Программирование на Python и Objective-C в Mac OS

Программирование на Python и Objective-C под Mac OS и для iPhone / iPod Touch

Составление сложного плана по русскому языку: Сложный план текста – пример

Содержание

как составить сложный план? — Школьные Знания.com

В3. Укажите грамматические значения наклонения, вида и времени глагола СПУСКАЛАСЬ ​

э пж помогите 50 баллов за это Русский язык  (6 класс)1. Какие слова являются однокоренными: А) запах Б) пахать В) пахнуть Г) пахучийа) А, Б, В       

                б) Б, В, Г                 в) А, В, Г                            г) А, Г2. Какое слово имеет приставку?а) половик б) добрый в) высота г) выстрел3.Найдите разносклоняемое существительное:а) санаторий     б) галерея      в) пламя    г) аллея 4. К какому роду относится слово НЕРЯХАа) женский род      б) мужской род     в) общий род    г) средний род5. Найдите существительное с суффиксом –ЩИКа) груз..ик б) рез..ик в) рассказ..ик г) фасов..ик6.Подберите к данным устаревшим слова современные.Внимать-…,лик- …, уста-…,око-…,вопрошать-…,ваятель-…,чадо — … .7.Слова,связанные  с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии, называются___________________________8.Вставьте пропущенные буквы:Идти со знам…нем, о..бежать от плам..ни,  р..сток сем..ни, г..рдиться имен..м, у вым..ни к..ровы.9.От данных географических названий образуйте имена прилагательные с суффиксами -к-,-ск-.Индия, Ош, Талас, Чуй, Волгорад, Баткен.​

решите плиз ос срочно​

33. Речевые ошибки допущены в предложении. а) Такого плохого результата на соревнованиях мы никогда раньше не добивались. б) Все эти мероприятия рассч

итаны на благо при- роде. в) Однажды, выезжая из стадиона, нашу машину остановили. г) Жизнь всё расставит по своим местам. д) Ваша рецензия нам не понравилась, тем не ме- нее мы не можем её напечатать.СРОЧНО ДАЮ 20 БАЛЛОВ​

нет ничего не столь далёкого чего нельзя было достичь, не столь сокровенного него нельзя было бы открытьПо частям речи и как это подчеркивается ​

Срочно нужно!!! Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, подчеркнуть главные члены и сделать схему предложения.
Память о Лувре зрит..льное воспо

м…нание о (не)подвижных глазах ч…ловека на п…ртрете, написанном (в)начале шес…надцатого века или об отбл…ске со…нца на каск… (не)извес(?)ного героя, или о пр…красно изображенной лош…ди — все эти впеч…тления пр…вели его к ощущению (не)удовлетворё(н,нн)ости своей собстве(н,нн)ой жизнью к (не)лепой мысли о том что он в силу ж…стокой (не)справедливости судьбы был раз навсегда лишен доступа к настоящ…й полноце(н,нн)ой жизн… к этому воображаемому в…ликолепию к этой полноте, к этой силе чу…ств к тр…гедии и торжеству к тому ради чего в сущ(?)ности только и стоило жить доступа к…торого ему никто (ни)когда не обещал и никто (ни)когда не мог обещать, потому что в мире не сущ…ствовало никого у кого была бы власть и возможность дать вып…лнить это об…щание.

Румян
ые яблоки; сушён
ые грибы; почта доставлена;
_ _н_ _ое утро; ручка обгрызан
ая Петей; ветр__и_ _ая мельни-
ые цветы;
бешен
ая собака; безветри

_ная погода; засушен
т__и_ _ой шкаф; диктанты проверен
„ы; клюкв_в__ый морс;
гадан
ый подарок; картина написан ая художником; дискусси-
а.
__ый вопрос; пересолен
ый борщ; крупа (не) рассыпан
45

Запиши текст вставляя пропущенные буквы в окончаниях определи и укажи падеж всех имён прилагательных Весна на золоте фоне осенней листвы выделяются яр

кие пятна кленов и Осин осень смывает холодным дождем Пестрый убор листьев вот Выглянуло солнце и под его ласковыми лучами изменилась хмурая картина осени показалось весеннем небе косяки птиц лёгкий ветерок гонит облака По прозрачному небу​

определи и запиши лицо глаголов рисую покупает сделает ходят дышу играем приведут убежишь Говорите​

Некоторые люди считают, что лучше смириться с плохой ситуацией, например с неудовлетворительной работой или нехваткой денег. Другие утверждают, что л

учше попытаться исправить такие ситуации. Обсудите обе эти точки зрения и выскажите свое собственное мнение. 250 slov

Как правильно составить план текста. Подробная инструкция с рекомендациями.

Составление плана к тесту может понадобиться не только на уроках русского языка. В дальнейшем умение правильно его составлять может пригодиться на протяжении всей жизни. Это не обязательно должен быть план прочитанного текста или произведения. Он составляется для выступления перед аудиторией преподавателями, учеными, ораторами. В любой работе его составление может играть немаловажную роль, поэтому мы учимся этому умению, начиная со школьной скамьи. С составления плана начинается написание сочинений, рефератов, курсовых, дипломных работ и даже художественных произведений.

Виды и типы планов текста

Существует несколько типов плана в зависимости от цели их составления и объема исходного текста:

Составляется с помощью вопросов к каждому абзацу или блоку текста. Ответы на вопросы предусматривают полное раскрытие темы прочитанного материала, по которому составлялся план.

Тезис с древнегреческого переводится как установка, утверждение. Это краткая и лаконичная мысль небольшого отрывка текста, сформулированная в одном или двух предложениях. Их удобно использовать для изучения большого объема материала, записывая для каждой части отдельные тезисы, отображающие её суть. Просматривая тезисы после записи, можно легко восстановить в памяти прочитанное. Правильно составленный тезисный план представляет собой лаконичный и последовательный сжатый текст исходного материала.

  • Опорная схема

Отличается тем, что опорами могут служить как предложения, так и отдельные слова. Все зависит от памяти запоминающего, насколько краткими или развернутыми должны быть опоры. Со стороны опорная схема может выглядеть как набор слов и предложений, практически не связанных друг с другом. Но для составляющего такой план достаточно понятен.

Также планы различают по видам: простой и сложный.

  • Простой состоит чаще всего из назывных предложений. Краткие заголовки основных моментов текста.
  • Сложный является более подробным и глубоким. Когда краткие мысли могут быть дополнены подпунктами либо больше раскрыты уточнениями.

Составляем план текста правильно

Для того чтобы наиболее точно и правильно составить план, достаточно следовать небольшой инструкции:

  • Внимательно и не торопясь прочитайте текст. Если встретили незнакомое слово, запишите его в черновике.
  • Во время чтения выделите карандашом основные части. Они отличаются по своему содержанию и имеют законченную мысль, сформулировав которую, вы можете её использовать для подзаголовка.
  • Прочитав текст, выделите для себя его основную тему. То, о чем и для чего написан был текст. Запишите основные моменты, которые показались вам наиболее важными.
  • Посмотрите в словаре значение незнакомых слов, возможно, они дополнят прочитанное ранее.
  • Повторно прочитайте текст по выделенным ранее частям. Каждую часть озаглавьте или задайте к ней вопрос, в зависимости от того, какого типа план вы составляете.
  • Записав все пункты на черновик, следует еще раз все перепроверить, чтобы избежать ошибок.
  • План должен быть достаточно логичным по повествованию, бывает так, что при написании путается последовательность пунктов.
  • Нет ли дублирования заголовков? Иногда одну и ту же мысль можно ошибочно сформулировать другими словами. Таким образом, план будет составлен неправильно и скорее всего работа с ним приведет к путанице.
  • Он должен соответствовать основной теме текста. В противном случае вы не выделили главное, возможно, отвлеклись на детали.
  • Обязательно должны присутствовать вступительная и заключительная часть или итог.
  • При повторном прочтении плана, возможно, вы вспомните еще важные детали, обязательно допишите их, таким образом, ваш результат будет дополненным и более подробным. Однако не следует сильно увлекаться уточнениями, иначе у вас получится уже краткое изложение.

Составляя план текста, следуйте инструкции и постарайтесь избежать возможных ошибок, и все у вас получится!

СЛОЖНЫЙ ПЛАН ГОТОВОГО ТЕКСТА — ТЕКСТ — РЕЧЬ — Русский язык 6 класс — Е.Ы. Быкова

РЕЧЬ

 

ТЕКСТ

 

§ 52. СЛОЖНЫЙ ПЛАН ГОТОВОГО ТЕКСТА.

 

Подробный устный пересказ научно-популярного текста по сложному плану

327. Прочитайте и сравните две памятки по написанию простого и сложного планов текста. По результатам сравнения определите, чем отличается сложный план вот простого.

Памятка по составлению простого плана

Памятка по составлению сложного плана

1. Прочитайте текст.

1. Прочитайте текст.

2. Разделите текст на смысловые части и выделите в каждой из них основную мысль.

2. Разделите текст на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана).

3. Озаглавьте каждую часть.

3. Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте их (подпункты плана).

4. Просмотрите текст, проверяя, все ли главные мысли вы выделили и отразили в плане.

4. Просмотрите текст, проверяя, полностью ли в плане отражено основное содержание.

5. Нибудь запишите план.

5. Нибудь запишите план.

— Сложный план, как и текст, состоит из трех частей: вступления, основной части и заключения. Он более полно отражает содержание и дает читателю ясное представление о логике и композиции текста.

Сложный план отличается от простого тем, что отдельные его пункты, являющиеся заглавиями значительных частей текста, включают в себя подпункты (т. е. заголовки более мелких частей), в которых тема раскрывается более детально.

328. I. Прочитайте текст. Докажите, что он является связным и цельным.

Мой знакомый вместе со своими товарищами-инженерами занимается проблемами машинного зрения. В поисках подходящих глаз для роботов они изучали глаза разных живых существ, их строение, достоинства и недостатки. Были исследованы глаза лягушки, затем — кошки, голубя, человека. Каждый раз открывались удивительные вещи.

Выяснилось, например, что, вопреки всеобщему мнению, кошка видит в темноте немногим лучше, чем мы с вами. А голубь может рассмотреть зернышко пшеницы за несколько сот метров, замечает разницу в величине шариков, даже если она составляет сотые доли миллиметра!

Больше всего поразил исследователей глаз человека. Главная его часть — сетчатка — состоит из множества светочувствительных элементов — палочек и колбочек. Палочки воспринимающие черно-белое изображение, колбочки — цветное. Они настолько малы, что на участке сетчатки, равном по своим размерам точке на этой странице, размещается двадцать тысяч палочек и колбочек.

Сколь же трудной была задача инженеров — создать устройство, которое могло бы соперничать с человеческим глазом! Тем не менее, такой прибор был сконструирован — это телевизионная камера.

(С. Зигуненко)

II. Определите, из каких смысловых частей состоит текст. Озаглавьте их и составьте простой план, нибудь запишите эго.

III. Найдите средства связи между предложениями первого абзаца.

IV. Объясните значение слов робот, инженер. Проверьте себя по словарю.

329. I. Рассмотрите схему сложного плана. Расскажите, как пунктуационно оформляется сложный план.

Схема сложного плана текст

I. Вступление.

II. Основная часть (развитие действия).

2. …

3. …

III. Заключение.

II. Сравните данный на с. 218 сложный план сочинения по теме «Почему книгу называют другом» с простым планом, составленным вами к тексту предыдущего упражнения.

Почему книгу называют другом

План

I. «Книга — лучший друг» (Пословица).

II. Почему книгу называют другом.

1. «…Книга учит людей хорошему» (Н. Носов).

2. Книга — источник знаний.

3. Книга — наша помощница.

4. «Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает» (Пословица).

III. Книгу надо беречь, как друга.

330. I. Определите структурные части (вступление, основную часть, заключение) в тексте из упр. 328.

II. Определите и сформулируйте кратко, о чем говорится в основной части. Нибудь запишите эти краткие формулировки.

III. Используя памятку и теоретический материал, составьте сложный план текста упр. 328.

IV. Устный перескажите содержание текста в соответствии с составленным сложным планом.

Урок по русскому языку . 6 класс. Простой и сложный план | План-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему:

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты УУД

1.Мотивация к деятельности

Цель этапа:включение учащихся

в деятельность.

Открываем тетради, записываем дату, классная работа.

— Ребята, мы с вами живём в большой красивой стране Россия. Это наша родина. А своей родиной каждый человек должен гордиться. Для этого нужно хорошо знать свою страну, её символы, президента, исторические памятники, традиции и праздники.

— Скажите, а как русский язык помогает вам в этом?

Подготовка класса к работе.

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2.Актуализация

  1. Цель этапа:подготовка мышления учащихся

Блицопрос

— Что такое текст?

— Как определить тему текста?

— Основная мысль?

— Как озаглавить текст?

— Какова тема текстов? Как авторы относятся к изображаемому?

1.

Скучная картина! Тучи без конца,

Дождик так и льётся, лужи у крыльца.

Чахлая рябина мокнет под окном;

Смотрит деревушка сереньким пятном.

(А. Плещеев).

2.

Унылая пора! Очей очарованье,

Приятна мне твоя прощальная краса,

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса.

(А.С. Пушкин).

А.С. Пушкин видит в увядающей природе прекрасные черты, а А.Плещеев создает унылую картину дождя. При сопоставительном анализе учащиеся называют языковые особенности текстов (различие в цветовой гамме, уменьшительно-ласкательные суффиксы одного текста и возвышенная лексика другого), находят схожие черты (созвучное начало отрывков, синтаксический строй). Делается вывод о разнице основных мыслей текстов, о способах передачи авторской позиции средствами языка.

Актуализация личных впечатлений учащихся: А каково ваше отношение к осени?

Ответы на вопрос

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)

3.Постановка учебной задачи

Цель этапа:обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

1.        Чтение и анализ текста.

         Ударили наши войска на Берлин. Начался последний бой войны. Как ни отбивались фашисты – не устояли. Стали наши солдаты в Берлине брать улицу за улицей, дом за домом. А фашисты все не сдаются.

         И вдруг увидел солдат наш, добрая душа, во время боя на улице маленькую немецкую девочку.  Видно, отстала от своих. И те с перепугу о ней забыли. Осталась бедняга одна-одинешенька посреди улицы. Из  расстегнутого пальтишка видна тоненькая шейка. Глаза испуганные. На щеках серые от пыли и копоти ручейки  слез.

        А кругом идет страшный бой. Изо всех окон полыхает красный огонь и черный дым; рвутся бомбы, выворачивая землю и камни; рушатся дома, поднимая к небу столбы пыли; со всех сторон свистят пули. Вот-вот камень задавит, осколком пришибет.

          Видит наш солдат – пропадает девчонка… «Ах ты, горюха, куда ж тебя это занесло, неладную!…

          Бросился солдат через улицу под самые пули, подхватил на руки немецкую девочку, прикрыл ее своим плечом от огня и вынес из боя.

        А скоро и бойцы наши подняли красный флаг над самым главным домом немецкой столицы Рейхстагом. Сдались фашисты. Вскоре и война кончилась. Мы победили. Начался мир.

— Что перед вами? Как вы это определили? Сколько частей в тексте?

— А как же составить план текста? Какие планы вы знаете?

— Определим тему, цель и задачи урока.

Работа по группам (составление памятки «Как составить план текста?»

Как составлять план текста.

1. Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов.

2. Определите тему и основную мысль текста.

3. Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их.

4. Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: всё ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста.

5. Проверьте, можно ли, руководствуясь этим планом, воспроизвести (пересказать или изложить) текст.

Аккуратно перепишите усовершенствованный вариант плана.

Формулируют тему, цель и задачи урока

Метапредметные результаты

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Предметные результваты

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Формулирование проблемы (П – лог.

Физкультминутка.

4.Первичное закрепление

Цель этапа: усвоение учащимися правильной постановки знака препинания после обобщающего слова перед однородными членами предложения.

  1. Вопросы на восприятие и понимание текста.

— о чем этот текст?

— определите основную мысль и тему текста

— как можно озаглавить данный текст?

— как начинается история, чем заканчивается?

— в каком абзаце определена основная мысль текста?

— сколько микротем и абзацев в тексте? Почему их количество совпадает?

— сколько пунктов будет в простом плане?

— сформулируйте пункты плана.

                                                 Простой план.

  1. Последний бой войны.
  2. Немецкая девочка.
  3. Описание боя.
  4. Благородный поступок солдата.
  5. Победа.

— на какие три части можно разделить весь текст ( вступление, основная часть, заключение), озаглавьте эти части.

— какая часть имеет несколько микротем? Назовите их.

— составление сложного плана.

                                                Сложный план.

  1. Последний бой войны.
  2. Благородный поступок солдата.
  1. Немецкая девочка.
  2. Описание боя
  3. Спасение ребенка.
  1. Победа.

Отвечают на вопросы, составляют простой и сложный плааны.

Метапредметные результаты

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)

Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)

5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа:самооценка учащимися результатов своей

учебной деятельности

Работа по учебнику.

Составление плана.

Работа в паре

Проверка, оценивание

Взаимопроверка по образцу

Проверяю себя

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Рефлексия деятельности

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Домашнее задание

Организует рефлексию, организует самооценку результатов уч-ся.

  1. Что выносится в заголовок текста?
  2. Как составить простой, сложный план?
  3. В какой сфере учебной деятельности  мы пользуемся простым и сложным планом?
  4. Какую помощь оказывает план?

Составить простой и сложный план «Сказания о белгородском киселе»

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Отвечают на вопросы:

Какую цель ставили?

Удалось достичь поставленной цели?

Каким способом?

Какие получили результаты?

Что вызвало особые затруднения?

Где можно применить новые знания?

Называют ключевые слова темы.

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Отработка навыков составления плана текста по обществознанию в 9 классе

1. Отработка навыков составления плана текста по обществознанию в 9 классе

учитель истории и обществознания
высшей категории
Довгий Марина Андреевна

2. СТИХИ О ГИА (Е. Рожкова – Астахова)

Голова, моя голова,
Заболела ты от ГИА.
Этот страшный, кошмарный зверь,
За мной бродит тихо как тень.
Надо мной нависает, страшит,
Потерять аттестат мне грозит.
Но, а дома твердят: « Не ленись,
Постарайся, за ум свой возьмись»
Я забросил книжки читать,
За столом стал с учебником спать.
И забыл я компьютер, друзей,
Все, что было, что раньше имел.
А предметы выстроились в ряд
И твердят, и твердят, и твердят:
— Посмотри, как мы хороши!
Лучше нас не найти для души.
Мы поможем тебе преуспеть,
Будешь умным, все знать и уметь.
Голова, голова, голова,
Снова слышу – ГИА, ГИА…
Может, я уж схожу с ума?
Где вы, старые времена?

