Программирование на Python и Objective-C в Mac OS

Программирование на Python и Objective-C под Mac OS и для iPhone / iPod Touch

Ответы на тест на грамотность etxt: ответы на тест на грамотность etxt ответы

Содержание

Ответы на тест на грамотность etxt ответы

Ответы на тест на грамотность etxt ответы

Практика. Тут два варианта – найти или приобрести подготовительные Talent Q примеры тестов либо пробовать сдавать «вживую» в различных компаниях. Сдача тестов только для пробы – это немного странное решение, намного логичнее подобрать подобные примеры и решать их дома. Потовые железы образуют и выделяют пот, который по составу близок к моче, но менее концентрирован. Выделение пота происходит рефлекторно, под действием нервных импульсов. Под слоем эпидермиса расположен слой соединительной ткани дерма. Здесь находятся многочисленные рецепторы, сальные и потовые железы, корни волос, кровеносные и лимфатические сосуды. Для выбора одного из вариантов ответов просто щелкните по нему. Если вы ошиблись с выбором, нажмите кнопку «Назад» в броузере. Если вы хотите отложить прохождение теста, сохраните полный адрес страницы (включая символы после #). Открыв эту ссылку, вы продолжите прохождение с того же самого вопроса.  Платить или нет? Вопрос больше в том, как потратить деньги правильно. Если претендент ранее не решал подобные задания, то Talent Q пройти тест ему будет сложно. Поэтому для ознакомления с системой тестирования лучше заплатить некоторую сумму, тем более речь идет о маленьких деньгах. Главное – найти платные тесты от разработчиков либо проверенных поставщиков подобных услуг. Давайте откроем одну из них. Выберите « Общие правила организации учета », чтобы посмотреть все рекомендации на эту тему. Давайте попробуем им воспользоваться. Для начала введите номер « 79 », чтобы искать документы только с этим номером. Кожа орган, выполняющий многообразные жизненные функции: защита от внешних воздействий, осязание, выделение пота и кожного сала, теплорегуляция, защита от проникновения микробов. Иммунитет способность организма избавляться от чужеродных тел и соединений и благодаря этому сохранять химическое и биологическое постоянство внутренней среды и собственных тканей. Эритроциты, красные клетки крови. Они приспособлены для транспорта кислорода и углекислого газа. Они имеют общую поверхность превышающую в 6555 раз поверхность тела человека. Этому способствует двояковогнутая форма.

Тест для копирайтера

Важность сдачи тестов для копирайтера

Чем выделяются яркие авторы на бирже? Почему заказчик им отдаёт предпочтение, а не новичкам, имеющим многолетний опыт копирайтера на других порталах. Любому работодателю нужны веские доказательства, подтверждающие компетентность исполнителя:

  • рейтинг,
  • портфолио,
  • звёздность,
  • статус (не тот, что исполнитель сам пишет, а звание, которое заработал на бирже по итогам труда).

Каждый сервис контента немного отличается от других, но их объединяет желание «показать товар лицом», представить исполнителей в более выгодном свете перед заказчиками. Для этого тщательно разрабатывается тестовое задание для копирайтера.

Что может быть плачевнее, чем безграмотно пишущий автор? Со стороны покупателей его статей посыплются обвинения, претензии, отказы. Неприятная картина. Практически каждая биржа контента пытается подстраховать себя от засилия некомпетентных, случайных людей, которые забрели «на огонёк» в попытке легко заработать деньги. И доставили себе, администрации и заказчикам массу разочарования.

Администрация вправе тестировать каждого автора на соответствие высокому званию копирайтера. Тексты каждого исполнителя, если они попадут на сайт, будут читать тысячи людей. Необходимо, чтобы статьи удовлетворяли определённым параметрам, были написаны без ошибок.

Успешно пройдя тесты, каждый райтер упрощает дальнейшую работу:

  • получает доступ к дорогим заказам,
  • повышает квалификацию, статус,
  • вызывает интерес у заказчиков.

Казалось бы, такая очевидность: сдал тесты, обрёл массу выгод. Почему райтеры боятся или не желают сдавать тестовые задания? Начитались страшилок, что трудно сдать, боятся. Хотя страх легко преодолим.

Система тестовых заданий на биржах контента

Комплект заданий на каждом сервисе контента немного отличается, часто представляет собой экзамен из двух частей:

1. Тестовые задания по русскому языку, состоящие из 10/15 вопросов с готовыми ответами. На каждый вопрос даётся верный вариант ответа, по мнению райтера. Достаточно набрать 7 правильных ответов из 10 или 12 из 15. Тест для копирайтера считается успешно пройденным на 70, 80, 90 %. Результат можно повысить, пересдав через определённый промежуток времени, которое даётся на повтор правил.

Для чего необходима подготовка к тестовым заданиям? Правила по русскому языку сложны, легко забываются. Перед сдачей теста их следует повторить. Каждый автор знает свои слабые места: орфография или ошибки пунктуации. Освежив знания, нужно смело сдавать заново, тем более даётся несколько попыток.

2. Написание статьи. Этот экзамен сродни «сочинению». Его смысл — проверить, как автор создаёт текст, строит предложения, оформляет абзацы, расставляет знаки препинания, какие допускает ошибки.

Модераторы eTXT делают полный «разбор полётов», расписывают каждую ошибку, из-за которой автор не получил желаемый уровень мастерства и вожделенные красные звёзды. Разбор позволяет «подтянуть хвосты», при новой попытке старых ошибок не допускать.

Не на всех биржах райтеров тычут носом в совершённые ошибки. Иногда модераторы и редакторы при проверке текстов просто выставляют балл или выносят вердикт «отрицательный результат», не поясняя, почему экзамен считается не пройденным. Это сложнее, приходится домысливать, в чём промах.

Советы,

которые помогут всем, без исключений:

  • писать проще, без замысловатых предложений, в которых самому автору легко запутаться и наделать ошибок,
  • тщательно, 10 раз перепроверить свой текст.

Не стоит торопиться со сдачей сочинения, на которое отводится несколько дней. Каждое слово в нём должно быть выверено. Для сомнительных вариантов и отдельных сложных слов подыскиваются правила, уточняется их написание.

На бирже Миратекст, например, даётся всего две попытки. После второй неуспешной сдачи с автором могут мило проститься или работа будет осложнена неприятностями.

Ответы на тестовые задания

Некоторые копирайтеры идут на хитрость. Они просят знакомых филологов сдать за них тесты по русскому, написать статью. Ура, система тестовых заданий одолена!

Неизбежно наступят неприятные последствия. Если человек лично не подтвердил грамотность и умение писать, на что он надеется? На дисквалификацию? Получив несколько претензий от заказчиков, он добьётся того, что администрация аннулирует результаты. Придётся сдавать тесты заново.

Можно ли пользоваться готовыми ответами?

Опасный и сомнительный вариант. Ответы легко найти в интернете. Сердобольные райтеры делятся ими на форумах, вставляют их в отзывы (те, кто дополнительно зарабатывает на отзывах в интернете). Вроде бы, здорово, не надо напрягаться!

Где вероятность, что результат тестового задания верен, автор не ошибается, тем более, сам сдал на 70–80 %. Человек, который ему поверил и запомнил ответы, допустит те же ошибки, плюс ещё несколько своих, тест будет успешно провален.

Некий автор в своём блоге приводит ответы на тесты Miratext. Обратите внимание, что в комментариях ей указывают на ошибки, которые бы не были исправлены, если б не подсказки грамотных людей.

Второй найденный пример:

В любой ситуации проще всего надеяться на себя, доверять самому себе!

Обратите внимание на надпись, на которую указывают стрелки. Далеко не всякий автор является добрым самаритянином, желающим бескорыстно осчастливить человечество. Читайте пример ниже.

Неприятный случай из личной практики

Копирайтер сродни Плюшкину. Он тащит на свой компьютер всё, что ему может когда-либо пригодиться. Загодя делает скриншоты в надежде при любом удобном случае вставить их в подходящую статью.

Итак, в очередной раз собирается материал для новой статьи, случайно на глаза попались ответы на тест eTXT. Решено их скачать, авось какие-то предложения понадобятся для примеров. Первый тревожный звоночек оставлен без внимания — браузер не хотел переходить на страницу. В принудительном порядке дана команда «разрешить» переход.

Файл оказался на облачном хранилище dropbox — второй тревожный звоночек: у автора личная нелюбовь к этому сервису. Файл успешно скачан, он оказался исполняемым, упакованным в .exe — третий звоночек, который вновь проигнорирован. Ну, захотелось создателю так упаковать.

Антивирус проверил, сказал ОК. Файл распаковывается, что-то побросал на Рабочий стол (но он закрыт рабочими программами, сразу ярлыки не видны), что-то полезло в автозагрузку. Пришлось тормознуть, запретить прописку в автозагрузке. Это уже был последний звонок, вызвавший тревогу — нечего в автозагрузке делать посторонним.

В это время появляется надпись: сейчас компьютер будет перезагружен.

Опачки! В одном браузере открыты десятки недосмотренных вкладок, которые не удастся восстановить, в другом подбираются ключи, в Word и Excel несколько несохраненных документов, открыты папки, почтовый клиент

Компьютер перезагружается, пришлось в срочном порядке запускать антивирусное сканирование, открывать программу по выискиванию малваре. Потрачена уйма времени на чистку и обезвреживание вирусов. Хорошо, что обошлось без крупных неприятных последствий, хотя один из вирусов полез на соседний жёсткий диск, мало ему основного.

Вместо ожидаемых ответов на тестовые задания на ПК установилось несколько программ, в которых были замаскированы вирусы. Пришлось сносить программы и несколько дней подряд чистить комп.

Резюме

Старайтесь тест для копирайтера пройти самостоятельно. Поверьте, это далеко не последний и не столь страшный экзамен в вашей жизни. Его прохождение придаст уверенность в собственных силах, позволит больше зарабатывать.

Читайте далее на проекте «Работа копирайтером»:

Text.ru (Текст ру) — биржа копирайтинга, отзывы о сервисе, аналоги

Прочитав, что пишут в Интернете по запросу «текст ру биржа копирайтинга», несложно прийти к выводу, что именно здесь права исполнителя защищены, труд оценивается адекватно.

Зарегистрировались? Советуем пройти тест на грамотность сразу. Сервис text.ru позволяет тут же установить ценовые границы (скажем, от 15 до 30 р. за 1000 знаков). А затем просматривайте ленту, оставляя заявки на интересных заказах. Вас могут выбрать исполнителем 3 заказчика, а могут и 10.

Советы от профессионала биржи «текст точка ру»:

  1. Никогда не отправляйте заявку пустую или с одним словом: «сделаю», «берусь», «напишу» — не у каждого есть время проглядывать ваше портфолио.
  2. Портфолио (статьи по разным темам) должно быть оформлено обязательно, это облегчает получение работы.
  3. Не все знают, на какую кнопку нажать, чтобы просмотреть список ваших работ. Маленькая хитрость: вставляйте ссылку на него прямо в заявку. Вежливость будет оценена, скорей всего, выберут вас.
  4. О себе сообщайте только те сведения, которые относятся к теме, ничего лишнего.

На text.ru отзывы принято оставлять, если вы довольны заказчиком. Есть шанс попасть в белый список.

Спецификация:

Контент и копирайтинг

  Пульс text.ru

Общее количество отзывов
Недовольства

  Сравнение с аналогами



Отзывы о Text.ru

Рейтинг 83.1% из 100%,

всего отзывов — 183, за 2021 год — 2


Аналогичные сервисы

Weblancer.net
— Биржа удаленной IT-работы

Work-zilla.com
— Сервис удаленной работы

Advego.ru
— лидирующая биржа контента, магазин статей, сервисы анализа текстов

ContentMonster.ru
— биржа копирайтинга с уклоном на качество

Copylancer.ru
— биржа копирайтинга и магазин статей

TextSale.ru
— биржа копирайтинга, магазин статей

Etxt.ru
— копирайтинг, переводы, и готовые статьи

  Факты об отзывах WISEAR

1. Формула недовольного клиента

При выборе сервиса, стоит принимать во внимание формулу 1/3 — 1/9.
Один довольный клиент расскажет максимум троим людям. Недовольный выразит возмущение минимум девяти. Поэтому именно корреляция позитивных и отрицательных мнений определяет работу сервиса.

2. Объективная оценка

Создавая проект WISEAR, для нас, приоритетной основой была объективность и прозрачность мнений. Мы понимаем, что-бы дать правильную оценку сервису, нужно читать отзывы с на разных сайтах. Именно об этом мы позаботились, многие комментарии собраны с различных источников.

3. Актуальность мнения

Репутация веб сервиса может быть хорошей до определенного момента. Как понять когда это происходит? Для этого следите за отзывами текущего и прошлого года. Такой подход будет более правильным в подборе надежного инструмента!


Наверх

© 2015 — 2021 wisear.ru — независимые мнения о веб сервисах!

Свежий снимок. На художественность не обращайте внимания, напишите ваше мнение по трём обозначенным технич. вопросам?

1. В каком случае выделенные слова пишутся раздельно:

А) (Почему то), что было ясным, сейчас у вас вызвало вопрос?
Б) (Почему то) у нас возникли вопросы.
В) Ты (какая то) очень радостная сегодня.
Г) (Ни кто) не может найти этот волшебный цветок.
2. В каком случае сложное слово пишется слитно:

А) Мы воспользовались (ампер метром).
Б) (Социал демократическая) партия победила!
В) (Мини шорты) были очень популярны.
Г) На тарелке лежало (пол лимона).
3. В каком предложении выделенное слово пишется слитно:

А) Всегда стоит иметь (в виду) мнение окружающих.
Б) Имейте (в виду), я буду поступать по-своему.
В) Он задержится (в виду) того, что начались дожди.
Г) Буду иметь (в виду), что ты заболел.
4. В каком предложении в выделенном слове есть ошибка орфографии?

А) Я встретился с одноклассником, (чтобы) передать ему контурные карты.
Б) (Чтобы) такое мне еще придумать и развеселить друга?
В) (Что бы) ни случилось, я всегда буду рядом.
Г) (Чтобы) поддержать мать, я приехал к ней с самого утра.
5. Выберите вариант без ошибок:

А) Девять башкиров, без шпон, семь ваттов
Б) Двадцать герц, поселение калмыков, без яблок
В) Пять пригоршней, без погонов, нет чулков
Г) Тринадцать полотенец, пара ботинок, шесть монгол
6. Выберите предложение без ошибки орфографии (глаголы на -тся/-ться):

А) Спасибо, что сообщили вовремя, эта информация может нам пригодиться.
Б) Не плюй в колодец, пригодится воды напится.
В) Волков боятся – в лес не ходить.
Г) Когда начинаешь новое дело, главное — не боятся.
7. Выберите предложение с ошибкой орфографии:

А) Он вернулся домой в тоже время, что и она.
Б) Этот заказ тоже выполнен качественно.
В) В этом доме мы тоже увидели многочисленные вазы и статуэтки.
Г) Гость встал в дверях и замолчал. Хозяин тоже молчал.
8. Укажите предложение с ошибкой орфографии в выделенном слове:

А) Он один из лучших студентов на факультете, и ему требуется работа: денег у него совсем нет, (нечем) даже платить за общежитие.
Б) Осуществление мечты, (не оставлявшей) его с самого детства, внезапно оказалось под угрозой.
В) (Не смотря) на то что ему исполнилось только двенадцать, он уже успел побывать в 25 странах.
Г) Аттестат о среднем образовании (необходим) для того, чтобы поступить в университет.
9. В каком предложении на месте скобок знаки препинания не требуются?

А) К удивлению моему () она согласилась петь для гостей
Б) К удивлению моему () примешивалась глубокая, какая-то совсем детская радость.
В) Я () к своему ужасу () осознал, что хищник и не думает отступать.
Г) Они () к счастью () никогда больше туда не приезжали.
10. Найдите предложение с ошибкой орфографии:

Горничная, пришедшая прибирать комнату, увидела, что окно в ней разбито.
«Подбири с пола все, что уронил, и выброси в мусорное ведро», – строго сказала мать Саше.
Анна боялась, что в случае развода муж отберет у нее ребенка, поэтому обратилась к одному из самых опытных адвокатов в городе.
Все участники, прошедшие в финал конкурса, отбирались членами жюри очень строго.

Вопрос: Финансовая грамотность, Тест | Бизнес и сделки

1. В каком случае выделенные слова пишутся раздельно:

А) (Почему то), что было ясным, сейчас у вас вызвало вопрос?
Б) (Почему то) у нас возникли вопросы.
В) Ты (какая то) очень радостная сегодня.
Г) (Ни кто) не может найти этот волшебный цветок.
2. В каком случае сложное слово пишется слитно:

А) Мы воспользовались (ампер метром).
Б) (Социал демократическая) партия победила!
В) (Мини шорты) были очень популярны.
Г) На тарелке лежало (пол лимона).
3. В каком предложении выделенное слово пишется слитно:

А) Всегда стоит иметь (в виду) мнение окружающих.
Б) Имейте (в виду), я буду поступать по-своему.
В) Он задержится (в виду) того, что начались дожди.
Г) Буду иметь (в виду), что ты заболел.
4. В каком предложении в выделенном слове есть ошибка орфографии?

