Как составить план рассказа 2 класс образец: составление цитатного плана о деятельности героев или родственных связях, используя вопросы для 2 класса

Памятка «Как составить план текста»

План рассказа Волшебное слово Осеевой

1. Встреча со старичком.
2. Сетования Павлика на несправедливое отношение окружающих.
3. Совет старика.
4. Изменение поведения сестры Лены.
5. Действие волшебного слова на бабушку.
6. Разговор за обедом.
7. Исчезновение старичка.

Пересказ

На скамеечке сидел седобородый старик. С помощью зонтика он что-то рисовал на песке. К нему подошёл сердитый мальчик и попросил подвинуться. Мальчика звали Павликом.

Старик стал его расспрашивать, почему он такой невесёлый и с кем поссорился. Мальчик ответил, что скоро совсем убежит из дома, потому что его никто не любит и не жалеет. Например, сестра не даёт ему свои краски, хотя их у неё много, бабушка отхлестала тряпкой и выгнала из кухни за одну-единственную морковь. А брат не берёт с собой кататься на лодке.

Старик погладил рукой длинную бороду и сказал, что может помочь. Он прошептал на ухо мальчику слово «пожалуйста» и посоветовал говорить его тихо, глядя человеку в глаза. Павлик сразу бросился домой, чтобы проверить действие волшебного слова.

Сестра рисовала. Увидев Пашку, она прикрыла краски рукой. Но когда мальчик попросил одну краску так, как учил его старик, она позволила ему выбрать любую.

Потом Павлик отправился к бабушке не кухню. Она как раз испекла пирожки. Мальчик вежливо попросил кусочек пирога. Старушка улыбнулась и дала внуку румяный пирожок, а он её за это расцеловал. Мальчик не переставал удивляться силе чудесного слова, считая старичка волшебником.

Во время обеда Павлик сидел за столом притихший. Однако услышав, что брат будет кататься на лодке, попросился покататься вместе с ним и не забыл упомянуть волшебное слово. От удивления брат поднял брови и на лице у него появилась улыбка. Лена и бабушка тоже попросила взять Павлика. Брат согласился.

Мальчик выскочил на улицу и побежал в сквер, чтобы поблагодарить старичка. Но скамейка, на которой он сидел раньше, пустовала. И лишь на песке остались таинственные знаки, начерченные зонтиком.

Также читают:

Картинка к сочинению План рассказа Волшебное слово Осеевой

Популярные сегодня темы

Обобщенный план в усвоении школьного курса физики

В условиях модернизации образования
малокомплектные школы оказались в определенной
сложности. Например, сокращение количества часов
на предмет. В неделю 2 часа не решают проблемы
физического образования. Даже при оснащении
современными ИКТ и обеспечения
материально-технической базы кабинета есть
сложность в полном прохождении курса физики.
Стоит проблема использования эффективных
методов и форм работы.

На мой взгляд, наиболее эффективным является
использование обобщенных планов в усвоении
школьного курса физики учащимися. На основе
обобщенных планов, приведенных в методическом
справочнике учителя физики (1) и старых программ
физики, я, во-первых, сделала оформление класса.
Над учебной доской находятся все планы и образцы
рассказов по этим планам.

Каждый раз на уроке изучения нового материала,
практической работы и урока обобщения знания
обращаю внимание детей на обобщенные планы
ответов и требую их использования при ответах.
Качество обучения учащихся стало лучше, дети
лучше стали понимать предмет. Самое важное есть
экономия времени на уроке.

Обобщенные планы (всего их 9) оформлены в
формате А3, хорошо видны с любой парты. Ниже
привожу обобщенные планы и образцы ответом.

1. План рассказа о физической величине (1)

1. Наименование величины и ее условное
обозначение.

2. Характеризуемый объект (явление, свойство,
процесс).

3. Определение, характерные признаки.

4. Формула, связывающая данную величину с
другими.

5. Единица величины в СИ и её обозначение.

6. Способы измерения величины.