3. План

ПЛАН— КРАТКО СФОРМУЛИРОВАННЫЕ ОСНОВНЫЕ
ПОЛОЖЕНИЯ АБЗАЦЕВ, РАЗДЕЛОВ ТЕКСТА.
ОТРАЖАЕТ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗМЕНЕНИЯ
МЫСЛИ И ОБОБЩАЕТ;
РАСКРЫВАЕТ СОДЕРЖАНИЕ ТЕКСТА;
ВОССТАНАВЛИВАЕТ В ПАМЯТИ СОДЕРЖАНИЕ
ИСТОЧНИКА;
УСКОРЯЕТ ПРОРАБОТКУ ИСТОЧНИКА ИНФОРМАЦИИ;
ОРГАНИЗУЕТ САМОКОНТРОЛЬ;
СОСРЕДОТАЧИВАЕТ ВНИМАНИЕ И СТИМУЛИРУЕТ
ЗАНЯТИЕ;
ИСПОЛЬЗУЕТСЯ, ЧТОБЫ ОЖИВИТЬ В ПАМЯТИ
ХОРОШО ЗНАКОМЫЙ ТЕКСТ.

4. Начало гуситского движения (пример плана по истории – 6 класс)

1.
2.
3.
4.
5.
План.
Карл I и хозяйственный подъём в Чехии.
Положение основных слоёв общества.
Католическая церковь в Чехии.
а)ослабление папской власти;
б) богатства церкви;
в) выступления против церкви;
Ян Гус
а) биография Яна Гуса;
б) обличение духовенства;
в) требования реформ;
Гибель Яна Гуса
а) отлучение от церкви;
б) Гус едет на церковный собор;
в) сожжение на костре.

5. Ускорение истории

Поток информации удваивается каждые 20 месяцев. Резко
сокращается интервал времени между заметными изменениями в
социуме. Так, люди, родившиеся в нашей стране в начал XX века,
пережили практически три типа цивилизации (аграрную,
индустриальную и начало постиндустриальной). Об ускорении
темпов развития общества свидетельствуют такие данные. История
человечества, начиная с кроманьонца до | человека современного
типа, насчитывает всего 1600 поколений, если считать, что новое
поколение появляется каждые 25 лет. 1 200 поколений жили в
пещерах, 240 — в условиях существования письменности, 22 — имели
напечатанные книги. При электрическом освещении живет лишь
пятое поколение. Автомобили, самолеты, радио, кинематограф
начали входить в нашу жизнь всего лишь около 1 00 лет назад,
телевидение существует 60 лет, а компьютеры менее 50 лет.
«Время между появлением изобретения и его практическим
использованием составляло: для бумаги — 1000 лет; паровой машины
— 80 лет; телефона — 50 лет; самолета — 20; транзисторной техники — 3
года; волновых передач — 20 лет; лазеров-| полгода; а факсов — всего 3
месяца».

6. Ускорение истории. План

Дома
Три типа
цивилизаций.
Изменение жизни
каждые 25 лет.
Появление
изобретений и их
практическое
использование.
В школе
1.Ускорение темпов
развития
общества.
2.Время между
появлением
изобретения и его
практическим
использованием.

7. Виды планов

Простой
Состоит из
основных пунктов
Сложный
Включает в себя
подпункты,
которые
конкретизируют
содержание

8. По языковому оформлению

Вопросный
Назывной
Тезисный
Цитатный
вопросный
назывной
тезисный
цитатный

9. Требования к плану

1) Пункты плана можно и нужно фиксировать немедленно, уже в
процессе первоначального чтения, а не откладывать его
составление, как иногда советуют, до повторного чтения. По
окончании первоначального чтения, в дальнейшей работе, план
может исправляться и уточняться.
2) Составляя план при чтении, прежде всего, стараются определить
границы мыслей, т.е. те места, где кончается одна мысль и
начинается другая. Эти места в книге тотчас помечают. Нужным
отрывкам дают заголовок, формулируя пункт плана.
3) Самое сложное в работе над планом – сформулировать заголовки.
Приступая к формулированию, ищите в тексте опорные
словосочетания, они помогут.
4) Прежде чем план перенести в тетрадь, следует прикинуть его на
черновике – отточить формулировки.
а) План должен полностью охватывать содержание текста (темы).
б) В заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные
формулировки.

10. Как составить простой план?

1)Прочтите текст (представьте мысленно
весь материал).
2) Разделите текст на части и выделите в
каждой из них главную мысль.
3) Озаглавьте части, подбирая заголовки,
замените глаголы именами
существительными, запишите их.
4) Прочитайте текст во второй раз и
проверьте, все ли главные мысли
отражены в плане.
5) Подкорректируйте план.

11. Алгоритм работы над сложным планом

1) Учитель сам составляет на уроке сложный план и
разъясняет основные принципы его построения.
2) Затем можно дать простой план темы урока и
продолжить учащимся развернуть его путем
детализации наиболее важных вопросов.
3) Далее, одному из сильных учеников поручить во
время опроса написать на доске развернутый план, а
затем разобрать его при участии всего класса.
4) Уч-ся самостоятельно составляют на уроке сложный
план по одному-двум разделам параграфа.
5) Только после этого можно предложить школьникам
составить развернутый план, по какой либо теме,
охватывающий целый параграф.

12. Переводной экзамен в 7 классе

Часть II
В1. Закончите фразу: «Несовершеннолетними называются дети в возрасте ……… лет».
В2. Конституция РФ принята …………………………….. .
Часть III
Прочитайте текст и выполните задания к нему.
Важной особенностью школьников является подражательность взрослым, своим
сверстникам, героям из кинофильмов. Это качество очень помогает детям в учении и
способствует быстрому овладению умениями и навыками.
С каждым годом у подростка возрастает способность к абстрактному мышлению. При этом
наглядное, образное мышление не исчезает, а сохраняется и развивается. Например,
развивается способность к конкретизации, способности к иллюстрированию, раскрытию
содержания понятий в конкретных образах и представлениях.
С1 Выделите основные смысловые части текста. Озаглавьте каждую из них (составьте план
текста).
С2. Какие виды мышления бывают у подростков? Поясните, что означает абстрактное
мышление.

13. Ответы и оценивание работ

В1 – от 14 до 18 лет– 1 балл
В2 – 1993 году– 1 балл
С 1 Составлен план текста. – 2 балла.
1.Особенность школьников.
2.Виды мышления.
Если план неточен 1 балл. Не составлен – 0 баллов.
С2. У подростков можно выделить абстрактное и наглядное, образное мышление.
Абстрактное – отвлеченное мышление.
Полный ответ – 2балла., неполный – 1балл, нет ответа – о баллов
Максимальный балл- 34
Оценивание работ.
16 – 24 балла – «3»
25– 31 балла– «4»
32 — 34 балла – «5»

14. Вариант ОБ9403

Исходной идеей, лежащей в основе маркетинга, является идея человеческих нужд,
где под термином «нужда» понимается ощущение нехватки человеком чего-либо.
Это и физические нужды в пище, одежде, тепле, безопасности, и социальные
нужды в духовной близости, влиянии и привязанности, и личные нужды в знаниях
и самовыражении. Они являются исходными составляющими природы человека.
Производитель не создаёт нужду, она уже существует.
Вторая исходная идея маркетинга потребность. Потребность — нужда,
принявшая конкретную форму в соответствии с культурным уровнем и личностью
индивида. Для удовлетворения потребностей производители предпринимают
целенаправленные действия для стимулирования желания обладать товарами.
Под товаром мы будем понимать то, что может удовлетворить потребность и
предлагается рынку с целью привлечения внимания, приобретения, использования
или потребления.
Рынок — это совокупность существующих и потенциальных покупателей товара. В
развитом обществе рынок — это не обязательно какое-то физическое место для
осуществления сделок. При наличии современных средств связи и транспорта
обмен осуществляется через рекламу, телевидение, Интернет без вступления в
физический контакт с покупателями. Маркетинг — это работа с рынком для
удовлетворения человеческих потребностей. Это поиск покупателей, выявление их
нужды, проектирование соответствующих товаров, продвижение их на рынок,
складирование, перевозка, ценообразование, организация сервиса,
рекламирование.

15. Варианты плана

Назывной
Вопросный
1.Нужды людей
1.Какие нужды лежат в
основе маркетинга?
2. Потребности
людей и их
2.Как связаны между
удовлетворение
собой потребность
производителями
и товар?
товаров.
3.Что такое рынок и
3.Современный
маркетинг?
рынок и маркетинг.

16. О сданном экзамене

А нас экзаменом пугали,
Нам говорили — не сдадим.
Судьбы мы вызов принимали,
Теперь у нас все позади.
Мозги уж пламенем пылают,
И знанья лезут из ушей.
Взорвать бы, что ли, эту школу,
А вместе с ней— учителей!
Их извлечем из-под обломков,
Поставим всех на пьедестал.
Ах, вот зарплату бы побольше,
Я сам учителем бы стал!

17. УДАЧИ НА ЭКЗАМЕНАХ!

Составление сложного (развернутого) плана

                   Тема: Составление сложного (развернутого) плана.

                                          Методический аспект.

Важным общеучебным  умением является умение составлять сложный план текста. План – это четкое последовательное представление частей содержания, изучаемого текста в кратких формулировках, отражающих основную идею изучаемого вопроса.

С  помощью выполнения задания по составлению плана формируется комплекс знаний  и умений студентов:

— знание определенной темы курса в единстве ее компонентов;

— умение представить эти компоненты в структурно-логическом виде, выстроить последовательность рассмотрения отдельных  вопросов;

— уметь выделять не только пункты,  но и подпункты плана.

                                 Памятка. Как составить план  текста.

При составлении плана текст делится на части (смысловые единицы). В каждой из них находится главная мысль. Чтобы было легче справиться с заданием,  при чтении текста задаются два вопроса: о чем здесь говорится и что об этом говорится. Первый вопрос поможет разбить текст на смысловые единицы, а второй выделить самое существенное.

Разделив содержание на смысловые части,  выделяем в каждой главную мысль. Подбирая заголовки пунктов плана, заменяем глаголы именами существительными. Каждый последующий пункт плана должен быть связан с предыдущим. Формулировки пунктов плана должны быть корректны с точки зрения их соответствия заданной теме. Необходимо соблюдать логическую последовательность изложения материала.

                   Тема. Экономика и государство.

                   План.

                  

  1. Мировой опыт и научные исследования о роли государства в рыночной

                        экономике. 

  1. Экономическая политика государства

                       а)  обеспечение экономического роста,

                       б) создание условий экономической свободы.

                       в) обеспечение экономической безопасности,

                       г) оказание помощи нуждающимся и др.

  1. Цели российской экономической политики

                      а) формирование рыночного варианта  экономики,

                      б) снижение инфляции ,

                      в) устойчивый рост экономики,

                      г) рост доходов населения

  1. Экономические функции государства в современном обществе

                      а)  стабилизация экономики

                      б) защита прав собственности

                      в) регулирование денежного обращения

                      г) перераспределение доходов

                      д) производство общественных благ

  1. Методы и формы регулирования рыночной экономики

                      а) денежно-кредитная (монитарная) политика

                      б) бюджетно-налоговая (фискальная) политика

Тема: «Текст. План текста.» — русский язык, уроки

Конспект урока по русскому языку.

Тема: Текст. План текста.

Цель урока: Сформировать у учащихся понятие о тексте как тематическом и композиционном единстве.

Задачи:

-сформировать представление о видах плана.

— развивать умение составлять план текста.

— Воспитывать толерантное отношение к окружающим при работе в парах.

Планируемые результаты:

Предметные:

— формировать умение работать с текстом.

— формировать коммуникативную компетенцию через углубление и расширение знаний о тексте.

— совершенствовать навыки смыслового анализа текста;

— сформировать понятие о тексте как о тематическом и композиционном единстве его частей.

Метапредметные:

  • развивать внимание, логическое мышление, активизировать мыслительную деятельность;

  • умение слушать и слышать, грамотно, аргументировано и связно формулировать ответы.

Личностные:

 — воспитывать интерес к предмету.

Ход урока

  1. Организация начала урока. Психологический настрой.

— Ребята, сегодня мы выполняем обычную, но очень важную работу. Навыки, приобретенные на уроке, пригодятся вам в жизни.

Учитель:

—  Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку.

Из всех знаний и умений самым важным,самым необходимым

для жизни является, конечно, умение   ясно, понятно говорить

на своем языке.

Л.Н. Толстой.

(слайд 2)

-Как понимаете вы смысл этих слов? Действительно ли так важно умение понятно и красиво говорить на родном языке? Почему?

II. Актуализация знаний.

Учитель:

— Перед вами лежит кусочек ткани и лист с напечатанным на нем текстом.

-Как вы думаете, что общего между этими предметами? (В тексте все слова и предложения, как нити ткани связаны в единое целое.)

— Если из ткани удалить основную нить, она может рассыпаться. Так и текст не может существовать без основной мысли.

— Давайте узнаем лексическое значение слова “текст”.

ТЕКСТ – всякая запечатленная в письменности или в памяти речь, написанные или сказанные кем-нибудь слова, которые можно воспроизвести, повторить в том же виде.

ТЕКСТ — тот или иной издаваемый документ, памятник письменности, в отличие от примечаний к нему, комментариев и т.п.

ТЕКСТ — отрывок из священного писания, избираемый темой проповеди, беседы, приводимый в качестве изречения и т.п

III. Формулировка темы и цели урока.

Итак, тема урока: Текст. План текста.

-Ребята, какую цель и задачи вы поставите перед собой на этот урок?

Для того чтобы сделать следующий шаг, мы должны остановиться и подумать: каким он будет и в каком направлении его сделать. Перед каждым из вас таблица. В один столбик запишите, что вы ожидаете от этого урока, а в другой – чего вы опасаетесь.

Ожидания

Опасения

 IV. Объяснение нового материала

1) Беседа.

— Оказывается, мы оказались правы в том, текст – это ни что иное, как словесная ткань, связанная в единое целое общей мыслью.

 В подтверждение этих слов хочу привести строки стихов поэта-просветителя XVIII века А.Кантемира: 

Хоть муза моя всем сплошь имать досаждати,
Богат, нищ, весел, скорбен – буду стихи ткати.

Приведите примеры однокоренных слов к слову текст.

2. Словарная работа:

— Выделим корень, что обозначают эти слова?

Текстоведение — отрасль науки о языке, изучающая законы построения и функционирования текстов.

— Составьте предложение с любым из этих слов.

     Текстоведение — отрасль науки о языке, изучающая законы построения и функционирования текстов.

-Можно ли считать предложение текстом?

-Чем отличается предложение от текста?

(Предложение позволяет только выразить мысль, а текст –обеспечить ее развитие за счет того, что каждое следующее предложение добавляет к сказанному что-то новое)

— Любая ли группа предложений будет текстом?

(Нет, только та, в которой присутствует единство темы и основной мысли, связывающей предложения в единое целое)

3.  Составление схемы «Признаки текста».

  Учитель: — Давайте вспомним, какими признаками обладает текст.

 На доске появляется кластер «Признаки текста». Ребята должны перечислить уже знакомые им признаки:

  • Единство темы

  • Наличие главной мысли (идеи)

  • Относительная законченность

  • Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте

  • Логическая связь частей    

— Сделайте вывод. Что такое текст?

Текст — это группа предложений, связное законченное высказывание, служащее для выражения общей мысли. Все предложения связаны друг с другом по смыслу.

— Сегодня вы работаете в парах. У вас на столах распечатки. Вам следует ответить на вопросы.(слайд З)

1. Это текст? 2. Что необходимо изменить, чтобы получился текст?

Создайте текст. Расставьте номера предложений так, чтобы получился текст. (Работа с деформированным текстом (текст спроецирован на доску, справа – деформированный текст, слева (закрыт) правильный текст. Работа в парах)

Тайга была такой чистой, словно осень прошлась по ней свистящей метлой, и во всем мире жила прозрачность, грустность, ощущение легкой тревоги. Сентябрь был отменно сухим и солнечным, и в середине месяца вернулись погожие летние денечки. Сосны стояли на солнце, барабанно-звонкие голоса птиц были слышны за километр, земля бордовела крупными ягодами брусники. (А.И. Куприн).

Сентябрь был отменно сухим и солнечным, и в середине месяца вернулись погожие летние денечки. Сосны стояли на солнце, барабанно-звонкие голоса птиц были слышны за километр, земля бордовела крупными ягодами брусники.

Тайга была такой чистой, словно осень прошлась по ней свистящей метлой, и во всем мире жила прозрачность, грустность, ощущение легкой тревоги. (А.И. Куприн)

-Прочитаем, что у вас получилось. Какой признак помог создать текст?

На доске. Последовательность предложений, соответствующая последовательности событий в повествовании, связь между предложениями, т.е. цельность, связность текста. (Композиция)

— На сколько смысловых частей можно разделить этот текст? (На две.)

— Как называется смысловая часть текста? (Абзац)

— Как выделить абзац на письме? (Красная строка, отступ в начале строки)

— Для чего нужно делить текст на абзацы? (Абзац служит для выделения основной микротемы, для перехода от одной основной микротемы к другой. Абзац отражает тот или иной этап в развитии действия произведения.)

— Что такое микротема?

Запись в схеме «Признаки текста»: абзац, микротема.

— План — это самая краткая запись текста. Зачем нужен план текста?

План текста составляют не только в школах, но и в вузах. Иногда составить план текста необходимо ораторам перед выступлением, учёным, при написании тезисов статей. Пишут как планы готовых текстов, например, отрывков прозы, так и тех, которые ещё предстоит создать. В школе учат правильно выделять в тексте главное, кратко составлять план, поскольку это необходимо ученикам в процессе написания изложений и сочинений. Именно с составления плана также начинают работу над рефератом, курсовой или дипломной работой. Лучше всего записывать план на бумаге, а не держать его в голове. Воспринимая структуру будущего текста зрительно, вы быстрее найдёте в нём недочёты, сможете его дополнить.