А) Я встретился с одноклассником, (чтобы) передать ему контурные карты.
Б) (Чтобы) такое мне еще придумать и развеселить друга?
В) (Что бы) ни случилось, я всегда буду рядом.
Г) (Чтобы) поддержать мать, я приехал к ней с самого утра.
5. Выберите вариант без ошибок:

А) Девять башкиров, без шпон, семь ваттов
Б) Двадцать герц, поселение калмыков, без яблок
В) Пять пригоршней, без погонов, нет чулков
Г) Тринадцать полотенец, пара ботинок, шесть монгол
6. Выберите предложение без ошибки орфографии (глаголы на -тся/-ться):

А) Спасибо, что сообщили вовремя, эта информация может нам пригодиться.
Б) Не плюй в колодец, пригодится воды напится.
В) Волков боятся – в лес не ходить.
Г) Когда начинаешь новое дело, главное — не боятся.
7. Выберите предложение с ошибкой орфографии:

А) Он вернулся домой в тоже время, что и она.
Б) Этот заказ тоже выполнен качественно.
В) В этом доме мы тоже увидели многочисленные вазы и статуэтки.
Г) Гость встал в дверях и замолчал. Хозяин тоже молчал.
8. Укажите предложение с ошибкой орфографии в выделенном слове:

А) Он один из лучших студентов на факультете, и ему требуется работа: денег у него совсем нет, (нечем) даже платить за общежитие.
Б) Осуществление мечты, (не оставлявшей) его с самого детства, внезапно оказалось под угрозой.
В) (Не смотря) на то что ему исполнилось только двенадцать, он уже успел побывать в 25 странах.
Г) Аттестат о среднем образовании (необходим) для того, чтобы поступить в университет.
9. В каком предложении на месте скобок знаки препинания не требуются?

А) К удивлению моему () она согласилась петь для гостей
Б) К удивлению моему () примешивалась глубокая, какая-то совсем детская радость.
В) Я () к своему ужасу () осознал, что хищник и не думает отступать.
Г) Они () к счастью () никогда больше туда не приезжали.
10. Найдите предложение с ошибкой орфографии:

Горничная, пришедшая прибирать комнату, увидела, что окно в ней разбито.
«Подбири с пола все, что уронил, и выброси в мусорное ведро», — строго сказала мать Саше.
Анна боялась, что в случае развода муж отберет у нее ребенка, поэтому обратилась к одному из самых опытных адвокатов в городе.
Все участники, прошедшие в финал конкурса, отбирались членами жюри очень строго.

Что у вас никто и никогда не отнимет?

1. В каком случае выделенные слова пишутся раздельно:

А) (Почему то), что было ясным, сейчас у вас вызвало вопрос?
Б) (Почему то) у нас возникли вопросы.
В) Ты (какая то) очень радостная сегодня.
Г) (Ни кто) не может найти этот волшебный цветок.
2. В каком случае сложное слово пишется слитно:

А) Мы воспользовались (ампер метром).
Б) (Социал демократическая) партия победила!
В) (Мини шорты) были очень популярны.
Г) На тарелке лежало (пол лимона).
3. В каком предложении выделенное слово пишется слитно:

А) Всегда стоит иметь (в виду) мнение окружающих.
Б) Имейте (в виду), я буду поступать по-своему.
В) Он задержится (в виду) того, что начались дожди.
Г) Буду иметь (в виду), что ты заболел.
4. В каком предложении в выделенном слове есть ошибка орфографии?

А) Я встретился с одноклассником, (чтобы) передать ему контурные карты.
Б) (Чтобы) такое мне еще придумать и развеселить друга?
В) (Что бы) ни случилось, я всегда буду рядом.
Г) (Чтобы) поддержать мать, я приехал к ней с самого утра.
5. Выберите вариант без ошибок:

А) Девять башкиров, без шпон, семь ваттов
Б) Двадцать герц, поселение калмыков, без яблок
В) Пять пригоршней, без погонов, нет чулков
Г) Тринадцать полотенец, пара ботинок, шесть монгол
6. Выберите предложение без ошибки орфографии (глаголы на -тся/-ться):

А) Спасибо, что сообщили вовремя, эта информация может нам пригодиться.
Б) Не плюй в колодец, пригодится воды напится.
В) Волков боятся – в лес не ходить.
Г) Когда начинаешь новое дело, главное — не боятся.
7. Выберите предложение с ошибкой орфографии:

А) Он вернулся домой в тоже время, что и она.
Б) Этот заказ тоже выполнен качественно.
В) В этом доме мы тоже увидели многочисленные вазы и статуэтки.
Г) Гость встал в дверях и замолчал. Хозяин тоже молчал.
8. Укажите предложение с ошибкой орфографии в выделенном слове:

А) Он один из лучших студентов на факультете, и ему требуется работа: денег у него совсем нет, (нечем) даже платить за общежитие.
Б) Осуществление мечты, (не оставлявшей) его с самого детства, внезапно оказалось под угрозой.
В) (Не смотря) на то что ему исполнилось только двенадцать, он уже успел побывать в 25 странах.
Г) Аттестат о среднем образовании (необходим) для того, чтобы поступить в университет.
9. В каком предложении на месте скобок знаки препинания не требуются?

А) К удивлению моему () она согласилась петь для гостей
Б) К удивлению моему () примешивалась глубокая, какая-то совсем детская радость.
В) Я () к своему ужасу () осознал, что хищник и не думает отступать.
Г) Они () к счастью () никогда больше туда не приезжали.
10. Найдите предложение с ошибкой орфографии:

Горничная, пришедшая прибирать комнату, увидела, что окно в ней разбито.
«Подбири с пола все, что уронил, и выброси в мусорное ведро», – строго сказала мать Саше.
Анна боялась, что в случае развода муж отберет у нее ребенка, поэтому обратилась к одному из самых опытных адвокатов в городе.
Все участники, прошедшие в финал конкурса, отбирались членами жюри очень строго.

Ответ: Точные, нормальные ответы. | Sky Travel

1. В каком случае выделенные слова пишутся раздельно:

А) (Почему то), что было ясным, сейчас у вас вызвало вопрос?
Б) (Почему то) у нас возникли вопросы.
В) Ты (какая то) очень радостная сегодня.
Г) (Ни кто) не может найти этот волшебный цветок.
2. В каком случае сложное слово пишется слитно:

А) Мы воспользовались (ампер метром).
Б) (Социал демократическая) партия победила!
В) (Мини шорты) были очень популярны.
Г) На тарелке лежало (пол лимона).
3. В каком предложении выделенное слово пишется слитно:

А) Всегда стоит иметь (в виду) мнение окружающих.
Б) Имейте (в виду), я буду поступать по-своему.
В) Он задержится (в виду) того, что начались дожди.
Г) Буду иметь (в виду), что ты заболел.
4. В каком предложении в выделенном слове есть ошибка орфографии?

А) Я встретился с одноклассником, (чтобы) передать ему контурные карты.
Б) (Чтобы) такое мне еще придумать и развеселить друга?
В) (Что бы) ни случилось, я всегда буду рядом.
Г) (Чтобы) поддержать мать, я приехал к ней с самого утра.
5. Выберите вариант без ошибок:

А) Девять башкиров, без шпон, семь ваттов
Б) Двадцать герц, поселение калмыков, без яблок
В) Пять пригоршней, без погонов, нет чулков
Г) Тринадцать полотенец, пара ботинок, шесть монгол
6. Выберите предложение без ошибки орфографии (глаголы на -тся/-ться):

А) Спасибо, что сообщили вовремя, эта информация может нам пригодиться.
Б) Не плюй в колодец, пригодится воды напится.
В) Волков боятся – в лес не ходить.
Г) Когда начинаешь новое дело, главное — не боятся.
7. Выберите предложение с ошибкой орфографии:

А) Он вернулся домой в тоже время, что и она.
Б) Этот заказ тоже выполнен качественно.
В) В этом доме мы тоже увидели многочисленные вазы и статуэтки.
Г) Гость встал в дверях и замолчал. Хозяин тоже молчал.
8. Укажите предложение с ошибкой орфографии в выделенном слове:

А) Он один из лучших студентов на факультете, и ему требуется работа: денег у него совсем нет, (нечем) даже платить за общежитие.
Б) Осуществление мечты, (не оставлявшей) его с самого детства, внезапно оказалось под угрозой.
В) (Не смотря) на то что ему исполнилось только двенадцать, он уже успел побывать в 25 странах.
Г) Аттестат о среднем образовании (необходим) для того, чтобы поступить в университет.
9. В каком предложении на месте скобок знаки препинания не требуются?

А) К удивлению моему () она согласилась петь для гостей
Б) К удивлению моему () примешивалась глубокая, какая-то совсем детская радость.
В) Я () к своему ужасу () осознал, что хищник и не думает отступать.
Г) Они () к счастью () никогда больше туда не приезжали.
10. Найдите предложение с ошибкой орфографии:

Горничная, пришедшая прибирать комнату, увидела, что окно в ней разбито.
«Подбири с пола все, что уронил, и выброси в мусорное ведро», — строго сказала мать Саше.
Анна боялась, что в случае развода муж отберет у нее ребенка, поэтому обратилась к одному из самых опытных адвокатов в городе.
Все участники, прошедшие в финал конкурса, отбирались членами жюри очень строго.

как заработать новичку? Как пройти тест на грамотность, это обязательно

Друзья и читатели, добро пожаловать в блог. Сегодня мы поговорим о порядке прохождения и преимуществах тестирования на одном из популярных Etxt. Вы хотите заработать хорошую репутацию, которая поможет увеличить ваш доход?

Многие начинающие копирайтеры задаются вопросом, как пройти тест на грамотность Etxt, чтобы увеличить вероятность получения более дорогих заказов. Это вполне понятно, ведь при обмене с положительной стороной выделяются авторы, хорошо знающие правила русского языка.

Отвлекаясь от основной темы, есть отличные новости для новичков. Еще немного опыта и есть чему поучиться в написании текстов за деньги? Есть отличные обучающие программы о зарабатывании денег на копирайтинге. Я вам сразу покажу, где их искать.

Тестирование

В левом меню профиля есть значок «проверка грамотности». Он состоит из 10 вопросов с ограниченным сроком. Пользователь должен быстро выбрать правильные ответы из нескольких предложенных.Нехватка времени значительно снижает вероятность использования онлайн-сервисов для проверки. Поэтому опытные покупатели могут по достоинству оценить положительные результаты.

Если исполнитель не успел дать ответы на некоторые вопросы, они не засчитываются. Результат будет виден сразу после завершения тестирования. Положительным результатом считается 7 и более правильных ответов. Если пользователь не справился с задачей (менее 7 правильных ответов), то через 2 недели он может пройти ее заново.Авторы, набравшие 7-9 баллов, также могут улучшить свой результат через 2 месяца.

На что ориентироваться при подготовке:

  • Правила написания причастных и наречных фраз.
  • Написание сложных слов.
  • Пунктуация при использовании союзов.
  • Использование вводных слов и адресов.
  • Глаголы с окончанием «ця / ця».
  • Синтаксис сложных предложений.

Это лишь небольшая часть затронутых тем.Чтобы быть уверенным в конечном результате, рекомендуется сначала потренироваться (использовать другие ресурсы).

Кстати, а вы уже рассматривали востребованные профессии, для которых грамотность и хороший стиль не так важны? Вот один из источников ценной информации.

Центр онлайн-обучения.

Преимущества

Если пользователь даст правильные ответы на все вопросы, это положительно скажется на его репутации.

Он получит следующие преимущества:

  • Повышенная вероятность получения более дорогих заказов (от 15 руб. / 1000 за и от 25/1000 за авторские права).Новичкам, не прошедшим тестирование, гораздо труднее найти более прибыльную работу.
  • Рост репутации. Заказчику важно, чтобы потенциальный исполнитель не ошибался. Признак того, что автор успешно прошел тест на грамотность в Etxt, вселяет ощутимую уверенность в качестве будущих текстов, которые автор напишет.
  • Повышенная конкурентоспособность. Хорошую репутацию получает автор со стопроцентным результатом тестирования в профиле. Даже при низком рейтинге у него есть неплохие шансы получить достойный заказ.

На этом статья завершается. Кстати, планируете ли вы увеличить потенциальный доход за счет расширения тематического охвата? Если да, возможно, вам будет полезно узнать об этом.

Копирайтер, менеджер по трафику, маркетолог — эти и другие профессии приносят доход. Суммы могут отличаться, как и специфика трудоустройства. Вы знаете, в каком направлении лучше смотреть, чтобы идти по действительно успешной дороге?

Оставайтесь на связи, в Интернете еще будет много публикаций о финансах и заработке.Подпишитесь и получайте актуальную информацию одними из первых. Желаю успехов в любых начинаниях. До скорого.

Как и было обещано, эта статья раскроет некоторые секреты, а именно, как лучше всего подготовиться, чтобы пройти тест на грамотность на бирже копирайтинга в первый раз … На этой бирже копирайтинга вам просто нужно пройти тест на грамотность, чтобы получить деньги за свои работа заработок от продажи статей
.

В отличие от более простых сайтов, где очень легко можно получить заработка на кликах.
например или заработок на вводе капчи
, биржа копирайтинга Etxtis платформа для более высокого и стабильного зарабатывания денег в Интернете
… Но и здесь поначалу заработаешь мало, пока не сдашь всем известный, пресловутый тест на грамотность. Не всем удается пройти его с первого раза, поскольку большинство не знает, что на его выполнение требуется всего 7 минут, в то время как вам нужно ответить на 10 вопросов с несколькими вариантами ответов. Так как же пройти тест на грамотность Etxt?

Для успешной сдачи теста на грамотность Etxt количество правильных ответов должно быть не менее семи. Многие подходят к первой сдаче теста легкомысленно и без соответствующей подготовки, даже не подозревая, что следующая попытка сдачи будет дана копирайтеру-новичку
только через 2 недели.

Согласитесь, это не так уж и мало, учитывая, что ваши мысли стоят денег
и вы хотите зарабатывать деньги прямо сейчас. Поэтому не спешите нажимать на заветный значок прохождения теста.

Во-первых, неплохо бы попробовать пройти онлайн-тесты по русскому языку, которых в Интернете немало. Только после нескольких таких успешных тестов можно переходить к тесту грамотности для Etxt
… Выберите удобное место и время, чтобы никто не мешал вам максимально сконцентрироваться в течение следующих семи минут.

А теперь перейдем непосредственно к вариантам задач, которые могут встретиться в тесте грамотности на бирже Etxt. Вас могут попросить выбрать одно предложение с грамматической ошибкой среди нескольких предложений. Или, например, будет предложено выбрать из четырех предложений и будет задан вопрос: «В каком из этих случаев выбранные слова написаны отдельно?» Стоит привести примеры таких предложений:

  • Вариант А:
    (По какой-то причине) то, что теперь стало ясным, вызвало у вас вопрос?

  • Вариант b:
    (Почему-то) у нас есть вопросы.

  • Вариант B:
    Вы (как-то) сегодня очень радостны.

  • Вариант d:
    (Никто) не может найти этот волшебный цветок.

Как видно из приведенного выше примера, для обученного человека эти варианты ответов не вызывают никаких затруднений, и вы легко сможете найти правильный ответ. Однако есть более сложные вопросы. Иногда бывает очень сложно найти подходящий ответ в задании, где вопрос стоит в правильных запятых в сложном предложении, или в правильном склонении фраз, редких словах.

Но если вы достаточно подготовлены, то сдача теста на грамотность по Etxt, как правило, не должна вызвать у вас особых затруднений и вы сможете правильно ответить хотя бы на эти необходимые семь вопросов. И помощь интернета еще никто не отменял!

Но тогда вы сможете рассчитывать не только на заказы по пять-десять рублей на тысячу знаков, но и сможете претендовать на более высокий и приличный заработок на статьях на биржах копирайтеров. Ведь на бирже есть заказы на двадцать пять рублей, а на пятьдесят и даже больше на тысячу знаков.Конечно, неплохо было бы также пройти оценку своей квалификации на самой бирже с написанием квалификационной статьи, но поверьте, это совсем не обязательно для того, чтобы начать работу с более дорогими клиентами. Но тест на грамотность поможет вам в этом как нельзя лучше.

Всего наилучшего!

Вам также будет интересно:

Как и было обещано, данная статья раскроет некоторые секреты, а именно, как лучше подготовиться, чтобы с первого раза пройти тест на грамотность на бирже копирайтинга… На этой бирже копирайтинга вам просто нужно пройти тест на грамотность, чтобы получить зарплату за свою работу заработка от продажи статей
.

В отличие от более простых сайтов, где очень легко можно получить заработка на кликах.
например или заработок на вводе капчи
, биржа копирайтинга Etxtis платформа для более высокого и стабильного зарабатывания денег в Интернете
… Но даже здесь поначалу заработаешь мало, пока не сдашь всем известный, пресловутый тест на грамотность.Не всем удается пройти его с первого раза, поскольку большинство не знает, что на его выполнение требуется всего 7 минут, в то время как вам нужно ответить на 10 вопросов с несколькими вариантами ответов. Так как же пройти тест на грамотность Etxt?

Для успешной сдачи теста на грамотность Etxt количество правильных ответов должно быть не менее семи. Многие подходят к первой сдаче теста легкомысленно и без соответствующей подготовки, даже не подозревая, что следующая попытка сдачи будет дана копирайтеру-новичку
только через 2 недели.

Согласитесь, это не так уж и мало, учитывая, что ваши мысли стоят денег
и вы хотите зарабатывать деньги прямо сейчас. Поэтому не спешите нажимать на заветный значок прохождения теста.

Во-первых, неплохо было бы начать с попытки пройти онлайн-тесты по русскому языку, которых в Интернете немало. Только после нескольких таких успешных тестов можно переходить к тесту грамотности для Etxt
… Выберите удобное место и время, чтобы никто не мешал вам максимально сконцентрироваться в течение следующих семи минут.

