Html теория: Отладка HTML — Изучение веб-разработки

Теория. HTML 5 — презентация онлайн

HTML5
Инструктор: Максим
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
История развития HTML
Элементы
Структура HTML-документа
Специальные символы
Элементы группировки
Заголовки
Форматирование текста
Типы элементов
HTML5
2
1. История развития. HTML
HTML (HyperText Markup Language, язык гипертекстовой разметки) –
стандартный язык разметки документов в интернете. Большинство Webстраниц составлены с его помощью. Код страницы интерпретируется
браузером и отображается в виде документа, в понятной для человека
форме
Предполагалось, что язык HTML уйдет в небытие, не дожив до XXI
столетия. Организация W3C (World Wide Web Consortium, Консорциум
Всемирной паутины), которая занимается разработкой и внедрением
официальных стандартов Всемирной паутины, забросила язык HTML в
далеком 1998 г., считая его не способным на дальнейшее выживание и
попытался заменить его языком на основе языка XML – XHTML
Интерпретатор анализирует и тут же выполняет (собственно интерпретация)
программу покомандно (или построчно), по мере поступления её исходного кода на
вход интерпретатора. Достоинством такого подхода является мгновенная реакция.
Недостаток – такой интерпретатор обнаруживает ошибки в тексте программы
только при попытке выполнения команды (или строки) с ошибкой
HTML5
3
1. История развития. XML
XML (eXtensible Markup Language, расширяемый язык разметки) –
рекомендованный W3C язык разметки. Спецификация XML описывает
XML-документы и частично описывает поведение XML-процессоров
(программ, читающих XML-документы и обеспечивающих доступ к их
содержимому):

HTML
CSS
JavaScript
jQuery

HTML5
4
1. История развития. XHTML
В стандарте XHTML (Extensible Hypertext Markup Language, расширяемый
язык гипертекстовой разметки) используются те же синтаксические
соглашения, что и HTML, но в нем ужесточены требования к следованию
установленным правилам. Большая часть отступлений от правил
разметки, которые сходят с рук в традиционном HTML, попросту
неприемлемы в XHTML
Например, разработчик хотел выделить курсивом последнее слово в
предложении и должен был написать:

Язык HTML5

но ошибся и написал:

Язык HTML5

Когда браузер сталкивается с этой слегка подпорченной разметкой, он в
состоянии «понять», что действительно имелось в виду, и без малейших
претензий выделяет последнее слово курсивом. Но несовпадающие теги
нарушают официальные правила XHTML
HTML5
5
1. История развития. HTML5
В 2004 году производителями браузеров: Apple, Mozilla Foundation и Opera
Software была организована WHATWG (Web Hypertext Appliccation
Technology Working Group, рабочая группа по технологии гипертекстовых
Web-приложений) по причине отсутствии заинтересованности в HTML и
явном пренебрежении к реальным потребностям пользователей со
стороны W3C. Данная группа начала работу над HTML5
В 2009 году после болезненных размышлений организация W3C решила
распустить работающую над XHTML группу и работать вместо этого над
формализацией стандарта HTML5
В январе 2011 года WHATWG приняла решение отказаться от упоминания
версии HTML5, заменив её простым названием HTML, по которому
стандарт определяется по мере его развития
HTML5
6
2. Элементы
Документ HTML5, состоит из элементов, а элементы состоят из тегов. Как
правило, элементы имеют открывающий и закрывающий тег (парный,
контейнер), которые заключаются в угловые скобки:

Текст элемента div

Здесь определен элемент div, который имеет открывающий тег

и

закрывающий тег . Между этими тегами находится содержимое
элемента div. В данном случае в качестве содержимого выступает простой
текст «Текст элемента div»
Элементы также могут состоять из одного тега, например, элемент br (тег
), функция которого – перенос строки:

Текст
элемента div

Такие элементы еще называют пустыми элементами (void elements)
Как видно, в браузере теги не отображаются, но могут влиять на
отображение содержимого
HTML5
7
2. Элементы. Синтаксис
Одной из функций механизма представлений HTML5 является
обеспечение совместимости нового стандарта с уже существующими
HTML/XHTML-документами. Это происходит благодаря наличию трех
«режимов» интерпретатора, каждый из которых поддерживает свой
синтаксис
Стандартом HTML разрешается набирать теги в любом регистре. Кроме
того, можно опускать некоторые закрывающие теги (и косую черту в
одиночных тегах). В HTML5 это тоже допустимо, но такой код не будет
совместим
с
синтаксисом
XML/XHTML.
Обратите
внимание,
рекомендуется писать код, используя синтаксис XHTML:
Не рекомендуется:

оставлять парный тег открытым.

Рекомендуется:

использовать строчные буквы в именах

тегов
HTML5
8
2. Элементы. Синтаксис
Для совместимости со старыми браузерами, которые не понимают
синтаксис XHTML, в одиночных тегах желательно оставлять пробел между
именем и косой чертой «/»:
Не рекомендуется:
Рекомендуется:
Парные теги (контейнеры) могут содержать другие теги. При этом
действует одно правило – теги должны закрываться в порядке, обратном
тому, в котором они открывались:
Не рекомендуется:
Рекомендуется:
Вложенные элементы называются дочерними, а в которые они вложены –
родителями. Это относительное свойство, поскольку каждый узел может
являться одновременно дочерним для одного и родителем для других.
Элемент верхнего уровня (не имеющий родителей) называется корневым
HTML5
9
2. Элементы. Атрибуты
Любой открывающий или пустой тег может содержать атрибуты,
определяющие некоторые дополнительные свойства всего элемента.
Атрибуты прописываются сразу после имени тега, отделяясь от него и друг
от друга пробелом:
Ссылка на сайт
В данном примере элемент «а» (гиперссылка) имеет один атрибут, который
отвечает за адрес ссылки. В случаи нажатия на данную гиперссылку, будет
произведен переход по указанному адресу
HTML5
10
2. Элементы. Атрибуты
Некоторые атрибуты могут иметь только одно допустимое значение и
всего два возможных состояния – когда атрибут присутствует в элементе
и, соответственно, когда отсутствует. Значение такого атрибута обычно
совпадает с его названием. Например, disabled=»disabled». Названия в
таких атрибутах возможно опускать. Однако для совместимости с
синтаксисом XHTML/XML значения указывать все же обязательно. Кроме
того, названия всех атрибутов необходимо набирать в нижнем регистре и
заключать их значения в двойные кавычки, хотя HTML5 и не ставит такого
ограничения
Не рекомендуется:
Рекомендуется:
HTML5
11
2. Элементы. Атрибуты. Глобальные. id. class
Глобальные атрибуты поддерживаются большинством элементов, откуда и
получили свое название. С помощью атрибута id можно присвоить
элементу уникальный идентификатор. Это позволит обращаться к нему из
подключенных к документу скриптов, а также задавать правила
отображения этого элемента в таблицах стилей:

header
Похожее назначение у атрибута class, с тем отличием, что один и тот же
класс может быть присвоен нескольким элементам в документе. Кроме
того, одному элементу можно присвоить несколько классов, указав их в
значении атрибута через пробел:

Элемент класса mytext с

идентификатором first

Элемент классов mytext и

more
Практическое применение этих атрибутов активно начнется после
знакомства с таблицами стилей CSS и скриптовым языком JavaScript
HTML5
12
2. Элементы. Атрибуты. Глобальные. style. title
Еще одним атрибутом, применяемым совместно с CSS является style. В
его значении можно напрямую указать CSS-инструкции для отображения
элемента:

Текст

Атрибут title определяет элементу всплывающую подсказку, которая будет
появляться через некоторое время после наведения на него мыши:

Текст с всплывающей

подсказкой
HTML5
13
2. Элементы. Атрибуты. Глобальные. lang
Текст документа может быть набран как на одном языке, так и содержать
вставки на других языках, которые могут различаться по своим правилам
оформления текста. Например, для русского, немецкого и английского
языка характерны разные кавычки, в которые берется цитата. Чтобы
указать язык, на котором написан текст внутри текущего элемента и
применяется атрибут lang. Браузер использует его значение для
правильного отображения некоторых символов:
Цитата на французском языке: Ce que femme
veut, Dieu le veut.
Цитата на немецком: Der Mensch, versuche die
Gotter nicht.
Цитата на английском: То be or not to be.
HTML5
14
2. Элементы. Атрибуты. Глобальные.
Пользовательские
В отличие от предыдущей версии языка разметки в HTML5 были
добавлены пользовательские атрибуты (cusom attributes). Теперь
разработчик или создатель Web-страницы сам может определить любой
атрибут, предваряя его префиксом data-:

Параграф с пользовательским

атрибутом
Здесь определен атрибут data-color, который имеет значение «red». Хотя
для элемента div в HTML5 не существует подобного атрибута
Данные атрибуты по умолчанию не влияют на работу браузера, они
используются вместе с JavaScript и позволяют разработчикам хранить
некоторую информацию о элементах страницы
HTML5
15
3. Структура HTML-документа
Пример HTML-документа:

Заголовок документа

Мой первый HTML-документ

HTML5
16
3. Структура HTML-документа
Первая строчка, элемент DOCTYPE предназначен для указания типа
текущего документа – DTD (Document Type Definition, описание типа
документа). Это необходимо, чтобы браузер понимал, как следует
интерпретировать текущую Web-страницу
После указания типа следует корневой элемент html, охватывающий весь
документ. Внутри него один за другим расположены head и body
head – это «голова» документа, в которой размещается заголовок title (его
содержимое отображается в заголовке браузера) и прочая служебная
информация
body – это «тело» документа, в котором и находится основной текст
Обратите внимание, элементы html, head и title, являются обязательными
и должны быть размещены в описанном ранее порядке
Элемент meta определяет метаданные документа, чтобы документ
корректно отображал текст, необходимо задать кодировку с помощью
атрибута charset. Рекомендуемой кодировкой является utf-8
HTML5
17
3. Структура HTML-документа. Форматирования

Заголовок документа

Тело документа

Заголовок документа

Тело документа

Заголовок документа

Тело документа

Заголовок документа

Тело документа

HTML5
18
4. Специальные символы
Иногда возникает необходимость в использовании символа, которого нет
на клавиатуре. Как быть в этом случае? Для этого существуют
специальные символы, состоящие из знаков амперсанда (&), фунта (#),
числового кода и точки с запятой (;). Либо из амперсанда, наименования
символа и точки с запятой (;)
Некоторые символы:
Символ
Описание
Мнемокод
Код
«
направ. влево двойная угловая кавычка
«
«
»
направ. вправо двойная угловая кавычка »
»
«
двойная кавычка
«
«
&
амперсанд
&
&

открывающая треугольная скобка
<
<
>
закрывающая треугольная скобка
>
>
–
тире
–
–
HTML5
19
5. Элементы группировки. div. p
Элемент div служит для структуризации контента на Web-странице, для
заключения содержимого в отдельные блоки. Div создает блок, который по
умолчанию растягивается по всей ширине браузера, а следующий после
div элемент переносится на новую строку:

Заголовок документа HTML5

Текст документа HTML5

Параграф создается с помощью элемента p, который включает некоторое
содержимое. Каждый новый параграф располагается на новой строке:

Заголовок документа HTML5

Первый параграф

Второй параграф

HTML5
20
5. Элементы группировки. pre
Элемент pre определяет блок предварительно форматированного текста.
Такой текст отображается обычно моноширинным шрифтом и со всеми
пробелами между словами. По умолчанию, любое количество пробелов
идущих в коде подряд, на Web-странице показывается как один. Элемент
pre позволяет обойти эту особенность и отображать текст как требуется
разработчику:

 Строка №1
 Строка №2
 Строка №3
Моноширинный, или непропорциональный шрифт – это шрифт, все знаки
 которого имеют одинаковую ширину. Этим он отличается от
 пропорционального шрифта, в котором литеры отличаются по ширине друг
 от друга
 HTML5
 21
5. Элементы группировки. blockquote
 Элемент blockquote предназначен для выделения длинных цитат внутри
 документа. Текст, обозначенный этим тегом, традиционно отображается
 как выровненный блок с отступами слева и справа, а также с отбивкой
 сверху и снизу:
 Длинная цитата:
 Это очень длинная цитата.Это очень длинная цитата.
Текст после цитаты
 HTML5
 22
6. Заголовки
 Элементы h2, h3, h4, h5, h5 и h6 служат для создания заголовков
 различного уровня:
Текст
Текст
Текст
Текст
Текст
 Традиционно элемент h2 определяется только один раз и используется
 для озаглавливания всего документа, h3 – главных его разделов, h4 –
 подразделов и т.д.
 HTML5
 23
7. Форматирование текста. br. span
 Элемент br устанавливает перевод строки в том месте, где он находится:
 Текст с переводом строки
 Универсальный элемент span предназначен для выделения отдельных
 строк, символов или других строчных элементов для дальнейшего
 изменения их оформления с помощью CSS. Например, внутри абзаца
 можно изменить цвет и размер первого слова, если его выделить с
 помощью элемента span и задать для него желаемый стиль:
 Первое слово
 HTML5
 24
7. Форматирование текста. small. sup. sub
 Элемент small уменьшают размер шрифта на единицу по сравнению с
 обычным текстом:
 текст текст
 Для отображения верхних и нижних индексов используются элементы sup
 и sub соответственно. Например, формула E1 = m1c2 выводится таким
 образом:
 E1 = m1c2
 HTML5
 25
7. Форматирование текста. wbr
 Иногда необходимо расставить в словах так называемые «мягкие»
 переносы, т.е. обозначить места, в которых допускается переносить слово
 на следующую строку. Для этого предназначен элемент wbr:
 Ацетиломинонитропропоксибензен
 HTML5
 26
7. Форматирование текста. b. strong
 Следующие элементы целесообразно применять для семантического
 (логического, смыслового) обозначения ключевых фраз в тексте
 документа. Несмотря на одинаковый визуальный эффект некоторых из
 них, необходимо различать их назначение
 Элементы b и strong устанавливают жирное начертание текста:
 текст
 текст
 Обратите внимание, что не смотря на схожий результат элементов b и
 strong, они отличаются между собой тем, что элемент b предназначен для
 физической разметки текста и устанавливает жирное начертание, а
 элемент strong служит логической разметкой и определяет важность
 выделенного текста для поисковых систем
 HTML5
 27
7. Форматирование текста. i. em. kbd
 Элементы i и em нужны для того, чтобы сделать текст курсивом, то есть
 наклонным:
 текст
 текст
 Обратите внимание, как b и strong, элементы i и em отличаются своими
 свойствами. Элемент i служит для оформления текста, a em для
 акцентирования текста для поисковых систем
 Элемент kbd используется для обозначения текста, который набирается
 на клавиатуре или для названия клавиш:
 Сохранить документ: Ctrl+S
 HTML5
 28
7. Форматирование текста. del. ins. s. u
 Обозначить ошибку в тексте можно элементом del, а вставленный текст –
 элементом ins. Несмотря на то, что это строчные теги (не разрывают
 строки), внутри них допускается размещение блочных элементов:
 Неверная информация
 Новая информация
 Обратите внимание, перечеркнуть текст можно также элементом s. Но в
 отличие от del, он обозначает не ошибку, а потерявшую актуальность или
 устаревшую информацию. В свою очередь элемент u подчеркивает текст,
 однако, в отличие от ins, назначение его – обратить внимание на
 некоторую особенность, вроде грамматической ошибки, зачастую вместо
 элемента u используется более подходящий по логике элемент (например
 em)
 HTML5
 29
7. Форматирование текста. q. dfn. abbr
 Элемент q используется для выделения в тексте цитат:
 Станислав Лец утверждал: Чаще всего выход там, где был
 вход
 Элемент dfn применяется для выделения таких терминов при их первом
 появлении в тексте:
 Моноширинный – это шрифт, все знаки которого
 имеют одинаковую ширину
 Элемент abbr указывает, что последовательность символов является
 аббревиатурой:
 HTML
 HTML5
 30
7. Форматирование текста. cite. time. mark
 Элемент cite помечает текст как цитату или сноску на другой материал:
 Сайт: http://example.com
 Элемент time помечает текст внутри как дата, время или оба значения:
 Дата и время: 2014-09-22 18:30
 Элемент mark помечает текст как выделенный. В браузере фоновый цвет
 текста внутри элемента выделяется жёлтым цветом. Авторы обычно
 используют mark для привлечения внимания читателя к части текста.
 Заметьте, что такой текст ничего не говорит о важности выделенного
 фрагмента, а лишь предлагает обратить на него внимание:
 текст текст
 HTML5
 31
7. Форматирование текста. code. var. samp
 Элемент code предназначен для отображения одной или нескольких строк
 текста, который представляет собой программный код:
 int a = 5;int b = 10;
 Элемент var используется для выделения переменных компьютерных
 программ:
 Переменная name хранит имя пользователя
 Элемент samp используется для отображения текста, который является
 результатом вывода компьютерной программы или скрипта:
 Вывод программы: c = 15
 HTML5
 32
8. Типы элементов. Блочные. Строчные
 Каждому элементу присущ свой синтаксис и способ отображения в
 браузерах. В некоторых запрещено размещать определенное содержимое,
 другие автоматически переносятся на новую строку и т.д. Несмотря на
 многообразие элементов, эти правила одинаковы для многих из них, и
 поэтому логично было бы объединить их в группы по общим свойствам
 Одной из таких групп являются блочные (block) элементы. Особенность
 их состоит в том, что они занимают всю ширину родительского элемента,
 независимо от длины своего содержимого. Таким образом, блочный
 элемент всегда начинается с новой строки, равно как и следующий за ним.
 Примерами блочных элементов являются div, p, h2-h6 и pre
 В отличие от них элементы, не прерывающие течения строки, называются
 строчными (inline). Несмотря на то, что br переносит текст на следующую
 строку, его относят именно к строчным, поскольку он не занимает всю
 ширину родительского элемента. Примерами строчных элементов
 являются b, dfn, var и em
 HTML5
 33
8. Типы элементов. Структурные
 Строчные элементы могут располагаться как внутри блочных, так и друг в
 друге. Но блочные не могут применяться внутри строчных, и чаще всего
 вложение их друг в друга также недопустимо:
 Неправильно: 
 Правильно:
Абзац содержит вложенные строчные
 теги
 Элементы, формирующие таблицы, списки и другие составные
 конструкции, называются структурными (structural). По одиночке они не
 применяются, а правила их использования существенно отличаются друг
 от друга. Примерами структурных элементов являются html, body и head
 HTML5
 34
8. Типы элементов. Комментарии
 Тег комментария не похож на остальные и выглядит следующим образом:
Текс перед комментарием
Текст после комментария
 Этот тег не поддерживает атрибуты. Применяется он для
 комментирования исходного кода, чтобы облегчить в дальнейшем его
 редактирование. Комментарии игнорируются браузером, и не видны
 пользователю. Однако некоторые программы для работы с HTML-кодом
 сохраняют в них вспомогательную информацию
 HTML5
 35
Источники
 http://webref.ru/
 http://professorweb.ru/
 HTML5
 36
Спасибо за внимание!
Цвета HTML Color Теория
Что такое теория цвета?
Теория цвета множество категорий, определений и понятий.
Этот учебник охватывает части, которые являются наиболее полезными для веб-дизайна:
Первичные, вторичные и третичные цвета
Цветные колеса (RGB, CMY, синтез системе RYB)
Цветовой тон, легкость и насыщенность
Цвет света
Сэр Исаак Ньютон разработал теорию, что все цвета смеси Красного, зеленогои синего  света.
Это привело к первому известному цветному кругу в 1666.
Цвет краски
В 1766 ученый Моисей Харрис создал первое цветовое колесо для классификации Красного, желтогои синего в качестве основных цветов.
Моисей Харрис работал с краской (Ньютон работал со светом) после теории (по французским художником), что все цвета смеси красного, желтого и синего пигментов.
Цветовые системы
В этом уроке мы рассмотрим 3 различных цветовых систем:
Цветовая система, используемая при производстве цветов по свету (RGB)
Цветовая система, используемая при печати (CMY)
Цветовая система, используемая художником и живописцами (синтез системе RYB)
Печать на самом деле использует четыре цвета чернил системы.
CMYK: голубой, пурпурный, желтый и ключевой (черный).
Основные цвета
Основные цвета являются основными цветами в данной цветовой системе.
Основные цвета не могут быть произведены путем смешивания других цветов цветовой системы.
Основными цветами для света являются красный, зеленый и синий:
Основными цветами для печати являются голубой, пурпурный и желтый:
Основными цветами для рисования являются красный, желтый и синий:
Вторичные цвета
Вторичные цвета изготавливаются путем смешивания двух основных цветов в цветовой системе
Существует 3 вторичных цвета в цветовых системах, описанных здесь.
Смешивание света (RGB)
Вторичные цвета желтый, голубой пурпурный.
Red
+
Green
=
Yellow
Green
+
Blue
=
Cyan
Blue
+
Red
=
Magenta
Смешивание чернил (CMY)
Вторичные цвета синего, красного, зеленого.
Cyan
+
Magenta
=
Blue
Magenta
+
Yellow
=
Red
Yellow
+
Cyan
=
Green
Обратите внимание, что смешивание основных цветов CMY производит основные цвета света (RGB)
Краска для смешивания (синтез системе RYB)
Вторичные цвета оранжевый, зеленый, фиолетовый.
Red
+
Yellow
=
Orange
Yellow
+
Blue
=
Green
Blue
+
Red
=
Purple
Третичные цвета
Третичные цвета изготавливаются путем смешивания двух вторичных цветов в цветовой системе.
В синтез системе RYB шесть названных третичных цветов:
Красно-оранжевый
Жёлто-оранжевый
Жёлто-зелёный
Сине-зелёный
Сине-фиолетовый
Красно-фиолетовый
HTML Теория | Zolin Digital
HTML (HyperText Markup Language) обозначает язык гипертекстовой разметки. Гипертекст — это текст, отображаемый на компьютере или другом электронном устройстве со ссылками на другой текст, к которому пользователь может получить немедленный доступ, обычно щелчком мыши или нажатием клавиши. HTML был разработан Тимом Бернерсом-Ли в 1990 году.
HTML является языком разметки, а не языком программирования, таким как Java, Ruby, PHP и т. д. Вам необходим веб-браузер для просмотра HTML-страниц. Веб-браузеры не отображают HTML-теги, а используют их для интерпретации содержимого веб-страниц. Языки разметки используют наборы тегов разметки для характеристики текстовых элементов в документе, которые дают инструкции веб-браузерам о том, как должен выглядеть документ.
Что есть в этом руководстве
Эта серия руководств по HTML охватывает все основы HTML, включая элементы, атрибуты, способы форматирования текста с использованием HTML-тегов, методы добавления информации о стилях в документ, вставку изображений и таблиц, процесс создания списков и форм, а также способ включения сторонних HTML-документов в текущий и т. д.
Как только вы ознакомитесь с основами, вы перейдете на следующий уровень, который объясняет концепцию doctype, методы создания макетов веб-страниц, важность добавления метаинформации на веб-страницы, способ добавления скриптов, методы показа специальных символов, анатомию URL и многое другое.
Наконец, вы познакомитесь с некоторыми расширенными функциями, представленными в HTML5, такими как новые типы <input>, рисование графики на веб-странице, включение аудио- и видеофайлов в документе, хранение данных на стороне клиента с помощью веб-хранилища, кэширование файлов, выполнение фоновой работы с интернетом, а также получение географических координат пользователя и т. д.
Базовые элементы HTML
Введение в HTML
Руководство по тегам и элементам в HTML
Руководство по атрибутам в HTML
Руководство по заголовкам в HTML
Руководство по параграфам в HTML
Руководство по ссылкам HTML
Руководство по форматированию текста в HTML
Руководство по CSS-стилям в HTML
Руководство по изображениям в HTML
Руководство по таблицам в HTML
Руководство по формам в HTML
Руководство по спискам в HTML
Руководство по iFrame в HTML
Продвинутые элементы HTML
Руководство по Doctype в HTML5
Руководство по структуре макетов в HTML
Руководство по элементу head в HTML
Руководство по мета-тегам в HTML
Руководство по скриптам в HTML
Руководство по символам в HTML
Руководство по URL в HTML
Руководство по кодировке URL в HTML
Руководство по валидации в HTML
Расширенные функции HTML5
Руководство по глобальным атрибутам в HTML5
Руководство по атрибутам событий в HTML5
Руководство по новым типам input в HTML5
Руководство по canvas в HTML5
Руководство по SVG в HTML5
Руководство по аудио в HTML5
Руководство по видео в HTML5
Руководство по localStorage и sessionStorage в HTML5
Руководство по кэшу приложений в HTML5
Руководство по веб-воркерам в HTML5
Руководство по серверным событиям в HTML5
Руководство по geolocation в HTML5
Руководство по drag-and-drop в HTML5
Дополнительно
Руководство по определениям в HTML
Руководство по XHTML
Руководство по сущностям и символам в HTML
Руководство по двухбуквенным языковым кодам в HTML
Каждая глава в этом руководстве содержит множество реальных примеров, которые вы можете протестировать. Эти примеры помогут вам лучше понять концепцию или тему. Кроме того, все руководства содержат полезные советы и важные заметки.
Основы HTML и CSS | BrainsCloud.ru
 