Образец рассказа о физической величине

1. Плотность — физическая величина, условное
   обозначение ? (Ро).
2. Плотность характеризует свойство вещества, из
   которого состоит тела.
3. Плотность — это масса вещества, заключенная в
   единице объема 1 см³ или 1 м³.
4. Формула плотности:
5. Единицы плотности: и
6. I-й способ: плотность жидкостей измеряют
   ареометром; II-й способ: по формуле плотности
   найти отношение массы тела, найденную при помощи
   весов, на объём твердого, жидкого, газообразного
   тела, измеренного мензуркой, или на объем
   правильного твердого тела, вычисленного при
   помощи линейки.

2. План рассказа о физическом опыте (1)

1. Цель опыта.

2. Схема опыта.

3. Условия, при которых осуществляется опыт.

4. Ход опыта.

5. Результат опыта (его интерпретация).

 Образец рассказа о физическом опыте

1. Цель: Убедиться в том, что частицы вещества малы.
2. Приборы и материалы: одинаковые стеклянные
   сосуды — 3 шт., сосуд с водой, синяя гуашь.
3. Условия: опыт проводится при условии постоянной
   температуры воды и хорошей освещенности комнаты.
4. Ход опыта:
1. В первом сосуде в воде растворяем маленькую
   крупинку синей гуаши. Через некоторое время вода
   окрашивается в синий цвет.
2. Отольем немного окрашенной воды в другой сосуд
   и дольем в него чистой воды. Раствор во втором
   сосуде будет окрашен слабее, чем в первом.
3. Потом из второго сосуда снова отольем раствор
   уже в третий сосуд и дольем его вновь
   чистойводой. В этом сосуде вода будет окрашена
   еще слабее, чем во втором сосуде.

5. Результат, интерпретация опыта: Частицы
   маленькой крупинки гуаши, растворенной в первом
   сосуде, попали в третий сосуд. Это означает, что
   крупинка гуаши состояла из большого числа
   мельчайших частиц.

Вывод: опыт подтверждает то, что вещества
состоят из очень маленьких частиц.

3. План рассказа о физическом законе (1)

1. Словесная формулировка закона.

2. Математическое выражение закона.

3. Связь между какими явлениями или
величинами выражает этот закон.

4. Опыты, подтверждающие справедливость
закона.

5. Примеры, применения закона на практике.

6. Условия применимости закона.

7. Объяснение закона на основе современных
научных теорий.

Образец рассказа о физическом законе

1. Закон Ома: сила тока в цепи напряжению на её
участке и обратно пропорциональна сопротивлению
этого участка (1826 г.).

2. Математическое выражение закона Ома
(формула):

3. Закон Ома выражает взаимосвязь силы тока от
напряжения.

4. На основе закона Ома определяют
сопротивление проводника, также строят
вольт-амперную характеристику проводников
электрического тока.

5. Закон Ома применяется точно для металлов,
справедлив для любых постоянных напряжений, при
применении которых проводник не плавится. Закон
не выполняетсяпри больших напряжениях в
растворах (расплавах) электролитов и в сильно
ионизированных газах — плазме. По закону Ома для
многих веществ в широких интервалах
приложенного к проводнику напряжения удельная
проводимость остается неизменной.
ЗаконОмаявляетсяосновойвсейэлектротехники.

6. Закон Ома объясняется наличием свободных
заряженных частиц в проводнике (в металлах,
газах, жидкостях — растворах (расплавах)
электролитов, вакууме, полупроводниках), которые
под действием разности потенциалов на участке
цепи движутся упорядоченно, т.е. создают
электрический ток. Особенность строения
проводников создает электрическое
сопротивление движению свободных заряженных
частиц.
Сопротивлениепроводниказависитотеготемпературы.

4. План рассказа о физической теории (1)

1. Опытное обоснование теории.
2. Основные положения теории.
3. Математический аппарат теории.
4. Явления, опытные факты, законы, объясняемые
   теорией.
5. Практическое применение теории.
6. Следствия, вытекающие из теории.
7. Явления, законы, предсказываемые теорией.