А теперь перейдем непосредственно к вариантам задач, которые могут встретиться в тесте грамотности на бирже Etxt. Вас могут попросить выбрать одно предложение с грамматической ошибкой среди нескольких предложений. Или, например, будет предложено выбрать из четырех предложений и будет задан вопрос: «В каком из этих случаев выбранные слова написаны отдельно?» Стоит привести примеры таких предложений:

  • Вариант А:
    (По какой-то причине) то, что теперь стало ясным, вызвало у вас вопрос?

  • Вариант b:
    (Почему-то) у нас есть вопросы.

  • Вариант B:
    Вы (как-то) сегодня очень радостны.

  • Вариант d:
    (Никто) не может найти этот волшебный цветок.

Как видно из приведенного выше примера, для обученного человека эти варианты ответов не вызывают никаких затруднений, и вы легко сможете найти правильный ответ. Однако есть более сложные вопросы. Иногда бывает очень сложно найти подходящий ответ в задании, где вопрос стоит в правильных запятых в сложном предложении, или в правильном склонении фраз, редких словах.

Но если вы достаточно подготовлены, то сдача теста на грамотность по Etxt, как правило, не должна вызвать у вас особых затруднений и вы сможете правильно ответить хотя бы на эти необходимые семь вопросов. И помощь интернета еще никто не отменял!

Но тогда вы сможете рассчитывать не только на заказы по пять-десять рублей на тысячу знаков, но и сможете претендовать на более высокий и приличный заработок на статьях на биржах копирайтеров. Ведь на бирже есть заказы на двадцать пять рублей, а на пятьдесят и даже больше на тысячу знаков.Конечно, неплохо было бы также пройти оценку своей квалификации на самой бирже с написанием квалификационной статьи, но поверьте, это совсем не обязательно для того, чтобы начать работу с более дорогими клиентами. Но тест на грамотность поможет вам в этом как нельзя лучше.

Всего наилучшего!

Вам также будет интересно:

Копирайтинг как способ заработка появился сравнительно недавно, но стал довольно популярным.Это связано с тем, что он доступен каждому. Любой, кто умеет писать хорошие тексты, имеет возможность зарабатывать на этом деньги.

Для одних это подработка, для других — основной источник дохода. Главное, выбрать для работы хорошую платформу с гарантиями. Одной из таких платформ, пользующихся большой популярностью, является биржа eTXT.


Процедура регистрации ETXT

Для регистрации необходимо зайти на сайт, выбрать «Регистрация», ввести свои данные: ФИО, адрес электронной почты, выбрать виды работ:

Копирайтинг
SEO копирайтинг
перезапись
translations

Вам также необходимо будет установить флажок после ознакомления с условиями Пользовательского соглашения.Заполнив все поля, вам нужно будет зайти в свой почтовый ящик, открыть письмо с биржи и подтвердить регистрацию. Аккаунт активирован, и вы можете приступить к работе.

Лучше сразу привязать кошелек, чтобы можно было вывести заработанные средства. Если это клиент, ему нужно будет зарегистрировать учетную запись клиента. Его можно выбрать сразу при заполнении регистрационной формы.

Можно привязать кошелек Яндекс.Деньги, WebMoney или Qiwi.Кошелек тоже нужно активировать. Номер указывается в настройках, после чего на почту приходит письмо со ссылкой для перехода. После перехода по ссылке кошелек активируется.

Как пройти тест на грамотность, это обязательно?

Тест на грамотность был введен сравнительно недавно, после многочисленных жалоб клиентов. Ведь для того, чтобы зарегистрироваться на тестовой бирже, не обязательно иметь какое-то специальное и профильное образование. С одной стороны, это хорошо, а с другой — не очень хорошо, так как авторская грамотность может оставить лучшее.Таким образом, он подведет заказчика, отнимет драгоценное время, особенно когда сгорают сроки.

Тест на грамотность позволяет определить уровень. Его результаты в процентах отражаются в профиле, и каждый может их видеть. Если вы пройдете через это, вы получите доступ к дорогим заказам. Дорогие заказы от 25 рублей за 1000 знаков без пробелов от новичков не скрывают, но и не могут подать заявку на их выполнение. Тест включает 10 заданий, на выполнение которых дается 7 минут.Результаты известны сразу.

Суть зарабатывания денег в том, что копирайтеры продают свой контент. Они могут писать статьи и размещать их в свободной продаже или принимать заказы и выполнять задания по определенной теме в соответствии с требованиями заказчика. Есть те, кто ничего не пишет, но все равно зарабатывает на обмене, покупая дешевые товары и перепродавая их в 2-3 раза дороже.

Биржа статей ETXT имеет рейтинговую систему.За каждые заработанные 10 рублей начисляется 1 рейтинговое очко. Например, если рейтинг исполнителя 100, это означает, что он выполнил заказы на 1000 рублей. Хотя рейтинг не всегда является показателем суммы заработка на бирже, потому что он может уменьшаться. Так, например, исполнитель, заработавший на бирже 20 000 рублей вместо 2000, может иметь рейтинг 10, -153, 1, — 1456 и т. Д., Если он уйдет в минус из-за просроченной работы.

Рейтинг снимается, если заказ не выполнен и просрочен.Заказчик самостоятельно или по желанию исполнителя может вернуть ему рейтинг. Хотя он и не обязан этого делать. Иногда модераторы могут сами удалить уже принятую работу по желанию заказчика и снять рейтинг исполнителя, если что-то не так.

Если при расчете рейтинга 10 рублей равняется — 1 баллу, то при снятии рейтинга 1 рубль равен 1 баллу. Это значит, что если исполнитель не выполнит заказ стоимостью 120 рублей, из рейтинга снимут не 12, а 120 баллов.По этой причине лучше не допускать задержек и сдавать заказы вовремя, либо попросить заказчика немного продлить срок, если подрядчик не успевает и у него есть серьезная причина.

eTXT антиплагиат: для чего нужна онлайн-проверка уникальности?

Одно из главных требований к артикулу — уникальность. Это всегда указывается в заказе. Иначе как заказчик поймет, что исполнитель написал произведение сам, а не скопировал его откуда-то с другого сайта в Интернете и не выдал за свое? Биржа после того, как работа отправлена ​​на проверку, автоматически запускает ее на антиплагиат.Но лучше сделать это заранее, чтобы работу не вернули на доработку.

Проверив уникальность, исполнитель может повысить ее, если уровень не достигает желаемого. Программа находится внутри сайта — онлайн проверьте … Вы также можете скачать и установить на свой компьютер. Желательно скачать программу и установить на свой компьютер, потому что количество онлайн-проверок ограничено и зависит от рейтинга. Хотя, вы можете проверить уникальность онлайн за определенную плату, но это подходит не всем.

Advego старше eTXT, но по многочисленным рейтингам уже ему уступает. Для новичков больше подходит eTXT, потому что у нас огромный объем работы. По сравнению со второй биржей заказов на Advego немного. К тому же большинство из них связано с публикацией, а оплата минимальна, поэтому возни много.

Advego Content exchange

Вам необходимо зарегистрироваться на форумах и сайтах, подтверждать аккаунты, оставлять комментарии и т. Д. Поэтому для тех, кто хочет писать тексты, больше подходит eTXT.И на обеих биржах можно выставить статьи в свободную продажу. На Advego очень жесткая модерация, что не очень хорошо для исполнителей, но для клиентов это преимущество, потому что они гарантированно получают качественный контент.

На eTXT модерация очень долгая, может занимать до 7 дней, что также не очень подходит для исполнителей, которые хотят быстро разместить свой контент и продать его.

Всем привет! Наконец, я добрался до обзора моей любимой биржи копирайтинга.О ней уже много написано — какие там выплаты, как писать статьи и много всего интересного. Постараюсь, исходя из своего опыта, составить некую инструкцию и руководство к действию для новичка. Это то, чего мне не хватало, когда я решил заняться копирайтингом, мне пришлось много читать и выстраивать в голове логическую последовательность действий.

Итак, приступим:

Вы ищете дополнительный доход с перспективой основного источника дохода в Интернете.У вас в школе был твердый 4 или 5 баллов по русскому языку. Вы любите писать и выражать свои мысли на бумаге. Вы не ищете «легких денег» в Интернете в виде просмотра сайтов за деньги и не готовы любить картинки за копейки. Вы ищете работу, которая будет не только приносить доход, но и поможет вам развиваться, совершенствовать свои навыки и узнавать новое. Тогда не стесняйтесь читать дальше.

  1. Зарегистрируйтесь на бирже копирайтинга [ссылка] … Я зарегистрировался на нескольких биржах, но у многих проблемы с выплатами, но здесь все честно — написал-прошел-принял-оплатил.Регистрационные данные — стандартное имя, адрес электронной почты, страна. Важно! ФИО укажите настоящее, позже я объясню почему.
  2. Проводим Тест на грамотность
    … Без проверки, заказы от 25 руб. более 1000 символов будут недоступны. Тест содержит 10 вопросов из школьной программы, на которые необходимо ответить за 7 минут. Экран вопросов ниже. Если вас не устраивает результат теста, вы можете пересдать его через 2 недели.

3.Скачать программу на свой компьютер ETXT Antiplagiat
… Его можно найти сбоку в меню Сервис-Проверка на уникальность. Если кто-то думает, что можно скачать готовый тест и продать его на бирже, то глубоко заблуждается. Уникальность написанных текстов должна быть почти 100%. В требованиях к заказу указывается степень уникальности. Перед отправкой текста заказчику его необходимо проверить, иначе он автоматически вернется на доработку.

4. Зарегистрироваться на сайте Орфография
… Очень хороший сервис для проверки текста на грамматические, пунктуационные и стилистические ошибки, а также на опечатки и лишние пробелы.

5. Создайте кошелек в системе WebMoney
… Вывод заработанных денег с обмена осуществляется на WebMoney. Минимальная сумма вывода 250 рублей. При создании кошелька ОБЯЗАТЕЛЬНО
вам нужно сделать формальный сертификат.Он «выдается» после загрузки ваших паспортных данных. Здесь совершенно нечего бояться, ведь это надежная платежная система, все личные данные защищены. ВАЖНО!
Полное имя на бирже и webmoney должны совпадать, поэтому пишем настоящее имя, иначе деньги не будут выведены на webmoney. Далее на бирже в разделе Мои кошельки сохраняем номер кошелька, который начинается с буквы R
… Не путать с номером лицевого счета на WebMoney.

6. Ура!
Теперь вы готовы подать заявку на свой первый заказ. Вот мой самый главный совет, я читал его в каком-то копирайтинговом буклете — не принимайте заказы меньше 10 рублей / 1000 знаков
… Таким образом, клиенты получают прибыль от неопытных новичков. Будьте уверены, что вам доверят заказ с ценой выше 10 рублей. Долго искать не пришлось, первый заказ был от 10 рублей. на 1000 знаков.Вы можете подать заявку сразу на несколько заказов, одобрение или отказ станет известен в течение нескольких часов. Как только вам доверили написать текст, деньги клиента уже заблокированы и после принятия текста они будут переведены вам в течение 3 часов. Заказ точно не останется неоплаченным.

7. Поздравляем!
Первые деньги в кошельке. Рейтинг стал расти. Появляются обзоры. Именно на эти параметры заказчики обращают внимание при выборе подрядчика.И еще … звезды. Если есть время и желание, можно их заработать, а если нет, то и не нужно. Для получения звездочек необходимо бесплатно написать предложенный текст. Его проверяют грамотные корректоры биржи и они решают, кому сколько звезд поставить. 1 звезду по рерайтингу получила только с 3-го раза, копирайтингом еще не пробовала. Мне без них хорошо. Заказов достаточно.

8. Далее схема работы простая — листаем список заказов, подаем заявку на понравившийся заказ, ждем согласования, пишем, строго соблюдая сроки !, проверяем на уникальность и ошибки, сдаем , дождитесь принятия текста заказчиком, получите деньги, снимите, как только накопится приличная сумма, и бегите тратить)))))).

9. Если нет заказов на свой вкус, нет близких тем, то пишите все, что хотите, и продавайте готовые статьи в Магазине статей, где вы сами устанавливаете цену и ждете покупателя.

Обмен очень интересный. Здесь работают разные люди независимо от возраста и профессии — школьники и пенсионеры, химики и строители. Всегда есть работа, было бы желание. Желание зарабатывать и развиваться!

История

— это настоящий тест на грамотность 1965 года?

Он частично подлинный.

В фактическом заявлении о регистрации избирателя в Алабаме было 2 набора из четырех вопросов. На первый набор из четырех (технически часть III, инструкция B) нужно было отвечать, исходя из собственных знаний человека. Во второй части (Часть III, инструкция C) были напечатаны четыре выдержки из конституции, а затем было задано четыре связанных вопроса.

Выдержки и соответствующие вопросы были созданы Верховным судом Алабамы. Суд создал 100 наборов из 8 вопросов, называемых «вставками», чтобы люди не знали заранее, какие вопросы будут заданы.См. Слушания подкомитета Сената по усовершенствованию судебного механизма 13 октября 1965 г., Часть I, начиная со страницы 750, и более подробно со всеми 100 версиями теста см. Жалобу в деле США против Баггетта.

Цитата из жалобы:

26 августа 1964 года Верховный суд Алабамы приказал окружным советам регистраторов по всей Алабаме использовать измененную форму Вставки Части III.
Согласно этому приказу, этот пересмотр был необходим в связи с принятием Закона о гражданских правах 1964 года.В пересмотренной части III вкладыша
тесты из тех, которые использовались ранее. Эти
тесты состоят из восьми вопросов; четыре проверки знаний заявителя о правительстве; четыре — проверка понимания и рассуждений заявителя на основе печатных отрывков из Конституции Соединенных Штатов;
и тест на диктовку, проводимый регистратором на основании одного или нескольких отрывков из Конституции Соединенных Штатов. Существует 100 различных форм этих тестов. При составлении этих тестов используются в общей сложности 399 различных вопросов о правительстве и 139 различных выдержек из практически всех статей Конституции.Копия 100 различных форм этих тестов есть
прилагается как Приложение D и включено в настоящий документ.

Тест на 68 вопросов был организован в 1965 году на основе 399 реальных вопросов Верховного суда Алабамы и опубликован в информационном бюллетене The Dixon Line и в других местах, поэтому он распространялся в форме без отрывков и с 68, а не с двумя наборами. из 4 вопросов с 1965 года.

(Из 68 вопросов теста OP, вопросы 1, 2, 6, 7, 11, 12, 13, 18, 23, 24, 25, 26, 31, 32, 37, 38, 43, 44, 45, 50, 51, 59, 60 были заданы исключительно на основе знаний, вопрос 16 был задан на одном вкладыше исключительно знаний и на другом вкладыше с отрывком, содержащим ответ, а остальные 44 вопроса были заданы с сопровождающими отрывками, содержащими ответы.)

См. Также Южную экспозицию 1982 года, где профессор объясняет:

Недавно я дал семи студентам сборник из 68 вопросов из тестов по регистрации избирателей в Алабаме 1964–1965 годов. Фактические экзамены включали только четыре фактических знания и четыре вопроса о толковании конституции каждый, но я, честно говоря, хотел подавить своих студентов.


Как указано в протоколе Конгресса:

В тестах Алабамы, используемых с августа 1964 года, ответы на четыре из восьми вопросов находятся в печатных материалах на листе теста

Итак, для этой части теста сначала вы должны прочитать отрывки:

ВЫДЕРЖКИ ИЗ КОНСТИТУЦИИ США

Часть 1.В случае отстранения президента от должности или его смерти, отставки или
неспособность выполнять полномочия и обязанности указанной должности, то же самое относится к
Вице-президент и Конгресс могут по закону предусмотреть случай смещения, смерти, отставки.
или неспособность президента и вице-президента указать, какое должностное лицо будет действовать в качестве
Президент и такое должностное лицо должны действовать соответственно до тех пор, пока инвалидность не будет снята, или пока Президент
должен быть избран.
Часть 2.Во всех случаях, касающихся послов, других государственных министров и консулов, а также тех, кто
участником которого является государство, Верховный суд имеет юрисдикцию первой инстанции
Часть 3. Во всех других случаях, упомянутых выше, Верховный суд имеет апелляционную инстанцию.
юрисдикция как по закону, так и по факту, с такими исключениями и в соответствии с такими нормативными актами, как
Конгресс делает.
Часть 4. Ни рабство, ни принудительный труд, кроме как наказание за преступление, в отношении которого
партия должна быть должным образом осуждена, должна существовать в Соединенных Штатах или в любом другом месте
в их юрисдикции

Потом было 4 вопроса:

ИНСТРУКЦИЯ «C»
(После того, как заявитель прочитает, но не вслух, приведенные выше выдержки из Конституции, он должен
самостоятельно и письменно ответьте на следующие вопросы 🙂

  1. В случае, если президент не может выполнять свои обязанности, кто принимает на себя
    их? ______________________
  2. «Принудительное рабство» разрешено в Соединенных Штатах после осуждения за преступление.(Верно или неверно) ___________
  3. Если государство является стороной в деле, Конституция предусматривает, что первоначальная юрисдикция
    быть в _________________
  4. Конгресс принимает законы, регулирующие дела, которые входят в те дела, над которыми Соединенные Штаты
    Верховный суд штата имеет ____________________________ юрисдикцию.