Введение
Установка редактора Brackets
HTML теги (теория)
Создание скелета HTML документа
HTML теги форматирования текста
CSS селекторы и свойства (теория)
Свойства для стилизации текста
Инструменты разработчика — DevTools
Изображения и ссылки (img, a)
Растровая и векторная графика, форматы изображений (png, jpg, svg) + домашнее задание
HTML Таблицы (table, tr, td, th, tbody и др.) + домашнее задание
Блочные и строчные элементы (div, span)
Работа с фоном. Часть 1
Работа с фоном. Часть 2 + домашнее задание
Справочники
Наименование классов
Создание простой HTML страницы (практика)
HTML формы (form, input, textarea, button) + домашнее задание
Псевдоклассы
Границы (border, outline)
Создание формы регистрации (практика)
Позиционирование (relative, static, absolute, fixed)
Позиционирование (практика) + домашнее задание
Псевдоэлементы (before, after, first-letter, first-line)
HTML5 теги (header, nav, footer, article и др.)
CSS3 свойства
Основы flexbox + домашнее задание
Доработка страницы (HTML5, CSS3, flexbox)
Селекторы, псевдоклассы + домашнее задание
Приоритеты селекторов
Единицы измерения (em, rem) + домашнее задание
HTML теги (abbr, code, cite, blockquote и др.)
Стилизация кода (HTML, CSS) + домашнее задание
Вертикальное выравнивание (vertical-align)
Обтекания (float, clearfix)
Видимость элементов (display, opacity, visibility)
Специальные символы
Префиксы (-webkit-, -moz-, -ms-)
Вставка видео и аудио (video, audio, source)
Google fonts, локальные шрифты + домашнее задание
Основы адаптивной верстки (media queries) + домашнее задание
Цвета (HEX, rgb, rgba)
Возможности Brackets и плагины
Введение
Основы работы с Photoshop
Основы работы с Abode XD
Подготовительные работы
Верстка шапки сайта
Верстка текстового блока
Верстка фотографии
Верстка контактов
Верстка страницы «Об авторе»
Верстка страницы «Контакты»
Адаптация сайта под разные устройства. Часть 1
Адаптация сайта под разные устройства. Часть 2
Favicon, мета-теги
Кроссбраузерная и валидная верстка
Домен и хостинг. Размещаем сайт в интернете
Что делать дальше? План развития
Простая трансформация
Точка трансформации
Объединение трансформаций
Создание перспективы
3D Трансформация
Создание 3D карточки
Создание наклонной навигации
Работа с масштабом элемента
Работа с translate
Создание 3D куба
Создание анимации
Временные функции
Еще свойства для работы с анимацией
Создание нескольких анимаций
Анимация 3D куба
Создание анимированных пузырей
Правильная анимация
Начало работы – React
На этой странице мы сделаем небольшой обзор документации и других ресурсов, которые могут пригодиться при первом использовании React.
React — это JavaScript-библиотека для разработки пользовательского интерфейса. Чтобы составить первое впечатление о React, зайдите на главную страницу или во введение.
Пробуем React 
React изначально был спроектирован так, чтобы его можно было внедрять постепенно. Другими словами, вы можете начать с малого и использовать только ту функциональность React, которая необходима вам в данный момент. Информация в этом разделе будет полезна в любой ситуации: при первом знакомстве с React, при создании простой динамической HTML-страницы и даже при проектировании сложного React-приложения.
Онлайн-песочницы 
Если вы просто хотите немного поиграть с React, попробуйте онлайн-песочницу. Например, вот простейший шаблон на CodePen, CodeSandbox или Stackblitz.
Если вы предпочитаете работать в своём редакторе, скачайте тестовый HTML-файл, добавьте в него код и запустите на своём компьютере. При открытии тестового файла браузер преобразует JSX в обычный код на JavaScript. Такое преобразование достаточно медленно, поэтому мы рекомендуем использовать этот файл только для простых демонстрационных примеров.
Добавляем React на сайт 
Вы можете добавить React на свой сайт буквально за одну минуту. После этого можно разместить на сайте несколько динамических виджетов и постепенно наращивать использование React в своём проекте.
Создаём React-приложение 
Когда вы начинаете проект на React, то простая HTML-страница со script-тегами может быть лучшим вариантом. Её можно сделать за минуту.
Однако для разработки более развесистого приложения вам, скорее всего, придётся рассмотреть другие варианты настройки рабочего окружения, объединяющие в себе различные технологии. Вот несколько наборов JavaScript-инструментов, которые мы рекомендуем для создания приложения. Каждый из этих инструментов может работать практически без настройки и позволит раскрыть все возможности экосистемы React. Подробнее об инструментах.
Изучаем React 
Люди приходят к React с разным опытом и стилем обучения. Некоторые предпочитают учиться на ходу, а кому-то нравится сначала овладеть теорией. В любом случае мы надеемся, что этот раздел будет для вас полезен.
React сначала может показаться сложным, но приложив усилие, вы обязательно его освоите. Терпение и труд все перетрут!
Простые примеры 
На главной странице есть несколько простых примеров использования React. Их можно отредактировать и запустить прямо на нашем сайте. Даже если вы пока ничего не знаете о React, попробуйте что-нибудь поменять в коде и посмотрите на результат.
React для новичков 
Если документация кажется вам сложной и усваивается не так быстро, как хотелось, прочтите блог Тани Раша (Tania Rascia). Таня написала о том, как начала работать с React и доходчиво рассказала об его основных принципах. Попробуйте почитать этот пост, а потом вернуться к документации.
React для дизайнеров 
Если вы в первую очередь занимаетесь дизайном, вам могут пригодиться ресурсы, собранные на этом сайте.
Ресурсы по JavaScript 
Изучение React предполагает наличие некоторых знаний о программировании на языке JavaScript. Глубоких знаний не потребуется, но учить React и JavaScript одновременно может быть тяжело.
Чтобы освежить ваши знания, мы рекомендуем просмотреть обзор языка JavaScript на сайте mozilla.org. Для этого потребуется от 30 минут до часа. Надеемся, что теперь вы будете чувствовать себя более комфортно, изучая React.
Совет
Если всё-таки у вас есть пробелы в знаниях, то сайты MDN и learn.javascript.ru будут отличными источниками информации о JavaScript. Также всегда можно задать вопрос или попросить помощи на форумах нашего сообщества.
Введение 
Если вы предпочитаете изучать технологии на практике, воспользуйтесь введением. В нём описан процесс разработки игры в крестики-нолики. Даже если вы не планируете программировать игры, всё равно уделите внимание этому разделу документации. Приёмы, которые вы освоите — фундамент для разработки любых приложений на React. Введение даст вам более глубокое понимание React.
Пошаговое описание React 
Если вам больше нравится познавать предмет шаг за шагом, то лучше начать с пошагового описания React. Каждая последующая глава описания опирается на знания из предыдущей, поэтому вы ничего не упустите в процессе изучения материала.
Философия React 
Многие вспоминают, как чтение Философии React поставило всё на свои места. Пускай это и самое древнее руководство по React, но оно всё так же актуально.
Рекомендуемые курсы 
Некоторым больше нравится учиться по книгам или видеокурсам от сторонних авторов, а не по официальной документации. Для них мы разместили список рекомендуемых ресурсов. Часть этих ресурсов бесплатны.
Углублённое изучение React 
После того, как вы изучите основные принципы React и немного поиграетесь с ним, можно углубиться в более продвинутые темы документации. В этих главах описаны полезные, но не так часто используемые возможности React. Например, контекст и рефы.
Справочник API 
Этот раздел документации описывает нюансы использования React API. Например, в главе React.Component API рассказывается о работе функции setState() и различных методах управления жизненным циклом компонентов.
Глоссарий и FAQ 
Глоссарий содержит перечень наиболее употребляемых терминов, которые встречаются в документации. Также есть раздел FAQ. В нём короткие вопросы и ответы на самые животрепещущие темы, такие как использование AJAX, состояние компонентов или структура проекта.
Информация о релизах 
В официальном блоге мы сообщаем о новых релизах React. Все самые важные новости, включая списки изменений и не рекомендуемых к использованию функций, публикуются в первую очередь здесь.
Также вы можете подписаться на наш аккаунт @reactjs в Twitter. Однако вы не пропустите ничего важного, если будете следить только за блогом.
В блоге мы пишем не о всех релизах React, но всегда есть возможность посмотреть полный список изменений в файле CHANGELOG.md в репозитории React, а также на странице Релизы.
Документация на старые версии React 
Документация на сайте всегда соответствует последнему стабильному релизу. Начиная с 16 версии React, мы публикуем старые версии документации на отдельной странице. Учтите, что копии документации создаются в момент выхода релиза и больше не обновляются.
Обратная связь 
Если вы обнаружите в документации какие-нибудь неточности, ошибки или любые другие непонятки, пожалуйста, создайте ишью в репозитории документации с указанием способа решения проблемы или просто твитните в Twitter @reactjs. Мы всегда рады слышать вас!
Программы профессиональной переподготовки | Главный портал МПГУ
Географический факультет
Перевод в сфере профессиональной коммуникации (туризм) (английский язык) (с применением ЭОиДОТ)
10-12 мес.
1008 (672)
85 000
80 000 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
Организация турагентской деятельности (с применением дистанционных образовательных технологий)
9 мес.
432 (160)
60 000
HTML
HTML
Институт биологии и химии
Биология
18 нед.
252 (120)
40 000
HTML
HTML
Преподавание биологии в общеобразовательных организациях
1 год 
5 мес.
1044 (520)
95 000, из них 1 год обуч. – 70 000, 2 год обуч. – 25 000
81 000 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
Преподавание химии в школе
1 год 
6 мес.
1044 (316)
70 000
60 000 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
Военно-спортивные технологии в обучении граждан основам обороны и безопасности (исключительно ЭОиДОТ)
4 мес.
558 (214)
55 000
HTML
HTML
Преподаватель-организатор безопасности жизнедеятельности(исключительно ЭОиДОТ)
6 мес.
1008 (336)
50 000
42 500 — для студентов МПГУ
Институт детства
 Логопедия (очная форма обучения)
10 мес.
1332 (612)
100 000
90 000 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Логопедия (очно-заочная форма обучения)
1 год
3 мес.
1332 (612)
120 000
105 000 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Олигофренопедагогика
10 мес.
1332 (612)
80 000
72 000 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Педагог дополнительного образования детей и взрослых (дистанционный формат)
4 мес.
612 (234)
36 000
32 400 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
Дошкольная дефектология
10 мес.
1332 (612)
80 000
HTML
HTML
Работа педагога в подготовленной среде Монтессори для детей 3-6 лет
5-7 мес.
252 (204)
63 000
56 700 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Работа педагога в подготовленной среде Монтессори для детей от рождения до 3 лет
5 мес.
320 (180)
67 000
60 300 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
Педагогика и методика начального образования
9 мес.
1296 (612)
90 000
HTML
HTML
Начальное образование и иностранный язык (английский)
1 год 
4 мес.
1620 (864)
150 000
135 000 — для студентов МПГУ
HTML
HTML
Начальное образование и дополнительное образование (художественное творчество) (с применением дистанционных образовательных технологий)
9 мес.
1260 (602)
90 000
81000 (для студентов)
HTML
HTML
Педагог дополнительного образования детей и взрослых (с применением ЭОиДОТ)
4 мес.
612 (234)
36 000
32 400 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
Институт иностранных языков
Теория и практика преподавания иностранных языков (английский язык)
9 мес
1512 (384)
120 000
HTML
HTML
 Перевод в сфере профессиональной коммуникации  (с применением ЭОиДОТ)
12 мес.
1512 (282)
95 000
HTML
HTML
Перевод в сфере профессиональной коммуникации (английский/французский/немецкий/китайский/испанский языки) (с применением ЭОиДОТ)
2 года
6 мес.
1512 (522)
150 000
HTML
HTML
Институт изящных искусств
 Теория и методика преподавания изобразительного искусства и дизайна (с применением ЭОиДОТ)
9 мес.
1080 (303)
90 000
75 000 (для
студентов МПГУ)
HTML
HTML
Проектирование в декоративно-прикладном искусстве
5 мес.
252 (116)
45 000
 Декоративное оформление интерьера
6 мес.
360 (180)
60 000
HTML
HTML
Институт истории и политики
 Преподавание истории в школе
9 мес.
1224 (350)
90 000
81 000 — (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Преподавание обществознания в школе
9 мес.
1224 (250)
90 000
81 000 — (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
Институт социально-гуманитарного образования 
 Менеджмент в образовании (для лиц с ВО) (исключительно ЭОиДОТ)
6 мес.
1116 (495)
40 000
HTML
HTML
 Преподавание православной культуры в общеобразовательных организациях
6 мес.
648 (286)
48 500
HTML
HTML
Теория и практика преподавания курса «Мировая художественная культура»
6 мес.
540 (267)
50 000
HTML
HTML
Институт физики, технологии и информационных систем
 Преподавание физики в общеобразовательных организациях
6 мес.
540 (228)
50 000
45 000 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Преподавание физики и астрономии в общеобразовательных организациях
6 мес.
648 (286)
65 000
58 500 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Преподавание естествознания в общеобразовательных организациях
6 мес.
540 (240)
50 000
45 000 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Преподавание информатики и робототехники в общеобразовательных организациях
6 мес.
540 (228)
50 000
45 000 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Методика преподавания технологии
6 мес.
540 (248)
50 000
45 000 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
Институт физической культуры, спорта и здоровья
 Преподавание физической культуры в образовательных организациях различных  типов и видов и спортивной подготовки занимающихся
8 мес.
1224 (576)
80 000
56 000 (для студентов МПГУ)
HTML 1 HTML 2
HTML
 Фитнес-тренер
2 мес.
252 (108)
34 900
30000 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
Институт филологии
 Теория и практика преподавания русского языка и литературы(с применением ЭОиДОТ)
9 мес.
1296 (630)
90 000
76 500 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Теория и практика преподавания русского языка  (с применением ЭОиДОТ)
8 мес.
1008 (532)
65 000
55 250 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Теория и практика преподавания литературы (с применением ЭОиДОТ)
8 мес.
1008 (504)
55 000
46 750 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Теория и практика преподавания латинского языка(с применением ЭОиДОТ)
8 мес.
1044 (540)
60 000
HTML
HTML
 Теория и практика преподавания русского языка как иностранного
9 мес.
1296 (512)
80 000
HTML
HTML
 Теория и практика преподавания русского языка как иностранного (РКИ) (для лиц с филологическим образованием)
4 мес.
504 (232)
40 000
HTML
HTML
 Литературное редактирование и современная издательская деятельность (с применением ЭОиДОТ)
5 мес.
540 (342)
65 000
55 250 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Библиотечно-педагогическая деятельность (для лиц с ВО) (с применением ЭОиДОТ)
8 мес.
1080 (408)
40 000
34000 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Библиотечно-педагогическая деятельность (для лиц с СПО) (с применением ЭОиДОТ)
8 мес.
1080 (408)
40 000
34 000 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
Факультет дошкольной педагогики и психологии
 Образовательная работа с детьми (для лиц с ВО)
9 мес.
11 мес.
1080 (500)
70 000
60 000 (для студентов МПГУ
HTML
HTML
Образовательная работа с детьми (для лиц с ВО) (исключительно ЭОиДОТ)
7 мес.
1080 (160)
48 000
40 000 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Образовательная работа с детьми (для лиц с СПО) (с применением ЭОиДОТ)
9 мес.
11 мес.
1224 (572)
80 000
HTML
HTML
 Иностранный язык в образовании дошкольников
5 мес.
544 (424)
50 000
40 000 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Иностранный язык в образовании дошкольников
7 мес.
1008 (500)
80 000
65 000 — для студентов МПГУ
HTML
HTML
Организация детских праздников и анимации
5 мес.
522 (302)
30 000
25 000 — (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Управление в общеобразовательных организациях
9 мес.
1080 (500)
70 000
60 000 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Управление в общеобразовательных организациях (исключительно ЭОиДОТ)
7 мес.
1080 (160)
48 000
40 000 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Педагог профессионального образования
3 мес.
510 (160)
30 000
28 000 — (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
Институт педагогики и психологии
 Практическая психология (с применением ЭОиДОТ)
10-12 мес.
1080 (500)
75 000
63 750 (для
студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Клиническая психология
9 мес.
1080 (500)
75 000
63 750 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Психолого-педагогическое сопровождение семьи в образовании (с применением электронных образовательных технологии)
7 мес.
544 (274)
40 000
HTML
HTML
 Семейная медиация в образовании (с применением электронных образовательных технологии)
7 мес.
544 (274)
40 000
HTML
HTML
 Медиация в образовании и управлении
5 мес. — 6,5 мес.
540 (224)
32 000
27 200 (для
студентов
МПГУ)
HTML
HTML
 Преподаватель современного вуза (с применением ЭОиДОТ)
5 мес.
560 (144)
45 000
38 250 (для
студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Технологии коучинга и организационный консалтинг
6,5 мес.
540 (224)
42 000
35 700 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Организационная психология
9 мес.
720 (300)
70 000
59 500 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
Педагогика и психология высшего образования (с применением дистанционных технологий)
4 мес.
540 (194)
32 000
27 200 — (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
 Методист среднего профессионального образования (с применением ЭОиДОТ)
2 мес.
250 (94)
15 000
12750 — (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
Современные методы психологической помощи: личностно-ориентированный подход (с применением ЭОиДОТ)
10 мес.
1116 (350)
140 000
HTML
HTML
Институт математики и информатики
 Методика обучения математике (применением ЭОиДОТ)
9 мес.
1080 (350)
90 000
81 000 (для студентов МПГУ)
HTML
HTML
Тьютор дистанционного образования (исключительно ЭОиДОТ)
3-4 мес.
288 (84)
15 000
HTML
HTML
Электронное периодическое издание «Воздушно-космические силы. Теория и практика»
Редакционная коллегия