Образец рассказа о физической теории

1. Опытное обоснование
   молекулярно-кинетической теории: огромное число
   и микроскопические размеры частиц вещества
   (доказаны электронным микроскопом), определение
   размеров и массы молекул — мельчайших частиц
   вещества, броуновское движение.
2. Основные положения молекулярно-кинетической
   теории:
1. вещество состоит из частиц;
2. эти частиц беспорядочно движутся;
3. частицы взаимодействуют друг с другом.

3. Математический аппарат
молекулярно-кинетической теории:

Число Авогадро

Количество вещества

Молярная масса

Относительная молекулярная (атомная) масса

Уравнение состояния идеального газа (уравнение
Клапейрона-Менделеева)

Давление идеального газа

Средняя кинетическая энергия молекул газа

4. Молекулярно-кинетическая теория объясняет:

• Броуновское движение.
• Опыт Перрена.
• Строение вещества в твердом, жидком и
  газообразном состояниях.
• Абсолютный нуль температуры.
• Температура — мера средней кинетической энергии
  молекул.
• Явления на основе взаимодействия молекул
  разных веществ.
• и многое другое.

5. Практическое применение
молекулярно-кинетической теории:

• Создание материалов заданными свойствами.
• Развитие промышленности на основе
  нанотехнологий.
• Научные исследования на основе интеграция
  физики с другими науками.

6. Следствия, вытекающие из
молекулярно-кинетической теории:

• Теория броуновского движения. (А.Эйнштейн, 1905 г.)
• Молекулярное истолкование тепловых явлений.
  (Людвиг Больцман)
• Теория газов. (Д.И.Менделеев)
• Теория жидкого состояния вещества.
  (Я.И.Френкель)

7. Явления, законы, предсказываемые
молекулярно-кинетической теорией:

• Явления взаимодействия в микромире как основа
  нанотехнологий.
• Новые материалы с ожидаемыми свойствами на
  стыке наук.
• Использование сверхнизких и сверхвысоких
  температур, давлений, электромагнитного поля в
  исследовании веществ, в создании новых
  материалов, новых источников энергии.
• Поиск новых технологий на основе космических
  исследований.

5. Лабораторные умения (1)

1. Планировать проведение опыта.

2. Собирать установку по схеме.

3. Пользоваться измерительными приборами.

4. Проводить наблюдения, снимать показания
измерительных приборов, составлять таблицы
зависимости величин и строить графики.

5. Правильно выполнять приближенные
вычисления.

6. Составлять краткий отчет о проделанной
работе.

 Образец выполнения лабораторной работы
“Регулирование силы тока реостатом”

1. План работы: для изменения силы тока в цепи
реостатом необходимо:

1)  собрать электрическую цепь
последовательно из источника питания, ключа,
амперметра и реостата.

2) Изменяя положение ползунка реостата
зафиксировать показания амперметра.

2. Собрать электрическую цепь по схеме:

3. Уменьшаем сопротивление реостата, плавно и
медленно передвигая его ползунок.
(Внимание!Ползунок не доводить до конца!)

4. Проводим наблюдение за показанием амперметра
— изменением силы тока. Закономерность
уменьшения сопротивления реостата и силы тока
записываем в таблицу:

5. В данной работе нет необходимости выполнять
приближенные вычисления.

6. Краткий отчёт: В данной работе мы наблюдали,
что увеличении сопротивления реостата сила тока
уменьшается и наоборот. Таким образом, мы
определили то, что реостат — это физическое
устройство для регулирования силы тока в
электрической цепи.

6. План проведения физических измерений (1)

1. Определять цену деления и пределы
измерения прибора.

2. Определять абсолютную погрешность
измерения прибора.

3. Отбирать нужный прибор и правильно
включить его в установку.

4. Снимать показания прибора и записывать их
с учетом абсолютной погрешности измерения.

5. Определять относительную погрешность
измерений.

Образец проведения физических измерений

1. Цена деления амперметра — физического
прибора для измерения силы тока в электрической
цепи: 0,2А; предел измерения амперметра — от 0 до 10А.