Составление плана способно заметно облегчить и запоминание объёмных материалов. При подготовке к экзаменам хорошо составлять планы ответов на вопросы, кратко отражая там все основные тезисы. Повторять материалы так будет гораздо легче. С составления плана начинают написание сочинения, доклада. Важно следовать несложным рекомендациям, действовать по инструкции, тогда можно без затруднений правильно составить план текста.

— Что нужно сделать, чтобы правильно составить план? (слайд 4)

Составить план помогает деление текста на абзацы, пункты плана составляются от абзаца к абзацу.

— Какие планы вы знаете? (слайд 5)

Планы бывают:

— простые; — сложные; — вопросные; — назывные; — тезисные.

Простой план

  • это перечень основных пунктов. Зачастую он состоит из назывных предложений, достаточно лаконичных. Простым планом нередко пользуются ораторы, лекторы, так как именно он больше всего подходит для отражения узловых моментов уже хорошо известного текста. Вы сможете сверяться с таким планом, чтобы давать информацию последовательно, ничего не упустить, а основной материал излагать своими словами. Если составить план текста грамотно, это обеспечит хорошую, связанную и логичную, речь. (Пример на слайде 6)

Сложный план   текста

  • чаще всего необходимо составлять на занятиях в школе, работая над сочинениями и изложениями. Возможностей простого плана в подобных случаях недостаточно, поскольку ученику нужно не просто обозначить кратко самые базовые пункты, но и дополнить их, разделить на подпункты, раскрыть их содержание более подробно. (пример и памятка на слайде 7)

Назывной план   текста.

План записывают в виде тезисов, в которых не используют глаголы. В назывном плане много существительных и прилагательных. (слайд 8)

Вопросный план   текста

  • План записывают в форме вопросов к тексту. Каждый вопрос – к какой – либо одной смысловой части текста. вопросы должны быть заданы так, чтобы ответы на них помогали восстановить содержание всего текста. При составлении вопросного плана лучше использовать вопросительные слова («как», «сколько», «когда», «почему» и т.д.), а не словосочетания с частицей «ли» ( «есть ли», «нашел ли», и т.п. ) Пример на слайде 9)

Тезисный план

  •   представляет собой краткое отражение основной сути текста в виде коротких предложений. Каждое предложение содержит основную мысль части текста. Тезисы хорошо подходят для запоминания небольших объёмов информации. Их вы можете использовать, когда учите какой-то материал: сначала изучите его, затем запишите тезисно, а потом просматривайте тезисы и вспоминайте все сведения. Также тезисно записывают основное содержание научных докладов, статей. Тезисы в таком случае не должны быть отрывочными, напоминать перечисление по пунктам: их связывают между собой, оформляют как цельный, логичный текст. (слайд 10)

Тезисный план — выражает суть текста в кратких формулировках.

Тезисный план, в отличие от вопросного и назывного не только называет ту или иную часть текста, а кратко излагает ее основные положения.

V. Закрепление изученного материала

— А теперь каждая пара работает с текстом, составляет план текста согласно своей теме. ( Работа с текстами в парах по карточкам.) Приложение 1.

VI. Контроль и оценка знаний

Выполнение теста “Верные и неверные высказывания” (тестовые задания у каждого ученика)

Учитель

Ученик

  1. Текст состоит из предложений

  2. К тексту нельзя придумать заглавие

  3. Все предложения в тексте имеют границы

  4. Предложения в тексте не имеют определенной последовательности

  5. В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится

  6. Текст можно разделить на части

  7. Каждая часть текста записывается с красной строки

+

+

+
+
+
+

Проверим себя. Оцените свои знания сами ( 0 ошибок-«5»,1-2 ошибки-«4», 3-4-«3»,более 4 ошибок- «2»). Слайд 11

VII. Итог урока

  — Что нужно сделать, чтобы научиться ясно, понятно говорить?

  — Назовите признаки текста.

 — Какие виды плана вы узнали?

Выставление оценок.

VIII. Рефлексия 

 -Чем запомнился урок?

— Что из намеченного вами в начале урока исполнилось?

— Каким выражением можно оценить работу   на уроке:

  • Корень учения горек, да плод его сладок

  • Глаза боятся, а руки делают

IX. Домашнее задание:  упр.487 с.90

Что делает русский язык таким трудным для изучения? | Гэвин Лоуренс

«Русский язык» в русской скорописи

Что делает русский язык таким трудным для изучения?

Если вы пробовали себя в лингвистике или хотели выучить второй язык, вы, несомненно, знаете, что одни языки выучить англоговорящим труднее, чем другие. Как правило, чем больше язык отличается от английского, тем труднее его усвоить носителю английского языка. Вот почему те, кто изучает китайский, арабский, японский и другие восточные языки, испытывают трудности; эти диалекты принадлежат к совершенно разным языковым школам с уникальными правилами, системами письма, грамматическими структурами и, конечно же, действительно странными идиомами.

Но Азия и Ближний Восток не имеют монополии на языки, которые заставляют вас рвать волосы; Россия, будучи всегда конкурентоспособной нацией, дает этим языкам возможность заработать деньги. Русский очень отличается от английского во многих отношениях и содержит множество очень сложных правил, которые могут устрашить будущего студента. Но, как говорится, чем они больше, тем тяжелее падают. Первый раз, когда вы успешно составите предложение на русском языке, — это знаменательный момент, который вызывает чувство гордости, которое вы действительно никогда не забудете.Выучить русский язык стоит усилий, и самый первый шаг к изучению русского языка — это понять, с чем именно вы столкнетесь. В этой статье я попытаюсь разбить некоторые из наиболее сложных аспектов русского языка так, чтобы они были понятны англоговорящему, чтобы понять, что именно делает русский язык таким сложным для изучения.

Имейте в виду, что эта статья не предназначена для ускоренного курса базового русского языка; их уже много в Интернете.Скорее, это должно быть доступное объяснение того, с чем конкретно столкнется будущий студент, изучающий русский язык. Насколько это возможно, я по большей части стараюсь избегать использования русских слов и кириллицы (русского алфавита), так как это руководство адресовано студентам, практически не имеющим опыта русского языка.

Я сосредоточусь на трех основных частях языка, после чего кратко коснусь еще нескольких второстепенных вещей. Три основных вещи, которые, как мне кажется, каждый должен понять, прежде чем браться за русский язык, — это чтение и произношение кириллицы, использование и спряжение глаголов и падежей.Давайте подробнее рассмотрим каждый из них.

  1. Кириллица / Произношение

Русский алфавит может немного привести в ярость для начинающего студента (это определенно было для меня) тем, что в нем используется смесь знакомых нам символов с одинаковыми звуками (Т, К, А, М и т. Д.), Персонажи знакомой формы, но с незнакомыми звуками (русская «Б» звучит как наша «В», их «Х» — как наша «Н», их «Н» — как наша «Н», ) и символы, не имеющие английского эквивалента (И, Ч, П, Б, Ж и т. д.). Первое препятствие, которое нужно преодолеть начинающему говорящему по-русски, — это научиться различать эти символы и не путать их с их латинскими аналогами.

Многое можно сказать о произношении; русский акцент — зверь, чтобы сбиться с пути. Русский (по большей части) является фонетическим языком, и как только вы разобрались со звуками букв, чтение становится относительно простым. Но есть исключения в произношении, которые являются ключом к правильной речи.Некоторые слова пишутся беззвучными буквами или произносятся иначе, чем должны; Хорошим примером этого является «здравствуйте», что означает «привет» (в качестве примечания; русские слова имеют тенденцию быть более сложными, чем их английские эквиваленты). Первая буква «v» в «здравствуйте» никогда не произносится аборигенами. Этих исключений не так много, и со временем вы их заметите. Лучший способ правильно читать и говорить — слушать носителей языка и подражать им.Разница между хорошим русским акцентом и отличным акцентом заключается в крошечных деталях, которые лучше всего усвоить повторением.

2. Глаголы и спряжение

Если вы знакомы с любым из романских языков (французским, испанским, немецким и т. Д.), Вы знаете о спряжениях глаголов. По сути, это включает изменение конца глагола в зависимости от имени собственного, используемого с глаголом. Есть стандартная, неизменная форма глагола — инфинитив; это приравнивается к английскому «to verb» ( e.г. бегать, разговаривать и т. д.). В английском языке у нас есть очень упрощенная форма спряжения глаголов; мы говорим «я бегу», «мы бежим», «они бегут», но также «он бежит s ». В русском языке вы измените окончание глагола, чтобы оно соответствовало одному из шести разных местоимений (я, вы [неформальный], вы [формальный], он / она / оно, мы и они). Мы поговорим больше о неформальной и формальной речи через секунду. Если бы мы применили ту же систему на английском языке, это могло бы выглядеть примерно так; «Я руни», «ты руну», «мы руна».«Российская система сложнее, но следует тому же общему принципу; окончание глагола всегда изменяется, чтобы «соответствовать» подлежащему глагола (вещь или человек , делающий что-то).

Есть фундаментальная часть использования глаголов, которую иностранцам очень трудно выучить, — это времена. Времена (или пары аспектов; подробнее об этом через секунду) — это в основном русский эквивалент нашей запутанной системы времени и времени. Например, в английском языке есть фразы «Я делаю», «Я делаю», «Я делаю» и т. Д.у нас есть вспомогательные слова и суффиксы (были, был, -ing), которые обозначают, когда и как происходит действие. В русском языке каждый глагол имеет две формы: совершенный и несовершенный. Они выполняют аналогичную функцию. Глагол, использованный в прошедшем времени (я сделал) в форме совершенного вида, имеет значение «я сделал что-то однажды» или «я сделал что-то до конца». Это законченное или «совершенное» действие. Тот же глагол в форме несовершенного вида означает «Я сделал что-то в течение неопределенного периода времени» или «Я что-то сделал и не закончил.«Это действие без определенного решения или несовершенное действие. Трудность заключается в том, чтобы запомнить две формы каждого глагола и правильно их использовать. Есть ТОННА мелких нюансов (когда использовать какую форму, как найти обе формы слова и т. Д.), Которые иностранцам очень трудно выучить, а местным жителям объяснить; это то, что приходит только со временем и обширной практикой.

3. Кейсы

Кейсы, пожалуй, самая сложная часть русского языка.Подобно спряжению глаголов, оно включает изменение конца слова в зависимости от его отношения к другим словам в предложении. Однако все намного сложнее. Использование падежей практически делает порядок слов практически несущественным в русской грамматике. В английском языке мы должны произносить фразу «I love you» в таком порядке — «I, love, you», чтобы она имела смысл. В русском языке вы можете произнести это предложение по-разному; «Я люблю тебя», «Я тебя люблю», «Я люблю тебя» и так далее.Это стало возможным, потому что в русском языке конец каждого слова изменен, чтобы отразить его правильную позицию в предложении. Я является субъектом, и поэтому ему дается окончание, обозначающее этот факт (мы запишем его как I [s] .) «Любовь», следуя правилам спряжения глаголов, соответствует слову «я» (мы ‘ Напишу любовь [i]). « You», как вы, вероятно, догадались, заменяется, чтобы показать, что это объект предложения (вещь или человек, который кто-то делает что-то с по ). Таким образом, он становится «ты [о]. С этими изменениями не имеет значения, в каком порядке находятся слова, поскольку [s], [i] и [o] выполняют эту роль и показывают нам , кто делает, , что с по Кому .

Обратите внимание, что в русском языке все существительные имеют «род». Это означает, что каждое существительное трактуется по-разному и по-разному соединяется с другими словами в зависимости от того, является ли оно мужским, женским или множественным числом (есть также «средний» род, но очень часто его использование совпадает с мужским родом, поэтому мы пропустите это пока).Пол обычно обозначается буквой, на которую заканчивается слово, однако есть исключения. Например, слово в русском языке, оканчивающееся на «а», почти всегда будет женского рода, тогда как слово, оканчивающееся на согласную, почти всегда будет мужского рода. Подобно тому, как глаголы должны соответствовать (или согласовываться) со своим подлежащим, все прилагательные должны соответствовать роду существительного, которое они описывают. Таким образом, чтобы сказать «высокая девушка» по-русски, «высокая» должна иметь окончание женского рода (поскольку слово «девушка» имеет женский род).

Сложность заключается в смешении падежей с полом. В русском языке шесть падежей, каждый из которых используется в сочетании с разными предлогами (например, on, over, under, around, to и т. Д.) Или с разными грамматическими обстоятельствами. Каждый род (мужской, женский и множественное число) имеет свой набор из шести окончаний слов, соответствующих шести падежам. Возьмем, к примеру, слова «большой дом». Предполагая, что слово «дом» — мужское, нам нужно дать «большой» окончание мужского рода. Таким образом он становится «большой (м) дом (м) .«Теперь вот где становится немного сложнее. Чтобы сказать « на большой дом», и «большой», и «дом» должны согласоваться не только друг с другом (большой (м) дом (м) ), но и с предлогом « на.» Это меняет окончания обоих слов, и в итоге мы получаем следующее (число 4 используется для обозначения того, какой из шести падежей используется в этом слове, но, поскольку я не определил падежи, это в значительной степени не имеет значения): «on большой (м4) дом (м4) ». Был использован правильный пол из трех возможных (m), и был использован правильный регистр из шести (4).Из 18 возможных способов сказать «в большом доме» (3 потенциальных пола, умноженные на 6 потенциальных случаев) это единственный правильный способ.

Если в этом нет смысла, ничего страшного. Это невероятно сложная система, и я не могу надеяться подробно объяснить ее в одной статье. Русский, без сомнения, очень сложный язык. В то же время это прекрасный язык, который невероятно полезно изучать (не говоря уже о том, что он пользуется большим спросом среди сотрудников). Если вы делаете первые шаги на пути к овладению русским языком, я надеюсь, это поможет вам понять, что именно вам предстоит.Но не расстраивайтесь; как и во всем остальном, приложите достаточно усилий, и в конце концов он просто начнет щелкать. Удачи!

Как выучить русский язык: Путеводитель по новостям США | Образование

Русский — один из шести официальных языков ООН. Хотя изучение русского языка может быть затруднено из-за использования кириллицы и существительных, основанных на роде, оно того стоит, в том числе по экономическим, политическим или культурным причинам.

(Getty Images)

«Поскольку русский язык является одним из незападноевропейских языков, критически важных для У.С. национальной безопасности, студенты, которые заинтересованы в карьере в политике и международных отношениях, часто решают включить русский язык в свои резюме », — говорит Ксана Бланк, старший преподаватель кафедры славянских языков и литератур Принстонского университета.

Культурные факторы также могут влиять на желание изучать русский язык, говорит она, поскольку поклонники Достоевского, Толстого и Чехова могут захотеть прочитать произведения этих писателей на их родном языке.

Чтобы выучить такой язык, как русский, Бланк рекомендует проявить терпение и регулярно практиковаться, особенно с теми, кто свободно говорит по-русски.Вот еще несколько стратегий, которые вы можете использовать для быстрого и эффективного изучения русского языка.

Зачем учить русский

По данным Russia Beyond, в мире 154 миллиона носителей русского языка, а World Population Review перечисляет четыре страны, которые признают русский язык официальным. Кроме того, многие люди в бывших республиках Советского Союза, таких как Украина, Литва и Латвия, или из них, понимают русский язык, а также жители бывших советских стран-сателлитов, таких как Польша или Чешская Республика, или из них.

Знание русского может открыть двери для предпринимателей в этих странах. Кроме того, хорошее понимание языка также может помочь людям понять другие языки славянской языковой семьи, которые имеют аналогичные лингвистические характеристики. Это также может быть полезно для тех, кто путешествует по Восточной Европе, где английский иногда не так хорошо понимают, как в Западной Европе.

Хотя изучение русского языка для туризма — редкость, говорит Бланк, многие хотят выучить его из-за влияния русской культуры на западную цивилизацию.Помимо возможности читать классическую литературу в ее родной форме, те, кто любит русскую классическую музыку, например Чайковский, могут захотеть выучить язык из-за его исторического значения.

Название курса
Провайдер

Бесплатно для базового уровня; 6,99 долл. США в месяц для Plus, после бесплатной пробной версии

Стоимость

Уровень квалификации
Подробнее
Провайдер

От 11 долларов США.От 99 в месяц в течение трех месяцев до 299 долларов США за подписку Lifetime Plus

Стоимость

Уровень квалификации
Подробнее

900?

В то время как русский классифицируется Институтом дипломатической службы как Категория III — языки со «значительными лингвистическими и / или культурными отличиями от английского», Бланк говорит, что изучение кириллицы, которое часто считается препятствием для изучения русского языка, легче, чем люди думают.Итак, насколько сложно выучить русский язык?

«Хотя это выглядит необычно, но это несложно, потому что несколько букв кириллицы сразу узнаваемы по сходству с английскими буквами», — говорит она. Буква «H», например, также используется в кириллическом языке, однако в русском языке она используется для звуков «N». Как только вы поймете эти изменения, выучить русский станет легче.

Понимание русской грамматики также требует времени и практики. «В русском языке нет статей, но есть пол», — говорит Бланк.Слова бывают мужского, женского или нейтрального рода. «В нем всего три основных времени настоящего, прошедшего и будущего, но в прошлом и будущем почти каждый глагол имеет два аспекта — совершенный и несовершенный».

Однако одна особенность русского языка может сделать его проще, чем некоторые другие языки. «Порядок слов в русском языке гибкий, потому что в русском языке (шесть) падежей», — говорит Бланк, который может меняться в зависимости от размещения в русской структуре предложения. Для сравнения, в венгерском языке 18 падежей, говорит она.В русском языке также используется меньше слов для выражения смысла и нет статей, таких как «а», «ан» или «the», что делает изучение русского языка сложным, но выполнимым.