Настоящим подтверждаю, что я не получал помощи в получении этого гражданства и
тест на грамотность, что мне было предоставлено время, которое я хотел завершить, и что я отказываюсь от любых прав
существующие, чтобы потребовать копию того же самого.(Если по какой-либо причине заявитель не желает подписывать это,
он должен обсудить этот вопрос с советом регистраторов.)
Подпись: ___________________________________________
(Заявитель)

Источник: Материалы Комитета по судебной власти Сената США, Восемьдесят девятый Конгресс, первая сессия по делу С.
1564, 23 марта — 5 апреля 1965 г. (Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США, 1965 г.) стр. 762.

Переходя мост между исследованиями и практикой грамотности

В этой главе основное внимание уделяется ключевым идеям для понимания оценки грамотности при принятии образовательных решений.Включен обзор различных оценок грамотности, а также общие процедуры оценки, используемые в школах, и применения методов оценки для поддержки эффективного обучения. Читатели главы получат представление о различных типах оценивания, о том, как методы оценивания используются в школах и как результаты оценивания могут использоваться при обучении.

Цели обучения

После прочтения этой главы читатели смогут:

  1. объясняют, как тестирование вписывается в более широкую категорию оценивания;
  2. описывают различные оценки грамотности и то, как они обычно используются в школах;
  3. обсуждают, почему результаты оценки оцениваются на основе их достоверности для ответов на образовательные вопросы и принятия решений;
  4. объясняют важность надежности и валидности результатов тестов и почему психометрические свойства важны для интерпретации определенных типов результатов оценки;
  5. критикует оценки грамотности с точки зрения того, как их можно использовать или неправильно использовать.

Когда поднимается тема оценки образования, большинство преподавателей сразу же думают о тестах с высокими ставками, которые используются для оценки успеваемости учащихся в соответствии с набором образовательных стандартов. Имеет смысл, что большая часть диалога, касающегося оценки образования, сосредоточена на тестировании с высокими ставками, потому что именно такой вид оценки является наиболее противоречивым в американской системе образования, особенно с учетом того, что подавляющее большинство штатов приняло Общие основные государственные стандарты для Искусство английского языка и грамотность по истории / обществознанию, естествознанию и техническим предметам (CCSS; Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов и Совет директоров государственных школ [NGA & CCSSO], 2010), а также тесты с высокими ставками, предназначенные для оценивать умение студентов встречаться с ними.Но на самом деле тесты с высокими ставками — это лишь часть процедуры оценивания, используемой в школах, и многие другие оценки не менее важны для оказания влияния на решения об обучении. В этой главе обсуждается широкий спектр оценок грамотности, обычно используемых в классах от детского сада до двенадцатого класса, а также способы использования результатов для принятия образовательных решений.

Чтобы понять оценку грамотности, нам сначала нужно подумать о термине «грамотность», который обсуждается в главах этого учебника.Грамотность традиционно считалась связанной со способностью читать и писать. В последнее время грамотность эволюционировала, чтобы охватить многомерные способности, такие как слушание, говорение, просмотр и исполнение (NGA & CCSSO, 2010), наряду с культурными и социальными факторами (Snow, 2002), которые могут способствовать или сдерживать развитие грамотности. Это многомерное определение грамотности требует от педагогов и политиков сложного осмысления грамотности. Споры возникают, когда богатство грамотности чрезмерно упрощается оценками, которые не являются многомерными или аутентичными, такими как чрезмерное использование вопросов с несколькими вариантами ответов.Педагоги могут расстраиваться из-за отсутствия достоверности этих оценок, если результаты не отражают то, что их ученики знают и могут делать. С другой стороны, более аутентичные методы оценки, такие как наблюдение за учащимися, обдумывающими значение текстов во время групповых обсуждений, не позволяют точно измерить навыки грамотности, что может ограничить виды решений, которые могут быть приняты.

Несмотря на то, что оценка грамотности с использованием элементов с несколькими вариантами ответов по сравнению с более аутентичными процедурами кажется противоположностью, у них действительно есть важная общая черта: они оба могут дать ответы на образовательные вопросы.Будет ли один подход более ценным, чем другой, или нужны оба, полностью зависит от типа задаваемых вопросов. Поэтому, если кто-то спросит вас, является ли тест с несколькими вариантами ответов хорошим тестом или если наблюдение за чтением учащегося является лучшей процедурой оценки, ваш ответ будет зависеть от множества различных факторов, таких как цель оценки, а также качество оценки. инструмент, навыки человека, который его использует, и решения, которые необходимо принять в отношении обучения. Эта глава поможет вам узнать больше о том, как принимать решения об использовании оценок грамотности и как использовать их для улучшения преподавания и обучения.

Чтобы понять цели различных типов оценки грамотности, полезно разделить их на категории в зависимости от их целей. Следует отметить, что существует гораздо больше исследований по оценке чтения по сравнению с оценкой других навыков грамотности, поэтому примеры в главе в некоторой степени ориентированы на оценку чтения. Примеры оценок, не ограничивающихся чтением, также включены, где это уместно, в качестве напоминания о том, что грамотность включает чтение, письмо, аудирование, речь, просмотр и выполнение в соответствии с определением грамотности, приведенным в главе 1 этого учебника.

Официальные оценки

Один из способов разделить оценки грамотности — формальные или неформальные. Формальная оценка грамотности обычно включает использование некоторых стандартных процедур, которые требуют проведения и выставления оценок одинаково для всех учащихся. Примером формальной оценки являются государственные тесты, которые оценивают владение одной или несколькими областями грамотности, такими как чтение, письмо и аудирование. Во время проведения государственных тестов всем учащимся сдают один и тот же тест на заданном уровне обучения, учителя читают одни и те же указания одинаково для всех учащихся, учащимся дается одинаковое количество времени для выполнения теста (если только учащийся получили приспособления к тестам из-за инвалидности), и тесты оцениваются и регистрируются с использованием тех же процедур.Стандартизация позволяет контролировать факторы, которые могут непреднамеренно повлиять на оценки учеников, например, как даются указания, как учителя отвечают на вопросы учеников и как учителя оценивают ответы учеников. Определенные результаты государственных тестов также обычно классифицируются как ориентированные на критерии, потому что они измеряют достижения учащихся в соответствии с «фиксированным набором заранее определенных критериев или стандартов обучения» (edglossary.org, 2014). Каждый штат определяет стандарты, которым должны соответствовать учащиеся на каждом уровне обучения, а результаты тестов штата отражают, насколько хорошо учащиеся достигли этих стандартов.Например, по шкале от 1 до 4, если учащийся набрал «2», эта оценка обычно будет отражать то, что учащийся еще не соответствует стандартам для своей оценки, и он или она может иметь право на дополнительную помощь для встречать их.

Другой пример оценки, основанной на критериях, — это оценка, полученная при проверке разрешения на вождение автомобиля. Заранее установленный балл используется, чтобы решить, кто готов сесть за руль автомобиля, и все участники тестирования могут соответствовать критерию (например,g., 80% заданий правильно или выше). Оценки за тесты, основанные на критериях, контрастируют с оценками тестов, которые имеют нормативные ссылки (т. Е. Нормативными), такими как оценка SAT. То, как это делает ученик, зависит от того, как другие ученики набирают баллы, сдавшие тест, поэтому нет критериев, которым нужно соответствовать или превышать. Чтобы получить высокие баллы, все, что нужно студенту, — это делать лучше, чем все остальные. Нормативные баллы часто связаны с диагностическими тестами, которые будут более подробно описаны в разделе этой главы под заголовком «Оценка диагностической грамотности».”

Неформальные оценки

Неформальная оценка грамотности более гибкая, чем формальная, потому что ее можно скорректировать в соответствии с оцениваемым учащимся или конкретным контекстом оценивания. Учителя принимают решения относительно того, с кем используются неформальные оценки, как они проводятся и как интерпретировать результаты. Оценки неформальной грамотности могут легко включать все области грамотности, такие как говорение, аудирование, просмотр и выполнение, вместо того, чтобы уделять больше внимания чтению и письму.Например, учитель, который наблюдает и записывает поведение группы студентов, которые просматривают и обсуждают видео, скорее всего, участвует в неформальной оценке навыков чтения, письма, речи, слушания и / или выполнения учащимися.

Учителя проводят множество неформальных оценок каждый раз, когда они взаимодействуют со своими учениками. Просьба к студентам записать то, что они узнали на уроках английского языка (ELA), или что-то, что их смущает, — это форма неформальной оценки.Наблюдение за учащимися, участвующими в совместных обсуждениях в группе, ведение записей во время планирования проекта и даже наблюдение за выражениями лиц учащихся во время групповой деятельности — все это виды неформальной оценки. Аналогичным образом, наблюдение за уровнем вовлеченности учащихся во время выполнения заданий по обучению грамоте является неформальной оценкой, когда процедуры являются гибкими и индивидуализированными. Неформальные самооценки в классе и опросы учащихся, используемые для определения отношения учащихся к чтению, также могут быть полезны для планирования и корректировки обучения (Afflerbach & Cho, 2011).

Методы оценки грамотности, которые находятся где-то между неформальной и формальной, включают инвентаризацию чтения, например, качественную инвентаризацию чтения 5 (QRI-5; Leslie & Caldwell, 2010). Инвентарь для чтения требует, чтобы учащиеся читали списки слов, отрывки и отвечали на вопросы, и, хотя есть конкретные инструкции по их составлению и выставлению оценок, они предлагают гибкость в наблюдении за тем, как учащиеся выполняют задания на повышение грамотности. Описи чтения часто используются для записи наблюдений за поведением при чтении, а не просто для измерения успеваемости.

Формирующие оценки

Еще один полезный способ классифицировать оценки грамотности — являются ли они формирующими или итоговыми. Формирующие оценки используются для «формирования» плана улучшения обучения. Пример оценки формирующей грамотности может включать в себя проверку классным учителем того, сколько букв и звуков знает ее ученик, когда она планирует расшифровку уроков. Студентам, знающим лишь несколько звуков букв, можно дать тексты, не содержащие букв и слов, которые они не могут расшифровать, чтобы они не могли угадать слова.Студентам, которые знают большинство своих буквенных звуков, можно дать тексты, которые содержат больше букв и комбинаций букв, которые они могут практиковать в произнесении (например, слова в их текстах могут включать все короткие гласные и некоторые выученные ими диграфы, такие как sh, th, ck). В этом примере использование формирующей буквенно-звуковой оценки помогло учителю выбрать, чему учить, а не просто оценить то, что знает ученик. Формирующее оценивание предназначено для предоставления учителям информации для улучшения обучения учащихся в зависимости от того, что им нужно.

Суммативные оценки

Суммативные оценки используются для «подведения итогов», если учащиеся достигли определенного уровня знаний или цели обучения. Государственные тесты подпадают под категорию итоговых оценок, потому что они обычно даются, чтобы увидеть, какие студенты достигли критического уровня владения языком, как это определено стандартами, принятыми в конкретном штате. Модульные тесты также являются итоговыми, когда они подводят итог тому, как ученики достигли определенных целей грамотности, используя свои знания, относящиеся к чтению, письму, аудированию, разговорной речи, просмотру и выполнению.Проверка правописания может быть как формирующей, так и итоговой. Он является формирующим, когда учитель использует информацию для планирования уроков, например, что повторять, и является итоговым, если используется для определения того, продемонстрировали ли учащиеся мастерство правила правописания, такого как «отбрасывание« е »и добавление« -ing ». ” Таким образом, цель формирующего оценивания — в основном в форме обучения, тогда как цель итогового оценивания состоит в том, чтобы суммировать степень, в которой учащиеся превышают определенный уровень мастерства в конечной точке обучения, например, на этапе обучения. в конце учебной единицы или в конце учебного года.

Проверки грамотности

Еще один способ категоризации оценок — используются ли они для скрининговых или диагностических целей. Проверки грамотности имеют общие характеристики с медицинскими проверками, такими как проверка слуха и зрения в кабинете медсестры или когда у пациента проверяется артериальное давление в начале посещения кабинета врача. Скрининг обычно проводится быстро и проводится для всех членов популяции (например, всех студентов, всех пациентов) для выявления потенциальных проблем, которые могут быть не обнаружены во время повседневного взаимодействия.В Таблице 1 приведены примеры часто используемых универсальных средств проверки грамотности, а также ссылки на информацию об их использовании.

Среди самых популярных средств проверки грамотности, используемых в школах, являются Dynamic Indic и tors B asic Early Literacy Skills — Next Edition (DIBELS Next; Good & Kaminski, 2011) и AIMSweb (Pearson, 2012). Эти средства проверки включают в себя наборы заданий, предназначенные для всех детей в определенных классах (поэтому их часто называют «универсальными» проверяющими грамотности) для быстрой проверки уровня их грамотности и выявления потенциальных проблем, которые могут быть не видны при использовании менее формальных средств.Для проверки грамотности маленькие дети должны выполнить одноминутные задания, например назвать звуки, которые они слышат в произнесенных словах (например, «кошка» имеет звуки / c / / a / / t /), назвать звуки букв, которые они видят (например, буква «p» означает / p /), и начиная с первого класса, читая слова в коротких отрывках. Универсальные проверки грамотности, такие как DIBELS Next и AIMSweb, часто характеризуются как оценки «беглости», поскольку они измеряют как точность, так и эффективность выполнения заданий. Для этих оценок записывается правильное количество звуков, букв или слов и сравнивается с установленной исследовательской точкой отсечения (т.д., эталон), чтобы решить, какие учащиеся вряд ли смогут успешно развить навыки грамотности без дополнительной помощи. Если балл студента ниже эталонного, это означает, что задача была слишком сложной, и обнаружение этой трудности может сигнализировать о необходимости вмешательства для предотвращения будущих академических проблем. Вмешательство обычно включает более интенсивные методы обучения, такие как дополнительное обучение для небольших групп учащихся.

Чтобы узнать больше о коммерчески доступных просмотрах, таких как DIBELS Next и AIMSweb, или узнать о том, как создавать свои собственные персонализированные просмотры, посетите http: // Interventioncentral.орг. Этот сайт позволяет учителям создавать свои собственные индивидуальные скрининговые тесты для оценки различных базовых навыков грамотности, таких как распознавание букв и звуков, сегментация звуков в произнесенных словах, озвучивание бессмысленных слов, чтение настоящих слов в связном тексте и заполнение пробелов. чтение отрывков (так называемые процедуры «лабиринта»). Учителя могут выбрать буквы, слова и отрывки, которые будут включены в эти индивидуальные тесты. Также могут быть созданы пробы для оценки навыков учащихся по математике и письму; однако любые настраиваемые скрининговые зонды следует использовать с осторожностью, поскольку они не обладают теми же характеристиками измерения, что и хорошо исследованные скрининговые исследования, такие как DIBELS Next и AIMSweb.

Диагностическая оценка грамотности

Цели всеобщих проверок грамотности можно противопоставить целям диагностической оценки грамотности. В отличие от проверок грамотности, диагностические тесты, как правило, проводятся не для всех учащихся, а предназначены для учащихся, потребности в обучении которых остаются неудовлетворенными, несмотря на интенсивное вмешательство. Диагностическая оценка грамотности обычно включает использование стандартизированных тестов, которые проводятся индивидуально для учащихся высококвалифицированными специалистами в области образования, такими как учителя чтения, специальные педагоги, логопеды и языковые патологи и школьные психологи.Диагностическая оценка грамотности включает субтесты, в которых основное внимание уделяется определенным компонентам грамотности, таким как распознавание слов, декодирование, понимание прочитанного, а также устная и письменная речь. Результаты диагностических оценок могут быть использованы в качестве формативно для помощи в планировании более целенаправленных вмешательств для учащихся, которые не реагируют должным образом, или результаты могут быть объединены с результатами других оценок, чтобы определить, могут ли учащиеся иметь образовательную инвалидность, требующую специальных образовательных услуг.

Примером широко используемого диагностического теста на грамотность является тест Wechsler Individual Achievement Test-Third Edition (WIAT-III; Wechsler, 2009). WIAT-III обычно используется для оценки успеваемости студентов, испытывающих трудности в учебе, которые не отреагировали на вмешательства, основанные на исследованиях. WIAT-III включает задания по чтению, математике и языку, которые назначаются в соответствии с возрастом учащегося и его или ее текущим уровнем навыков. Количество пунктов, которые учащийся получает правильно (необработанная оценка), преобразуется в стандартную оценку, которая затем интерпретируется в соответствии с тем, где оценка учащегося попадает на колоколообразную кривую (см. Рисунок 1) среди других учащихся того же возраста и уровня обучения, которые прошел тот же тест (например,ж., нормативный или «нормальный» образец).

Рис. 1. Колоколообразная кривая, показывающая процент учащихся, у которых средний балл выше или ниже 100 баллов в тесте на диагностические достижения оказался выше или ниже.

Большинство учащихся будут иметь средние баллы, но некоторые учащиеся получат экстремальные баллы — выше или ниже, чем у большинства других учащихся. Вот почему «хвосты» по обе стороны колоколообразной кривой спускаются вниз от большого горба в середине — это иллюстрирует уменьшение частоты особенно низких или высоких оценок.Другими словами, чем выше балл, тем меньше учеников его получат. Когда учащиеся достигают любой крайности, это может сигнализировать о необходимости более специализированного обучения, связанного с индивидуальными потребностями учащегося (например, вмешательство или одаренные услуги).