Казаков В.Г. – главный редактор, заместитель начальника Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж) по учебной и научной работе, генерал-майор, профессор Академии военных наук, кандидат военных наук, доцент.

Ильинов Е.В. – заместитель главного редактора, начальник научно-исследовательского центра (проблем применения, обеспечения и управления авиацией Военно-воздушных сил) Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж), полковник, профессор Академии военных наук, кандидат военных наук, доцент.

Барабаш Д.Е. – начальник кафедры изыскания и проектирования аэродромов Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), полковник, действительный член Академии военных наук, доктор технических наук, профессор.

Батаронов И.Л. – заведующий кафедрой высшей математики и физико-математического моделирования Воронежского государственного технического университета, почетный работник высшего профессионального образования РФ, доктор физико-математических наук, профессор.

Бачкало Б.И. – ведущий научный сотрудник Центрального научно-исследовательского института Военно-воздушных сил Министерства обороны Российской Федерации, заслуженный деятель науки РФ, доктор технических наук, профессор.

Белозерцев Е.П. – профессор кафедры общей и социальной педагогики Воронежского государственного педагогического университета, заслуженный деятель науки Российской Федерации, академик Академии военных наук, член Союза писателей, доктор педагогических наук, профессор.

Белошицкий А.В. – начальник центра организации научной работы и подготовки научно-педагогических кадров Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), полковник, доктор педагогических наук, доцент.

Богословский А.В. – профессор кафедры радиоэлектроники Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), заслуженный деятель науки РФ, почетный радист СССР, доктор технических наук, профессор.

Бородин А.А. – профессор 202 кафедры Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), полковник, член-корреспондент Академии военных наук, доктор технических наук, профессор.

Будников С.А. – профессор кафедрыаэродинамики и безопасности полёта Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), действительный член академии информатизации образования, доктор технических наук, доцент.

Волынкина Н.В. – профессор кафедры иностранных языков Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор педагогических наук, доцент.

Гладких В.В. – профессор кафедры иностранных языков Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор педагогических наук, профессор.

Глушков А.Н. – профессор кафедры специального вооружения Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор технических наук, старший научный сотрудник.

Голев И.М. – профессор кафедры физики и химии Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор физико-математических наук, профессор.

Головков А.А. – профессор кафедры авиационных систем и комплексов радионавигации и радиосвязи Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), заслуженный изобретатель России, доктор технических наук, профессор.

Голубев С.В. – профессор кафедры радиоэлектронной борьбы (и технического обеспечения частей РЭБ) Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), почетный работник высшего профессионального образования РФ, доктор военных наук, доцент.

Донсков Ю.Е. – главный научный сотрудник научно-исследовательского испытательного института радиоэлектронной борьбы Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор военных наук, профессор.

Донцов А.А. – профессор кафедры радиоэлектроники Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), полковник, доктор технических наук, доцент.

Дорняк О.Р. – заведующая кафедрой электротехники, теплотехники и гидравлики Воронежского государственного лесотехнического университета имени Г.Ф. Морозова, почетный работник высшего профессионального образования РФ, доктор технических наук, доцент.

Дорофеев В.В. – профессор кафедры гидрометеорологического обеспечения Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), почетный работник гидрометеорологической службы, почетный работник высшего профессионального образования РФ, доктор географических наук, профессор.

Душкин А.В. – начальник кафедры информационной безопасности телекоммуникационных систем, Воронежский институт Федеральной службы исполнения наказаний России, почетный работник высшего профессионального образования РФ, доктор технических наук, доцент.

Иванцов А.В. – доцент кафедры радиоэлектронной борьбы (и технического обеспечения частей РЭБ) Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), полковник, доктор военных наук.

Игнатенко Н.М. – заведующий кафедрой общей и прикладной физики Юго-западного государственного университета, почетный работник высшего профессионального образования РФ, доктор физико-математических наук, доцент.

Карандашев В.А. – старший научный сотрудник 15 НИО 1 НИУ НИЦ Центрального научно-исследовательского института Военно-воздушных сил Министерства обороны Российской Федерации, почетный работник высшего профессионального образования РФ, доктор военных наук, профессор.

Кирсанов Э.А. – начальник кафедры радиоэлектронной борьбы Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), полковник, доктор технических наук.

Кирьянов О.Е. – начальник 4 управления научно-исследовательского испытательного института радиоэлектронной борьбы Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), полковник, доктор технических наук, доцент.

Киселёв М.А. – заведующий кафедрой конструкции и прочности летательных аппаратов Московского государственного университета гражданской авиации, доктор технических наук, профессор.

Клепиков О.В. – заведующий отделением информационных технологий методического отдела Федерального бюджетного учреждения здравоохранения «Центр гигиены и эпидемиологии в Воронежской области», доктор биологических наук, профессор.

Ковалев А.В. – заведующий кафедрой механики и компьютерного моделирования Воронежского государственного университета, доктор физико-математических наук, доцент.

Козирацкий А.Ю. – профессор кафедры радиотехники и антенно-фидерных устройств Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор технических наук, профессор.

Козирацкий Ю.Л. – профессор кафедры радиоэлектронной борьбы Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), заслуженный деятель науки РФ, действительный член Академии военных наук, доктор технических наук, профессор.

Колодежнов В.Н. – профессор кафедры общепрофессиональных дисциплин Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор технических наук, профессор.

Колосова Л.А. – старший научный сотрудник 6 отдела научно-исследовательского (исследования проблем образования и подготовки специалистов для ВВС) научно-исследовательский центра образовательных и информационных технологий Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), почетный работник высшего профессионального образования РФ, доктор педагогических наук, профессор.

Коренной А.В. – профессор кафедры средств связи (и авиационных комплексов связи) Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), заслуженный деятель науки РФ, почетный радист России, доктор технических наук, профессор.

Коротков Л.Н. – профессор кафедры физики твердого тела Воронежского государственного технического университета, доктор физико-математических наук, профессор.

Костылев В.И. – профессор кафедры электроники Воронежского государственного университета, доктор физико-математических наук, профессор.

Кретинин А.В. – профессор кафедры нефтегазового оборудования и транспортировки Воронежского государственного технического университета, доктор технических наук, профессор.

Кузнецов И.Е. – начальник кафедры гидрометеорологического обеспечения Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), полковник, почетный работник гидрометеорологической службы, доктор технических наук, доцент.

Купряшкин И.Ф. – начальник кафедры боевого применения средств радиоэлектронной борьбы Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж), полковник, доктор технических наук, доцент.