Советы по изучению русского языка

Как и любой другой язык, полное погружение — это самый быстрый и лучший способ выучить русский язык. Бланк также рекомендует следить за скоростью обучения. «Изучение русского занимает больше времени и требует более медленных темпов, чем изучение романских языков», — говорит она. Чтобы облегчить изучение русского языка, воспользуйтесь этими советами:

  • Учите кириллицу. Он послужит основой для чтения и письма на русском языке. Это также может помочь в разговоре или произношении при изучении русского языка. В отличие от английского, русские буквы имеют одно отчетливое звучание.
  • Выучить ударные (удлиненные) и безударные (укороченные) гласные.
  • Запомните русские фразы и основные русские слова.
  • Старайтесь как можно больше говорить по-русски, особенно с носителями языка.
  • Прослушивание и повторение звуков русского алфавита поможет вам научиться говорить по-русски.Например, русскую букву «R» следует раскатывать определенным образом, и лучший способ научиться этому — слушать, как это делают другие. Здесь также могут помочь носители русского языка.
  • Не бойтесь ошибаться. Практикуйтесь в написании русского языка с носителями языка, которые могут помочь исправить электронные письма, тексты или другие формы письма.
  • Смотрите русские фильмы или телешоу с включенными английскими субтитрами. Это может помочь вам связать разговорные русские слова с переведенными английскими. По мере того, как вы продвигаетесь в своем обучении, вы также можете выбрать только русский язык.
  • Продолжайте учиться читать по-русски через русскоязычные сайты, форумы, книги, газеты и журналы.

Учебные ресурсы по русскому языку

Изучая ресурсы, которые помогут вам выучить русский язык, подумайте о своем идеальном методе обучения. Вы визуальный или слуховой ученик? Как быстро вы хотите выучить русский язык? Также важно учитывать свой бюджет, когда вы собираете инструменты, которые помогут вам в путешествии. Вот несколько учебных ресурсов, которые можно попробовать в зависимости от вашего стиля:

  • Русские фильмы и телевидение — отличный способ погрузиться в культуру и язык.Их можно найти на Netflix, который позволяет вам изменить язык аудио для большинства русскоязычных подборок, или на YouTube, где есть широкий выбор бесплатного русского контента. ETVNET предлагает прямые российские телеканалы, а российский государственный канал НТВ может быть добавлен в пакет кабельного телевидения. Новички могут начать с русских детских программ и перейти к более продвинутым медиа.
  • Русское радио и подкасты также могут быть полезны более продвинутым ученикам. TuneIn Radio предлагает широкий выбор радиостанций, транслирующих российские новости, спорт и музыку, а платформа интернет-радио Radio Dacha транслирует лучшие хиты.«Слушать русские песни и следить за текстами — еще один забавный и в то же время очень полезный способ улучшить свои языковые навыки», — говорит Майк «Миша» Данилин, дополнительный преподаватель русского языка в Нью-Йоркском университете. Также могут быть полезны серии подкастов, в которых преподается русский язык, такие как «Russian Made Easy» и «Ложка русского», а также подкасты по истории России, такие как «Арзамас», или научные подкасты, такие как «Постнаука».
  • Учебники русского языка

  • для вашего уровня обучения могут стать еще одним ключевым ресурсом в овладении языком.Данилин рекомендует «Русский язык для начинающих с интерактивной онлайн-рабочей тетрадью» Анны С. Кудымы и Ольги Каган для изучающих русский язык начальных классов. «Это эффективно для классной комнаты, но может быть отличным инструментом для самообучения, поскольку включает в себя широкий спектр интерактивных онлайн-упражнений», — говорит он. Для учеников среднего уровня он предлагает «В Пути» Кагана, Фрэнка Миллера и Ганны Кудымы. Русские книги в целом также могут помочь в обучении — рассмотрите детские книги для начинающих, тематические журналы (например, спортивные или домашние) для среднего и более сложные книги для продвинутых учеников.
  • Среди популярных российских сайтов, которые могут посещать студенты, — новостные агентства «Вести.РУ» и государственный спутник «Спутник» (бывшее РИА Новости), которые могут помочь в чтении и изучении русской культуры.
  • Интернет-классы — хороший способ выучить русский язык онлайн, особенно если вы не можете встретиться с репетитором лично. Udemy и Babbel предлагают платные классы с разными уровнями русского языка, а ресурсы для начинающих, такие как RussianLessons.net и YouTube, могут помочь вам выучить русский язык бесплатно.Данилин рекомендует этот канал на YouTube, в частности, для изучения грамматики русского языка.
  • Платные приложения для изучения языков, такие как Rosetta Stone, с годами становятся все более популярными для всех уровней уроков русского языка. Duolingo предлагает бесплатные курсы русского языка на разных уровнях, а также имеет платную версию для удаления рекламы. Еще одно бесплатное приложение для русского языка, которое можно попробовать, — это русская кириллица, которая обучает алфавиту с помощью трехчасовой программы.

Сколько времени нужно, чтобы выучить русский язык?

Как и любой другой язык, овладение русским требует самоотдачи и целеустремленности.По оценкам Института дипломатической службы, на изучение русского уйдет 1100 учебных часов, но это может быть больше или меньше, в зависимости от того, сколько часов вы можете посвятить каждой неделе. Ваши цели в отношении языка также будут играть важную роль — например, если вы просто хотите научиться говорить по-русски, не читая и не писая, процесс может продвигаться быстрее. Однако, если вы хотите свободно говорить по-русски, Данилин говорит, что ежедневная практика в течение 15–30 минут может помочь вам быстро выучить русский язык.

Один из лучших способов быстро выучить иностранный язык — это познакомиться с культурой из первых уст. «Я бы порекомендовал всем, кто прошел начальный этап, который обычно занимает около года, приехать в русскоязычную страну и провести там какое-то время», — говорит Данилин. Однако, как показано выше, существует множество способов познакомиться с русской культурой, языком и историей до или без выезда за границу.

Самый трудный этап — пройти первый год. Оттуда путешествие может ускориться.«Это становится намного более легким и естественным процессом, когда вы прошли самый сложный элементарный этап, — говорит Данилин, — не говоря уже о том, что это очень полезно».

Модернизация России | Безграничная всемирная история

Петр Великий

Первые годы Петра Великого были отмечены борьбой за власть между многочисленными наследниками русского царства, а также европейскими путешествиями Петра, которые во многом вдохновили его модернизационные реформы.

Цели обучения

Расскажите о молодости Петра Великого

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Петр Великий из Дома Романовых правил Русским Царством, а затем Российской Империей с 1682 года до своей смерти.Романовы захватили Россию в 1613 году, и первые десятилетия их правления были отмечены попытками восстановить мир как внутри страны, так и с соперниками России.
  • После смерти Алексея I (отца Петра) началась борьба за власть между семьей Милославских (первой жены Алексея) и семьей Нарышкиных (второй жены Алексея). В конце концов сводный брат Петра, Иван V, и десятилетний Петр стали соправителями, а Софья Алексеевна, одна из дочерей Алексея от первого брака, стала регентом.
  • В конце концов, София была свергнута, а Петр I и Иван V продолжали действовать как соправители, но власть в основном принадлежала матери Петра. Только после смерти Наталии в 1694 году Петр стал независимым властителем и единоличным правителем после смерти Ивана в 1696 году.
  • Петр провел радикальные реформы, направленные на модернизацию России. Под сильным влиянием своих советников из Западной Европы он реорганизовал российскую армию в соответствии с современными принципами и мечтал превратить Россию в морскую державу.
  • Зная, что Россия не может противостоять Османской империи в одиночку, в 1697 году Петр инкогнито отправился в Европу с так называемым Великим посольством, чтобы искать помощи у европейских монархов. Миссия провалилась, так как Европа в то время была озабочена вопросом о правопреемстве Испании.
  • Европейская поездка, хотя политически неудачная, познакомила Петра с западноевропейскими художниками, учеными, мастерами и знатными семьями. Это расширило его интеллектуальный кругозор и убедило его, что Россия должна следовать за Западной Европой в определенных отношениях.
Ключевые термины
  • Большое посольство : Российская дипломатическая миссия, направленная в Западную Европу в 1697–1698 годах Петром Великим. Целью этой миссии было укрепление и расширение Священной лиги, союза России с рядом европейских стран против Османской империи в ее борьбе за северное побережье Черного моря.
  • бояр : представители высшего сословия феодальной болгарской, московской, русинской (Украина и Беларусь), валашской и молдавской аристократии, уступающие только правящим князьям (или царям) с 10 по 17 век.
  • крепостное право : статус многих крестьян при феодализме, особенно относящийся к помещичьему господству. Это было состояние кабалы, которое в основном развивалось в Европе в средние века и длилось в некоторых странах до середины XIX века.

Политическая подоплека

Петр Великий из Дома Романовых (1672–1725) правил Русским Царством, а затем Российской Империей с 1682 года до своей смерти, до 1696 года правив совместно со своим старшим сводным братом Иваном V.Романовы захватили Россию в 1613 году, и первые десятилетия их правления были отмечены попытками восстановить мир как внутри страны, так и с соперниками России, в первую очередь с Польшей и Швецией.
Чтобы избежать новой гражданской войны, великая знать или бояр , сотрудничали с первыми Романовыми, что позволило им завершить работу бюрократической централизации. Таким образом, государство требовало службы как от старой, так и от новой знати, прежде всего в армии. Взамен цари позволили боярам завершить процесс закрепления крестьян.Теперь, когда государство полностью санкционировало крепостное право, крестьянские восстания стали обычным явлением.

Петр Великий: ранние годы

С ранних лет образование Петра (по поручению его отца, царя Алексия I) было отдано в руки нескольких наставников. В 1676 году царь Алексий умер, оставив власть старшему сводному брату Петра Федору III. Все это время правительством в основном руководил Артамон Матвеев, просвещенный друг Алексея, политический глава семьи Нарышкиных (Наталья Нарышкина была второй женой Алексиса и матерью Петра) и одним из величайших благотворителей Петра в детстве.Ситуация изменилась, когда Федор умер в 1682 году. Поскольку он не оставил детей, между семьей Милославских (Мария Милославская была первой женой Алексея I) и семьей Нарышкиных возник спор о том, кто должен унаследовать престол. Следующим в очереди на престол был другой сводный брат Петра, Иван V, но он был хронически болен. Следовательно, Боярская Дума (совет русских дворян) избрала царем 10-летнего Петра, а его мать — регентом. Однако Софья Алексеевна, одна из дочерей Алексея от первого брака, возглавила восстание Стрельцов (элитный военный корпус России), что позволило ей, Милославским (клан Ивана) и их союзникам настоять на том, чтобы Петр и Иван объявляется совместным царем, а Иван — старшим.София действовала как регент во времена меньшинства монархов и осуществляла всю власть. Семь лет она правила как автократ.

Петр I в детстве, художник неизвестен

Детство Петра было отмечено борьбой за власть между семьями первой и второй жен Алексея I. Хотя в 1682 году он был назначен царем, в возрасте десяти лет он стал независимым и единоличным правителем только в 1696 году.

Принятие власти

Хотя Петра особо не беспокоило то, что другие правят от его имени, его мать пыталась заставить его принять более традиционный подход.Она устроила его брак с Евдокией Лопухиной в 1689 году, но брак оказался неудачным. Десять лет спустя Петр заставил жену стать монахиней и таким образом освободился от союза.

К лету 1689 года Петр планировал взять власть у своей сводной сестры Софьи, позиции которой были ослаблены двумя неудачными крымскими кампаниями. После борьбы за власть, в которой стрельцы были вынуждены изменить свою лояльность, София в конечном итоге была свергнута, а Петр I и Иван V продолжали действовать как соправители.Тем не менее, Петр не мог получить фактический контроль над русскими делами. Вместо этого власть использовала его мать, Наталья Нарышкина. Только после смерти Наталии в 1694 году Петр стал независимым властителем и единоличным правителем после смерти Ивана в 1696 году.

Раннее правление

Петр провел радикальные реформы, направленные на модернизацию России. Под сильным влиянием своих советников из Западной Европы он реорганизовал российскую армию в соответствии с современными принципами и мечтал превратить Россию в морскую державу.Он также осуществил социальную модернизацию в абсолютной манере, представив своему двору французскую и западную одежду и потребовав от придворных, государственных чиновников и военных сбривать бороды и перенимать современные стили одежды. Одним из средств достижения этой цели было введение налогов на длинные бороды и мантии в сентябре 1698 года. Этот шаг вызвал сопротивление бояр .

Чтобы улучшить положение своей страны на море, Петр стремился получить больше морских выходов и попытался получить контроль над Черным морем, в то время контролируемым Османской империей.Для этого ему пришлось бы изгнать татар из окрестностей, но первые попытки закончились неудачей. Однако после инициативы 1695 г. по созданию большого флота он официально основал первую военно-морскую базу России — Таганрог (Азовское море).

Петр знал, что Россия не может противостоять Османской империи в одиночку. В 1697 году он инкогнито отправился в Европу в восемнадцатимесячное путешествие с большим русским делегатом — так называемым Великим посольством — в поисках помощи европейских монархов.
Миссия провалилась, так как Европа в то время была озабочена вопросом о правопреемстве Испании.Визит Петра был прерван в 1698 году, когда он был вынужден бежать домой из-за восстания стрельцов. Восстание было легко подавить, но Петр безжалостно действовал по отношению к мятежникам. Более 1200 повстанцев были замучены и казнены, и Петр приказал публично выставить их тела в качестве предупреждения будущим заговорщикам. Стрельцы были расформированы.

Peter’s European Education

Хотя Великому посольству не удалось выполнить свою политическую миссию по созданию антиосманского союза, Петр продолжил европейское путешествие, изучая жизнь в Западной Европе.Во время посещения Нидерландов он изучал кораблестроение и посещал семьи художников и коллекционеров монет. У голландских экспертов, мастеров и художников Питер научился рисовать зубы, ловить бабочек и рисовать морские пейзажи. В Англии он также занимался живописью и деятельностью, связанной с флотом, а также посетил Манчестер, чтобы изучить методы городского строительства, которые он позже будет использовать с большим успехом в Санкт-Петербурге. Кроме того, в 1698 году Петр послал делегацию на Мальту, чтобы понаблюдать за обучением и способностями мальтийских рыцарей и их флота.

Визиты Петра на Запад внушили ему представление о том, что европейские обычаи во многих отношениях превосходят русские традиции. В отличие от большинства своих предшественников и преемников, он пытался следовать западноевропейским традициям, модам и вкусам. Он также стремился положить конец договорным бракам, которые были нормой для русской знати, потому что он считал такую ​​практику варварством и приводила к домашнему насилию, поскольку партнеры обычно негодовали друг на друга.

Статуя Петра I, работающего инкогнито на голландской пристани, Св.Санкт-Петербург

Петр Великий изучил кораблестроение в Голландии в 1697 году. Это было одно из многих умений, которые он приобрел во время своего западноевропейского путешествия.

Вестернизация России

Чтобы модернизировать социально и экономически отстающую Россию, Петр Великий провел радикальные социальные, административные и экономические реформы, которые в определенной степени вестернизировали Россию, но не изменили глубоких феодальных расколов во все более авторитарном государстве.

Цели обучения

Обсудите причины, по которым Петр так усердно работал над насильственным вестернизацией России

Основные выводы

Ключевые моменты
  • В своем стремлении модернизировать Россию, крупнейшее государство в мире, но отстававшее в экономическом и социальном плане, Петр ввел автократию
    и сыграл важную роль во введении своей страны в европейскую государственную систему. Его поездки на Запад внушили ему представление о том, что европейские обычаи во многих отношениях превосходят русские традиции.
  • Под сильным влиянием своих советников из Западной Европы он реорганизовал российскую армию в соответствии с современными принципами и мечтал превратить Россию в морскую державу.
  • Его социальные реформы включали требование западной моды при его дворе (включая растительность на лице у мужчин), попытки положить конец договорным бракам и введение юлианского календаря в 1700 году.
  • Одна из самых дерзких целей Петра заключалась в уменьшении влияния бояр или феодальной элиты. Он сделал это, облагая их налогами и оказывая услуги, а также проводя комплексные административные реформы, которые открыли государственную службу для простых людей.Однако резкие классовые разделения, в том числе и без того трагическая судьба крепостных, только усиливались.
  • Налоговые и торговые реформы позволили Российскому государству увеличить свою казну почти в шесть раз между 1680 и 1724 годами.
  • Законодательство при Петре охватывало все аспекты жизни в России, и его реформа во многом способствовала военным успехам России и увеличению доходов и производительности. В целом Петр создал государство, которое еще больше узаконило и укрепило авторитарное правление в России.
Ключевые термины
  • Табель о рангах : Официальный список должностей и званий в армии, правительстве и дворе Императорской России. Петр Великий ввел систему в 1722 году, когда вел борьбу с существующей потомственной знатью, или боярами. Формально он был упразднен в 1917 году вновь созданным большевистским правительством.
  • холопс : Феодально зависимые лица на Руси X — начала XVIII вв. Их правовой статус был близок к статусу крепостных, но на самом деле ближе всего к статусу рабов.
  • крепостное право : статус многих крестьян при феодализме, особенно относящийся к помещичьему господству. Это было состояние кабалы, которое в основном развивалось в Европе в средние века и длилось в некоторых странах до середины XIX века.
  • Коллегия : Правительственные учреждения в Императорской России, учрежденные в 1717 году Петром Великим. Отделения размещались в Санкт-Петербурге.
  • бояр : представители высшего сословия феодальной болгарской, московской, русинской (Украина и Белоруссия), валашской и молдавской аристократии, уступающие только правящим князьям (или царям), с 10 по 17 век. .

Россия на рубеже XVIII веков

Ко времени царствования Петра Великого Россия была самой большой страной в мире, простираясь от Балтийского моря до Тихого океана. Большая часть экспансии России произошла в 17 веке, кульминацией которой стало первое русское заселение Тихого океана в середине 17 века, завоевание Киева и умиротворение сибирских племен. Однако подавляющая часть земли была незанятой, передвижение было медленным, а большая часть 14-миллионного населения зависела от сельского хозяйства.В то время как лишь небольшая часть населения проживала в городах, российское сельское хозяйство с его коротким вегетационным периодом было неэффективным и отставало от сельского хозяйства Западной Европы. Класс холопов, или феодально зависимых лиц, похожих на крепостных, но чей статус был наиболее близок к рабству, оставался основным институтом в России до 1723 года, когда Петр превратил домашних холопов в домашних крепостных, включив их, таким образом, в подушный налог (русские сельскохозяйственные холопы были формально превращен в крепостных в 1679 г.). Россия также оставалась изолированной от морской торговли и внутренних торговых коммуникаций, и многие промышленные предприятия зависели от сезонных изменений.