Диагностические тесты достижений часто называют «ориентированными на нормы» (edglossary.org, 2013), потому что их результаты сравниваются с оценками учащихся из стандартной выборки. Нормальная выборка — это группа лиц, которым одинаково выполнялись одни и те же тестовые задания (т.е., используя стандартные процедуры), пока тест был разработан. Учащиеся, прошедшие тест, сравнивают свои успеваемость с успеваемостью учащихся из стандартной выборки, чтобы получить значение оценки. Например, если учащемуся была дана диагностическая оценка, и оценка попала в тот же диапазон, что и большинство учащихся в стандартной выборке, то его или ее оценка будет считаться «средней». Если оценка ученика упала намного выше или ниже, чем у других учеников в выборке с нормой, то эта оценка не будет считаться средней или типичной, потому что большинство других учеников не набрали ни одной из этих крайностей.

Сравнение баллов учащихся с образцом нормы помогает определить сильные стороны и потребности. С другой стороны, простое знание того, где результаты учащихся попадают на колоколообразную кривую, никак не объясняет, почему они так набрали. Чрезвычайно низкий балл может указывать на проблему с обучением или может сигнализировать об отсутствии мотивации со стороны учащегося при прохождении теста. Возможно, низкий балл может быть даже из-за ошибки, допущенной тестировщиком. Несмотря на то, что оценка диагностической оценки может быть довольно точной, понимание , почему учащийся набрал на определенном уровне, требует дополнительной информации.Показали ли наблюдения во время тестирования, что учащийся отвлекался, отказывался сотрудничать или прищурился на предметы? Часто это комбинация оценочной информации, которая помогает определить, почему учащийся мог получить определенный результат, и почему тестировщики часто используют свои наблюдения во время тестирования, чтобы интерпретировать значение оценок.

Групповые тесты достижений, такие как The Iowa Test of Basic Skills (ITBS; Hoover Dunbar, & Frisbie, 2003), которые включают подтесты грамотности, обладают свойствами, которые заставляют их функционировать как скрининг и отчасти как диагностический тест.Подобно проверкам, они назначаются всем учащимся на определенном уровне обучения, но в отличие от большинства проверок, они требуют больше времени для прохождения и распределяются по всем классам, а не по крайней мере по некоторым разделам, управляемым индивидуально. Как и диагностические тесты, они, как правило, дают результаты, соответствующие норме. Успеваемость учащихся сравнивается с нормальной группой, чтобы увидеть, как они сравниваются между сверстниками, но в отличие от диагностических тестов тестировщик не может различить, насколько хорошо баллы отражают способности учащихся, поскольку тестировщики не могут наблюдать за всем поведением учащихся при тестировании. которые могут повлиять на интерпретацию оценок (например,g., уровни вовлеченности, мотивации).

Обзоры многих диагностических тестов на грамотность доступны в таких источниках, как Mental Measurements Yearbook (MMY). Версии MMY доступны в печатном виде во многих библиотеках, а также бесплатно в Интернете для студентов колледжей и университетов, библиотеки которых платят за доступ. Обзоры обычно заполняются экспертами в различных областях, включая экспертов по грамотности и измерениям. Обзоры также включают полное описание теста или процедуры оценки, того, кто его публикует, сколько времени требуется для проведения и оценки, обзор психометрических свойств и критический анализ теста в отношении решений, которые люди планируют принять на основе полученных результатов.Учителям и другим преподавателям, использующим тесты, важно понимать преимущества и проблемы, связанные с выбором одного теста по сравнению с другим, а такие ресурсы, как MMY, предлагают обзоры, которые можно быстро найти и относительно легко понять (если у человека есть некоторые базовые знания. в оценке), и написаны людьми, которые не получают прибыли от публикации и продажи оценки.

Одноточечные оценки

Тесты на грамотность, которые выполняются только один раз, дают оценку способностей учащегося по единичным точкам.Примером однобалльной оценки является идентификационный балл учащегося по результатам диагностического теста. Если баллы учащегося намного ниже ожидаемых для его возраста или класса, тогда баллы сигнализируют о необходимости определить, что является причиной низкой успеваемости. С другой стороны, один низкий балл не обязательно свидетельствует об отсутствии способности к обучению, поскольку с изменением режима обучения ученик может начать прогрессировать намного быстрее и в конечном итоге догнать своих сверстников по возрасту.Чтобы оценить скорость обучения учащегося, необходимы контрольные оценки успеваемости.

Оценка грамотности при мониторинге прогресса

Чтобы отслеживать прогресс учащегося в обучении грамоте, необходимы оценки, которые фактически измеряют его рост. Вместо того, чтобы просто делать снимок достижений учащегося в определенный момент времени, оценивания по мониторингу успеваемости обеспечивают базовый уровень (т.Такие результаты могут включать достижение контрольной оценки правильного чтения 52 слов в минуту в отрывках для беглого устного чтения или цель научиться «спрашивать и отвечать на ключевые детали в тексте» (CCSS.ELA-Literacy.RL.1.2) при появлении запроса, с точностью 85%. Первый результат правильного чтения 52 слов в минуту, вероятно, будет измеряться с помощью оценок для отслеживания прогресса, таких как DIBELS Next и AIMSweb. Эти скрининговые инструменты предназначены не только для измерения степени риска учащихся для будущих проблем с грамотностью в начале учебного года, но и для отслеживания изменений, происходящих с течением времени, иногда каждые одну или две недели, в зависимости от по индивидуальным студенческим факторам.Второй результат, связанный с возможностью «задавать и отвечать на ключевые детали в тексте», можно отслеживать с течением времени с помощью таких оценок, как тесты состояния или ответы на качественный инвентарь чтения. Способность работать с ключевыми деталями в тексте также можно неформально оценить, наблюдая за учащимися, занятыми в классе, где эта задача выполняется на практике.

В отличие от оценок, которые выполняются только один раз, оценки для отслеживания прогресса, такие как DIBELS Next и AIMSweb, включают несколько эквивалентных версий одних и тех же заданий, например, 20 отрывков для беглости устного чтения, которые можно использовать для повторных оценок.Использование разных, но эквивалентных отрывков предотвращает искусственное увеличение баллов, которое могло бы произойти в результате повторного чтения учащимися одного и того же отрывка. Оценки по мониторингу прогресса можно противопоставить диагностическим оценкам, которые не предназначены для частого проведения. Многократное выполнение одних и тех же подтестов не будет эффективным способом отслеживания прогресса. Некоторые диагностические тесты имеют две эквивалентные версии субтестов для нечастого отслеживания прогресса — возможно, на ежегодной основе — но они просто не предназначены для частой повторной оценки.Это ограничение диагностических оценок является одной из причин, почему скринеры, такие как DIBELS Next и AIMSweb, настолько полезны для определения того, как учащиеся реагируют на вмешательство, и почему диагностические тесты часто используются для принятия других образовательных решений, например, может ли учащийся иметь образовательную инвалидность.

Оценка успеваемости изменила то, как школы определяют, как ученик реагирует на вмешательство. Например, рассмотрим гипотетический пример результатов оценки Хайме по мониторингу успеваемости во втором классе, показанный на Рисунке 2.Хайме дали отрывки для беглости устного чтения из универсального теста на грамотность, а затем его прогресс отслеживали, чтобы определить его реакцию на интервенцию по повышению грамотности в небольших группах, начатую в середине октября. Точки данных показывают количество слов, которые Хайме прочитал правильно в каждом одноминутном отрывке для чтения. Обратите внимание, что в начале учебного года его базовые оценки были чрезвычайно низкими, а по сравнению с контрольным показателем второго класса в начале года (Dynamic Measurement Group, 2010) — 52 1 слова в минуту (Good & Kaminski, 2011). ), они сигнализировали, что он «рискует» не достичь более поздних контрольных показателей без интенсивного вмешательства.Основываясь на исходных показателях Хайме, члены группы вмешательства решили, что ему следует пройти курс обучения грамоте, основанный на исследованиях, чтобы облегчить ему чтение слов и повысить его беглость устного чтения как минимум на одно слово в неделю. Эта цель обучения представлена ​​«целевым наклоном», показанным на Рисунке 2. На этапе вмешательства точки данных мониторинга прогресса показывают, что Хайме начал улучшаться в направлении этой цели, а линия, обозначенная «наклон во время вмешательства», показывает, что он достиг со скоростью немного быстрее, чем его цель в одно слово в неделю.

Рисунок 2. График мониторинга прогресса реакции на вмешательство по чтению.

Глядя на исходные данные Хайме, обратите внимание, как точки данных образуют плато. Если бы его успехи продолжались такими же темпами, к концу учебного года он бы еще больше отставал от своих сверстников и подвергался бы еще большему риску возникновения проблем с чтением в будущем. При интерпретации графика на Рисунке 2 становится ясно, что требовалось интенсивное вмешательство в чтение. Обратите внимание, после того как вмешательство началось, рост Хайме начал стремительно расти.Хотя он, казалось, положительно реагировал на вмешательство, в действительности к концу второго класса учащиеся, чьи способности к чтению адекватно развиваются, должны правильно читать примерно 90 слов в минуту (Good & Kaminski, 2011). Основываясь на этой информации, Хайме вряд ли достигнет уровня правильного чтения 90 слов к концу второго класса и, вероятно, достигнет уровня, ожидаемого от ученика в начале второго класса. Эти данные оценки предполагают, что вмешательство Хайме должно быть усилено до конца второго класса, чтобы ускорить его дальнейшее развитие.Также вероятно, что Хайме будет необходимо продолжить вмешательство в третий класс, и мониторинг успеваемости может определить, наряду с другой оценочной информацией, когда его беглость устного чтения улучшится до такой степени, что вмешательство может быть изменено, уменьшено или даже прекращено. Вы можете задаться вопросом, как группа вмешательства будет определять, прогрессирует ли Хайме адекватными темпами, когда он учится в третьем классе. Члены команды будут продолжать следить за прогрессом Хайме и проверять, чтобы его линия роста показывала, что он будет соответствовать эталону в конце третьего класса (т.е., правильно читая примерно 100 слов в минуту; Good & Kaminski, 2011). Если его наклон показывает недостаточный прогресс, его учителя могут пересмотреть необходимость вмешательства, чтобы гарантировать, что Хайме снова не отстанет.

Некоторые школы следят за успеваемостью своих учеников с помощью компьютерно-адаптированных тестов, при которых учащиеся отвечают на тестовые задания, поставленные на компьютере. Адаптированные к компьютеру экзамены предназначены для предоставления учащимся конкретных заданий теста, а затем адаптации количества и сложности заданий, вводимых в соответствии с реакцией учащихся (Mitchell, Truckenmiller, & Petscher, 2015).Популярность компьютерно-адаптированных оценок в школах растет отчасти потому, что они не требуют много времени или усилий для проведения и выставления оценок, но они требуют, чтобы в школах была адекватная технологическая инфраструктура. Причины использования этих оценок аналогичны другим оценкам грамотности и мониторингу успеваемости — для обеспечения эффективного обучения и вмешательства для удовлетворения всех потребностей учащихся (Mitchell et al., 2014).

Хотя было показано, что многие оценки по проверке грамотности и мониторингу успеваемости хорошо коррелируют с различными показателями понимания прочитанного (см., Например, Goffreda & DiPerna, 2010) и служат достаточно хорошими индикаторами того, на каком уровне учащиеся риск трудностей с чтением; постоянная проблема с этими оценками заключается в том, что они не дают учителям подсказок относительно того, какое обучение грамоте и / или какое вмешательство действительно необходимо ученику.Учащемуся с низкими исходными баллами и неадекватным прогрессом в выполнении заданий на беглость устного чтения может потребоваться вмешательство, направленное на повышение беглости чтения, но также существует вероятность того, что учащийся не обладает способностью декодировать слова и действительно нуждается в вмешательстве по декодированию (Мюррей, Munger, & Clonan, 2012). Или может случиться так, что учащийся не знает значения многих слов из словарного запаса и ему необходимо накопить базовые знания, чтобы бегло читать (Адамс, 2010-2011 гг.), Что потребует использования различных процедур оценки, специально разработанных для оценки и мониторинга, связанного с успеваемостью. этим навыкам.Еще более досадно, когда низкие показатели беглости устного чтения вызваны множеством взаимосвязанных факторов, которые необходимо определить до начала вмешательства. Когда проблема более сложная, необходимы более специализированные оценки, чтобы выделить факторы, способствующие ей.

Последнее замечание, связанное с процедурами мониторинга успеваемости, — появление исследований, предполагающих, что могут быть более эффективные способы измерения успеваемости учащихся по таким инструментам, как DIBELS Next, по сравнению с использованием наклона (Good, Powell-Smith, & Dewey, 2015), который был изображен в примере с использованием данных Хайме.В недавней презентации на конференции Гуд (2015) утверждал, что наклон успеваемости ученика может быть слишком непостоянным, чтобы отслеживать и корректировать обучение, и предложил новую (и несколько сложную с математической точки зрения) альтернативу с использованием индекса, называемого процентилем роста ученика. Процентиль роста учащегося сравнивает скорость улучшения успеваемости учащегося по отношению к тому, как улучшаются другие учащиеся с таким же исходным баллом . Например, учащийся, читающий 10 правильных слов в минуту по критерию беглости устного чтения, чей рост находится на 5-м процентиле, улучшается намного медленнее по сравнению с другими детьми, которые также начали правильно читать только 10 слов в минуту.В этом случае пятипроцентиль роста означает, что ученик достигает , прогрессирует только на , а также лучше, чем пять процентов сверстников, которые начали с того же результата, а также означает, что текущее обучение не отвечает потребностям ученика. Предварительные исследования показывают некоторые перспективы использования процентилей роста для измерения успеваемости в качестве альтернативы наклону, и учителям следует внимательно следить за дополнительными исследованиями, связанными с улучшением способов отслеживания успеваемости учеников.

Как учителя могут выяснить детали того, что нужно ученику с точки зрения вмешательства? Скорее всего, они будут использовать различные неформальные и формальные методы оценки, чтобы определить сильные стороны и потребности учащегося.Ситуация может потребовать использования диагностических оценок, инвентаря для чтения или письма, использования наблюдений, чтобы определить, занимается ли ученик во время обучения, и / или использования оценок, чтобы лучше понять способность ученика решать проблемы и другие мыслительные навыки. Это может быть комбинация методов оценивания, необходимых для сопоставления исследовательских вмешательств с потребностями учащегося.

Возможно, вы начинаете осознавать некоторое совпадение различных типов оценок по категориям.Например, государственные тесты обычно бывают как формальными, так и итоговыми. Проверка грамотности и оценка прогресса часто носят формальный и формирующий характер. А некоторые оценки, такие как оценки портфолио, обладают множеством перекрывающихся качеств в различных категориях оценивания (например, портфолио можно использовать формативно, чтобы направлять преподавание, и использовать суммативно, чтобы определить, достигли ли учащиеся академических результатов).

При рассмотрении оценок портфолио это возвращает нас к поднятым в начале этой главы моментам, связанным с достоверностью оценок грамотности.Так почему же существуют тесты с множественным выбором, если такие варианты, как оценка портфеля, которые намного более достоверны, являются вариантом? Качественные тесты с множественным выбором, как правило, имеют более сильные психометрические свойства (обсуждаемые в следующем разделе), чем оценки эффективности, такие как портфолио, что делает желательными тесты с множественным выбором, когда время оценки ограничено, а оценки должны иметь сильные измерительные свойства. Элементы теста с множественным выбором часто легко подсчитать и не требуют значительных умозаключений для интерпретации (т.е., они «объективны»), что является одной из причин их широкого использования. Оценка портфолио часто занимает больше времени, но также отражает использование многих важных навыков грамотности, которые невозможно оценить с помощью элементов множественного выбора. Основываясь на этом обсуждении, вы можете задаться вопросом, лучше ли оценки портфеля над тестами с множественным выбором или наоборот. Как всегда, ответ о предпочтительном формате зависит от цели оценки и от того, какие решения будут приняты на основе результатов.

Глава об оценке грамотности была бы неполной без обсуждения психометрических свойств оценок, таких как надежность и валидность (Trochim, 2006). Надежная оценка означает, что собранная информация является последовательной и надежной — такие же или аналогичные результаты были бы получены, если бы учащийся оценивался в другой день, другим человеком или с использованием аналогичной версии той же оценки (Trochim, 2006). . Чтобы подумать о надежности на практике, представьте, что вы наблюдаете за поведением учащегося при чтении и определили, что учащийся с трудом обращает внимание на знаки препинания, используемые в сборнике рассказов.Вы оцениваете уровень владения языком по шкале от одного до четырех, то есть он или она читает так, как будто никаких знаков препинания не замечено. Ваш коллега наблюдал, как студент читал ту же книгу в то же время, когда вы наблюдали, и он оценил уровень владения студентом на «три», что означает, что студент обращал внимание на большую часть знаков препинания в рассказе, но не на все. Разница между вашим рейтингом и рейтингом вашего коллеги свидетельствует о недостаточной надежности оценщиков, использующих эту шкалу.Если такие же несоответствия в оценках возникнут по другим пунктам шкалы поведения при чтении или у других учащихся, вы сделаете вывод, что у шкалы есть проблемы. Эти проблемы могут включать в себя то, что шкала плохо построена, или что могут быть просто проблемы с надежностью между экспертами, связанные с отсутствием обучения или опыта работы с людьми, составляющими рейтинги.