Куролап С.А. – декан факультета географии, геоэкологии и туризма Воронежского государственного университета, доктор географических наук, профессор.

Лазукин В.Ф. – профессор кафедры инженерно-аэродромного обеспечения Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), заслуженный работник высшей школы РФ, действительный член Академии военных наук, доктор педагогических наук, профессор.

Ларина Т.В. – заведующая кафедрой иностранных языков Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор педагогических наук, доцент.

Леньшин А.В. – профессор кафедры авиационных радиоэлектронных комплексов Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор технических наук, доцент.

Лихачев В.П. – научный консультант Центра системных исследований и разработок – филиал акционерного общества «Научно-технического центра радиоэлектронной борьбы» (г. Москва), доктор технических наук, профессор.

Макарова Л.Н. – заведущая кафедрой педагогики и образовательных технологий Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина, почетный работник высшего профессионального образования, доктор педагогических наук, профессор.

Малышев В.А. – профессор кафедры общевоенных дисциплин Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), действительный член Академии военных наук, доктор технических наук, профессор.

Матвеев М.Г. – заведующий кафедрой информационных технологий управления Воронежского государственного университета, почетный работник высшего профессионального образования РФ, доктор технических наук, профессор.

Махнин В.Л. – главный научный сотрудник Военного института (управления национальной обороной) Военной академии Генерального штаба ВС РФ, действительный член Академии военных наук, заслуженный работник высшей школы РФ, доктор военных наук, профессор.

Мельников В.Ф. – ведущий научный сотрудник 13 отдела научно-исследовательского научно-исследовательского центра (проблем применения, обеспечения и управления авиацией Военно-воздушных сил) Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор технических наук, профессор.

Мещерякова Е.И. – старший научный сотрудник отдела научно-исследовательского научно-исследовательского центра (проблем применения, обеспечения и управления авиацией Военно-воздушных сил) Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор педагогических наук, профессор.

Миронов В.А. – главный научный сотрудник3 управления научно-исследовательского научно-исследовательского испытательного института радиоэлектронной борьбы Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор технических наук, профессор.

Митрофанов В.А. – доцент кафедры авиационных двигателей Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор технических наук, профессор.

Никулин С.С. – профессор кафедры технологии органического синтеза и высокомолекулярных соединений Воронежского государственного университета инженерных технологий, академик Российской академии естествознания, заслуженный деятель науки и образования Российской академии естествознания, доктор технических наук, профессор.

Пастернак Ю.Г. – профессор кафедры радиоэлектронных устройств и систем Воронежского государственного технического университета, доктор технических наук, профессор.

Подольский В.П. – профессор кафедры строительства и эксплуатации автомобильных дорог Воронежского государственного архитектурно-строительного университета, доктор технических наук, профессор.

Попов А.В. – доцент кафедры авиационных двигателей Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), полковник, действительный член-корреспондент Академии военных наук, советник Российской академии ракетных и артиллерийских наук, доктор технических наук, доцент.

Попов В.М. – профессор кафедры электротехники, теплотехники и гидравлики Воронежского государственного лесотехнического университета имени Г.Ф. Морозова, заслуженный работник высшей школы РФ, доктор технических наук, профессор.

Провоторов В.В. – профессор кафедры уравнений в частных производных и теории вероятностей Воронежского государственного университета, доктор физико-математических наук, доцент.

Просветова Т.С. – профессор кафедры морально-психологического обеспечения (боевых действий авиации) Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), почетный работник высшего профессионального образования РФ, доктор педагогических наук, доцент.

Разиньков С.Н. – ведущий научный сотрудник 5 управления научно-исследовательского научно-исследовательского испытательного института радиоэлектронной борьбы Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), подполковник, доктор физико-математических наук, старший научный сотрудник.

Рыжов Г.Б. – профессор кафедры военного управления Военной академии Генерального штаба ВС РФ, генерал-майор, доктор военных наук, профессор.

Ряжских В.И. – декан факультета машиностроения и аэрокосмической техники, заведующий кафедрой прикладной математики и механики Воронежского государственного технического университета, почетный работник высшего профессионального образования РФ, доктор технических наук, профессор.

Сафронов О.С. – профессор кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор исторических наук, доцент.

Семенов М.Е. – профессор кафедры цифровых технологий Воронежского государственного университета, доктор физико-математических наук, профессор.

Слюсарев М.И. – профессор кафедры криогенных машин, установок и электрогазовой техники Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор технических наук, доцент.

Спиридонов Е.Г. – профессор кафедры аэродромно-технических средств Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор технических наук, доцент.

Стучинский В.И. – профессор кафедры тактики Сухопутных войск Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж), полковник, доктор военных наук, доцент.

Тестов В.Н. – профессор кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор исторических наук, доцент.

Титов С.А. – профессор кафедры физики, теплотехники и теплоэнергетики Воронежского государственного университета инженерных технологий, доктор технических наук, профессор.

Ус Н.А. – профессор кафедры автоматизации управления летательными аппаратами (и вычислительных систем) Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор технических наук, профессор.

Федюнин П.А. – начальник кафедры управления воинскими частями связи и РТО авиации Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), полковник, действительный член Академии военных наук, доктор технических наук, профессор.

Филимонова О.Н. – ведущий научный сотрудник 22 отдела научно-исследовательского научно-исследовательского центра (проблем применения, обеспечения и управления авиацией Военно-воздушных сил) Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), член-корреспондент Российской академии естествознания, доктор технических наук, доцент.

Хвостов А.А. – профессор кафедры прикладной математики и механики Воронежского государственного технического университета, доктор технических наук, профессор.

Храмов В.Ю. – главный научный сотрудник научно-технического центра (противодействия роботизированным системам вооружения, военной и специальной техники) научно-исследовательского испытательного института радиоэлектронной борьбы Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор технических наук, доцент.

Шаршов И.А. – профессор кафедры педагогики и образовательных технологий Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина, доктор педагогических наук, профессор.

Якименко В.С. – ведущий научный сотрудник 32 отдела научно-исследовательского научно-исследовательского испытательного института радиоэлектронной борьбы Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского иЮ.А. Гагарина» (г. Воронеж), доктор технических наук, доцент.
 HTML Введение — GeeksforGeeks 
  HTML  означает язык разметки гипертекста. Он используется для разработки веб-страниц с использованием языка разметки. HTML — это комбинация гипертекста и языка разметки. Гипертекст определяет связь между веб-страницами. Язык разметки используется для определения текстового документа внутри тега, который определяет структуру веб-страниц. Этот язык используется для аннотирования (создания заметок для компьютера) текста, чтобы машина могла его понять и соответственно манипулировать текстом.Большинство языков разметки (например, HTML) удобочитаемы. В языке используются теги, чтобы определить, какие манипуляции с текстом необходимо произвести.
 HTML — это язык разметки, используемый браузером для управления текстом, изображениями и другим содержимым, чтобы отображать его в требуемом формате. HTML был создан Тимом Бернерсом-Ли в 1991 году. Первой версией HTML был HTML 1.0, но первой стандартной версией был HTML 2.0, опубликованный в 1999 году.
  Элементы и теги:  HTML использует предопределенные теги и элементы, которые сообщают браузеру, как правильно отображать контент.Не забудьте добавить закрывающие теги. Если он не указан, браузер применяет эффект открывающего тега до конца страницы.
  Структура HTML-страницы:  Базовая структура HTML-страницы представлена ​​ниже. Он содержит основные элементы строительных блоков (например, объявление документа, HTML, элементы заголовка, заголовка и тела), на основе которых создаются все веб-страницы.
  :  Это объявление типа документа (технически не тег).Он объявляет документ как HTML-документ. В объявлении doctype регистр не учитывается. 
 :  Это называется корневым элементом HTML. Все остальные элементы содержатся в нем. 
 :  Тег заголовка содержит скрытые элементы веб-страницы. Элементы в заголовке не отображаются в интерфейсе веб-страницы. HTML-элементы, используемые внутри элемента, включают:
 :  тег body используется для включения всего видимого содержимого веб-страницы.Другими словами, основной контент — это то, что браузер будет показывать во внешнем интерфейсе.
 HTML-документ можно создать с помощью любого текстового редактора. Сохраните текстовый файл с использованием  .html  или  .htm . После сохранения в виде HTML-документа файл можно открыть как веб-страницу в браузере.
 ПРИМЕЧАНИЕ. Основными / встроенными текстовыми редакторами являются Блокнот (Windows) и TextEdit (Mac). Базовых текстовых редакторов вполне достаточно, когда вы только начинаете. По мере вашего продвижения будет доступно множество многофункциональных текстовых редакторов, которые обеспечивают большую функциональность и гибкость.
 Вот пример веб-страницы в формате HTML:
 html 
   