Петр и Западная Европа

Петр I Великий установил самодержавие в России и сыграл важную роль во введении своей страны в европейскую государственную систему. Его поездки на Запад внушили ему представление о том, что европейские обычаи во многих отношениях превосходят русские традиции. Под сильным влиянием своих советников из Западной Европы он реорганизовал российскую армию в соответствии с современными принципами и мечтал превратить Россию в морскую державу. Он также приказал всем своим придворным и чиновникам носить европейскую одежду и отрезать длинные бороды, что вызвало большое недовольство среди бояр или феодальной элиты.Те, кто стремился сохранить свои бороды, должны были платить ежегодный налог на бороду в размере ста рублей.

Петр также провел важную социальную реформу. Он стремился положить конец договорным бракам, которые были нормой среди русской знати, считая эту практику варварской и ведущей к домашнему насилию. В 1699 году он изменил дату празднования нового года с 1 сентября на 1 января. Традиционно годы отсчитывались от предполагаемого сотворения мира, но после реформ Петра они должны были отсчитываться от Рождества Христова. .Таким образом, в 7207 году по древнерусскому календарю Петр провозгласил, что действует юлианский календарь и год 1700.

Петр Великий Жан-Марка Наттье, 1717

Административные реформы

Одной из главных целей Петра было уменьшение влияния бояр , которые подчеркивали славянское превосходство и выступали против европейского влияния. Хотя их влияние со времен Ивана Грозного снизилось, Боярская Дума, консультативный совет царя, по-прежнему обладала значительной политической властью.Петр видел в них отсталость и препятствия на пути европеизации и реформ. Он специально нацелился на бояр с многочисленными налогами и обязательными услугами.

До правления Петра административная система России была относительно устаревшей по сравнению с системой многих западноевропейских стран. Государство было разделено на уезды, которые в основном состояли из городов и прилегающих к ним территорий. В 1708 году Петр упразднил эти старые национальные подразделения и учредил на их месте восемь губерний.В 1711 г. был учрежден новый государственный орган — Правящий Сенат. Все его члены назначались царем из числа своих соратников, и первоначально он состоял из десяти человек. Все назначения и отставки сенаторов происходили личными императорскими указами. Сенат не прекращал свою деятельность и являлся постоянно действующим государственным органом. Другим указом 1713 года было учреждено ландратов (от немецкого слова «национальный совет») в каждой из провинций, укомплектованных от восьми до двенадцати профессиональных государственных служащих, которые помогали губернатору, назначенному королевской семьей.В 1719 году, после создания государственных ведомств, известных как коллегии, Петр еще раз переделал административное деление России. Новые провинции были смоделированы по шведской системе, в которой более крупные и политически важные районы получали большую политическую автономию, в то время как меньшие, более сельские районы контролировались более непосредственно государством.

Недоверие Петра к элите и антиреформистам бояр достигло кульминации в 1722 году с созданием Табели о рангах — официального списка чинов в российской армии, правительстве и королевском дворе.Табель о рангах установила сложную систему титулов и почетных званий, каждый из которых был классифицирован с номером, обозначающим определенный уровень службы или лояльности царю; это была одна из самых смелых реформ Петра. Раньше высокопоставленные государственные должности передавались по наследству, но с введением Табели о рангах любой, в том числе простой человек, мог продвигаться вверх по бюрократической иерархии, приложив достаточно усилий и навыков. Новое поколение технократов вскоре вытеснило старый класс бояр и стало доминировать на государственной службе в России.С минимальными изменениями Табель о рангах действовала до революции 1917 года в России.

Рукописная табель о рангах 1722 года

Финансы

Правительство Петра постоянно остро нуждалось в деньгах, и сначала оно отреагировало монополизацией некоторых стратегических отраслей, таких как соль, водка, дуб и деготь. Петр также обложил налогом многие российские культурные обычаи (такие как купание, рыбалка, пчеловодство или ношение бороды) и выпустил налоговые марки для бумажных товаров.Однако с каждым новым налогом появлялись новые лазейки и новые способы их избежать, и стало ясно, что налоговой реформы просто недостаточно.

Решением стал новый всеобщий подушный налог, который заменил семейный налог на возделываемые земли. Раньше крестьяне обходили налог, объединяя несколько хозяйств в одно поместье. Теперь каждый крестьянин отдельно облагался налогом, уплачиваемым наличными. Этот новый налог был значительно выше, чем налоги, которые он заменил, и позволил российскому государству увеличить свою казну почти в шесть раз между 1680 и 1724 годами.Петр также проводил протекционистскую торговую политику, устанавливая высокие тарифы на импорт и торговлю, чтобы поддерживать благоприятные условия для товаров российского производства.

Покорение трудящихся масс

Царствование Петра углубило подчинение крепостных помещиков. Он жестко усилил классовое разделение, а его налоговый кодекс значительно увеличил количество налогооблагаемых рабочих, переложив еще более тяжелое бремя на плечи рабочего класса. Несколько реформ Петра отражали ограниченное понимание определенных идеалов Просвещения.Например, он создал новый класс крепостных, известный как государственных крестьян , которые имели более широкие права, чем обычные крепостные, но все же платили государственные пошлины. Он также создал санкционированные государством ремесленные магазины в крупных городах, вдохновленные аналогичными магазинами, которые он наблюдал в Нидерландах, чтобы поставлять товары для армии. Имеются данные, свидетельствующие о том, что советники Петра рекомендовали отменить крепостное право и создать форму «ограниченной свободы», но при Петре разрыв между рабами и крепостными значительно сократился.К концу его правления эти двое были практически неотличимы.

Результаты

Реформы Петра отличают его от предшествовавших ему царей. В Московской России функции государства ограничивались в основном военной обороной, сбором налогов и обеспечением классового разделения. Напротив, при правлении Петра законодательство охватило все аспекты жизни в России с исчерпывающими подробностями и существенно повлияло на повседневную жизнь почти каждого гражданина России. Успех реформ в значительной степени способствовал военным успехам России и увеличению доходов и производительности.Что еще более важно, Петр создал государство, которое еще больше узаконило и укрепило авторитарное правление в России. Свидетельством этого длительного влияния являются многие государственные учреждения в Советском Союзе и Российской Федерации, берущие свое начало во времена правления Петра.

Внешняя политика Петра

Внешняя политика Петра Великого была направлена ​​на превращение России в морскую державу и превратила Россию в одно из самых могущественных государств Европы, изменив баланс сил в Европе.

Цели обучения

Проанализировать внешнеполитические цели Петра и степень их достижения

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Чтобы улучшить положение своей страны на море, Петр Великий стремился получить больше морских выходов. Цель превратить Россию в морскую державу сформировала внешнюю политику Петра.
  • г. Первые военные усилия Петра были направлены против турок-османов. Хотя его попытки получить доступ к Азовскому морю в конечном итоге потерпели неудачу, его союз с Османской империей против Персии позволил ему получить доступ к Каспийскому морю.
  • г. В период правления Петра воцарилась Великая Северная война, в которой он и его союзники успешно бросили вызов господству Швеции в Балтийском регионе. В результате этой войны Россия получила обширные балтийские территории и стала одной из величайших держав Европы.
  • Хотя во время правления Петра Россия официально не вела войн с Польшей и Литвой, Петр максимально использовал внутренний хаос и борьбу за власть в Речи Посполитой. Он закрепил за собой бывшие польско-литовские территории в Украине и оказал влияние на внутреннюю политику Речи Посполитой.
  • Внешняя политика Петра превратила царство в Российскую империю и оставила Россию одним из самых могущественных государств Европы и крупным игроком в мировой политике.
Ключевые термины
  • Нистадский договор : последний мирный договор Великой Северной войны 1700–1721 гг. Он был заключен между царством России и Шведской империей в 1721 году в тогдашнем шведском городе Нистад. Это сместило баланс сил в Балтийском регионе от Швеции к России.
  • Великая Северная война : конфликт 1700–1721 годов, в котором коалиция во главе с Российским Царством успешно оспорила превосходство Шведской империи в Центральной, Северной и Восточной Европе. Первыми лидерами антишведского союза были Петр Великий из России, Фридрих IV из Дании-Норвегии и Август II Сильный из Саксонии-Польши.
  • Терновый договор : Договор, заключенный в 1709 году между польско-литовским Августом Сильным и российским Петром Великим во время Великой Северной войны.Стороны возродили свой союз, который Карл XII Швеции разрушил в Соглашении о Альтранштадте (1706), и договорились о восстановлении польской короны Августу.
  • Договор о вечном мире 1686 г. : Договор между Российским Царством и Речью Посполитой, подписанный в 1686 г. в Москве. Договор закрепил за Россией владение левобережной Украиной и правобережным городом Киевом. К России отошли Запорожская Сечь, Сиверские земли, города Чернигов, Стародуб, Смоленск и его окраины, а за Польшей осталась правобережная Украина.

Введение

Петр Великий стал царем в 1682 году после смерти своего старшего брата Федора, но не стал фактическим правителем до 1689 года. Он начал реформирование страны, пытаясь превратить российское царство в модернизированную империю, опирающуюся на торговлю и сильную власть. , профессиональная армия и флот. Под сильным влиянием своих советников из Западной Европы он реорганизовал российскую армию в соответствии с современными принципами и мечтал превратить Россию в морскую державу.Чтобы улучшить положение своей страны на море, Петр стремился получить больше морских выходов. Единственным его выходом в то время было Белое море в Архангельске. Балтийское море контролировалось Швецией на севере, а Черное море и Каспийское море контролировались Османской империей и империей Сефевидов соответственно на юге.

Петр Великий и Османская империя

Первые военные усилия Петра были направлены против турок-османов. После неудачной попытки Турции взять Вену в 1683 году Россия присоединилась к Австрии, Польше и Венеции в Священной Лиге (1684 год), чтобы вытеснить турок на юг.Россия и Польша подписали Вечный мирный договор 1686 года, в котором Польша-Литва согласились признать присоединение Киева и левобережья Украины к России. За этим последовала русско-турецкая война 1686–1700 годов как часть совместных европейских усилий по противостоянию Османской империи (более крупный европейский конфликт был известен как Великая турецкая война). Во время войны русская армия организовала Крымские кампании 1687 и 1689 годов, закончившиеся поражениями русских. Несмотря на эти неудачи, Россия начала Азовские кампании в 1695 и 1696 годах и успешно заняла Азов (северное продолжение Черного моря) в 1696 году.Однако успехи длились недолго. Русско-османская война 1710–1711 годов, также известная как Кампания на реке Прут, разразилась в результате поражения Швеции Российской империей в Полтавской битве (1709 г.) во время продолжающейся Северной войны. Конфликт был завершен Прутским мирным договором 1711 года, который предусматривал, что Россия вернет Азов османам, и русский флот Азова был уничтожен.

Взятие Азова российским императором Петром Великим (на коне) Адрианом ван Шонебеком, (1699)

В то время как Петр успешно занял Азов в 1696 году, успехи длились недолго.Русско-османская война 1710–1711 годов закончилась Прутским мирным договором 1711 года, по которому Россия вернула Азов османам.

Однако Петру удалось получить выход к Каспийскому морю. Во время русско-персидской войны (1722–1723 гг.) России удалось завоевать часть территорий Ирана Сефевидов на Северном Кавказе, в Закавказье и северном материковом Иране, в то время как турки-османы вторглись и завоевали все иранские территории на западе. Два правительства в конце концов подписали договор 1724 года в Константинополе, разделив между собой большую часть Ирана.Аннексированные иранские земли, расположенные на востоке от слияния рек Курош (Кур) и Арас, были переданы русским, а земли на западе — османам.

Великая Северная война

Между 1560 и 1658 годами Швеция создала Балтийскую империю с центром в Финском заливе. Петр Великий хотел восстановить присутствие в странах Балтии, вернув себе доступ к территориям, которые Россия потеряла для Швеции в первые десятилетия 17 века. В конце 1690-х авантюристу Иоганну Паткулу удалось заключить союз России с Данией и Саксонией секретным Преображенским мирным договором.Когда в 1696 году Саксонский курфюрст Август II Сильный получил польскую корону, Речь Посполитая, находившаяся в конфликте со Швецией с середины 17 века, автоматически стала членом союза.

В 1700 году Петр при поддержке своих союзников объявил войну Швеции, которой в то время руководил восемнадцатилетний король Карл XII. Трехкратная атака на шведскую Гольштейн-Готторп, шведскую Ливонию и шведскую Ингрию не смогла одолеть неопытного Карла XII. Швеция парировала атаки датских и русских на Травендаль и Нарву и в контрнаступлении подтолкнула силы Августа II через Речи Посполитой к Саксонии, свергнув Августа с престола и вынудив его признать поражение в Альтранштедтском договоре (Август был восстановлен в 1709 г.).Договор также обеспечил экстрадицию и казнь Паткула, архитектора антишведского союза. Тем временем Петр I выздоровел и укрепился в шведских провинциях Балтии. Карл XII двинулся из Саксонии в Россию, чтобы противостоять Петру, но кампания закончилась разгромом главной шведской армии в решающей битве при Полтаве 1709 года (на территории современной Украины) и изгнанием Карла в Османские Бендеры. После Полтавы была восстановлена ​​антишведская коалиция, дважды распавшаяся к тому времени, к которой впоследствии присоединились Ганновер и Пруссия.Оставшиеся шведские войска в пораженных чумой районах к югу и востоку от Балтийского моря были изгнаны, а последний город, Рига, пал в 1710 году. Собственно Швеция была захвачена с запада Данией-Норвегией и с востока со стороны России, оккупировал Финляндию к 1714 году. Датские войска потерпели поражение. Карл XII открыл норвежский фронт, но был убит во Фредрикстене в 1718 году.

Война закончилась поражением Швеции, в результате чего Россия стала новой доминирующей державой в Балтийском регионе и главной силой в европейской политике.Официальное завершение войны ознаменовалось подписанием Стокгольмского шведско-ганноверского и шведско-прусского договоров (1719 г.), датско-шведского договора во Фредериксборге (1720 г.) и русско-шведского договора в Нистаде (1721 г.). Во всех из них Швеция уступила некоторые территории своим противникам. В Нистаде король Швеции Фридрих I официально признал передачу Эстонии, Ливонии, Ингрии и Юго-Восточной Финляндии России, в то время как Россия вернула большую часть Финляндии Швеции. В результате Россия получила обширные балтийские территории и стала одной из величайших держав Европы.

Подписание Нистадского мирного договора (1721 г.) Питером Шенком (II)

Нистад продемонстрировал решительный сдвиг в балансе сил в Европе, вызванный Великой Северной войной: закончилась шведская имперская эра, и Швеция вступила в Эру свободы, а Россия стала новой империей.

Польско-литовско-российские отношения

Хотя во время правления Петра Россия официально не вела войн с Польшей и Литвой, Петр максимально использовал внутренний хаос и борьбу за власть в Речи Посполитой.После Полтавы правление Августа II было восстановлено благодаря поддержке Петра (Терновый договор) и во многом вопреки воле польско-литовской знати. Вскоре Август безуспешно хотел прекратить свое участие в Северной войне и освободиться от зависимости от Петра. Попытки заключить мир со Швецией, которые укрепили бы позиции Августа в отношениях с Петром, оказались иллюзорными. В конце концов, Саксония-Содружество оказалось единственной державой в победившей коалиции без территориальных выгод.

Польско-литовское дворянство оказало сопротивление саксонскому правлению и войскам в Польше, что привело к военному сопротивлению. Однако распространяющееся движение, неспособное выполнить свою миссию в одиночку, обратилось за посредничеством Петра I. Август согласился, и последовали несколько месяцев переговоров при содействии русского посла, при этом боевые действия все еще продолжались. В конце концов Август попросил о вмешательстве русских войск, польско-литовская знать потерпела поражение от саксов в 1716 году, а в Варшаве был подписан договор между королем и польско-литовской знатью.Посредничество и контроль со стороны Царства стали поворотным моментом в польско-литовско-российских отношениях.

Август все еще мог в значительной степени освободиться от протектората Петра, но взамен был исключен из переговоров по Нистадскому договору. Россия захватила Ливонию, территорию, которую исторически оспаривали Швеция, Россия и Польша-Литва, и Содружество больше не делило границы со Швецией. В реальном выражении Польша, помимо Швеции, стала главной жертвой войны из-за ущерба, нанесенного ее населению, экономике, степени независимости, способности действовать политически и возможности самообороны.

Петровские внутренние реформы

Путем своих обширных внутренних реформ Петр Великий модернизировал Россию, но он также централизовал власть в своих руках, значительно ограничив влияние дворянской элиты и православной церкви.

Цели обучения

Расскажите о внутренних реформах Петра и о том, чего он надеялся достичь с помощью каждой из них.

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Петр Великий осознавал слабость российского государства и стремился реформировать его по западноевропейским образцам.Рассматривая класс бояр как препятствие на пути европеизации и реформ, он внес серьезные изменения в относительно устаревшую систему управления в России.
  • Все административные реформы, и особенно введение Табели о рангах, были нацелены на ослабление позиций старого класса бояр , но они также привели Россию к авторитарному правлению, где власть была в значительной степени сосредоточена в руке главы. государства.Православная церковь не приняла реформы Петра, а Петр отказался принять власть патриарха. Хотя царь не отказался от православия как от главного идеологического ядра государства, он начал процесс вестернизации духовенства и светского контроля над церковью.
  • Петр основал Санкт-Петербург в 1703 году. Город был построен исходя из предположения, что он будет самым западным городом России. Он перенес столицу из Москвы в Санкт-Петербург в 1712 году, и город стал политическим и культурным центром России.
  • В то время как Петр умер, не назвав преемника, его манипуляции привели к смерти его единственного наследника мужского пола и коронованию его второй жены, Екатерины, императрицы. Екатерина была первой женщиной, правившей Императорской Россией, открыв юридический путь в течение столетия, в котором почти полностью доминировали женщины.
Ключевые термины
  • бояр : представители высших сословий феодальной болгарской, московской, русинской (Украина и Беларусь), валашской и молдавской аристократии
    , уступающие только правящим князьям (или царям), с 10-го
    -го века до н. 17-го века.
  • Санкт-Петербург : второй по величине город России после Москвы и важный российский порт на Балтийском море. Основанный Петром Великим, между 1713–1728 и 1732–1918 годами он был имперской столицей России. Он остается самым западным городом России, а также ее культурной столицей.
  • Священный синод : Собрание руководителей Православной церкви в России. Он был основан Петром Великим, Стефаном Яворским и Феофаном Прокоповичем в январе 1721 года на месте Московского Патриархата.Он был упразднен после Февральской революции 1917 года и заменен восстановленным патриархатом Тихона Московского.
  • Табель о рангах : Официальный список должностей и званий в армии, правительстве и дворе Императорской России. Петр Великий ввел систему в 1722 году, когда вел борьбу с существующей потомственной знатью, или боярами. Формально он был упразднен в 1917 году вновь созданным большевистским правительством.
  • Коллегия : Правительственные учреждения в Императорской России, учрежденные в 1717 году Петром Великим.Отделения размещались в Санкт-Петербурге.