Надежность формальных инструментов оценки, таких как тесты, инвентаризация или опросы, обычно исследуется с помощью исследований, которые публикуются в статьях академических журналов или руководствах по тестированию.Этот вид исследования включает в себя использование прибора на выборке людей, и результаты сообщаются на основе того, как эти люди набрали баллы. Эти результаты предоставляют «оценки» надежности теста, поскольку показатели надежности будут в определенной степени варьироваться в зависимости от выборки, использованной в исследовании. Чем более стабильны оценки надежности по множеству разнообразных выборок, тем больше учителя могут рассчитывать на то, что оценки или рейтинги будут надежными для своих учеников. Когда надежность неизвестна, решения, принятые на основе оценочной информации, могут быть недостоверными.Необходимость сильной надежности по сравнению с потребностью в аутентичности (то есть, насколько хорошо оценка соответствует реальной ситуации с грамотностью) — это соперничество, которое лежит в основе многих дискуссий о тестировании.

Помимо того, что оценки должны быть надежными, информация, полученная в результате оценок, также должна быть достоверной для принятия решений. У теста есть доказательства валидности, когда исследования показывают, что он измеряет то, что должен измерять (Trochim, 2006). Например, когда тест, который должен выявлять учащихся с риском возникновения проблем с письмом, выявляет учащихся с реальными проблемами с письмом, это свидетельствует о валидности теста.Еженедельный результат проверки правописания может не иметь подтверждения применимости орфографических способностей, потому что некоторые учащиеся могут просто хорошо запоминать и не могут точно произносить одни и те же слова или использовать их в своем письме. Когда оценочная информация ненадежна, она не может быть достоверной, поэтому надежность является краеугольным камнем оценки оценок.

Иногда тест, который, кажется, проверяет то, что он должен тестировать, будет иметь проблемы с достоверностью, которые не очевидны. Например, если учащихся проверяют по задачам математических приложений, чтобы увидеть, кому может потребоваться математическое вмешательство, может возникнуть проблема, если дети не смогут читать слова в задачах.В этом случае учащиеся могут получить неверные ответы по многим вопросам, что сделает тест по математике для этих учащихся скорее тестом по чтению. Это исследование достоверности и наблюдения проницательных педагогов, которые помогают раскрыть такого рода проблемы и предотвратить выполнение математического вмешательства, когда на самом деле может потребоваться вмешательство по чтению.

Описанная выше проблема достоверности является одной из причин, по которой некоторые учащиеся могут получить приспособления (например, чтение теста студентам), поскольку приспособления могут фактически повысить достоверность результатов теста для определенных учеников.Если бы учащиеся с ограниченными возможностями чтения прочитали им вышеупомянутый тест по математике, то их итоговые оценки, вероятно, были бы более верным показателем математических способностей, поскольку приспособление исключало их трудности с чтением. Та же логика применима к изучающим английский язык (ELL), которые понимают разговорный английский намного лучше, чем они его читают. Если сдан экзамен по биологии в старшей школе и учащиеся ELL не могут его сдать, то это потому, что они не знают биологии, или потому, что они не умеют читать по-английски? Если цель состоит в том, чтобы оценить их знания по биологии, тогда результаты теста могут быть недействительными.

Другой пример проблемы с валидностью возникает, если учащийся с нарушением зрения был оценен с помощью задания на чтение, напечатанного 12-пунктирным шрифтом. Если учащийся набрал плохие баллы, порекомендовали бы вы его или ее для участия в чтении? Надеюсь, что нет. Учащемуся на самом деле может потребоваться вмешательство в чтение, но есть проблема с достоверностью результатов оценки, так что на самом деле вам потребуется дополнительная информация, прежде чем принимать какие-либо решения. Учтите, что когда вы переоцениваете чтение учащегося, используя крупный шрифт, баллы учащегося резко возрастают.Тогда вы знаете, что проблема с размером шрифта, а не с чтением повлияла на начальную оценку ученика. С другой стороны, если учащийся по-прежнему набирает низкие баллы даже с соответствующим образом увеличенным шрифтом, вы можете сделать вывод, что у учащегося может быть нарушение зрения и проблемы с чтением, и в этом случае предусматривается вмешательство при чтении вместе с размещением материала с крупным шрифтом. , будет необходимо.

Хотя вокруг неформальных оценок грамотности, которые являются частью обычной практики в классе, разногласий мало, формальные оценки вызывают огромные споры в школах, в исследовательских сообществах, на форумах в Интернете и в подобных учебниках.При рассмотрении объема образовательной оценки ясно одно: многие школьные округа проводят слишком много тестов слишком большому количеству учеников и тратят слишком много часов на сбор данных, которые могут оказаться, а могут и не оказаться, иметь какую-либо ценность (Nelson, 2013 ). Проблема избыточного тестирования особенно проблематична, когда так много времени и усилий уходит на сбор данных, которые в конечном итоге даже не используются. Не всегда так много тестов в школе. Школьные округа имеют большое влияние на использование оценок, но слишком часто, когда принимаются новые оценки, их добавляют к набору ранее принятых оценок, и округ становится неуверенным в том, какие оценки все еще необходимы, а какие следует исключить.Оценки также добавляются на основе изменений политики на федеральном уровне и уровне штата. Например, принятие Закона «Ни одного отстающего ребенка» от 2001 г. (NCLB, 2002) расширило государственное тестирование, чтобы оно проводилось во всех классах с третьего по восьмой, по сравнению с предыдущими требованиями, которые были гораздо менее строгими.

Некоторые тесты должны получать финансирование школами, например, государственные тесты; однако использование других оценок в значительной степени зависит от школьных округов. Педагогам и руководителям школ важно периодически проводить инвентаризацию используемых процедур, обсуждать степень их необходимости и принимать решения, которые дадут ответы без чрезмерного тестирования учащихся.Другими словами, достоверность оценок не ограничивается только тем, как они используются с отдельными учащимися, но должны оцениваться на более широком системном уровне, в котором также учитываются преимущества для всего студенческого коллектива. Когда оценки предоставляют данные, которые помогают в принятии учебных решений, но также отнимают недели учебного времени, преподаватели и руководители школ должны работать над решениями, которые максимизируют ценность оценок при минимизации потенциальных негативных последствий. Не нравиться результаты тестов — это другая проблема, чем их недействительность.Например, если тест, предназначенный для выявления учащихся, отстающих в чтении, используется для изменения инструкций, то он может быть весьма ценным, даже если неприятно узнать, что многие учащиеся испытывают трудности.

Как общество, мы склонны стремиться к индикаторам подотчетности учащихся, например к тому, что для учащихся соблюдается минимальный стандарт для получения аттестата об окончании средней школы. Часто для получения диплома студенты должны сдать вступительные экзамены с высокими ставками; однако такое, казалось бы, прямолинейное использование результатов тестов может легко привести к социальной несправедливости, особенно для учащихся, принадлежащих к разным культурным и языковым группам.Поскольку тесты с высокими ставками могут быть неадекватными для предоставления полной информации о том, что многие студенты знают и могут делать, Международная ассоциация чтения (IRA, 2014) опубликовала заявление о позиции, которое включало следующую рекомендацию:

Решения об окончании средней школы должны быть основаны на более полной картине уровня грамотности учащегося, полученной в результате различных систематических оценок, включая неформальные наблюдения, формирующие оценки школьной работы и рассмотрение внешкольной грамотности, а также результаты по стандартизированным формальным мерам.(стр. 2)

IRA рекомендует, чтобы «профессиональное суждение учителя, результаты формирующих оценок и вклад учащихся и членов семьи, а также результаты стандартизированных оценок грамотности» (стр. 5) служили адекватными дополнениями при принятии решений об окончании учебы. Нет простого ответа на вопрос, как использовать оценки, чтобы точно передать, насколько хорошо студенты подготовлены к колледжу, карьере и жизни, и, вероятно, многие реформаторские движения далеки от разработки подходящего плана. Тем не менее, чем больше преподаватели, семьи и лица, определяющие политику, узнают об оценках, включая неотъемлемые преимущества и проблемы, которые сопровождают их использование, тем больший прогресс может быть достигнут в совершенствовании методов принятия обоснованных решений, направленных на улучшение будущего учащихся.Оценки грамотности могут использоваться для улучшения результатов для учащихся только в том случае, если преподаватели обладают глубокими знаниями основанных на исследованиях инструкций, оценки и вмешательства и могут использовать эти знания в своих классах. По этой причине информацию из этой главы следует объединить с другими главами из этой книги и другими текстами, в которых описывается использование эффективных стратегий грамотности, в том числе учащихся, которые подвержены риску развития проблем с чтением или изучающих английский язык.

Хотя оценка грамотности часто связана со стандартизированными тестами с высокими ставками, в действительности оценка грамотности включает в себя набор процедур, помогающих учителям принимать решения в отношении обучения.В этой главе рассказывается, как учителя могут использовать оценки грамотности для улучшения обучения, но на самом деле результаты оценки часто используются для сообщения о грамотности различным людям, включая группы преподавателей, специалистов, а также членов семьи и / или сообщества. Знание различных видов оценок и их целей позволит вам стать ценным дополнением к этим важным беседам.

Оценка грамотности может быть неформальной или формальной, формативной или итоговой, скрининговыми или диагностическими тестами.Они могут предоставлять данные в отдельные моменты времени или отслеживать прогресс во времени. Независимо от их предполагаемого назначения важно, чтобы оценочная информация была достоверной. Также важно, чтобы учителя, использующие оценки, понимали связанные с ними преимущества и трудности различных процедур. Оценка, которая идеально подходит для использования в одних обстоятельствах, может оказаться неуместной в других. По этой причине учителя, имеющие опыт оценивания, будут лучше оснащены для выбора подходящих оценок, которые могут принести пользу их учащимся, а также смогут критиковать использование оценок таким образом, чтобы это могло улучшить методы оценивания, которые являются более системными. -широкий.Оценка грамотности является важной частью принятия решений в области образования, и поэтому важно, чтобы учителя получили полное представление об их использовании и злоупотреблениях, приобрели опыт интерпретации информации, полученной в ходе оценивания, и активно участвовали в движениях реформ, направленных не только на отмену тестирования, но и вдумчиво и содержательно использовать оценки.

Вопросы и мероприятия

  1. Используя некоторые термины, извлеченные из этой главы, обсудите некоторые часто используемые высокоуровневые методы оценки грамотности, такие как обязательные государственные тесты или другие тесты, используемые в школах.
  2. Объясните, каким образом одни формы оценки грамотности вызывают больше споров, чем другие, и как более спорные оценки влияют на учителей, учащихся и систему образования.
  3. В чем разница между формирующим и итоговым оцениванием? Перечислите несколько примеров каждого из них и укажите, как вы в настоящее время используете или планируете использовать эти оценки в своем обучении.
  4. Ваша коллега решает, что она хотела бы использовать диагностический тест на грамотность, чтобы оценить всех учеников в ее средней школе, чтобы узнать, у кого есть проблемы с чтением, орфографией и / или письмом.Тест должен проводиться индивидуально и займет примерно 45 минут на каждого учащегося. Хотя существует только одна форма оценки, ваш коллега хотел бы проводить тест три раза в год. После того, как вы внимательно выслушали идеи своего коллеги, какие еще у вас есть идеи, которые могут помочь в достижении цели вашего коллеги, помимо использования диагностического теста на грамотность?

Список литературы

Адамс, М. Дж. (2010-2011, зима). Развитие языка и грамотности наших студентов: задача сложных текстов. American Educator, 34, 3-11, 53. Получено с http://www.aft.org/sites/default/files/periodicals/Adams.pdf

Аффлербах П. и Чо Б. Ю. (2011). Аудиторная оценка чтения. В М. Дж. Камиле, П. Д. Пирсоне, Э. Б. Модже и П. П. Аффлербахе (ред.), Справочник по исследованиям чтения (том 4, стр. 487-514). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Dynamic Measurement Group (1 декабря 2010 г.). DIBELS Следующие контрольные голы и сводные баллы .Получено с https://dibels.uoregon.edu/docs/DIBELSNextFormerBenchmarkGoals.pdf

.

Edglossary (2013, 29 августа). Нормативный тест [онлайн]. Получено с http://edglossary.org/norm-referenced-test/

Edglossary (2014, 30 апреля). Тест с указанием критериев [онлайн]. Получено с http://edglossary.org/criterion-referenced-test/

Гоффреда, К. Т., и ДиПерна, Дж. К. (2010). Эмпирический обзор психометрических данных для динамических индикаторов базовых навыков ранней грамотности. Обзор школьной психологии, 39 , 463-483. Доступно по адресу http://www.nasponline.org/publications/periodicals/spr/volume-39/volume-39-issue-3/an-empirical-review-of-psychometric-evidence-for-the-dynamic-indicators- начальных навыков грамотности

Хорошо, Р. Х. (19 мая 2015 г.). Повышение эффективности и результативности обучения с помощью мониторинга прогресса и формирующей оценки в модели , ориентированной на результаты. Приглашенный доклад на Международной конференции по когнитивным и нейрокогнитивным аспектам обучения: способности и инвалидность, Хайфа, Израиль.Получено с https://dibels.org/papers/Roland_Good_Haifa_Israel_2015_Handout.pdf

Гуд, Р. Х., & Камински, Р. А. (ред.). (2011). DIBELS Следующее руководство по оценке . Eugene, OG: Dynamic Measurement Group, Inc. Получено с http://www.d11.org/edss/assessment/DIBELS%20NextAmplify%20Resources/DIBELSNext_AssessmentManual.pdf

Гуд Р. Х., Пауэлл-Смит К. А. и Дьюи Э. (2015, февраль). Создание r eliable и s table p rogress решений: наклон или пути p rogress ? Плакат, представленный на Ежегодной научно-исследовательской конференции Тихоокеанского побережья, Коронадо, Калифорния.

Гувер, Х. Д., Данбар, С. Б., и Фрисби, Д. А. (2003). Тесты Айовы: Руководство по исследованиям и разработкам . Чикаго, Иллинойс: Риверсайд Паблишинг.

Международная ассоциация чтения. (2014). Использование оценок с высокими ставками для удержания оценок и принятия решений об окончании школы: заявление о позиции Международной ассоциации чтения. Получено с http://www.literacyworldwide.org/docs/default-source/where-we-stand/high-stakes-assessments-position-statement.pdf

Лесли, Л., и Колдуэлл, Дж. С. (2010). Качественная опись чтения-5 . Бостон, Массачусетс: Пирсон.

Митчелл А. М., Тракенмиллер А. и Петчер Ю. (2015, июнь). Компьютерные оценки: основы и соображения. Коммюнике, 43 (8), 1, 22-24.

Мюррей, М.С., Мангер, К.А., и Клонан, С.М. (2012). Оценка как стратегия повышения беглости устного чтения. Вмешательство в школах и клиниках, 4 7, 144-151.DOI: 10.1177 / 1053451211423812

Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов и Совет директоров государственных школ. (2010). Общие основные государственные стандарты для изучения английского языка и грамотности История / обществознание, естественные науки и технические предметы . Вашингтон, округ Колумбия: Автор. Получено с http://www.corestandards.org/assets/CCSSI_ELA%20Standards.pdf

Нельсон, Х. (2013). Test ing больше, преподавание меньше: чем одержимость американца тестированием учеников обходится деньгами и потерянным учебным временем . Получено с http://www.aft.org/sites/default/files/news/testingmore2013.pdf

Закон 2001 года «Ни о каких детях не останется без внимания», Pub. L. No. 107-110, 115 Stat. 1425 (2002).

Пирсон. (2012). Веб-техническое руководство по AIMS (R-CBM и TEL). NCS Pearson, Inc. Получено с http://www.aimsweb.com/wp-content/uploads/aimsweb-Technical-Manual.pdf

Сноу, К. (Председатель). (2002). Группа изучения чтения RAND: чтение для понимания, к программе исследований и разработок в области понимания прочитанного.Санта-Моника, Калифорния: РЭНД. Получено с http://www.rand.org/content/dam/rand/pubs/monograph_reports/2005/MR1465.pdf

Трохим, В. К. (2006). База знаний о методах исследования : Конструктивная валидность . Получено с http://www.socialresearchmethods.net/kb/relandval.php

.

Векслер Д. (2009). Тест индивидуальных достижений Векслера (3-е изд.). Сан-Антонио, Техас: Пирсон.

Фото:

Примечания

1: эталонный показатель в 52 слова в минуту считается оценкой «по критерию», потому что успеваемость учащегося оценивается по критерию — в данном случае эталону.Напомним, что баллы, полученные при оценке диагностической грамотности, привязаны к норме, потому что они сравниваются с оценками других в группе норм. Некоторые оценки для мониторинга прогресса предоставляют оценки как по критериям, так и по нормам, чтобы помочь в принятии решений, когда требуется более одного типа оценок. Возврат

Чтение информационного текста Модульный тест 10 из 15 пунктов Элемент 10 Используйте этот абзац, чтобы ответить

  1. Вопросы

Чтение информационного текста Unit Test
10 из 15 Товаров

Товаров 10
Используйте этот абзац, чтобы ответить на вопрос.

Толпа собралась вокруг сетчатого забора и ждала начала представления. Художник подошел к большому пню и с громким ревом включил бензопилу. Все были поражены, хотя знали, что приближается звук. Ритмично раскачивая пилу и делая рывок вперед, быстро нанося удары по дереву, художник приступил к созданию образа. Люди в толпе повернули головы и прищурились, пытаясь понять, какую форму примет скульптура. Время шло быстро, и большую часть дня в зале доминировал гул пилы.Затем, когда вечерний свет смягчил лес, художник положил пилу и прикоснулся к морде гигантского медведя гризли голой рукой.

Какие доказательства подтверждают вывод о том, что художник вдохновлен природой?

A. Работа требует физической силы.

B. Он выступает на улице перед толпой.

В. Он вырезает животных из дерева.

Д. Ему нравится заниматься своей работой.