2. Абсолютная погрешность амперметра:

3. Амперметр соединяется в электрическую цепь
последовательно.

4. При показании амперметра 4,2А с учетом
абсолютной погрешности прибора силу тока в
электрической цепи записывают результат
измерения:

 5. Относительная погрешность измерения силы
тока определяется формулой:

Относительная погрешность измерения силы тока

Запись результата измерения амперметром силы
тока:

Абсолютные инструментальные погрешности
некоторых средств измерений.

7. План рассказа о приборе (1)

1. Название и назначение прибора.

2. Внешний вид и отличительные признаки.

3. Принцип действия.

4. Основные части и их назначение.

5. Правила пользования.

6. Применение.

Образец рассказа о приборе

1. Электроскоп — физический прибор для
   определения количества заряда.
2. Электроскоп представляет собой плоский
   металлический цилиндр. Имеет два стеклянных
   (прозрачное и матовое со шкалой) основания. По
   середине цилиндра проходит стальной стержень с
   подвижной стрелкой и надетым на него
   металлическим шаром.
3. Принцип действия электроскопа основан на
   отталкивании одноименных зарядов.
4. При соприкосновении электрически заряженным
   телом металлического шара стрежень и стрелка
   приобретают электрический заряд. При этом
   стрелка резко отталкивается от стержня, имеющего
   заряд одинакового знака. По показанию шкалы, на
   которую отклоняется стрелка определяется заряд.
5. В начале работы с электроскопом необходимо
   заземлять прибор, дотрагиваясь рукой
   металлического шара.
6. Электроскоп применяется для определения
   величины и знака заряда, демонстрации притяжения
   и отталкивания зарядов и деления зарядов.

8. План рассказа о физическом явлении (1)

1. Признаки явления, по которым оно
обнаруживается (или определение).

2. Условия, при которых протекает явление.

3. Связь данного явления с другими.

4. Объяснение явления на основе научной
теории.

5. Примеры использования явления на практике
(или проявления в природе.

Образец рассказа о физическом явлении

1. Невесомость — это физическое явление
отсутствия веса тела при его движении с
ускорением свободного падения.

2. Невесомость возникает для тела при условии
исчезновения его опоры или подвеса или когда оно
движется с ускорением свободного падения.

3. Невесомость связана с явлениями
взаимодействия тел, тяготения, перегрузки.

4. Теория невесомости объясняется законом
всемирного тяготения и всех трёх законов
механики Ньютона.

5. Знание о невесомости применяется для учёта
перегрузки в движущихся объектах на Земле и в
космосе, в исследовании влияния невесомости на
живые организмы.  

9. План рассказа об устройствах,механизмах,
машинах (1)

1.  Назначение устройства.

2. Схема устройства.

3. Принцип действия устройства.

4. Правила пользования и применения
устройства,механизма, машины.

Образец рассказа о машине

1. Электромеханический генератор — устройство,
   предназначенное для превращения механической
   энергии в электрическую энергию.
2. Электромеханический генератор представляет
   собой вращающуюся под действием механического
   движения обмотку (ротор) внутри постоянного
   магнита (статор). Электрический ток, выработанный
   в роторе генератора, через медные щетки
   передается потребителю электрической энергии.
3. Принцип действия электромеханического
   генератора основан на явлении электромагнитной
   индукции.
4. При использовании и применении
   электромеханического генератора необходимо
   соблюдать следующие правила:

а) проверить электрическое устройство и
убедиться в его исправности и в наличии
заземления электроустановки;

б) подключать генератор как источник тока в
сборке электрической цепи в последнюю очередь.

Вывод: Учителю физики необходимо
использовать обобщенные планы на любых типах
уроков как средство обобщающее знание детей и
повышающее качество обучения.

Использованная литература.

Методический справочник учителя физики. – М.:
Мнемозина, 2003. – 209 с. С.35-36(1).

рассказ о себе на английском.