Петровские реформы Российского государства

В отличие от большинства своих предшественников, Петр Великий не только осознавал слабость российского государства, которое в то время находилось под сильным влиянием класса бояр (феодальных элит), но и стремился реформировать его по западноевропейским образцам. . Увидев бояр как препятствие
на пути европеизации и реформ, Петр внес изменения в относительно устаревшую систему российского управления.В 1708 г. он учредил восемь провинций, а в 1711 г. — Правящий сенат. Все его члены, первоначально десять человек, назначались царем. Сенат не прекращал свою деятельность и являлся постоянно действующим государственным органом. В 1713 г. в каждой губернии были созданы ландраты (от немецкого слова «национальный совет»). В них работали профессиональные государственные служащие, которые помогали губернатору, назначенному королевской семьей. В 1719 году, после создания государственных ведомств, известных как коллегии, Петр еще раз переделал административное деление России.Новые провинции были смоделированы по шведской системе, в которой более крупные и политически важные районы получали большую политическую автономию, в то время как меньшие, более сельские районы контролировались более непосредственно государством.

Недоверие Петра к элитарным и антиреформистским боярам достигло высшей точки в 1722 году с созданием Табели о рангах, официального списка чинов в российской армии, правительстве и королевском дворе. Табель о рангах установила сложную систему титулов и почетных знаков, каждый из которых был классифицирован с номером, обозначающим определенный уровень службы или лояльности царю.Раньше высокопоставленные государственные должности передавались по наследству, но с введением Табели о рангах любой, в том числе простой человек, мог продвигаться вверх по бюрократической иерархии, приложив достаточно усилий и навыков. Хотя все эти административные реформы были направлены на ослабление позиций старого класса бояр , они также привели Россию к авторитарному правлению, при котором власть в значительной степени была сосредоточена в руках главы государства.

Реформы церкви

Русские цари традиционно оказывали некоторое влияние на церковную деятельность.Однако до петровских реформ церковь была относительно свободной в своем внутреннем управлении. Петр потерял поддержку русского духовенства из-за его модернизационных реформ, поскольку местные иерархи стали очень подозрительно относиться к его дружбе с иностранцами и его предполагаемым протестантским наклонностям. Царь не отказался от православия как главного идеологического ядра государства, но попытался начать процесс вестернизации духовенства, опираясь на тех, кто имел западное богословское образование. При этом Петр оставался верным канонам Восточной Православной церкви.Приглашение украинских и белорусских священнослужителей, в основном выпускников широко известной вестернизированной Киево-Могилянской академии, непреднамеренно привело к «украинизации» русской церкви, и к середине 18 века большинство Русской православной церкви возглавили выходцы из России. Украина.

Традиционным лидером церкви был Патриарх Московский. В 1700 году, когда должность освободилась, Петр отказался назвать замену и создал должность хранителя патриаршего престола, которую он контролировал, назначив своих кандидатов.Он не мог вынести мысли о том, что патриарх мог иметь власть выше царя, как это действительно произошло в случае с Филаретом (1619–1633) и Никоном (1652–1666). В 1721 году он учредил Священный Синод (первоначально Духовную коллегию), который полностью заменил патриархат. Руководил им непрофессиональный директор или обер-прокурор. Состав Синода со временем менялся, но в основном он оставался комитетом церковников, возглавляемым мирским назначенцем императора. Более того, в
году при Петре была начата новая система духовного образования.Его целью было улучшить обычно очень плохое образование местных священников и монахов. Однако учебная программа была настолько вестернизированной (упор на латинский язык и предметы за счет ограниченного знакомства с греческим языком, языками отцов Восточной церкви, а также русским и славянским церковными языками), что монахи и священники, хотя и имели формальное образование, не получали достаточной подготовки при подготовке. для служения русскоязычному населению, пропитанному традициями восточного православия.

Санкт-Петербург

В 1703 году, во время Северной войны, Петр I основал Петропавловскую крепость на небольшом Заячьем острове, на северном берегу Невы.Крепость была первым каменным и кирпичным зданием новой проектируемой столицы России и первоначальной цитаделью того, что в конечном итоге станет Санкт-Петербургом. Город строили мобилизованные крестьяне со всей России, за его строительство погибли десятки тысяч крепостных. Петр перенес столицу из Москвы в Санкт-Петербург в 1712 году, но уже в 1704 году называл Санкт-Петербург столицей (или резиденцией правительства). Западноевропейские архитекторы, в первую очередь швейцарский итальянец Доменико Трезини и француз Жан-Батист Александр Ле Блонд, сформировал город на начальных этапах его строительства.Выдающимися памятниками архитектуры стали Меншиковский дворец, Кунсткамера, Петропавловский собор, Двенадцать коллегий. В 1724 году Петр основал также Академию наук, университет и Академическую гимназию. Санкт-Петербург по-прежнему остается самым западным городом и культурной столицей России.

Коллаж из фотографий из Санкт-Петербурга: По часовой стрелке сверху слева: Петропавловская крепость на Заячьем острове, Смольный собор, Медный всадник на Сенатской площади, Зимний дворец, Троицкий собор и река Мойка с Главным штабом.

Наследование

У Петра было две жены, от которых у него было четырнадцать детей, но только трое дожили до совершеннолетия. По возвращении из своего европейского турне в 1698 году он стремился положить конец несчастливому браку по расчету с Евдокией Лопухиной. Он развелся с царицей и заставил ее уйти в монастырь. Только один ребенок от брака, царевич Алексей, пережил детство. В 1712 году Петр официально женился на своей давней любовнице Марфе Скавронской, которая после обращения в русскую православную церковь приняла имя Екатерина.

Петр подозревал своего старшего ребенка и наследника Алексея в причастности к заговору с целью свержения императора. Алексея судили и признали под пытками на допросе в светском суде. Он был осужден и приговорен к казни. Приговор мог быть приведен в исполнение только с подписанного Петром разрешения, но Алексей умер в тюрьме, так как Петр колебался, прежде чем принять решение. В 1724 году Петр короновал свою вторую жену Екатерину как императрицу, хотя он оставался фактическим правителем России.Год спустя он умер, не назвав преемника. Поскольку Екатерина представляла интересы «новых людей», простых людей, которых Петр на основе компетентности привел к великим властным постам, ее сторонники организовали успешный переворот, чтобы помешать старой элите контролировать законы наследования. Екатерина была первой женщиной, которая правила Императорской Россией (как императрица), открыв юридический путь в течение столетия, в котором почти полностью доминировали женщины, включая ее дочь Елизавету и внучку Екатерину Великую, которые продолжали политику Петра Великого в модернизация России.

Екатерина I России Жан-Марка Натье (1716)

Екатерина, вторая жена Петра, была первой женщиной, правившей Императорской Россией (как императрица), открыв юридический путь на столетие, в котором почти полностью доминировали женщины.

Россия и Европа | OpenMind

1

Со времени правления Петра Великого и основания Санкт-Петербурга (его «окна на Запад») в 1703 году образованные русские смотрели на Европу как на идеал прогресса и просвещения.Санкт-Петербург был больше, чем город. Это был обширный, почти утопический проект культурной инженерии по реконструкции русского как европейского человека. Все в новой столице было направлено на то, чтобы заставить россиян перейти к более европейскому образу жизни. Петр заставил своих дворян сбрить свои «русские» бороды (признак благочестия в православной вере), перенять западную одежду, построить дворцы с классическими фасадами и принять европейские обычаи и обычаи, в том числе привлекать женщин в общество. К началу девятнадцатого века большая часть знати говорила по-французски лучше, чем по-русски.Французский был языком салона, а французские заимствованные слова вошли в то время в галлизированный литературный язык русских писателей, таких как Александр Пушкин (1799-1837) и Николай Карамзин (1766-1826).

Россияне западники искали одобрения Европы и хотели, чтобы их признали равными

Для русской интеллигенции Европа была не просто местом: это был идеал — область разума, которую они населяли своим образованием, языком и своими общими взглядами.«В России мы существовали только в фактическом смысле», — вспоминал писатель Михаил Салтыков-Щедрин (1826-89). «Мы ходили в офис, писали письма родственникам, обедали в ресторанах, разговаривали друг с другом и так далее. Но духовно все мы были жителями Франции ». Российские западники называли себя «европейскими русскими». Они искали одобрения Европы и хотели, чтобы она признала их равными. По этой причине они испытывали определенную гордость за достижения имперского государства, большего и могущественного, чем любая другая европейская империя, и за петровскую цивилизацию с ее миссией привести Россию к современности.Но в то же время они болезненно осознавали, что Россия не была «Европой» — она ​​постоянно не соответствовала этому идеалу — и, возможно, никогда не могла стать его частью.

Когда русские путешествовали по Западной Европе, они знали, что с ними обращаются как с неполноценными. В своих Письмах русского Путешественника Карамзин сумел выразить неуверенность многих россиян в своей европейской идентичности. Куда бы он ни пошел, ему напоминали отсталый образ России в европейском сознании.По дороге в Кенигсберг двое немцев с удивлением узнали, что русский может говорить на иностранных языках. В Лейпциге профессора называли русских «варварами» и не могли поверить, что у них есть собственные писатели. Французы были еще хуже: они сочетали снисходительность к русским, изучающим их культуру, с презрением к ним как к «обезьянам, которые умеют только подражать». Когда Карамзин путешествовал по Европе, ему казалось, что у европейцев другой образ мышления, что, возможно, русские были европеизированы лишь поверхностным образом: европейские ценности и чувства еще не проникли в ментальный мир русских.Сомнения Карамзина разделяли многие образованные россияне, которые изо всех сил пытались определить свою «европейскость». В 1836 году философ Петр Чаадаев (1794-1856) отчаялся, что русские могут только подражать Западу — они не могут усвоить его основные моральные принципы.

Славянофилы уходят корнями в националистическую реакцию на рабское подражание европейской культуре

В 1850-х годах русский писатель, философ-социалист и эмигрант из Парижа Александр Герцен (1812-70) писал: «Наше отношение к Европе и европейцам по-прежнему остается отношением провинциалов к жителям столицы: мы раболепны и извиняемся, каждая разница за дефект, краснеть за наши особенности и старается их скрыть.Этот комплекс неполноценности породил сложные чувства зависти и неприязни к Западу. Эти двое никогда не были далеко друг от друга. В каждом образованном русском есть и западник, и славянофил. Если Россия не могла стать равноправной частью Европы, всегда были те, кто был готов возразить, что она должна больше гордиться тем, что отличается от нее.

Славянофилы возникли как отдельная группировка в 1830-х годах, когда они начали свои знаменитые публичные споры с западниками. Они уходят корнями в националистическую реакцию на рабское подражание европейской культуре, а также на французское вторжение в Россию в 1812 году.Ужасы Французской революции заставили славянофилов отвергнуть универсальную культуру Просвещения и вместо этого подчеркнуть те местные традиции, которые отличали Россию от Запада. Они обращали внимание на добродетели, которые они усматривали в патриархальных обычаях деревни. Они идеализировали простой народ ( народ ) как истинный носитель национального характера ( народность ). Как ревностные сторонники православного идеала, они утверждали, что русский язык определяется христианской жертвенностью и смирением.Это была основа духовной общности ( соборность, ), по которой определялась Россия — в отличие от светских правовых государств Западной Европы. Славянофилы никогда не были организованы, за исключением интеллектуальной склонности различных журналов и дискуссионных групп, в основном в Москве, которая считалась более русской столицей, более близкой к обычаям провинции, чем Санкт-Петербург. Славянофильство было культурной ориентацией, способом речи и одежды (по-русски) и способом мышления о России по отношению к миру.Одно понятие, разделяемое всеми славянофилами в этом широком смысле — и здесь мы можем сосчитать как писателей Федора Достоевского (1821-81), так и Александра Солженицына (1918-2008) — была особая «русская душа», исключительно русский принцип христианской любви, беззаветной добродетели и самопожертвования, которые отличали Россию от Запада и духовно превосходили ее. У Запада могли быть свои Хрустальные дворцы, он мог быть технологически более развитым, чем Россия, но материальный прогресс был семенем его собственного разрушения, потому что он питал эгоистичный индивидуализм, от которого Россию защищал ее коллективный дух соборности.В этом был корень мессианской концепции провиденциальной миссии России в мире по искуплению человечества. И отсюда же возникла идея о том, что Россия не является обычным территориальным государством; он не мог быть ограничен географическими границами, но был империей этой мистической идеи. Из известных слов поэта Федора Тютчева (1803-73), славянофила и боевого сторонника панславянского дела:

Россию нельзя понять одним умом, Никакими обычными мерками не охватить ее величие: Душа у нее особенная — В России можно только верить.

2

Такие идеи всегда были рядом с внешней политикой Николая I (1825-55). Николай твердо стоял на автократических принципах. Он установил политическую полицию, ужесточил цензуру, попытался изолировать Россию от европейских представлений о демократии и послал свои армии для подавления революционных движений в Европе. Под влиянием идей славянофилов он приравнял защиту православной религии за пределами России с отстаиванием национальных интересов России.Он занялся греческим делом в Святых землях против конкурирующих требований католиков о контроле над Святыми местами, что привело его к затяжному конфликту с французами. Он мобилизовал свои армии для защиты православных славян под властью Османской империи на Балканах. Его цель состояла в том, чтобы держать Турецкую империю слабой и разделенной, и с могущественным российским флотом в Крыму доминировать над Черным морем и выходить к нему через проливы, что имело большое значение для великих держав, чтобы соединить Средиземное море с морем Средний Восток.Существовала опасная политика вооруженной дипломатии, которая привела к Крымской войне 1854-56 годов.

Николай I установил политическую полицию, ужесточил цензуру и попытался изолировать Россию от европейских представлений о демократии

Первой фазой Крымской войны было вторжение русских в турецкие княжества Молдавии и Валахии (более или менее нынешней Румынии), где русские рассчитывали на поддержку православных сербов и болгар. Когда Николай I обдумывал свое решение начать вторжение, зная, что это может заставить западные державы вмешаться в защиту Турции, он получил меморандум об отношениях России с европейскими державами, написанный панславянским идеологом Михаилом Погодиным, профессором. Московского университета и редактор-учредитель влиятельного журнала Москвитянин (москвич).Заполненный обидами на Запад, меморандум явно вызвал отклик у Николая, который разделял мнение Погодина о том, что роль России как защитника православных не признается и не понимается, а великие державы несправедливо относятся к России. Николай особенно одобрял следующий отрывок, в котором Погодин выступил против двойных стандартов западных держав, которые позволяли им завоевывать чужие земли, но запрещали России защищать своих единоверцев за границей:

Франция забирает Алжир у Турции 1, и почти каждый год Англия аннексирует другое индийское княжество: ничто из этого не нарушает баланс сил; но когда Россия оккупирует Молдавию и Валахию, хотя и временно, это нарушает баланс сил.Франция оккупирует Рим и остается там несколько лет в мирное время2: это ничто; но Россия думает только об оккупации Константинополя, и мир в Европе находится под угрозой. Англичане объявляют войну китайцам [3], которые, кажется, их обидели: никто не имеет права вмешиваться; но Россия обязана спрашивать разрешения у Европы, если она ссорится со своим соседом. Англия угрожает Греции, чтобы поддержать ложные утверждения несчастного еврея, и сжигает ее флот: 4 это законное действие; но Россия требует заключения договора о защите миллионов христиан, и считается, что это укрепит ее позиции на Востоке за счет баланса сил.Ничего не стоит ожидать от Запада, кроме слепой ненависти и злобы, которые не понимают и не хотят понимать (комментарий Николая I на полях: «В этом весь смысл»).

Казаки смотрят экран с изображением Владимира Путина в Симферополе, столице Республики Крым, апрель 2015 года.

Разбудив собственные претензии царя к Европе, Погодин призвал его действовать в одиночку, согласно его совести перед Богом, защищать православных и продвигать интересы России на Балканах.Николай выразил свое одобрение:

Кто наши союзники в Европе (комментарий Николая: «Никто, и они нам не нужны, если мы безоговорочно и добровольно уповаем на Бога»). Наши единственные настоящие союзники в Европе — это славяне, наши братья крови, языка, истории и веры, а их десять миллионов в Турции и миллионы в Австрии … Турецкие славяне могли предоставить нам более 200000 солдат — и какие войска! — И все это без учета хорватов, далматинов, словенцев , так далее.(комментарий Николая: «Преувеличение: уменьшите до одной десятой, и это правда».) […] Объявив нам войну, турки разрушили все старые договоры, определявшие наши отношения, так что теперь мы можем потребовать освобождения славяне, и добиваются этого путем войны, поскольку они сами выбрали войну (комментарий Николая на полях: «Это верно»).
Если мы не освободим славян и не поставим их под свою защиту, то вместо этого сделают это наши враги, англичане и французы […]. В Сербии, Болгарии и Боснии они уже везде среди славян со своими западными партиями.Если им это удастся, то где мы будем? (комментарий Николая на полях: «Совершенно верно»).
Да! Если мы не воспользуемся этой благоприятной возможностью, если мы принесем в жертву славян и предадим их надежды или оставим их судьбу на усмотрение других держав, тогда мы выставим против нас не только одну сумасшедшую Польшу, но и десять из них (которые наши враги желают и работают над тем, чтобы устроить) […] (комментарий Николаса на полях: «Верно»)

В основе этого обсуждения лежало убеждение, что если Россия не вмешается, чтобы защитить свои интересы на Балканах, то вместо этого это сделают европейские державы; Следовательно, столкновение интересов, влияния и ценностей между Западом и Россией было неизбежным.