C — мой ответ

  1. 👍
  2. 👎
  3. 👁

jujuondatbeat

  • согласен

  • какой ответ

  • не мог бы один из вас помочь мне с модульным тестом информационного анализа текста, если у вас есть все ответы, пожалуйста, свяжитесь со мной !!!!

  • , если вы мне поможете, и я не буду студентом, но если вы ответите
    Прочтите следующее предложение, содержащее информационный текст.Определите, какой тип словосочетания или словосочетания используется.

    Дороги Нового Орлеана остались затопленными из-за урагана.

    (1 балл)

    взаимосвязь часть / целое

    причинно-следственная связь

    взаимосвязь аналогия

    взаимосвязь элемент / категория

  • скажи мне, что все ответчики хорошо, но если ты лжешь *****************

  • кто-нибудь знает их все мне они нужны как можно скорее у меня сегодня тест

  • Прочтите следующее предложение, содержащее информационный текст.Определите, какой тип словосочетания или словосочетания используется.

    Дороги Нового Орлеана остались затопленными из-за урагана.

    (1 балл)

    взаимосвязь элемент / категория

    взаимосвязь аналогия

    причинно-следственная взаимосвязь

    взаимосвязь часть / целое

  • Прочтите следующее предложение, содержащее информационный текст. Определите, какой тип словосочетания или словосочетания используется.

    Дороги Нового Орлеана остались затопленными из-за урагана.

    (1 балл)

    причинно-следственная связь

    взаимосвязь элемент / категория

    взаимосвязь по аналогии

    взаимосвязь часть / целое

  • Что ??

  • хорошо, какой ответ для всех

    1. 👍
    2. 👎

    Мир Хлои

  • ОООООООООООООООООООООООФ

    1. 👍
    2. 👎

    Я использую язык хи-хе-хе

  • ¯ \ _ (ツ) _ / ¯

  • 1.C
    2.D
    3.D
    4.D
    5.B
    6.B
    7.D
    8.A
    9.C
    10.D
    11.B
    Для Connexus

  • круто drbeep
    но это правильно?

    1. 👍
    2. 👎

    кеннеди

  • DRBEEP НЕПРАВИЛЬНО ДАЛ МНЕ 20 !!!!

    1. 👍
    2. 👎

    кеннеди

  • Дайте мне правильные ответы

    1. 👍
    2. 👎

    кот валантин

  • bruh у меня 3 вопроса

  • на у меня 13

  • 1.A
    2. D
    3. D
    4. D
    5. A
    6. C
    7. A
    8. D
    9. B
    10. А
    11. C
    12. C
    13. Получите свой собственный ответ
    14. Это просто
    15. Получите собственную тему и переходы

    1. 👍
    2. 👎

    Мои страдания для вас

  • Это неправильно, потому что они перетасовывают ответы на вопрос для каждого человека: /

    1. 👍
    2. 👎

    Отвратительный рыжий

  • УЖЕ ЗДЕСЬ ОТВЕТЫ, КОТОРЫЕ Я ПОЛУЧИЛ 4 ИЗ 13 ИЗ-ЗА ВАШЕГО ФАЛЬШИВНОГО ОТВЕТА!
    C
    A
    D
    B
    C
    A
    A
    C

    нашей эры
    C
    СДЕЛАЙТЕ САМ
    ЛЕГКО
    ОК

    1. 👍
    2. 👎

    коннексус студент

  • население

  • Может кто-нибудь просто сказать мне, что вы должны сделать для портфолио? заранее спасибо!

    1. 👍
    2. 👎

    Connexus2020

  • Кто-то скажет нам правильные ответы.

  • реальных ответа Я сдал тест

    d
    с

    d

    а и д
    с

    б и в

    12 и 13 вы должны написать это сами, но я могу привести вам примеры
    12 пример Буквальное значение — это именно то, что он говорит, в то время как переносное значение использует сравнения или метафоры \
    буквальный пример: солнце было буквальным шаром газа
    образно: его лицо было похоже на помидор
    13 пример Разница в том, что антропология изучает аспекты жизни людей в прошлом и настоящем обществах, а автобиография — это когда человек что-то пишет о себе
    надеюсь вы пройдете

  • Нам нужен ответ на предложение, а не на букву плз

  • Может ли кто-нибудь дать ответы на Урок модульного теста «Анализ информационного текста»: 24 Раздел: 7… Можете ли вы дать реальные ответы вместо букв, пожалуйста. Я очень переживаю из-за этого теста, поэтому, пожалуйста, помогите мне .. Я в отчаянии 😭

    1. 👍
    2. 👎

    🦋🦋 помощь // Connexus S😭😭

  • Спасибо, поп-рок

    1. 👍
    2. 👎

    попрок правый

  • thx poprocks

  • ЭТО НАСТОЯЩИЕ ОТВЕТЫ НА ТЕСТ БЛОКА АНАЛИЗА ИНФОРМАЦИОННОГО ТЕКСТА, 6 КЛАСС !!! % 100 ЧЕРЕПАХА, НЕ ВРИ!
    1.Причина и следствие
    2. Словарь по тематике предметной области
    3. Имитация
    4. Образное значение
    5. Явная информация
    6. Центральная идея
    7. Мелкие детали и уточнения
    8. Субъективное
    9. Делает текст нелогичным
    10. Описывая то, что произошло, и рассказывая о последствиях того, что произошло
    11. Биграмма
    12. ЭТИ ВЫ НАБИРАЕТЕ В СОБСТВЕННЫХ СЛУЧАЯХ! * подсказка * Образное выражение означает не по средствам, а Буквальное означает точное определение
    13.ЭТИ ВЫ НАБИРАЕТЕ В СОБСТВЕННЫХ СЛУЧАЯХ! * подсказка * Это связано с объективными и субъективными взглядами
    ЕСЛИ ВЫ ХОТИТЕ% 100, Я ПРЕДЛАГАЮ ВАМ СДЕЛАТЬ ЭТО !!

  • НУЖНЫ ОТВЕТЫ И ОБЪЯСНЕНИЯ НА ВСЕ 15 ВОПРОСОВ Я ЗАБЫЛ ВСЕ И ИМЕЮ 79% ELA. НУЖНО СДЕЛАТЬ ЛУЧШЕ AHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

  • BRU — я сам провожу тест и отправлю ответы, если я поставил хорошую оценку.

  • какие ответы? моя оценка зависит от этого!

  • ¯ \ _ (~ / \ ~) _ / ¯ im беспомощный

  • ионный, все еще тестируемый- BSGHAUSGA

  • с.с. Я учусь в 7-м классе, пожалуйста, помогите!

  • кроме того, это последнее, что мне нужно сделать сегодня

  • . Я тоже перехожу на Connexus — и, честно говоря, моя оценка была не ахти, но из разделов «Сделай сам» она поднимет мою оценку. Я не знаю, что тебе сказать, потому что я не хочу испортить твою оценку. попробуйте найти какие-нибудь заметки, если вы их сделали.тест не так уж и сложен, так что я не знаю.

  • , но совет, если вы собираетесь скопировать чьи-то ответы, попробуйте прочитать вопрос 1-й и убедитесь, что их ответы имеют смысл <3 г. до н.э. в прошлый раз, когда я кого-то скопировал и полностью потерпел неудачу. ~ где ответы?

  • Т Е Л Е Т Е Т Е К У Е С Т И О Н С Б О И

  • ik, если бы кто-то, кто это делал и записывал ответы в форме слов, мы могли бы получить ответы

  • У меня 15 вопросов Мне нужна помощь !!!!

  • — это черепаха, верно?

  • ЧЕРЕПАХА ПРАВА ?!

  • Я так не думаю, потому что ответ один определенно не является причиной и следствием.

  • черепаха права !!!! ты можешь ему доверять

  • ARGHHHHHHHHHHHHH Я НЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ, ЧУЖИЕ ОТВЕТЫССССССССССССССССССССССССССССССССССССС !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

  • С
    D
    C
    A
    B
    A
    D
    D
    B
    B
    D
    A
    Что касается других, я не могу сказать, что это было немного сложно, но какое дело, у вас есть

    💯

    1. 👍
    2. 👎

    Клянусь, они правы

  • Я не могу вам сказать, какие ответы набирает, но эти ответы верны

    1. 👍
    2. 👎

    Клянусь, они правы

  • Клянусь, они правы На самом деле правы ???

  • Это правильные ответы?

  • Ух ты в отчаянии

  • а
    b
    с
    с
    с
    d

    b
    b
    с

  • @ Я клянусь, что они правы, ты в 7-м классе?

  • Правильные ответы для анализа информации текстового юнит-теста Connexus 1-11 (12-15 вам придется получить самостоятельно)
    1: последовательность
    2: он раскрывает причины, по которым города хотят принимать Олимпийские игры
    3. Люди должны знать, как проверять достоверную информацию, чтобы предотвратить распространение фейковых новостей
    4: Другой предлагает примеры того, как улучшить сообщество, украсив области предыдущего разрушения
    5: традиционный текст
    6: звук выступления записан актерами
    7: если бы у меня был перерыв в учебе, я бы позаботился о других делах, которые мне нужно сделать, прежде чем приступить к домашнему заданию Я думаю, что я был бы более сосредоточенным
    8: доказательства актуальны и достаточны
    9: выполнение этих практик может быть относительно недорогим
    10. Цитата из газеты, описывающая, что нужно детям для здорового сна
    11: разные впечатления

    Это правильные ответы, которые вы получите на 100% с 1-11. Надеюсь, это поможет вам удачного дня! 😁

  • Джексон прав!

  • Boi

  • Я в коннексусе 8-го класса, и я делаю тест, если хочешь, хотя ответы, чем я вернусь

    1. 👍
    2. 👎

    Я провожу тест прямо сейчас

  • (;

  • 1 год спустя он все еще не вернулся

    1. 👍
    2. 👎

    я просто убью

  • ответ
    .1D
    .2D
    .3C
    .4A
    .5A
    .6C
    .7A
    .8C
    .9C
    .10B
    .11A
    так что я учусь в 7 классе и это ответы на мой тест 🙂

  • У меня есть теория, что учителя просто наблюдают, как мы страдаем, пока мы пытаемся найти ответы.

  • мистер тираннозавр, ответы верны, я получил 100
    на моем тесте

  • спасибо, мистер Ти-Рекс

  • добро пожаловать 🙂

  • Спасибо mr t-rex

  • Ти-Рекс ошибается Я получил 5-23

  • Мне нужен ответ на 13

  • пожалуйста, помогите

  • ой и 14,15

  • у меня тоже есть 15 пожалуйста кто-нибудь

  • это 15 вопросов, и они перемешивают ответы, поэтому вы должны ввести число, а ответ вы не можете просто поставить букву

  • давай, я 13-летняя девочка, я просто хочу goooooood gradessss

  • Учителя меняют порядок ответов, которые я собираюсь дать вам, когда получу testo

    .

  • 1.Объекты Everday используются для создания эффектов
    3. добавляет звуки и изображения в фильмы
    4. Калифорния уязвима для лесных пожаров из-за засушливого климата, молний и туристической активности.
    5. Передает центральную идею текста.
    6. Причина / следствие
    7. проблема / решение
    8. не уверен но думаю временно
    9. информация
    10. Важно для модных диет
    11. Предоставленная защита

    2, 12, 13, 14 и 15, находятся в вашем распоряжении

  • Я делаю коннексус и учусь в 7 классе, я только что сдал тест, вот ответы 🙂
    1.Художник Фоли создает звуковые эффекты для фильмов
    2. Развитие технологий сделало возможным воспроизведение звука в фильмах
    3. Фоли-художник создает звуки, которые добавляют к изображениям в фильмах
    4.Калифорния уязвима для лесных пожаров из-за засушливого климата, молнии и туристической активности
    5. он передает центральную идею текста
    6. причина и следствие
    7. проблема и решение
    8. временная
    9. информация
    10.это необходимо для здоровья пищи
    11.конгресс предоставил серым волкам охраняемый статус
    12,13,14,15 Я не могу помочь с sowwy, но я написал ответы, чтобы вам не приходилось бороться, как я 🙂

  • Pls awnser 12-15 Я терплю неудачу

  • Ответьте 12-15….

  • Ребята, сами сделайте абзац или поищите где-нибудь еще, например brainly.com или answers.com

  • 12 Художественная литература с повествованием — это правдивая история, написанная от первого лица. Другие типы документальной литературы не написаны от первого лица, но в них есть реальные факты и / или события из реальной жизни, такие как историческая документальная литература.

    13 Употребление йода из поваренной соли может привести к увеличению заболеваемости плода.

    14 Да, потому что было отнято 85 жизней, и никто больше не может видеть тела. Было разрушено 19 000 зданий. Попытка провести тысячи людей по очень немногим дорогам — это нереально.

    Мне нужно будет перезвонить вам по номеру 15

  • ОТВЕТИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, OMG

  • я думаю он забыл BRUH

    1. 👍
    2. 👎

    Анонимный пушистый

  • что это? В 3–5 предложениях определите и объясните свой вывод о средствах массовой информации, который вы сделали на основании отрывка.Подтвердите свой ответ текстовым свидетельством из отрывка.

    1. 👍
    2. 👎

    Анонимный пушистый

  • вы должны выразить их в словесной форме!

    Я дам тебе знать, когда
    Я сдал 7-й класс

    1. 👍
    2. 👎

    Ответ мужчина!

  • r u done with it Ответ, человек!

  • .1D
    .2D
    .3C
    .4A
    .5A
    .6C
    .7A
    .8C
    .9C
    .10B
    .11A
    так что я учусь в 7 классе, и это ответы на мой тест 🙂 НЕПРАВИЛЬНО ТРЕКС Я ПОЛУЧИЛ 2 ИЗ 23
    ОЧКИ

  • Что ты отвечает, чувак

  • , это так долго, я дам ответы на тест, когда все будет хорошо, 7-й класс, кстати

  • * еще на рассмотрении *

  • bruh the 0 15 анализ информационного текста не 7 класс

  • Мне нужны ответы на 13 вопросов для 6 класса

  • Брюх, что является ответом на анализ информационного текста unit test

  • Тест на компьютерную грамотность и требование

    Тест на компьютерную грамотность и требование

    (только для студентов HCC)

    ВАЖНОЕ ОБЪЯВЛЕНИЕ:

    Общественный колледж

    Хаусатоник в настоящее время работает в особых условиях из-за пандемии COVID-19 .Проведение теста на компьютерную грамотность в HCC приостановлено до дальнейшего уведомления. Пожалуйста, следите за обновлениями. Вы можете связаться с Вики Фабрицио с любыми вопросами.

    Спасибо за терпение в это беспрецедентное и трудное время.


    Каковы требования к компьютерной грамотности?

    В современном глобальном обществе компьютерная грамотность стала важным навыком, сравнимым с чтением, письмом и арифметикой. Компьютерная грамотность на уровне колледжа означает способность использовать компьютерные технологии для общения, решения проблем и получения информации.По окончании учебы студенты должны иметь инструменты, необходимые для оценки и изучения новых технологий по мере их появления.

    Чтобы завершить свое образование в Housatonic Community College, студенты HCC должны либо пройти курс для конкретной программы, демонстрирующий компьютерную грамотность, либо успешно пройти тест, демонстрирующий способность использовать текстовый редактор, программное обеспечение для презентаций, электронные таблицы, Интернет и электронную почту в качестве инструментов. для связи и доступа к электронной информации.

    Все студенты, обучающиеся по программе получения степени младшего специалиста в HCC, должны выполнить требование компьютерной грамотности до окончания учебы.

    Учащимся предлагается выполнить это требование в рамках первых 12 кредитов на уровне колледжа.


    На кого распространяется это требование?

    Требование компьютерной грамотности распространяется только на студентов, которые планируют окончить HCC со степенью младшего специалиста.

    , а не , применяется к студентам, обучающимся по программам сертификации, или к студентам, которые планируют перейти в другой колледж до получения степени младшего специалиста.


    Как я могу выполнить требование?

    Требование компьютерной грамотности может быть выполнено одним из следующих способов:

    • Успешное завершение определенного курса HCC с кодом «C» или эквивалентного курса другого аккредитованного колледжа (необходимо предоставить официальную стенограмму, а также можно запросить описание курса и программу курса).

    ИЛИ

    • Сдаёт тест на компьютерную грамотность HCC с удовлетворительной оценкой.

    Включает ли моя образовательная программа специальный курс с кодом «C»?

    Некоторые программы на получение степени включают курс с кодом «C» в качестве требования. Учащиеся всех других программ должны соответствовать требованиям к компьютерной грамотности, пройдя курс HCC с кодом «C» в качестве факультатива или пройдя тест на компьютерную грамотность.

    Если вы не уверены, включает ли ваша степень курс с кодом «C», пожалуйста, проверьте каталог колледжа или спросите своего консультанта по программе.


    Что на тесте?

    Тест на компьютерную грамотность охватывает навыки работы с Microsoft Office: Word, Excel, PowerPoint, Outlook и Internet Explorer.