  <  html  > 
  
8  head > 
    <  title  > Демо веб-страница   title  > 
    head  > 
  
  <  body  > 
    <  h2  > GeeksforGeeks   h2  > 
  
  <  p  > Портал информатики для гиков   p  > 
  
    корпус  > 
  
    html  > 
  Вывод: 
  Особенности HTML: 
 Его легко изучить и легко использовать.
 Он не зависит от платформы.
 На веб-страницу можно добавлять изображения, видео и аудио.
 К тексту можно добавить гипертекст.
 Это язык разметки.
  Зачем изучать HTML? 
 Это простой язык разметки. Его реализация проста.
 Используется для создания сайта.
 Помогает в разработке основ веб-программирования.
 Повышение профессиональной карьеры.
  Преимущества: 
 HTML используется для создания веб-сайтов.
 Поддерживается всеми браузерами.
 Его можно интегрировать с другими языками, такими как CSS, JavaScript и т. Д.
  Недостатки: 
 HTML позволяет создавать только статические веб-страницы. Для динамических веб-страниц необходимо использовать другие языки.
 Для создания простой веб-страницы необходимо написать большой объем кода.
 Плохая функция безопасности.
  Примечание:  Пожалуйста, пройдите https: //www.geeksforgeeks.org / html-basics / для основ HTML.
 HTML - это основа веб-страниц, используется для разработки веб-страниц путем структурирования веб-сайтов и веб-приложений. Вы можете изучить HTML с нуля, следуя этому руководству по HTML и примерам HTML.
 Вниманию читателя! Не прекращайте учиться сейчас. Освойте все важные концепции HTML с  Web Design for Beginners | HTML    курс.
 Введение в HTML - изучение веб-разработки 
 По своей сути HTML - это довольно простой язык, состоящий из элементов, которые можно применять к фрагментам текста, чтобы придать им различное значение в документе (это абзац? Это маркированный список? Это часть таблицы ?), структурируйте документ по логическим разделам (есть ли у него заголовок? Три столбца контента? Меню навигации?) и вставляйте контент, такой как изображения и видео, на страницу.Этот модуль познакомит вас с первыми двумя из них и познакомит с фундаментальными концепциями и синтаксисом, которые вам необходимо знать для понимания HTML.
 Хотите стать интерфейсным веб-сайтом
 разработчик? 
 Мы составили курс, который включает в себя всю важную информацию, необходимую для
 работать для достижения своей цели.
  Начать 
 Перед тем, как приступить к этому модулю, вам не нужны предварительные знания HTML, но вы должны иметь хотя бы базовые знания об использовании компьютеров и пассивном использовании Интернета (т.е., просто глядя на него и потребляя контент). У вас должна быть настроена базовая рабочая среда (как подробно описано в разделе «Установка основного программного обеспечения») и вы должны понимать, как создавать файлы и управлять ими (как подробно описано в разделе «Работа с файлами»). Оба являются частью нашего модуля "Начало работы с веб-полным" для начинающих.
  Примечание : Если вы работаете на компьютере / планшете / других устройствах, которые не позволяют создавать свои собственные файлы, вы можете опробовать (большую часть) примеры кода в онлайн-программе кодирования, такой как JSBin или Glitch.
 Этот модуль содержит следующие статьи, которые познакомят вас со всей базовой теорией HTML и предоставят вам широкие возможности для проверки некоторых навыков.
 Начало работы с HTML
 Охватывает абсолютные основы HTML, для начала - мы определяем элементы, атрибуты и другие важные термины и показываем, где они подходят для языка. Мы также показываем, как структурирована типичная HTML-страница и как структурирован HTML-элемент, и объясняем другие важные базовые языковые функции.Попутно мы поиграем с HTML, чтобы заинтересовать вас!
 Что в голове? Метаданные в HTML
 Заголовок HTML-документа - это часть, которая не соответствует , отображаемую в веб-браузере при загрузке страницы. Он содержит такую ​​информацию, как страница  назначаются имени страницы. заголовок обычно отображается в верхней части браузера.
 Теги и  содержат содержимое страницы, которое отображается в окне браузера.
  HTML  документы или веб-страницы определяются элементами HTML. Скажем, другие руки набор элементов HTML составляют веб-страницу или документы HTML. 
 HTML-элементы обычно состоят из трех частей.
 Элемент HTML начинается с начального тега / открывающего тега.(
)
 Элемент HTML заканчивается закрывающим тегом / закрывающим тегом. (
 Содержимое элемента - это все, что находится между начальным и конечным тегами.
 Пример элементов -
  HTML-атрибут 
  Атрибуты  - это инструкции, которые уточняют и изменяют элемент. Атрибуты предоставляют дополнительную информацию об элементах HTML.
 Синтаксис атрибутов следующий:
 От теории к практике - FPM 
 Удовлетворенность и удержание сотрудников всегда были важными проблемами для врачей.В конце концов, высокий уровень прогулов и текучесть кадров могут повлиять на вашу прибыль, так как временные рамки, набор и переподготовка берут свое. Но немногие практики (на самом деле, несколько организаций) сделали удовлетворение от работы своим главным приоритетом, возможно, потому, что они не смогли понять значительные возможности, которые открываются перед ними. Довольные сотрудники, как правило, более продуктивны, креативны и преданы своему работодателю, и недавние исследования показали прямую взаимосвязь между удовлетворенностью персонала и удовлетворенностью пациентов.1 Семейные врачи, которые могут создать рабочую среду, которая привлекает, мотивирует и удерживает трудолюбивых людей, будут иметь больше возможностей для достижения успеха в конкурентной среде здравоохранения, которая требует качества и рентабельности. Более того, врачи могут даже обнаружить, что, создавая благоприятные рабочие места для своих сотрудников, они также увеличивают удовлетворение от работы.
 Теория Герцберга 
 В конце 1950-х годов Фредерик Герцберг, которого многие считали пионером теории мотивации, опросил группу сотрудников, чтобы выяснить, что делает их удовлетворенными и неудовлетворенными на работе.По сути, он задал сотрудникам два блока вопросов:
 Вспомните время, когда вы особенно хорошо относились к своей работе. Почему ты так себя чувствовал?
 Вспомните время, когда вам было особенно плохо на работе. Почему ты так себя чувствовал?
 На основе этих интервью Герцберг развил свою теорию о том, что существует два аспекта удовлетворенности работой: мотивация и «гигиена» (см. «Два измерения удовлетворенности сотрудников»).По словам Герцберга, вопросы гигиены не могут мотивировать сотрудников, но могут минимизировать неудовлетворенность, если решаются должным образом. Другими словами, они могут быть неудовлетворенными только в том случае, если их нет или с ними неправильно обращаются. Темы гигиены включают политику компании, надзор, заработную плату, межличностные отношения и условия труда. Это проблемы, связанные с окружающей средой сотрудника. С другой стороны, мотиваторы создают удовлетворение, удовлетворяя потребности людей в значении и личностном росте. Это такие вопросы, как достижения, признание, сама работа, ответственность и продвижение.По словам Герцберга, после решения вопросов гигиены мотиваторы будут способствовать удовлетворению работой и стимулировать производство.
 Два измерения удовлетворенности сотрудников 
 Фредерик Герцберг предположил, что удовлетворенность сотрудников зависит от двух групп вопросов: вопросов «гигиены» и факторов мотивации. По его словам, после решения вопросов гигиены мотиваторы вызывают удовлетворение у сотрудников.
  Просмотр / печать таблицы 
 905
 Достижение
0
05
 0054
 Гигиенические проблемы (недовольные)
 Мотиваторы (удовлетворяющие)
 Политика компании и административная политика
 Надзор за работой
65
 Заработная плата
 Признание
 Межличностные отношения
 Ответственность
 Условия труда (неудовлетворяющие)
 Мотиваторы (удовлетворяющие)
 Компания и административная политика
 Сама работа
 Надзор
 Достижение
 Заработная плата
 Признание
 Межличностные отношения
 Ответственность
 Условия труда
8
 9017 Применение теории к теории1 Реальная практика, начнем с вопросов гигиены.Хотя вопросы гигиены не являются источником удовлетворения, эти вопросы необходимо решить в первую очередь, чтобы создать среду, в которой даже возможно удовлетворение и мотивация сотрудников.
 Компания и административная политика. Политики организации могут стать большим источником разочарования для сотрудников, если они неясны или не нужны, или если не все обязаны им следовать. Хотя сотрудники никогда не почувствуют сильной мотивации или удовлетворения из-за вашей политики, вы можете уменьшить неудовлетворенность в этой области, убедившись, что ваши политики справедливы и одинаково применимы ко всем.Кроме того, сделайте распечатанные копии руководства по политикам и процедурам легко доступными для всех сотрудников. Если у вас нет письменного руководства, создайте его, попутно запрашивая мнение сотрудников. Если у вас уже есть руководство, подумайте о его обновлении (опять же, с участием персонала). Вы также можете сравнить свои политики с аналогичными практиками и спросить себя, являются ли определенные политики необоснованно строгими или некоторые наказания слишком суровы.
 Надзор. Чтобы уменьшить неудовлетворенность в этой области, вы должны начать с принятия мудрых решений, когда назначаете кого-то на роль руководителя.Помните, что из хороших сотрудников не всегда получается хороший руководитель. Роль супервайзера чрезвычайно сложна. Это требует лидерских качеств и способности справедливо относиться ко всем сотрудникам. Вы должны научить своих руководителей использовать положительные отзывы, когда это возможно, и должны разработать набор средств оценки и обратной связи сотрудников, чтобы никто не чувствовал себя обделенным.
 Заработная плата. Старая пословица «вы получаете то, за что платите», как правило, верна, когда речь идет о сотрудниках. Заработная плата не является мотиватором для сотрудников, но они хотят, чтобы им платили справедливо.Если люди считают, что им плохо платят, они будут недовольны работой на вас. Обратитесь к опросам о заработной плате или даже к вашим местным объявлениям с просьбой о помощи, чтобы узнать, сопоставимы ли предлагаемые вами зарплаты и льготы с зарплатами и льготами в других офисах в вашем районе. Кроме того, убедитесь, что у вас есть четкие правила в отношении заработной платы, надбавок и надбавок.
 Межличностные отношения. Помните, что часть удовлетворения от работы - это социальный контакт, который она приносит, поэтому предоставьте сотрудникам разумное количество времени для социализации (например,г., за обедом, в перерывах между пациентами). Это поможет им развить чувство товарищества и командной работы. В то же время вы должны бороться с грубостью, неподобающим поведением и оскорбительными комментариями. Если человек продолжает нарушать правила, возьмите ситуацию под контроль, возможно, уволив его или ее из практики.
 Условия труда. Окружающая среда, в которой работают люди, оказывает огромное влияние на их уровень гордости за себя и за свою работу.Делайте все возможное, чтобы поддерживать свое оборудование и оборудование в актуальном состоянии. Даже красивый стул может иметь огромное значение для психики человека. Кроме того, по возможности избегайте переполненности и предоставляйте каждому сотруднику свое личное пространство, будь то стол, шкафчик или даже просто ящик. Если вы поместили своих сотрудников в тесное окружение с небольшим или отсутствующим личным пространством, не удивляйтесь, что между ними существует напряженность.
 Прежде чем перейти к мотивам, помните, что нельзя пренебрегать гигиеническими факторами, о которых говорилось выше.Сделать это означало бы вызвать проблемы по-разному. Во-первых, ваши сотрудники в целом будут недовольны, и это будет очевидно вашим пациентам. Во-вторых, ваши трудолюбивые сотрудники, которые могут найти работу в другом месте, уйдут, в то время как ваши посредственные сотрудники останутся и поставят под угрозу успех вашей практики. Так что сначала займитесь вопросами гигиены, а затем переходите к мотиваторам:
 Сама работа. Возможно, наиболее важным для мотивации сотрудников является помощь людям в убеждении, что выполняемая ими работа важна, а их задачи значимы.Подчеркните, что их вклад в практику приводит к положительным результатам и хорошему медицинскому обслуживанию ваших пациентов. Поделитесь историями успеха о том, как действия сотрудника реально изменили жизнь пациента или улучшили процесс. Сделайте большое дело из значимых задач, которые, возможно, стали обычными, например, посещения новорожденных. Конечно, сотрудники могут не находить все свои задачи интересными или полезными, но вы должны показать сотруднику, насколько эти задачи важны для общих процессов, обеспечивающих успех практики.Вы можете обнаружить определенные задачи, которые действительно не нужны, и их можно исключить или упростить, что приведет к повышению эффективности и удовлетворенности.
 Достижение. Одна из предпосылок теории Герцберга состоит в том, что большинство людей искренне хотят делать хорошую работу. Чтобы помочь им, убедитесь, что вы разместили их на должностях, которые используют их таланты и не настроены на неудачу. Установите четкие, достижимые цели и стандарты для каждой должности и убедитесь, что сотрудники знают эти цели и стандарты.Люди также должны получать регулярную и своевременную обратную связь о том, как у них дела, и должны чувствовать, что они сталкиваются с адекватными проблемами в своей работе. Однако будьте осторожны, чтобы не перегружать людей проблемами, которые слишком сложны или невозможны, поскольку это может парализовать.