Для европейских держав распространение власти Запада было синонимом свободы и либеральных ценностей, свободной торговли, хорошей административной практики, религиозной терпимости и так далее. Западная русофобия была центральной в этом противодействии экспансионистским амбициям России. Быстрая территориальная экспансия Российской империи в восемнадцатом веке и демонстрация ее военной мощи против Наполеона произвели глубокое впечатление на европейское сознание. Было безумие алармистских публикаций — брошюр, путевых заметок и политических трактатов — о «российской угрозе» континенту.Эти страхи были связаны с воображением азиатского «другого», угрожающим свободам и цивилизации Европы, как и к любой реальной и настоящей угрозе. Границы Европы проводились, чтобы исключить «другого», которым была Россия, которая возникла из этих писаний как дикая сила, агрессивная и экспансионистская по своей природе, враждебная принципам свободы, которые культурно определяли европейцев. Подавление царем польской и венгерской революций в 1830–31 и 1848–1849 годах, соответственно, усилило эту позицию разделения европейской свободы и русской тирании, в конечном итоге скрепив антироссийский европейский союз (Великобритания, Франция, Пьемонт-Сардиния). во время Крымской войны.

Но, с точки зрения царя, европейские державы вели себя лицемерно: их продвижение свободы было основано на распространении свободной торговли, что было в их экономических интересах. Их защита Турции была стратегией сдерживания России, рост которой был угрозой их собственным имперским амбициям в этом районе, не в последнюю очередь пути в Индию.

Поражение в Крымской войне вызвало у русских глубокое недовольство Западом. Мирный договор, навязанный победившими европейскими державами, был унижением для России, которая была вынуждена уничтожить свой Черноморский флот.Раньше ни одна великая держава не подвергалась принудительному разоружению. Даже Франция не была разоружена после наполеоновских войн. Обращение с Россией было беспрецедентным для Европейского концерта, который должен был основываться на принципе, что ни одна великая держава не должна унижаться другими. Однако на самом деле союзники не верили, что имеют дело с европейской державой, а считали Россию полуазиатским государством. Во время переговоров на Парижской конференции министр иностранных дел Франции граф Валевский спросил британских делегатов, не будет ли для русских чрезмерно унизительным то, что западные державы установили консулов ​​в своих портах на Черном море для контроля за демобилизацией.Лорд Коули, британский посол в Париже, настаивал на том, что это не так, указывая на то, что подобное условие было наложено на Китай Нанкинским договором после Первой опиумной войны.

3

Потерпев поражение от Запада, Россия повернулась к Азии, следуя своим имперским планам после Крымской войны. Царя Александра II (1855–1881) все больше убеждали в том, что судьба России как главной европейской державы в Азии и что только Британия стоит на ее пути. Атмосфера взаимной подозрительности между Россией и Великобританией после Крымской войны оказала глубокое влияние на Россию в том, что касается определения ее политики в Большой игре и ее имперского соперничества с Великобританией за господство в Центральной Азии в последние десятилетия XIX века.

Как христианская цивилизация в евразийских степях Россия могла смотреть на запад или восток. С начала восемнадцатого века он смотрел на Европу с выгодной позиции самого восточного государства. Можно сказать, что наряду с югом Испании он является частью частного Восточного мира Европы — того «другого», которым определялась Европа. Однако, если бы она была обращена на Восток, Россия стала бы самым западным государством в Азии, носителем христианско-европейской цивилизации в одиннадцати часовых поясах земного шара.

Владимир Путин перед изображением царя Николая II.

Завоевание Россией Средней Азии в 1860-х годах подтолкнуло к мысли, что судьба России находится не в Европе, как это давно предполагалось, а, скорее, на Востоке. В 1881 году Достоевский писал:

.

Россия находится не только в Европе, но и в Азии. Мы должны отбросить наш рабский страх, что Европа назовет нас азиатскими варварами и скажет, что мы больше азиатские, чем европейские. Этот ошибочный взгляд на себя исключительно как на европейцев, а не как на азиатов (и мы никогда не переставали быть последними) очень дорого обошелся нам за эти два столетия, и мы заплатили за это потерей нашей духовной независимости.Нам трудно отвернуться от нашего окна в Европу; но это вопрос нашей судьбы … Когда мы обратимся к Азии с нашим новым взглядом на нее, с нами может случиться нечто подобное, что случилось с Европой, когда была открыта Америка. Ведь по правде говоря, Азия для нас — это та самая Америка, которую мы еще не открыли. С нашим стремлением к Азии у нас будет новый подъем духа и силы … В Европе мы были прихлебателями и рабами, а в Азии мы будем хозяевами. В Европе мы были татарами, а в Азии мы могли быть европейцами.

Эта цитата является хорошей иллюстрацией тенденции россиян определять свои отношения с Востоком как реакцию на их самоуважение и статус на Западе. Достоевский не утверждал, что Россия — азиатская культура; только то, что европейцы так думали об этом. Точно так же его аргумент о том, что Россия должна принять Восток, не означал, что она должна стремиться быть азиатской силой: напротив, только в Азии она может найти новую энергию для подтверждения своей европейской принадлежности. Причиной обращения Достоевского на Восток было горькое негодование, которое он, как и многие россияне, испытывал по поводу предательства Западом христианского дела России в Крымской войне.

Восстановление советской истории в России было важной частью националистической программы Путина

Обиженное презрение к западным ценностям было обычным русским ответом на чувство отвержения со стороны Запада. В девятнадцатом веке «скифский темперамент» — варварский и грубый, иконоборческий и крайний, лишенный сдержанности и умеренности «культурного гражданина Европы» — вошел в культурный лексикон как тип «азиатской» русскости, настаивающей на своем праве на быть «нецивилизованным».В этом был смысл строк Пушкина:

Сейчас воздержание неуместно. Хочу пить, как дикарь скиф.

И именно в этом смысле Герцен писал французскому анархисту Пьеру-Жозефу Прудону в 1849 г .:

Но знаете ли вы, месье, что вы подписали контракт [с Герценом о софинансировании газеты] с варваром, и варваром, который тем более неисправим, что он не только по рождению, но и по убеждениям? […] Истинный скиф, я с удовольствием наблюдаю, как этот старый мир разрушается, и мне это не жаль.

«Скифские поэты» — как называла себя та разрозненная группа писателей, в которую входили Александр Блок (1880-1921) и Андрей Белый (1880-1934) — вопреки Западу охватили этот дикий дух. Но в то же время их поэзия была погружена в европейский авангард. Они получили свое название от древних скифов, кочевых ираноязычных племен, которые покинули Среднюю Азию в восьмом веке до нашей эры и правили степями вокруг Черного и Каспийского морей в течение следующих 500 лет.Русские интеллектуалы XIX века стали рассматривать скифов как своего рода мифическую расу предков восточных славян. В последние десятилетия века археологи провели раскопки скифских курганов , курганов, разбросанных по югу России, юго-восточной степи, Средней Азии и Сибири, чтобы установить культурную связь между скифами. и древние славяне.

Это доисторическое царство очаровывало скифских поэтов. В их представлениях скифы были символом дикой бунтарской натуры первобытного русского человека.Они радовались стихийному духу ( стихий ) дикой крестьянской России и убеждали себя, что грядущая революция, которую все чувствовали вслед за революцией 1905 года, сметет мертвый груз европейской цивилизации и установит новую культуру, в которой человек и природа, искусство и жизнь были одним целым. Знаменитая поэма Блока Скифы (1918) была программным изложением этого азиатского позы по отношению к Западу:

Вас миллионы, нас множество, и множество, и множество.Давай, сражайся! Да мы скифы, да азиаты, косоглазое алчное племя.

Это было не столько идеологическое неприятие Запада, сколько угрожающие объятия, призыв к Европе присоединиться к революции «диких орд» и возродиться через культурный синтез Востока и Запада: в противном случае она рисковала бы потерпеть неудачу. затоплены «толпами». На протяжении веков, утверждал Блок, Россия защищала неблагодарную Европу от азиатских племен:

Как рабы, подчиняющиеся и ненавидимые, Мы были щитом между европейскими породами и бушующей монгольской ордой.

Но теперь пришло время «старому миру» Европы «остановиться перед Сфинксом»:

Да, Россия — сфинкс. Ликуя, скорбя, И в поту крови, она не может насытить Свои глаза, которые смотрят, смотрят и смотрят на тебя с каменными губами любви и ненависти.

В России все еще было то, что Европа давно утратила — «любовь, пылающая, как огонь», — насилие, которое возобновляется разорением. Присоединяясь к русской революции, Запад испытает духовное возрождение через мирное примирение с Востоком.

Приди к нам от ужасов войны, Приди в наши мирные объятия и отдохни. Товарищи, пока не поздно, вложите в ножны старый меч, да благословится братство.

Но если Запад откажется принять этот «русский дух», Россия развяжет против него азиатские орды:

Знай, что мы больше не будем твоим щитом, Но, не обращая внимания на боевые кличи, Мы будем смотреть, как бушует битва В стороне, затвердевшими и узкими глазами Мы не двинемся с места, когда дикий гунн ограбит труп и оставит его обнаженным города, пасут скот в церкви, И запах жареного мяса наполняет воздух

4

В марте 1918 года, когда немецкие самолеты бомбили Петроград, св.Петербург был переименован, большевики перенесли советскую столицу в Москву. Этот шаг символизировал растущее отделение Советской республики от Европы. По Брест-Литовскому договору, подписанному в том же месяце, чтобы положить конец войне с Центральными державами, Россия потеряла большую часть своих территорий в Европе — Польшу, Финляндию, страны Балтии и Украину. Как европейская держава, Россия была низведена до статуса, сопоставимого с Московией XVII века.

В первые годы Советской власти большевики надеялись, что их революция распространится на остальную часть европейского континента.По мнению Ленина, социализм был неустойчивым в такой отсталой крестьянской стране, как Россия, без распространения революции на более развитые индустриальные государства. Германия была средоточием их самых больших надежд. Это был дом марксистского движения и самое передовое рабочее движение в Европе. Большевики с радостью встретили ноябрьскую революцию 1918 года. Его рабочие и солдатские советы, казалось, предполагали, что Германия движется по советскому пути. Но не было немецкого «Октября».Немецкие социалисты поддержали демократическую республику, войдя в состав правительства и подавив коммунистическое восстание в январе 1919 года. Ни одно другое европейское государство не приблизилось даже близко к революции, ориентированной на Москву: послевоенный социальный и экономический кризис, который радикализованные рабочие начали ослаблять, а к 1921 году стало ясно, что в ближайшем будущем, пока Европу не потрясет очередная война или кризис, Советской России придется выживать самостоятельно («социализм в одной стране»).

Следующие семьдесят лет Советская Россия была изолирована от Запада политически и культурно.Были короткие периоды, когда открывались культурные каналы — например, во время Второй мировой войны, когда западные книги и фильмы были отправлены союзниками и предоставлены советским людям; или во время хрущевской оттепели конца 1950-х — начала 1960-х годов, когда происходили культурные обмены между Советским Союзом и Западом. После того, как Советский Союз захватил Восточную Европу после 1945 года, советские граждане также могли путешествовать в страны Восточного блока, откуда они получили некоторые элементы европейской культуры в форме, приемлемой для коммунистических властей.Но в остальном, в общем, они были отрезаны от универсализма европейской традиции, к которой была привязана Петровская Русь (1703-1917).

Русские свободно смешались с финно-угорскими племенами, монголами и другими кочевыми народами из степи

Среди разрозненных эмигрантов, бежавших из Советской России после 1917 года, была группа интеллектуалов, известных как евразийцы. Евразийство было доминирующим интеллектуальным течением во всех эмигрантских сообществах.Многие из самых известных русских ссыльных, включая филолога князя Н.С. Трубецкого (1890-1938), религиозного мыслителя отца Георгия Флоровского (1893-1979), историка Георгия Вернадского (1887-1973) и лингвистического теоретика Романа Якобсона (1896). -1982), входили в группу. Евразийство было, по сути, феноменом эмиграции, поскольку его корни уходили в предательство России со стороны Запада в 1917-1921 годах. Ее в основном аристократические последователи упрекали западные державы в том, что они не смогли победить большевиков в революции и гражданской войне, которые закончились крахом России как европейской державы и их изгнанием с родных земель.Разочарованные Западом, но еще не безнадежные в отношении возможного будущего для себя в России, они переделывают свою родину в уникальную «туранскую» культуру в азиатской степи.

Основополагающим манифестом движения стал Исход на Восток , сборник из десяти эссе, опубликованных в Софии в 1921 году, в которых евразийцы предвидели разрушение Запада и возникновение новой цивилизации во главе с Россией или Евразией. Как утверждал Трубецкой, автор важнейших очерков сборника, Россия была в основе своей степной страной, азиатской культурой.Византийские и европейские влияния, которые сформировали Российское государство и его высокую культуру, едва проникли в нижние слои народной культуры России, которая в большей степени развивалась благодаря контактам с Востоком. На протяжении веков русские беспрепятственно смешивались с финно-угорскими племенами, монголами и другими степными кочевыми народами. Они ассимилировали элементы своего языка, своей музыки, обычаев и религии, так что эти азиатские культуры были поглощены собственной исторической эволюцией России.

У такого фольклора было мало этнографических свидетельств, которые можно было бы подтвердить. Они были всего лишь полемикой и возмущением против Запада. В этом отношении они исходили из того же устойчивого положения, что и идея, которую впервые выдвинул Достоевский, о том, что судьба империи находится в Азии (где русские могли быть европейцами), а не в Европе (где они были «прихлебателями»). Тем не менее, благодаря своей эмоциональной силе евразийские идеи оказали сильное культурное влияние на русскую эмиграцию 1920-х и 1930-х годов, когда те, кто оплакивал исчезновение своей страны с европейской карты, могли найти новую надежду на нее на евразийской. те же идеи возродились в последние годы после распада Советского Союза, когда место России в Европе было далеко не ясным.

5

С падением советского режима были надежды на то, что Россия воссоединится с семьей европейских государств, к которой она принадлежала до 1917 года. Западные правительства и их советники считали, что Россия — возможно, больше, чем восточноевропейские государства, возникшие из Советский блок — стал бы «подобным нам»: капиталистической демократией с либеральными европейскими ценностями и взглядами. Это убеждение было ошибочным по историческим и культурным причинам, которые теперь должны быть ясны; любые надежды не оправдались из-за того, что произошло в России после 1991 года.

Для миллионов россиян распад Советского Союза стал катастрофой. За несколько месяцев они потеряли все: экономическую систему, которая давала им безопасность и социальные гарантии; империя со статусом сверхдержавы; идеология; и национальная идентичность, сформированная версией советской истории, которую они изучали в школе. Введенная «капиталистическая система» — с поспешной приватизацией в период гиперинфляции — привела к хищению государственных активов коррумпированными олигархами.Бум преступности не помог делу капитализма. Все это вызвало глубокое недовольство Запада, которого обвиняли в этой новой системе. За исключением небольшой интеллигенции, ограниченной Москвой и Санкт-Петербургом, большинство россиян в провинциальной России не разделяли либеральных ценностей демократии (свобода выражения мнений, религиозная терпимость, равенство женщин, права ЛГБТ и т. Д.). которые казались чуждыми советскому и более старому русскому образу жизни, в котором они были воспитаны. Русские чувствовали, что эти ценности были навязаны им «победившим» Западом в холодной войне.

Путин выразил свою оскорбленную гордость и недовольство Западом. В первый срок своего президентства, с 2000 по 2004 год, он, казалось, сигнализировал о своем интересе к более тесным связям с Европой, хотя бы для создания противовеса американскому влиянию. Он продолжил риторику Бориса Ельцина о «Большой Европе», сообществе европейских государств, включая Россию в той или иной форме, которая могла бы действовать как «сильный и действительно независимый центр мировой политики» (то есть независимый от США), хотя и без ельцинской политики. упор на либерально-демократические принципы.Но две вещи изменили позицию Путина в отношении Европы в 2004 году. Во-первых, расширение НАТО на Восточную Европу и страны Балтии обидело Кремль, который расценил это как предательство обещаний НАТО о роспуске Варшавского договора не переходить на территорию бывшего Советского Союза. влияния. Во-вторых, оранжевая революция на Украине усилила неуверенность правительства Путина, которое рассматривало демократическое движение как наступление Запада (возглавляемое США) на влияние России в ее ближнем зарубежье (Содружество Независимых Государств).Украина была и остается важной пограничной страной в национальной идентичности России и ее отношениях с Европой. Киев был колыбелью христианской цивилизации в России. Как часто говорит Путин, многие россияне считают украинцев тем же народом или семьей народов, что и они сами.

Опасаясь распространения аналогичного демократического движения из Украины в Россию, Путин подкрепил свою авторитарную власть националистической базой народной поддержки, построенной на антизападной риторике. U.S. и E.U. способствовали демократическим революциям в странах бывшего Советского Союза с целью уничтожения России — что, вкратце, было и остается его точкой зрения. Режим укрепил свои отношения с церковью. Он продвигал идеи евразийских философов, таких как Иван Ильин (1883-1954), белый эмигрант, останки которого по приказу Путина были возвращены из Швейцарии в Россию в 2009 году. Евразийские идеи начали озвучивать кремлевские идеологи. Путин поддержал идею (первоначально предложенную президентом Казахстана Нурсултаном Назарбаевым) о создании Евразийского экономического союза, и в 2011 году президенты Беларуси, Казахстана и России договорились поставить цель создать его к 2015 году.Путин был полон решимости включить Украину в этот Евразийский союз, но украинцы на Майдане также были полны решимости присоединиться к Европе.

Восстановление советской истории в России было важной частью националистической программы Путина.

Два предложения, выдвинутые в ходе переговоров, сначала были отвергнуты, а затем отложены АКП

Признавая «ошибки» сталинской эпохи, его эвфемизм для террора, в котором бесчисленные миллионы людей погибли или томились в ГУЛАГе, Путин настаивал на том, что русским нет необходимости останавливаться на этом аспекте своего недавнего прошлого. не говоря уже о том, чтобы слушать нравоучительные лекции иностранцев о том, насколько плоха была их история.Они могли гордиться достижениями советского периода — индустриализацией страны, поражением нацистской Германии и советской науки и техники — которые придали смысл их жизни и принесенным ими жертвам. Миллионам россиян Путин восстанавливает национальную гордость.

Постоянный рефрен в его речах — необходимость того, чтобы к России относились с большим уважением, чтобы Запад относился к ней как к равной. Он часто жаловался на лицемерие и двойные стандарты Запада, который вторгается в Ирак во имя свободы, но вводит санкции против России, когда она защищает то, что она описывает как свои законные интересы в Крыму.Здесь бросаются в глаза параллели с обидой Николая I по поводу двойных стандартов накануне «первой» Крымской войны. Подобно тому, как Николай I считал защиту единоверцев России на Балканах своим христианским долгом, как царь всея Руси, так и Путин приравнял защиту русскоязычных в Крыму (и, следовательно, на востоке Украины) с защитой Национальные интересы России. Оба человека разделяют мистическое представление о России как об империи, не ограниченной территориальными границами.