Когда ученик получает задание написать рассказ о себе, то первым делом он отправляется на просторы интернета, где ищет подходящее сочинение. Заменяя имена и факты, можно запросто слепить рассказ, но это будет рассказ не о вас, а о другом человеке. Этот рассказ быстро забудется и в следующий раз, когда вам нужно будет рассказывать о себе, придется составлять историю снова. Тема About Myself нужна везде: на школьных и университетских экзаменах, на собеседовании, при знакомстве с новыми людьми, поэтому сомнений в ее важности быть не может.

У многих возникает такой вопрос: О чем рассказывать? Обо всем понемножку: о том, откуда вы, о вашей семье, о том, где вы учитесь или учились, о том, где вы работаете или кем вы хотите стать, какие у вас планы на будущее. Можно рассказать о своем характере, увлечениях и предпочтениях, талантах, занятиях. В общем, как учили нас в школе, говорить пока учитель не остановит.

При подготовке рассказа вам не помешало бы знать, сколько времени у вас будет, чтобы представиться. Если это урок или экзамен, обычно дается рекомендуемый объем рассказа. В повседневном же общении, конечно, никто не будет выслушивать весь ваш рассказ из 30 предложений на 15 минут. Собеседник будет задавать вопросы, которые его интересуют и вашими ответами будут части составленного рассказа. А ситуация, в которой вы рассказываете о себе, может сложиться где угодно и когда угодно.

Поэтому мы рассмотрим, как составлять несложный рассказ о себе для экзамена или занятия. Мы предложим вам различные варианты, ваше дело только выбрать, что из предложенного будет уместно для вашего рассказа о себе.

Начиная рассказ о себе (да и любой рассказ), необходимо иметь четкий план того, о чем вы будете говорить. Например, план вашего рассказа такой:

1. Общая информация. ( General information about myself)

2. Место, где я живу. ( The place where I live )

3. Моя семья. ( My family )

4. Мое образование. ( My education )

5. Моя работа. ( My job )

6. Мои хобби и интересы. ( My hobbies and interests )

7. Мой характер. ( My character )

8. Мои планы на будущее. ( My plans for the future )

Начинают тему обычно со слов:

Let me introduce myself . – Позвольте мне представиться.
Let me tell you a few words about myself. – Позвольте немного рассказать о себе.
Let me tell you a couple of words about myself. – Разрешите сказать пару слов о себе.

Это «классические» фразы для начала рассказа о себе, смотрите по ситуации, уместно ли будет их использовать. Далее представляемся:

My name is… – Меня зовут… .

Кстати, у нас часто спрашивают как правильно называть свое имя на английском и нужно ли его переводить. Если вы тоже не уверены, как будет звучать ваше имя на английском языке, то рекомендуем вам ознакомиться со статьей «Имена на английском».

Если друзья и семья называют вас по-другому, вы можете добавить:

But my friends call me … – Но друзья обычно называют меня …
But you can call me  … – Но вы можете называть меня …
But people usually call me … – Но меня обычно называют …

Если у вас необычное имя, можно указать его происхождение:

It is a Greek name. – Это греческое имя.
My name is quite unusual and I like it. – Мое имя довольно-таки необычное и мне это нравится.
I was named after my grandfather. – Меня назвали в честь дедушки.

После этого обычно указывают возраст:

I am …years old. – Мне … лет.
I was born in … . – Я родился в … .
I will be … next September. – Мне исполнится  … в следующем сентябре.
I will be … in two months. – Мне исполнится … через два месяца.

Далее переходим к информации о месте, где вы живете:

I am from Moscow. – Я из Москвы.
I come from Russia, I live in Moscow. – Я из России, я живу в Москве.
I was born in Moscow and I have lived there all my life. – Я родился в Москве и живу здесь всю свою жизнь.
I was born in … . It is a small town near Moscow. When I was 10, I moved to Moscow with my family. – Я родился в … . Это небольшой город неподалеку от Москвы. Когда мне было 10 лет, я переехал в Москву с семьей.
I used to live in Samara, but now I live in Saint Petersburg. – Я раньше жил в Самаре, а теперь я живу в Санкт-Петербурге.