    Будут проверены следующие навыки работы с Microsoft Office 2013:

    Обработка текста

    • Создать, открыть, сохранить и «сохранить как»
    • Доступ к папке «Мои документы»
    • Поиск онлайн-шаблонов
    • Ввод и редактирование текста; копировать, вырезать и вставлять текст
    • Настроить шрифты: размер, цвет, выделение, стиль (полужирный и т. Д.)
    • Табуляторы, отступы, абзацы, межстрочный интервал
    • Печать, предварительный просмотр, настройки печати
    • Изменить выравнивание (влево, вправо, по центру, по ширине)
    • Создание маркеров и нумерованных списков
    • Установка и настройка полей
    • Используйте вкладку INSERT для вставки текста и изображений из файлов и из Интернета
    • Поворот и изменение размера объектов
    • Вставьте таблицы и введите данные; добавить / удалить строки / столбцы из таблиц
    • Вставлять и редактировать источники (цитаты) в текст с помощью вкладки ССЫЛКИ
    • Используйте орфографию и грамматику для проверки и исправления ошибок
    • Отменить и повторить набор текста
    • Используйте словарь и тезаурус для определения слов и поиска синонимов

    Электронная почта

    Электронная почта (Outlook)

    • Создание, пересылка, отправка, ответ, удаление
    • Прикрепите файл к электронному письму
    • Используйте копию (CC) и слепую копию (BC)

    Интернет

    • Навигация в Internet Explorer
    • Используйте поисковые системы
    • Установить домашнюю страницу; добавить в избранное или закладки
    • Использование общественных компьютеров по назначению; безопасное использование сайтов социальных сетей

    Таблица

    • Создать, открыть и сохранить или «сохранить как»
    • Создание и открытие новых листов
    • Ввод и выбор данных и заголовков данных
    • Добавить / удалить строки и столбцы
    • Введите формулы и правильно примените порядок приоритета
    • Используйте маркеры заполнения для автоматического заполнения / копирования формулы вниз по столбцу
    • Создайте диаграмму с помощью вкладки ВСТАВИТЬ и функции быстрого анализа
    • Добавление и форматирование заголовков диаграмм
    • Перенести диаграммы на новые листы

    Презентация

    • Создавать, открывать, сохранять или «сохранять как» презентации
    • Доступ к папке «Мои документы»
    • Применение темы к презентации
    • Добавить новые слайды, изменить макет слайда
    • Создать заголовки разделов
    • Создание, ввод текста и удаление заполнителей заголовка, подзаголовка и содержимого
    • Введите маркеры первого и второго уровня на слайде
    • Изменить выравнивание (влево, вправо, по центру, по ширине)
    • Добавить примечания и комментарии к слайду
    • Добавить таблицу на слайд и отформатировать ее
    • Вставка изображений из файлов и онлайн и корректировка подписей
    • Анимация объектов с помощью вкладки АНИМАЦИЯ
    • Применить переходы с помощью вкладки ПЕРЕХОДЫ
    • Проверка орфографии и грамматики
    • Распечатать раздаточные материалы с несколькими слайдами на странице

    Получу ли я кредиты колледжа, если я сдам тест на компьютерную грамотность?

    Сдав тест на компьютерную грамотность, вы сможете получить только диплом об окончании школы.Это дает, но НЕ дает вам кредиты в колледже, освобождает вас от любых курсов или переводит в другой колледж.


    Сколько раз я могу пройти тест на компьютерную грамотность?

    Вы можете пройти тест два раза. Студенты, не прошедшие тест после двух попыток (с интервалом в один месяц), должны пройти курс с кодом «C». Код HCC «C» курс

    Как я могу подготовиться к тесту на компьютерную грамотность?

    Щелкните по ссылкам ниже, чтобы получить доступ к бесплатным онлайн-руководствам:


    Как мне запланировать тест на компьютерную грамотность?

    Чтобы пройти тест, вы должны приобрести код доступа в книжном магазине в Бикон Холле.Чтобы пройти тест, вы должны приобрести код доступа в книжном магазине в Beacon Hall или оплатить его кредитной картой в день экзамена. Код доступа годен для двух попыток.

    Студенты, которые имеют право покупать книги за счет своей финансовой помощи, могут приобрести код доступа для экзамена; однако эти покупки должны быть сделаны в определенное время, указанное в письме о вознаграждении студентов — обычно за две недели до и через две недели после начала занятий. Обратите внимание, что студенты, получающие частичную финансовую помощь, могут не иметь финансовой помощи для покупки книг или кодов доступа.

    Чтобы запланировать тест, позвоните по телефону 203-332-5217 или зайдите в комнату L104 в новом здании Lafayette Hall.

    Пожалуйста, загрузите нашу брошюру для получения дополнительной информации.

    Тест на умение читать | ACTFL

    Языки

    Официальные тесты по чтению по ACTFL в настоящее время доступны на следующих языках: арабском, китайском (мандаринский диалект), английском, французском, немецком, индонезийском, итальянском, японском, корейском, португальском, русском и испанском языках.

    Формат

    RPT разработан в сотрудничестве с Институтом исследований и разработок тестов (ITT).Он представляет от 10 до 25 текстов для чтения, написанных на оцениваемом целевом языке. Чтение текстов различается по жанру, содержанию, длине и сложности в зависимости от целевого уровня. Каждый текст сопровождается тремя вопросами с несколькими вариантами ответов, написанными на целевом языке. Демо-тест доступен онлайн. Образцы текстов для чтения с обоснованием их уровня владения доступны в Руководстве по ознакомлению с RPT, а также в онлайн-версии ACTFL Proficiency Guidelines — Reading на следующих языках: арабском, китайском, английском, французском, немецком, русском и испанском.

    Диапазон квалификации

    ACTFL RPT оценивает устное чтение на целевом языке по всему диапазону уровней владения ACTFL, от новичка до высшего, по восьми различным формам теста. Описание различных форм тестирования и время их введения приведены ниже.

    Двухуровневые формы: Среднее время обработки двухуровневых форм составляет 50 минут.

    • Форма A может предоставить рейтинг в диапазоне от начинающего низкого до среднего среднего (NL — IM).
    • Форма B может предоставить оценку в диапазоне от высокого до продвинутого низкого уровня (NH — AL).
    • Форма C может предоставить оценку в диапазоне от среднего до продвинутого среднего уровня (IM — AM).
    • Форма D может предоставить оценку в диапазоне от среднего высокого до высшего (IH — S).

    Трехуровневые формы: Среднее время администрирования трехуровневых форм составляет 75 минут.

    • Форма E может предоставить оценку в диапазоне от низкого уровня новичка до низкого уровня продвинутого (NL — AL).
    • Форма F может предоставить оценку в диапазоне от среднего до среднего уровня (IM — S).

    Полный спектр форм :

    • Форма G (компьютерная адаптация) может предоставить оценку в диапазоне от новичка от низкого до высшего (NL — S). Этот тест разработан, чтобы предлагать задания на более высоком или низком уровне в зависимости от ответов кандидата.Среднее время приема 50-75 минут.
    • Форма H может предоставить оценку в полном диапазоне шкалы квалификации, от новичка от низкого до высшего (NL — S). Среднее время приема составляет 125 минут.
    • См. Руководство по ознакомлению с RPT для получения подробной информации об уровнях владения, оцениваемых в каждой форме.

    Другие рейтинговые шкалы

    В дополнение к шкале оценки уровня владения ACTFL, оценка уровня владения чтением также может быть проведена с использованием Межведомственного круглого стола по языкам (ILR) и Общеевропейской системы компетенций (CEFR).

    Критерии оценки

    Интерпретирующее чтение в значительной степени основано на количестве информации, которую слушатели могут извлечь из текста, а также на выводах и связях, которые они могут сделать внутри и между текстами и в разных контекстах. ACTFL RPT оценивает, насколько хорошо читатели понимают письменные тексты и задачи чтения, связанные с различными типами текстов в различных контекстах, независимо от того, где, когда и как был приобретен язык.

    При оценке понимания прочитанного учитываются следующие критерии:

    • функции и цели письменного языка, понятного читателю,
    • области содержания и контекст, для которых были написаны тексты,
    • текст, понятный читателю на языке,
    • — диапазон лексических и грамматических структур, которые читатель может понять, а
    • культурных ссылок, которые читатель может понять на языке.

    См. Руководство по ознакомлению с RPT для получения подробной информации о критериях оценки, связанных с основными уровнями владения языком.

    Причины использования RPT

    Официальные рейтинги ACTFL RPT могут использоваться для различных целей в академических, коммерческих и правительственных кругах. В академических кругах рейтинги владения чтением могут использоваться при поступлении, зачислении на языковые программы, общих оценках или для требований выхода / окончания учебы. В деловых и правительственных кругах рейтинги RTP могут использоваться для сертификации, приема на работу и продвижения на многоязычные должности.

    Ознакомление

    Перед тем, как сдавать тест на знание чтения (RPT) ACTFL, мы предлагаем следующее:

    Надежность и действительность

    ACTFL RPT прошел всестороннюю валидацию с использованием свидетельств, относящихся к содержанию, критериям и построению. Отчеты о достоверности и надежности можно найти в рамках процесса проверки ACE CREDIT ACTFL. Библиографию исследований ACE Review, проведенных ACTFL, можно найти здесь.

    Администрирование и сдача тестов

    Использование теста на грамотность в области устойчивого развития ООН — Технологические инструменты для преподавания в высших учебных заведениях, Практическое пособие, серия

    Кормак МакМахон

    С тех пор, как Брундтланд осознал, что перед человечеством стоит задача удовлетворить его нынешние потребности без ущерба для будущих поколений [1], высшее образование сыграло роль в обеспечении того, чтобы его выпускники стали лидерами в области устойчивого развития [2].Тем не менее, рост населения и технический прогресс предоставили людям беспрецедентную способность изменять природную среду [3]. В 2019 году человечество израсходовало весь свой бюджет природных ресурсов к 29 июля, быстрее, чем экосистемы планеты могут пополниться [4]. С появлением консенсуса в отношении насущной необходимости решения потенциально катастрофических проблем, таких как изменение климата, утрата биоразнообразия и угрозы для мира природы, поколение Z поднимает цели ООН в области устойчивого развития (рис. 2) с желаемых на важные.

    Рисунок 2: Цели устойчивого развития (ЦУР) ООН до 2030 г. Решения, скорее всего, вытекают из требований инновационных междисциплинарных подходов. Отмена глубоко укоренившейся западной идеологии эксплуатации в интересах экономического роста требует трансформирующего обучения, в ходе которого учащиеся подвергают сомнению свое мировоззрение. На этом фоне Политехнический альянс Дублинского технического университета, Purdue Polytechnic, Coventry University, Hochschule Luzern и Hochschule Darmstadt организовал свою первую Летнюю школу устойчивого развития в июле 2019 года.

    ЦУР представляют собой общий дискурс для перехода к устойчивому образу жизни, побуждая высшее образование отслеживать осведомленность учащихся о проблемах устойчивости. В этой главе рассматривается применение Сулитеста для повышения осведомленности учащихся междисциплинарной летней школы. Тест представляет собой инструмент онлайн-оценки с открытым доступом, разработанный для развития грамотных в области устойчивого развития выпускников [5]. В этой главе описывается, как работает инструмент SULITEST, исследуются преимущества и отзывы, полученные учащимися летних школ при прохождении теста, обеспечивая механизм, позволяющий познакомить учащихся с широкой и сложной природой сверхзлых проблем [6] [7].

    Рисунок 1: Тест на грамотность в области устойчивого развития

    Устойчивое развитие Грамотность определяется как «знания, навыки и образ мышления, которые помогают побудить человека стать глубоко приверженным делу построения устойчивого будущего» [8]. SULITEST позволяет студентам самостоятельно оценить то, что они знают о проблемах устойчивого развития, с которыми сталкивается мир. Он отражает то, что ООН считает надлежащим уровнем знаний в области социальной, экономической и экологической ответственности для студентов высших учебных заведений. Более 70 000 студентов уже прошли этот тест, что свидетельствует о признании их трудоустройства компаниями по всему миру.Тест можно найти на сайте https: //www.sulitest. Полезное введение в SULITEST можно найти на https://www.youtube.com/watch?v=WdQrig4dAOY.

    Домашняя страница SULITEST относительно не перегружена и включает некоторую справочную информацию о тесте, инструкции по его использованию, а также некоторые ленты новостей и средства массовой информации. Самая важная из доступных опций — это либо [a] вход, либо [b] регистрация (Рис. 3).

    Рисунок 3: Вход студентов Дублинского университета в Sulitest

    Для регистрации требуется, чтобы пользователи создали профиль, используя личную информацию, такую ​​как имя, адрес электронной почты и номер телефона.Чтобы начать тест, студенты должны войти в «сессию», которую проводит администратор или экзаменатор в вашем университете. Это можно сделать, вручную введя код сеанса, предоставленный вашим профессором, или щелкнув сеанс, уже настроенный для вас. Для каждого занятия можно установить временные ограничения, обычно от 30 до 60 минут (рис. 4). Тест также можно сдавать по-разному, отражая разные способы оценивания, как формирующие, так и итоговые.

    Рис. 4. Типичный интерфейс учащегося — вкладка «Сеансы»

    Тест представлен в форме вопросника с несколькими вариантами ответов (MCQ).Вопросы выбираются случайным образом из большого банка, который разбит на разные модули. Основной модуль охватывает глобальные проблемы, тогда как специализированные модули предоставляют вопросы, которые касаются проблем, специфичных для регионального контекста, для индивидуальных целей устойчивого развития. На каждый вопрос есть единственный правильный ответ, и, чтобы не гадать, мы используем уменьшенный балл за выбор «Я не уверен» (рис. 5).

    Рис. 5: Типичный вопрос с множественным выбором

    Учащиеся немедленно получают отзывы о своих ответах, включая контекст каждого вопроса, историческую документацию и научные данные, лежащие в основе правильного ответа.Сеансы являются либо анонимными, и в этом случае результаты являются личными для каждого студента, либо иным образом, и в этом случае экзаменатор имеет доступ к оценкам на этом сеансе. Вкладка «Результаты» предоставляет учащимся их баллы, полученные во время занятий, которые они прошли, которые можно статистически сравнить со средними баллами в их собственной когорте, внутри национальных групп и даже на международном уровне (рис. 6).

    Рисунок 6: Вкладка типичных результатов

    Учитывая широкий и междисциплинарный характер теста на грамотность в области устойчивого развития, стоит направить учащихся к 17 целям устойчивого развития ООН (вместе с их 169 целевыми показателями) по адресу https: // устойчивое развитие.un.org/ перед сдачей теста.

    В нашей летней школе мы использовали тест на грамотность в области устойчивого развития в качестве дополнительного инструмента для проектной деятельности. В идеале я хотел бы протестировать учеников до и после летней школы, чтобы изучить ее влияние на их грамотность в области устойчивого развития.

    Сообщество Sulitest постоянно растет, включая старших советников из ООН, национальных комитетов экспертов и исследователей, которые активно продвигают этот инструмент. Также доступны модули, адаптированные к национальному контексту, и специализированные модули в таких областях, как круговая экономика, доступная и чистая энергия, являющиеся рамками ЦУР ООН.

    Недавно добавленная функция позволяет учащимся и преподавателям совместно создавать вопросы и добавлять их в глобальный банк вопросов. Решение проблемы устойчивости требует творческого решения проблем и системного мышления в междисциплинарных условиях, подкрепленных быстро развивающимися знаниями и трансформационным обучением. В этом контексте эта новая функция поощрения представляет собой форму «благоговейной педагогики», в которой учащиеся получают возможность подумать о проблемах устойчивости и своем вкладе в их решение.

    На текущем этапе развития СУЛИТЕСТ предназначен для оценки минимального уровня знаний, а не более высокого уровня знаний в области устойчивого развития. Тест не оценивает сложные знания, учитывая формат вопросов с несколькими вариантами ответов. Скорее, он фокусируется на базовой грамотности, необходимой для продвижения повестки дня в области устойчивого развития.

    Г.Х. Брундтланд, М. Халид, С. Аньелли, С. Аль-Атель, Б. Чидзеро (1987), «Наше общее будущее», Всемирная комиссия по окружающей среде и развитию, Нью-Йорк..

    Стивенс Дж. К., Мария Э. Х., Роман М., Грэм А. К. и Шольц Р. В. (2008). «Высшее образование как фактор изменения устойчивости в различных культурах и контекстах», Международный журнал устойчивости в высшем образовании, том. 9, No. 3, pp. 317-338.

    Кэрью, А.Л. и Митчелл, К. (2002) «Характеристика понимания устойчивости студентами бакалавриата инженерных специальностей», Европейский журнал инженерного образования, Vol. 27, № 4, с. 349 — 361.

    С.Гори (2019, июль) «Как рассчитать свой углеродный след в День выброса за пределы Земли», Кремниевая Республика, Доступно по адресу: https://www.siliconrepublic.com/innovation/calculate-carbon-footprint-earth-overshoot-day-2019

    Орелиен, Д., Барбат, Г., Картерон, Дж. К., Хендс, В. и Паркс, К. (2017). «Сулитест: совместная инициатива по оценке грамотности в области устойчивого развития в высшем образовании», Международный журнал управленческого образования, Vol. 15, № 2, с. 138 — 152.

    Штайнер, Г.и Пош, А. (2006) «Высшее образование в интересах устойчивого развития посредством трансдисциплинарных тематических исследований: инновационный подход к решению сложных реальных проблем», Journal of Cleaner Production,
    Vol. 14, No. (9-11), pp. 877-890.

    Левин К., Кашор Б., Бернштейн С. и Олд Г. (2012) «Преодоление трагедии сверхзлых проблем: ограничение нашего будущего для улучшения глобального изменения климата», Науки о политике, Vol. 45, No. 2, pp. 123 — 152.

    Каэрон, Дж.К. и Декамп А. (2014) Тест на грамотность в области устойчивого развития: могут ли университеты быть уверены в том, что они выпускают выпускников, грамотных в области устойчивого развития? Всемирная конференция по образованию в интересах устойчивого развития, Нагоя, Япония.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.