 Признание. Люди на всех уровнях организации хотят, чтобы их достижения на работе получали признание. Их успехи не обязательно должны быть монументальными, прежде чем они заслуживают признания, но ваша похвала должна быть искренней.Если вы заметили, что сотрудники что-то делают хорошо, немедленно отметьте их хорошую работу. Публично поблагодарите их за особенно хорошее решение ситуации. Напишите им любезную записку с похвалой. Или дайте им бонус, если нужно. Возможно, вы даже захотите создать официальную программу признания, такую ​​как «работник месяца».
 Ответственность. Сотрудники будут более мотивированы хорошо выполнять свою работу, если они будут владеть своей работой. Это требует предоставления сотрудникам достаточной свободы и полномочий для выполнения своих задач, чтобы они чувствовали себя «собственниками» результата.По мере того, как люди становятся зрелыми в своей работе, открывайте возможности для дополнительной ответственности. Однако будьте осторожны, чтобы не просто добавить больше работы. Вместо этого найдите способы добавить сложную и значимую работу, возможно, предоставив сотруднику больше свободы и полномочий.
 Продвижение. Поощряйте лояльность и эффективность продвижением вперед. Если у вас нет открытой должности, на которую можно было бы продвинуть ценного сотрудника, подумайте о том, чтобы дать ему или ей новое звание, которое отражает уровень работы, которую он или она достигли.Когда это возможно, поддержите сотрудников, позволив им продолжить образование, которое сделает их более ценными для вашей практики и сделает их более полноценными в профессиональном плане.
 Чтобы оценить вашу эффективность в каждой из только что обсужденных областей, см. «Как ваша практика?»
 Как ваша практика? 
 Чтобы оценить эффективность вашей практики с точки зрения удовлетворенности работой и определить, на чем вы могли бы сосредоточить свои усилия, выполните следующую самооценку, построенную на основе теории мотивации - «гигиены» Фредерика Герцберга.Отвечая на каждый вопрос, помните о потребностях и заботах ваших сотрудников и коллег.
 Скачать в формате PDF
  Просмотр / печать таблицы 
 Да
 Нет
 Корпоративные и административные политики
 Есть ли в практике руководство по политике?
 □
 □
 Легко ли понять политику?
 □
 □
 Считают ли сотрудники политику справедливой?
 □
 □
 Обязаны ли все люди в практике следовать политике?
 □
 □
 Имеют ли сотрудники легкий доступ к политикам?
 □
 □
 Участвуют ли сотрудники в политике?
 □
 □
 Пересматривала ли практика или пересматривала ли она в последнее время свою политику?
 □
 □
 Насколько разумна ваша политика по сравнению с аналогичной практикой?
 □
 □
 Надзор
 Обладают ли руководители практики лидерскими качествами?
 □
 □
 Справедливо ли они обращаются с людьми?
 □
 □
 Считают ли сотрудники, что они могут доверять своим руководителям?
 □
 □
 Используют ли руководители практики положительные отзывы сотрудников?
 □
 □
 Имеется ли в практике последовательный, своевременный и справедливый метод оценки индивидуальных результатов?
 □
 □
 Заработная плата
 Сравнимы ли зарплаты вашей практики с зарплатами других офисов в вашем районе?
 □
 □
 Сравнимы ли преимущества вашей практики с преимуществами других офисов в вашем районе?
 □
 □
 Считают ли ваши сотрудники, что им платят справедливо?
 □
 □
 Считают ли ваши сотрудники достаточными свои льготы?
 □
 □
 Имеется ли в практике четкая политика в отношении заработной платы, надбавок и надбавок?
 □
 □
 Межличностные отношения
 Есть ли у людей возможность общаться друг с другом в течение рабочего дня?
 □
 □
 Есть ли у них чувство товарищества и совместной работы?
 □
 □
 Имеет ли практика дело с лицами, которые нарушают порядок?
 □
 □
 Условия работы
 Правильно ли работает оборудование вашей практики (от компьютеров до весов)?
 □
 □
 Чисто и современно ли помещение?
 □
 □
 Комфортные ли офисные условия?
 □
 □
 Есть ли у людей достаточное личное пространство?
 □
 □
 Сама работа
 Считают ли сотрудники свою работу значимой?
 □
 □
 Сообщаете ли вы людям, что их работа важна?
 □
 □
 Ищете ли вы способы оптимизировать процессы и сделать их более эффективными?
 □
 □
 Достижение
 Есть ли у людей четкие, достижимые цели и стандарты для своей должности?
 □
 □
 Получают ли люди регулярные и своевременные отзывы о том, как они поживают?
 □
 □
 Используются ли таланты людей?
 □
 □
 Достаточно ли сложны люди в своей работе?
 □
 □
 Признание
 Признаете ли вы людей за их основные достижения на работе?
 □
 □
 Признаете ли вы маленькие победы отдельных людей?
 □
 □
 Своевременно и значимо ли вы даете сотрудникам признание?
 □
 □
 Есть ли в практике официальная программа (например, «сотрудник месяца») для признания достижений сотрудников на работе?
 □
 □
 Ответственность
 Считают ли люди, что они владеют своей работой?
 □
 □
 Предоставляете ли вы им достаточную свободу и полномочия?
 □
 □
 Предоставляете ли вы возможности для дополнительной ответственности (а не просто добавления дополнительных задач)?
 □
 □
 Advancement
 Награждаете ли вы людей за их лояльность?
 □
 □
 Награждаете ли вы людей за их работу?
 □
 □
 Вы продвигаете изнутри, когда это уместно?
 □
 □
 Поддерживаете ли вы непрерывное образование и личностный рост?
 □
 □
 Если вы ответили «нет» на какой-либо из вышеперечисленных вопросов, подумайте о том, чтобы обратиться к этим областям в своей практике и запросите мнение своих сотрудников и коллег.
 Да
 Нет
 Политика компании и административная политика
 Есть ли в практике руководство по политике?
 □
 □
 Легко ли понять политику?
 □
 □
 Считают ли сотрудники политику справедливой?
 □
 □
 Обязаны ли все люди в практике следовать политике?
 □
 □
 Имеют ли сотрудники легкий доступ к политикам?
 □
 □
 Участвуют ли сотрудники в политике?
 □
 □
 Пересматривала ли практика или пересматривала ли она в последнее время свою политику?
 □
 □
 Насколько разумна ваша политика по сравнению с аналогичной практикой?
 □
 □
 Надзор
 Обладают ли руководители практики лидерскими качествами?
 □
 □
 Справедливо ли они обращаются с людьми?
 □
 □
 Считают ли сотрудники, что они могут доверять своим руководителям?
 □
 □
 Используют ли руководители практики положительные отзывы сотрудников?
 □
 □
 Имеется ли в практике последовательный, своевременный и справедливый метод оценки индивидуальных результатов?
 □
 □
 Заработная плата
 Сравнимы ли зарплаты вашей практики с зарплатами других офисов в вашем районе?
 □
 □
 Сравнимы ли преимущества вашей практики с преимуществами других офисов в вашем районе?
 □
 □
 Считают ли ваши сотрудники, что им платят справедливо?
 □
 □
 Считают ли ваши сотрудники достаточными свои льготы?
 □
 □
 Имеется ли в практике четкая политика в отношении заработной платы, надбавок и надбавок?
 □
 □
 Межличностные отношения
 Есть ли у людей возможность общаться друг с другом в течение рабочего дня?
 □
 □
 Есть ли у них чувство товарищества и совместной работы?
 □
 □
 Имеет ли практика дело с лицами, которые нарушают порядок?
 □
 □
 Условия работы
 Правильно ли работает оборудование вашей практики (от компьютеров до весов)?
 □
 □
 Чисто и современно ли помещение?
 □
 □
 Комфортные ли офисные условия?
 □
 □
 Есть ли у людей достаточное личное пространство?
 □
 □
 Сама работа
 Считают ли сотрудники свою работу значимой?
 □
 □
 Сообщаете ли вы людям, что их работа важна?
 □
 □
 Ищете ли вы способы оптимизировать процессы и сделать их более эффективными?
 □
 □
 Достижение
 Есть ли у людей четкие, достижимые цели и стандарты для своей должности?
 □
 □
 Получают ли люди регулярные и своевременные отзывы о том, как они поживают?
 □
 □
 Используются ли таланты людей?
 □
 □
 Достаточно ли сложны люди в своей работе?
 □
 □
 Признание
 Признаете ли вы людей за их основные достижения на работе?
 □
 □
 Признаете ли вы маленькие победы отдельных людей?
 □
 □
 Своевременно и значимо ли вы даете сотрудникам признание?
 □
 □
 Есть ли в практике официальная программа (например, «сотрудник месяца») для признания достижений сотрудников на работе?
 □
 □
 Ответственность
 Считают ли люди, что они владеют своей работой?
 □
 □
 Предоставляете ли вы им достаточную свободу и полномочия?
 □
 □
 Предоставляете ли вы возможности для дополнительной ответственности (а не просто добавления дополнительных задач)?
 □
 □
 Advancement
 Награждаете ли вы людей за их лояльность?
 □
 □
 Награждаете ли вы людей за их работу?
 □
 □
 Вы продвигаете изнутри, когда это уместно?
 □
 □
 Поддерживаете ли вы непрерывное образование и личностный рост?
 □
 □
 Если вы ответили «нет» на какой-либо из вышеперечисленных вопросов, подумайте о том, чтобы обратиться к этим областям в своей практике и запросите мнение своих сотрудников и коллег.
 Что такое QAnon, вирусная теория заговора сторонников Трампа? 
 QAnon верующие указали на этот момент как на доказательство того, что г-н Трамп отправлял закодированные сообщения о своих планах разрушить глобальную клику.
 Кто такой Q и что такое «Q Drops»? 
 Q до сих пор неизвестен, хотя намеки и предположения по этому поводу были в течение многих лет. Некоторые предполагают, что один-единственный интернет-тролль все время писал как Q; другие говорят, что несколько человек участвуют в публикации в качестве Q, или что личность Q со временем изменилась.
 Еще больше усложняет ситуацию то, что домашняя онлайн-база Q менялась несколько раз. Посты Q изначально появлялись на 4chan. Затем они переехали в 8chan, где оставались до тех пор, пока этот сайт не отключили в прошлом году после массового расстрела в Эль-Пасо. Сейчас они живут на 8kun, сайте бывшего владельца 8chan. Каждый из этих сайтов использует систему проверки личности, известную как «трип-код» - по сути, имя пользователя, которое доказывает, что серия анонимных сообщений была написана одним и тем же человеком или людьми.
 «Капли» - это то, что подписчики QAnon называют сообщениями Q. На данный момент их было около 5000, и большинство из них представляют собой зашифрованные зашифрованные сообщения.
 Как что? 
 Вот пример падения Q с сентября 2018 года:
 ПАНИКА В DC
  [LL]  говорящий = ИСТИНА раскрыть TARMAC  [BC] ?
  [LL]  talk = ИСТИНА раскрыть COMEY HRC EMAIL CASE?
  [LL]  talk = ИСТИНА раскрыть инструкции HUSSEIN относительно: HRC EMAIL CASE?
  [LL]  говорящий = ИСТИНА раскрыть БРЕННАН НЕТ ИМЕНИ КООРД КАДРА ПОТУСА? ……………..FISA = START
 FISA УНИЧТОЖАЕТ ДОМ. КОГДА ПОЮТ ПТИЦЫ?
 Q
 В этом посте вы можете увидеть закодированные ссылки на «LL» (Лоретта Линч, бывший генеральный прокурор президента Обамы), «BC» (Билл Клинтон), «HRC» (Хиллари Родэм Клинтон) и «HUSSEIN» (Президент Обама), наряду со ссылками на Джона Бреннана, бывшего директора Центрального разведывательного управления, Закона о наблюдении за внешней разведкой и «ПОТУС» - президента Трампа.
 Многие подписчики QAnon используют приложения Q Drop, которые собирают все сообщения Q в одном месте и предупреждают их каждый раз, когда приходит новый пост.(Одно из этих приложений попало в топ-10 платных приложений в Apple App Store, прежде чем оно было закрыто за нарушение правил компании.) Затем они публикуют эти публикации в группах Facebook, чатах для приложения чата Discord и обсуждениях в Twitter и начинают обсуждение. и обсуждая, что все это значит.
 На счету
 Q в последние месяцы было молчание, и с момента поражения Трампа на выборах в ноябре он был опубликован всего несколько раз. Многие сторонники QAnon надеются, что Q когда-нибудь вернется, хотя другие утверждают, что движение больше не нуждается в Q в качестве центральной фигуры.
 Специальная теория относительности Эйнштейна 
 Специальная теория относительности объясняет, как пространство и время связаны между собой для объектов, движущихся с постоянной скоростью по прямой. Один из самых известных его аспектов касается объектов, движущихся со скоростью света.
 Проще говоря, когда объект приближается к скорости света, его масса становится бесконечной, и он не может двигаться быстрее света. Это космическое ограничение скорости было предметом многочисленных дискуссий в физике и даже в научной фантастике, поскольку люди думают о том, как путешествовать на огромные расстояния.
 Специальная теория относительности была разработана Альбертом Эйнштейном в 1905 году и составляет часть основы современной физики. Закончив свою работу по специальной теории относительности, Эйнштейн десять лет размышлял о том, что произойдет, если ввести ускорение. Это легло в основу его общей теории относительности, опубликованной в 1915 году.
 История 
 До Эйнштейна астрономы (по большей части) понимали Вселенную в терминах трех законов движения, представленных Исааком Ньютоном в 1686 году.Вот эти три закона:
 (1) Объекты в движении (или в состоянии покоя) остаются в движении (или в состоянии покоя), если внешняя сила не вызывает изменения.
 (2) Сила равна изменению количества движения за изменение времени. Для постоянной массы сила равна массе, умноженной на ускорение.
 (3) Для каждого действия существует равная и противоположная реакция.
 Но, согласно Британской энциклопедии, за десятилетия до появления Эйнштейна в теории были трещины. В 1865 году шотландский физик Джеймс Клерк Максвелл продемонстрировал, что свет представляет собой волну, имеющую как электрические, так и магнитные компоненты, и установил скорость света (186 000 миль в секунду).Ученые предположили, что свет должен проходить через некую среду, которую они назвали эфиром. (Теперь мы знаем, что передающая среда не требуется, и что свет в космосе движется в вакууме.)