Путин восхищается Николаем I за то, что он выступил против всей Европы в защиту интересов России. Сегодня по его приказу в вестибюле президентской администрации Кремля висит портрет царя.

Примечания:

1 В 1830 г.

4 Ссылка на дело Дона Пасифико.

Тайна людей, говорящих на десятках языков

В мае прошлого года Луис Мигель Рохас-Берсиа, докторант Института психолингвистики Макса Планка в голландском городе Неймеген, прилетел на Мальту на неделю, чтобы выучить мальтийский язык.У него в рюкзаке был здоровенный учебник грамматики, но он не собирался открывать его, если только не придется. «Мы сделаем это так, как я поступил бы на Амазонке», — сказал он мне, имея в виду свою полевую работу в качестве лингвиста. Наш план состоял в том, чтобы я понаблюдал за тем, как он учил новый язык, начиная с «привет» и «спасибо».

Рохас-Берсиа — 27-летний перуанец с детским лицом и темными колючими волосами. Друг подарил ему новую пару серег, которые он носил на Мальте с классными майками и цепным ожерельем.Он был похож на любого другого непринужденного молодого туриста, за исключением того сосредоточенного внимания — все чувства взвинчены — с которым он воспринимает новую среду. Лингвистика — чрезвычайно интеллектуальная дисциплина. На конференции в Неймегене, предшествовавшей нашей поездке на Мальту, были представлены доклады об «анатомическом сходстве голосовых аппаратов людей и морских котиков» и «декларативной памяти, зависящей от гиппокампа», а также нейропсихологический анализ обработки речи и звука. в мозгах битбоксеров.Доктор философии Рохас-Берсиа Исследования, проводимые народом шави в тропических лесах Перу, не включают данные фМРТ или компьютерное моделирование, но для непрофессионала они все еще непонятны. «Я разрабатываю теорию языковых изменений, называемую подходом потока», — объяснил он однажды вечером в загородной гостинице за городом за вкусными панненкоекен (блины), которые являются местным деликатесом. «Поток — это динамизм, который включает в себя социальный факт и функциональное или формальное влияние на лингвистическую компетенцию.

Лингвистическая компетентность, как оказалось, была предметом моего собственного интереса в Рохас-Берсии. Он гиперполиглот, владеющий двадцатью двумя живыми языками (испанский, итальянский, пьемонтский, английский, мандаринский, французский, эсперанто, португальский, румынский, кечуа, шави, аймара, немецкий, голландский, каталонский, русский, китайский хакка, Японский, корейский, гуарани, фарси и сербский), на тринадцати из которых он свободно говорит. Он также знает шесть классических языков или языков, находящихся под угрозой исчезновения: латынь, древнегреческий, библейский иврит, шивилу, мунише и селькнам, коренной язык Огненной Земли, который был предметом его магистерской диссертации.Мы впервые вступили в контакт три года назад, когда я писал о чилийском юноше, который называл себя последним выжившим спикером Селькнам. Как можно проверить такое утверждение? Как выяснилось, только Рохас-Берсиа.

Превосходные подвиги всегда волновали простых смертных, отчасти, возможно, потому, что они регистрируют как победу Команды Homo Sapiens: они переопределяют человеческое возможное. Если ультрамарафонец Дин Карназес может пробежать триста пятьдесят миль без сна, он может вдохновить вас на пробежку вокруг квартала.Если Рохас-Берсия может говорить на двадцати двух языках, возможно, вы сможете улучшить свой школьный испанский или иврит бат-мицвы или выучить корейский язык вашей бабушки в достаточной степени, чтобы понимать ее истории. Таковы перспективы онлайн-программ обучения языкам, таких как Pimsleur, Babbel, Rosetta Stone и Duolingo: в мозгу каждого одноязычного человека дремлющий полиглот — джинн, — которого можно разбудить с помощью некоторого резкого умственного трения. Я проверил это предположение в начале своего исследования, зарегистрировавшись на Duolingo, чтобы изучать вьетнамский язык.(Приложение бесплатное, и мне было интересно узнать о проблемах тонального языка.) Оказывается, я хорошо умею приветствовать — chào — но спасибо, cảm ơn , сложнее.

Слово «гиперполиглот» было придумано два десятилетия назад британским лингвистом Ричардом Хадсоном, который запускал в Интернете поиск лучшего в мире изучающего язык. Но это явление и его загадка древние. В Деяниях 2 Нового Завета ученики Христа получают Святого Духа и могут внезапно «говорить на языках» ( glōssais lalein , по-гречески), проповедуя на языках «всех народов под небесами.По словам Плиния Старшего, греко-персидский царь Митридат VI, правивший двадцатью двумя народами в первом веке до нашей эры, «издавал свои законы на таком же количестве языков и мог говорить на каждом из них». Плутарх утверждал, что Клеопатра «очень редко нуждалась в переводчике» и была единственным монархом из своей греческой династии, свободно говорившим на египетском языке. Елизавета I также якобы владела языками своего королевства — валлийским, корнуолльским, шотландским и ирландским, а также шестью другими.

Королева Шекспира, владеющая всего десятью языками, не может считаться гиперполиглотом; принятый порог — одиннадцать.Мастерство Джузеппе Меццофанти (1774-1849) поразительнее и лучше задокументировано. Меццофанти, итальянский кардинал, свободно говорил по крайней мере на тридцати языках и изучил еще сорок два, включая, как он утверждал, алгонкинский. За те десятилетия, что он жил в Риме в качестве главного хранителя Ватиканской библиотеки, к нему приходили известные люди со всего мира, чтобы допросить его на своем родном языке, и он порхал среди них так же ловко, как пчела в розовом саду. Лорд Байрон, который, как говорят, говорил по-гречески, по-французски, по-итальянски, по-немецки, латынь и немного по-армянски, помимо своего бессмертного английского, проиграл ругательство с кардиналом и впоследствии с восхищением назвал его «монстром».Другие свидетели были менее очарованы, сравнивая его с попугаем. Но его дар был подтвержден ирландским ученым и британским филологом Чарльзом Уильямом Расселом и Томасом Уоттсом, которые установили стандарт беглости речи, который до сих пор полезен при проверке утверждений современных меццофантистов: могут ли они говорить с неискаженной свободой, превосходящей механическую мимикрию. ?

Меццофанти, сын плотника, изучил латынь, стоя у семинарии и слушая, как мальчики произносят спряжения. Рохас-Берсия, напротив, вырос в образованной трехъязычной семье.Его отец — перуанский бизнесмен, и семья комфортно живет в Лиме. Его мать — менеджер магазина итальянского происхождения, а бабушка по материнской линии, которая заботилась о нем в детстве, научила его пьемонтскому языку. Он выучил английский в дошкольном учреждении и говорит на нем безупречно, с той же легкой латинской интонацией — трель инаковости, а не акцентом, — которая есть у него на всех языках, за которые я могу поручиться. Некоторое время в его списке желаний был мальтийский язык, наряду с уйгурским и санскритским. «Вот что происходит», — сказал он за ужином в китайском ресторане в Неймегене, где он болтал на мандаринском с владельцем и на голландском с официантом, чередуя французский и испанский языки с однокурсником в институте.«Я amoureux de langues . И когда я влюбляюсь в язык, я должен его выучить. Нет никакого практического мотива — это форма игры ». Можно заметить, что amoureux жаждет своей возлюбленной душой и телом.

Мои собственные скромные знания иностранных языков (я говорю на трех) — это не то, чем можно похвастаться в большинстве регионов мира, где многоязычие является нормой. Люди, живущие на перекрестке культур — меланезийцы, выходцы из Южной Азии, латиноамериканцы, выходцы из Центральной Европы, африканцы к югу от Сахары и миллионы других, включая мальтийцев и шави — овладевают языками, не считая это выдающимся достижением.Покидая Нью-Йорк по дороге в Нидерланды, я услышал, как водитель такси из Ганы разговаривает по мобильному телефону на тональном языке, которого я не узнал. «Это хауса, — сказал он мне. «Я говорю это со своим отцом, семья которого родом из Нигерии. Но я говорю на тви с мамой, на га с друзьями, немного на эве, а английский — наш lingua franca. Если бы люди в Челси говорили на одном, а люди в Сохо — на другом, жители Нью-Йорка тоже были бы многоязычными ».

С лингвистической точки зрения этот таксист — более типичный гражданин мира, чем средний американец.Рассмотрим Адула Самона, одного из футболистов-подростков, спасенных в июле прошлого года из пещеры в Мае Сай, Таиланд. Адул вырос в ужасной нищете на прозрачной границе Таиланда с Мьянмой и Лаосом, где пересекаются самые разные народы. Его семья принадлежит к этническому меньшинству ва, говорящему на австроазиатском языке, который также широко распространен в некоторых частях Китая. Согласно Times , помимо Ва, Адул «хорошо владеет» тайским, бирманским, мандаринским и английским языками, что позволило ему переводить для двух британских дайверов, обнаруживших захваченную команду.

Около двух миллиардов человек изучают английский как иностранный, что примерно в четыре раза превышает количество носителей языка. А такие приложения, как Google Translate, позволяют общаться практически в любом месте, набирая разговоры в смартфон (при условии, что ваш собеседник умеет читать). По иронии судьбы, однако, поскольку гегемония английского языка уменьшает потребность говорить на других языках для работы или путешествий, ценность их приобретения, похоже, растет. Существует процветающее онлайн-сообщество ярых лингвафилов, которые являются или стремятся стать полиглотами; В поисках вдохновения они обращаются к группам в Facebook, видео на YouTube, чат-комнатам и гуру языков, таким как Ричард Симкотт, харизматичный британский гиперполиглот, который организует ежегодную конференцию Polyglot.Это собрание проводится на разных континентах с 2009 года и привлекает сотни поклонников. Беседы в основном ведутся на английском языке, хотя участники носят именные бирки с указанием языков, на которых они готовы разговаривать. Симкотт, подмигивая, говорит: «Попробуйте меня».

Никто не становится гиперполиглотом с помощью осмоса или без жертв — это редкий, титанический подвиг. Рохас-Берсиа, который отказался от многообещающей теннисной карьеры, которая помешала его изучению языка, считает, что в Европе «около двадцати» из нас, и все мы знаем или знаем друг друга.Он познакомил меня с несколькими своими сверстниками, в том числе с Корентином Бурдо, молодым французским лингвистом, одиннадцать языков которого включают волоф, фарси и финский; и Эмануэле Марини, застенчивый итальянец лет сорока, который занимается экспортно-импортным бизнесом и говорит почти на всех славянских и романских языках, а также на арабском, турецком и греческом, всего их почти тридцать. Ни один из них не использует английский по своей воле, возмущаясь его статусом глобального языка хулиганов — его prepotenza , как выразилась Марини, на итальянском языке.Эллен Джовин, динамичная жительница Нью-Йорка, которую называли «матерью логова» сообщества полиглотов, объяснила, что ее собственное страстное изучение языков — на сегодняшний день двадцать пять — «является почти извинением за господство английского языка. Полиглоттера — это полная противоположность лингвистическому шовинизму ».

Эти студенты говорят, что изучение русского языка приведет вас к успехам. Может, даже на Марс.

Эйден Вулф изучает машиностроение в Северо-Восточном университете, но он взял несовершеннолетний язык на русском языке, потому что он хочет отправиться на Марс.

«Каждый космонавт должен знать английский и русский языки, и я на полпути», — сказал Вулф. «Это было моим самым большим стремлением максимально увеличить свои шансы стать космонавтом. Знание русского языка важнее для кандидатуры космонавта, чем наличие лицензии пилота ».

Вулф — один из многих студентов Северо-Востока, которые говорят, что им нравится изучать русский язык, и считают, что знание языка сделает их более желанными для работодателей.

Они осваивают язык в то время, когда У.Отношения между Россией и Югом достигли низшего уровня, невиданного со времен холодной войны, и когда Россия наиболее заметно фигурирует в новостях как геополитический соперник Соединенных Штатов в лице президента Владимира Путина и российских агентов, которые стремились помешать США в 2016 году. выборы.

Яков Барт , доцент кафедры маркетинга Северо-Востока, который помогает проводить межкультурную программу в России, смотрит на эту политическую арену и видит все больше причин для студентов учиться и посещать Россию.Он указал на недавнее исследование , проведенное исследовательским центром Pew Research Center, которое показывает, что американцы и россияне крайне неблагоприятно относятся друг к другу.

«Во время политической напряженности, как никогда важно, чтобы каналы коммуникации и обмена сообщениями оставались открытыми», — сказал Барт. «Я хочу, чтобы молодое поколение полностью понимало, каково жить в Америке и России».

«В это время политической напряженности, как никогда важно, чтобы каналы коммуникации и обмена сообщениями оставались открытыми.Я хочу, чтобы молодое поколение полностью понимало, каково жить в Америке и России ».

Яков Барт доцент кафедры маркетинга

Ева Мур не знала, что она хочет изучать, пока не поехала в Россию в рамках программы «Диалог цивилизаций» , в рамках которой изучалось, как политика формировала культуру и бизнес в России и странах Балтии за последние несколько сотен лет.

Этот опыт вдохновил ее вернуться в Россию на лето, чтобы преподавать английский язык в Барнауле, городе в Западной Сибири, и выбрать Россию в качестве регионального центра своей специализации по международным отношениям, сказала она.

Поскольку американские СМИ освещают Россию в основном о действиях российского правительства, Мур ожидал, что политика будет в центре повседневной жизни в России. Но это было предположение, которое она не нашла в Сибири.

«Я обнаружил, что многие люди очень нейтральны к политике, если у них есть стабильность и работа», — сказал Мур. «Их беспокоит не то, кто их лучше всего представляет, а просто« счастлив ли я и стабильна ли моя жизнь? »»

Она также сказала, что многие россияне, похоже, тоже не знают США.Работая в Сибири, она встретила много людей, которые никогда не встречали американцев, и думала, что все американцы ненавидят бывшего президента Барака Обаму. Она обнаружила, что пытается изобразить Соединенные Штаты в позитивном свете, заверив их, что страна не находится в состоянии беспорядков, о которых постоянно говорят в новостных программах, транслируемых на государственном российском телевидении.

После учебы и работы в России Мур обнаружил, что жизнь в крупных городах страны не сильно отличается от жизни в других городах Европы и США.Она заметила, что Санкт-Петербург — это плавильный котел, как и Бостон и Лондон.

«Я думаю, это обычное дело, что люди, которые начинают изучать русский язык, увлекаются им», — сказал Мур. «Многие люди, с которыми я разговаривал, говорили, что это заразно. Трудно объяснить, почему, это так увлекательно и по-другому ».

Учащимся, посещающим занятия Марии Андриановой, предлагается перечислить стереотипы русского языка в начале каждого курса. Фото Адама Гланцмана / Северо-Восточный университет

Аён Ли сделала шаг вперед в изучении русского языка, приняв участие в олимпиаде по русскому языку , конкурсе, основанном в 1960-х годах Американским советом учителей русского языка для проверки способности старшеклассников и студентов вести беседу, читать стихи и демонстрировать свои знания истории России исключительно на русском языке.Ли, старший преподаватель информатики и истории, занял первое место в 2017 году.

Катя Бурвикова , инструктор Северо-Востока, которая ведет две программы «Диалог цивилизаций » в России, сказала, что студенты удивлены своим опытом в России. «Наши студенты видят, что у них так много общего со своими русскими сверстниками», — сказала она. «Это нетрадиционное направление по многим причинам, но здесь так много прекрасного искусства и культуры.”

Мария Андрианова , еще одна преподавательница, преподающая русский язык на Северо-Востоке, просит своих учеников перечислять стереотипы русского языка в начале каждого курса. Она сказала, что студенты обычно описывают русских как бессердечных, носящих меховые шапки и пьющих водку, что, по ее мнению, является широко распространенным, но избитым клише убеждениями, которые она ожидает услышать каждый семестр.

Но ее всегда удивляют студенты, которые говорят, что боятся ехать в Россию, потому что думают, что страна небезопасна.

«Это то, чего я до сих пор не понимаю, — сказала Андрианова. «Я родился и вырос там, поэтому для меня это почти смешно, потому что я знаю, что это тихое место».

Бурвикова сказала, что она надеется, что студенты, которые работают и учатся в России, поймут, что страна — это нечто большее, чем «заметные действия российского правительства, хакеров, шпионов, спортсменов, моделей и миллиардеров».

По вопросам СМИ обращайтесь в media @ northeastern.edu.

Украина и Россия: наследие имперского прошлого и конкурирующие воспоминания

Аннотация

Наследие царской империи и Советского Союза — один из решающих факторов для понимания и объяснения текущих событий на постсоветском пространстве. Особенно это касается Украины и российско-украинских отношений. Россия рассматривает Украину как часть своей собственной стратегической орбиты, в то время как многие украинцы хотят освободиться от российской гегемонии и выступают за более тесное сотрудничество с Европейским Союзом.Эта полемика достигла кульминации в конце 2013 года, когда давление России привело к переориентации украинской политики и сближению с Россией. В этой статье я предлагаю некоторые размышления о значении имперского наследия для российско-украинских отношений. Я анализирую различные дискурсы и украинские и российские исторические нарративы, политику истории и конкурирующие воспоминания. Российско-украинские отношения были и по-прежнему характеризуются очевидной асимметрией, гегемонией России над Украиной.Россия использует православную церковь и традиционное доминирование русского языка в качестве инструментов своей политики. Не только российские историки, но и политики, и даже президент России пытаются навязать Украине имперский нарратив. Их поддерживает значительная часть украинцев, которые придерживаются идеала единого православного восточнославянского мира, возглавляемого Россией. Другие украинские историки и политики используют украинский язык и украинский исторический нарратив с его национальными мифами о свободе и близости Украины к Европе в своей борьбе против российской гегемонии.Особый интерес представляет продолжающаяся «Война воспоминаний». Обе стороны используют и злоупотребляют историей как политическим оружием, и споры о наследии Киевской Руси, интерпретации Мазепы, Голодомора и Второй мировой войны являются не только академическими, но и политическими вопросами.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.