 Двадцать лет спустя неожиданный результат поставил это под сомнение. Физик А.А. Майкельсон и химик Эдвард Морли (оба в то время американцы) вычислили, как движение Земли через этот «эфир» влияет на то, как измеряется скорость света, и обнаружили, что скорость света одинакова независимо от движения Земли.Это привело к дальнейшим размышлениям австрийского физика Эрнста Маха и французского математика Анри Пуанкаре о поведении света и его несоответствии с классической механикой.
 Эйнштейн начал думать о поведении света, когда ему было всего 16 лет, в 1895 году. Он провел мысленный эксперимент, говорится в энциклопедии, где он ездил на одной световой волне и смотрел на другую световую волну, движущуюся параллельно ему.
 Классическая физика должна сказать, что световая волна, на которую смотрел Эйнштейн, имела бы относительную скорость, равную нулю, но это противоречило уравнениям Максвелла, которые показали, что свет всегда имеет одинаковую скорость: 186 000 миль в секунду.Другая проблема с относительными скоростями заключается в том, что они могут показать, что законы электромагнетизма меняются в зависимости от вашей точки обзора, что также противоречило классической физике (которая гласила, что законы физики одинаковы для всех). специальная теория относительности, которую он разбил на повседневный пример человека, стоящего у движущегося поезда и сравнивающего наблюдения с человеком внутри поезда. Он представил себе поезд, находящийся на пути между двумя деревьями.Если молния ударит по обоим деревьям одновременно из-за движения поезда, человек в поезде увидит, как молния поразит одно дерево раньше другого. Но человек рядом с трассой видел бы одновременные удары.
 «Эйнштейн пришел к выводу, что одновременность относительна; события, одновременные для одного наблюдателя, могут не быть для другого», - говорится в энциклопедии. "Это привело его к парадоксальной идее о том, что время течет по-разному в зависимости от состояния движения, и к выводу, что расстояние также относительно."
 Известное уравнение 
 Работа Эйнштейна привела к некоторым поразительным результатам, которые сегодня все еще кажутся нелогичными на первый взгляд, даже несмотря на то, что его физика обычно вводится на уровне средней школы. Теория относительности. Изучите основы теории относительности Эйнштейна в нашей инфографике. (Изображение предоставлено Карлом Тейтом, художником по инфографике)
 Одно из самых известных уравнений в математике исходит из специальной теории относительности.Уравнение -  E = mc    2   - означает «энергия равна массе, умноженной на квадрат скорости света». Он показывает, что энергия ( E ) и масса ( м ) взаимозаменяемы; это разные формы одного и того же. Если масса каким-то образом полностью преобразована в энергию, это также показывает, сколько энергии будет находиться внутри этой массы: довольно много. (Это уравнение является одной из демонстраций того, почему атомная бомба настолько мощна, если ее масса преобразована во взрыв.)
 Это уравнение также показывает, что масса увеличивается со скоростью, что фактически ограничивает скорость движения объектов во Вселенной. Проще говоря, скорость света ( c ) - это самая высокая скорость, с которой объект может перемещаться в вакууме. По мере движения объекта его масса также увеличивается. Приближаясь к скорости света, масса настолько велика, что достигает бесконечности, и для ее перемещения потребуется бесконечная энергия, что ограничивает скорость движения объекта. Единственная причина, по которой свет движется с такой скоростью, заключается в том, что фотоны, квантовые частицы, из которых состоит свет, имеют нулевую массу.
 Особая ситуация во вселенной малых размеров, называемая «квантовой запутанностью», сбивает с толку, потому что кажется, что в ней квантовые частицы взаимодействуют друг с другом на скоростях, превышающих скорость света. В частности, измерение свойства одной частицы может мгновенно сказать вам свойство другой частицы, независимо от того, насколько далеко они находятся. Об этом явлении написано много, но до сих пор оно не получило полного объяснения с точки зрения выводов Эйнштейна.
 Другой странный вывод работы Эйнштейна связан с осознанием того, что время движется относительно наблюдателя.Движущийся объект испытывает замедление времени, что означает, что время движется медленнее, когда человек движется, чем когда он стоит на месте. Следовательно, движущийся человек стареет медленнее, чем человек в состоянии покоя. Так что да, когда астронавт Скотт Келли провел почти год на борту Международной космической станции в 2015-16 годах, его брат-близнец, астронавт Марк Келли, постарел немного быстрее, чем Скотт.
 Это становится особенно очевидным при скоростях, приближающихся к скорости света. Представьте себе 15-летнего подростка, путешествующего в 99 лет.5 процентов скорости света в течение пяти лет (с точки зрения космонавта). По данным НАСА, когда 15-летний мальчик вернется на Землю, ему будет всего 20 лет. Его одноклассникам, однако, будет 65 лет.
 Хотя на этот раз расширение времени звучит очень теоретически, у него есть и практическое применение. Если в вашем автомобиле установлен приемник глобального позиционирования (GPS), приемник пытается найти сигналы как минимум от трех спутников для координации вашего местоположения. Спутники GPS отправляют синхронизированные радиосигналы, которые слушает приемник, триангулируя (или, точнее говоря, трилатерируя) свое положение на основе времени прохождения сигналов.Проблема в том, что атомные часы на GPS движутся и, следовательно, будут работать быстрее, чем атомные часы на Земле, что создает проблемы с синхронизацией. Таким образом, по словам Ричарда Погга, астронома из Университета штата Огайо, инженерам необходимо сделать часы на GPS медленнее.
 По данным Physics Central, часы в космосе тикают быстрее, потому что спутники GPS находятся над Землей и испытывают более слабую гравитацию. Таким образом, даже несмотря на то, что спутники GPS движутся и каждый день испытывают замедление на семь микросекунд из-за своего движения, в результате более слабой гравитации часы тикают примерно на 45 микросекунд быстрее, чем наземные часы.Если сложить эти два показателя, то спутниковые часы GPS будут тикать быстрее, чем наземные, примерно на 38 микросекунд в день.
 Специальная теория относительности и квантовая механика 
 По мере развития наших познаний в физике ученые сталкиваются с более противоречивыми ситуациями. Один пытается согласовать общую теорию относительности, которая хорошо описывает то, что происходит с большими объектами, с квантовой механикой, которую лучше всего использовать для очень маленьких вещей (таких как распад атома урана).Эти две области, которые превосходно описывают свои отдельные области, несовместимы друг с другом, что расстроило Эйнштейна и поколения ученых после него.
 «Теория относительности дает бессмысленные ответы, когда вы пытаетесь уменьшить ее до квантового размера, в конечном итоге опускаясь до бесконечных значений в ее описании гравитации. Точно так же квантовая механика сталкивается с серьезными проблемами, когда вы увеличиваете ее до космических размеров», - статья в The Guardian указала в 2015 году.
 «Квантовые поля несут определенное количество энергии даже в кажущемся пустом пространстве, и количество энергии увеличивается по мере того, как поля становятся больше.Согласно Эйнштейну, энергия и масса эквивалентны (это сообщение E = mc  2 ), поэтому накопление энергии в точности похоже на накопление массы. Достаточно большой, и количество энергии в квантовых полях станет настолько большим, что создаст черную дыру, которая заставляет Вселенную складываться сама по себе. Упс. "
 Есть несколько идей по преодолению этого (которые выходят за рамки данной статьи), но один из подходов - представить квантовую теорию гравитации, в которой безмассовая частица (называемая гравитоном) генерирует силу.Но, как отметил физик Дэйв Голдберг в io9 в 2013 году, с этим есть проблемы. В самых маленьких масштабах гравитоны имели бы бесконечную плотность энергии, создавая невообразимо мощное гравитационное поле. Потребуются дополнительные исследования, чтобы увидеть, возможно ли это.
 Видя теория - распределения вероятностей 
 Дискретный и непрерывный 
 Есть два основных класса вероятностных распределений.
 Дискретный
 Непрерывный
 Дискретная случайная величина имеет конечное или счетное число возможных значений.
 Если \ (X \) - дискретная случайная величина, то существуют уникальные неотрицательные функции, \ (f (x) \) и \ (F (x) \), такие, что выполняется следующее:
 $$ \ begin {align *} P (X = x) & = f (x) \\ P (X Выберите одно из следующих основных дискретных распределений для визуализации. Показана функция массы вероятности \ (f (x) \) желтым цветом, а кумулятивная функция распределения \ (F (x) \) оранжевым (управляется ползунком).
 - выберите распределение - BernoulliBinomialGeometricPoissonNegative Binomial
 Непрерывная случайная величина принимает бесчисленное количество возможных значений (например,b_a f (x) dx \\ P (X Выберите одно из следующих основных непрерывных распределений для визуализации. Функция плотности вероятности \ (f (x) \) показана желтым, а кумулятивная функция распределения \ (F (x) \ ) оранжевым цветом (управляется ползунком).
 - выберите раздачу - UniformNormalStudent TChi SquaredExponentialFGammaBeta
 Случайная величина Бернулли принимает значение 1 с вероятностью \ (p \) и значение 0 с вероятностью \ (1-p \).Он часто используется для представления бинарных экспериментов, таких как подбрасывание монеты.
 Биномиальная случайная величина - это сумма \ (n \) независимых случайных величин Бернулли с параметром \ (p \). Он часто используется для моделирования количества успехов в заданном количестве идентичных бинарных экспериментов, например, количества орлов в пяти подбрасываниях монеты.
 Отрицательная биномиальная случайная величина подсчитывает количество успехов в последовательности независимых испытаний Бернулли с параметром \ (p \) до того, как \ (r \) произойдет сбой.Например, это распределение можно использовать для моделирования количества подбрасываемых орлов до того, как в последовательности подбрасываний монеты наблюдаются три решки.
 Геометрическая случайная величина подсчитывает количество испытаний, необходимых для достижения единственного успеха, где каждое испытание является независимым и имеет вероятность успеха \ (p \). Например, это распределение можно использовать для моделирования того, сколько раз нужно бросить кубик, чтобы соблюдалась шестерка.
 Пуассоновская случайная величина подсчитывает количество событий, происходящих в фиксированном интервале времени или пространства, при условии, что эти события происходят со средней скоростью \ (\ lambda \). Это распределение использовалось для моделирования таких событий, как метеоритный дождь и голы в футбольном матче.
 Равномерное распределение - это непрерывное распределение, при котором все интервалы равной длины на опоре распределения имеют равную вероятность.Например, это распределение можно использовать для моделирования полных дат рождения людей, где предполагается, что все времена календарного года одинаково вероятны.
 Нормальное (или гауссово) распределение имеет колоколообразную функцию плотности и используется в науке для представления случайных величин с действительными значениями, которые, как предполагается, аддитивно производятся множеством небольших эффектов. Например, нормальное распределение используется для моделирования роста людей, поскольку можно предположить, что рост является результатом множества небольших генетических и экологических факторов.
 t-распределение Стьюдента, или просто t-распределение, возникает при оценке среднего значения нормально распределенной совокупности в ситуациях, когда размер выборки невелик и стандартное отклонение совокупности неизвестно.
 Случайная величина хи-квадрат с \ (k \) степенями свободы - это сумма \ (k \) независимых и одинаково распределенных квадратов стандартных нормальных случайных величин.Он часто используется при проверке гипотез и при построении доверительных интервалов.
 Экспоненциальное распределение является непрерывным аналогом геометрического распределения. Его часто используют для моделирования времени ожидания.
 F-распределение, также известное как распределение Фишера – Снедекора, часто возникает как нулевое распределение тестовой статистики, особенно при дисперсионном анализе.
 Гамма-распределение - это общее семейство непрерывных распределений вероятностей. Экспоненциальное распределение и распределение хи-квадрат являются частными случаями гамма-распределения.
 Бета-распределение - это общее семейство непрерывных распределений вероятностей, ограниченных от 0 до 1. Бета-распределение часто используется как сопряженное априорное распределение в байесовской статистике. {- \ lambda}} {x!} \)
 \ (f (x; a, b) = \ left \ {\ begin {array} {ll} \ dfrac {1} {ba} \ text {for} x \ in [a, b] \\ 0 \ qquad \ text {иначе} \ end {array} \ right.{\ beta - 1}} {\ Gamma (\ alpha) \ Gamma (\ beta)} \)
 \ (п \)
 \ (np \)
 \ (\ dfrac {pr} {1-p} \)
 \ (\ dfrac {1} {p} \)
 \ (\ лямбда \)
 \ (\ dfrac {a + b} {2} \)
 \ (\ му \)
 \ (0 \)
 \ (к \)
 \ (\ frac {1} {\ lambda} \)
 \ (\ dfrac {d_ {2}} {d_ {2} -2} \)
 \ (к \ тета \)
 \ (\ dfrac {\ alpha} {\ alpha + \ beta} \)
 \ (п (1-п) \)
 \ (нп (1-п) \)
 \ (\ dfrac {pr} {(1-p) ^ {2}} \)
 \ (\ dfrac {1-p} {p ^ {2}} \)
 \ (\ лямбда \)
 \ (\ dfrac {(b-a) ^ {2}} {12} \)
 \ (\ sigma ^ {2} \)
 \ (\ dfrac {k} {k-2} \)
 \ (2к \)
 \ (\ frac {1} {\ lambda ^ {2}} \)
 \ (\ dfrac {2d_ {2} ^ {2} (d_ {1} + d_ {2} -2)} {d_ {1} (d_ {2} -2) ^ {2} (d_ {2} -4)} \)
 \ (к \ тета ^ {2} \)
 \ (\ dfrac {\ alpha \ beta} {(\ alpha + \ beta) ^ {2} (\ alpha + \ beta + 1)} \)
 Сброс
 .