Если ваш родной город не знаком собеседнику, то можете вставить пару предложений о городе, его расположении, и о том, чем он известен:

My home town is not very big, only ten thousand people live there. – Мой родной город не очень большой, всего десять тысяч человек живут там.
My home town is famous for its architecture. – Мой родной город знаменит своей архитектурой.
It is located in the west of the country. – Он расположен на западе страны.
My home city is the centre of oil industry. – Мой родной город – центр нефтяной промышленности.

Можете упомянуть о своей семье:

I come from a small/ large family. – Я из маленькой/большой семьи.
There are four of us in the family. – В семье нас четверо.
I have a mother, a father and a younger sister/brother. – У меня есть мама, папа и младшая сестра/брат.
All members of my family are friendly and helpful. – Все члены моей семьи дружелюбные и готовы помочь.
We get on well with each other. – Мы хорошо ладим друг с другом.

Если это уместно, предоставьте общие факты о членах своей семьи: расскажите о их возрасте, чем они занимаются. Но не забывайте, что рассказ о вас, а не о вашей семье.

В следующей части расскажем о вашем образовании:

I go to school. I am in the eighth form. – Я хожу в школу. Я учусь в 8 классе.
My favourive subjects are… . – Мои любимые предметы – это …
I am good at English. – Я хорошо успеваю по английскому.

I finished school in 2005. – Я окончил школу в 2005 году.
I am a student of  Moscow State Technical University. – Я студент Московского Государственного Технического университета.
I am in my first/second/third year. – Я на первом/втором/третьем курсе.
I am a first-year/ second-year student. – Я на первом/втором курсе.
My major is / I major in Chemistry. – Моя специальность – химия.

I graduated from University in 2007. – Я окончил университет в 2007 году.
I graduated with honours. – Я закончил с отличием.
I was trained as a teacher. – Я получил образование учителя.
I majored in History. – Моя специальность – история.
At University I studied many subjects: … . – В университете я изучал много предметов.

Если вы работаете, то не лишним будет упомянуть о вашей работе и профессии:

I am /I work as a lawyer. – Я работаю юристом.
I work for (the name of the company). – Я работаю в (название компании).
I am unemployed at the moment. – Я безработный на данный момент.
I am looking for a job at the moment. – На данный момент я ищу работу.
In future I want to be a doctor. – В будущем я хочу стать врачом.

Однако не стоит забывать, что тема вашего рассказа – не «My Job», а «About Myself», поэтому стоит рассказать о своих увлечениях и интересах. Для этого вам пригодятся следующие фразы:

I am fond of … – Я увлекаюсь …
I am interested in … – Я интересуюсь …
I am keen on … – Я увлекаюсь …
I can ski very well. – Я хорошо умею кататься на лыжах.

После вышеперечисленных выражений следует использовать существительное (books, cats, cars) или глагол с окончанием -ing (reading, playing the guitar, cooking):

In my free time I usually read. – В свободное время я обычно читаю.
I go to the gym when I have some free time. – Я хожу в спортзал, когда у меня есть свободное время.

Подробнее о том, как рассказать об увлечениях, как использовать специальные выражения для этого, мы рассказываем в отдельной статье: «Об увлечениях на английском». Советуем почитать, объяснения очень доступные и много примеров.

Если до этого момента вас еще не остановили, то продолжайте рассказывать о себе, в частности, о своем характере:

People who know me well, say that I am a reliable person. – Люди, которые хорошо меня знают, говорят, что я надёжный человек.
I am a communicative person and I have a lot of friends. – Я – общительный человек и у меня много друзей.
My best qualities are patience and creativity. – Мои лучшие качества – это терпение и творческий подход.
But sometimes I can be lazy. – Но иногда я могу быть ленивым.

Конечно же, вам понадобятся прилагательные, чтобы описать свой характер:

absent-minded – рассеянный
active – активный
calm – спокойный
communicative – общительный
creative – творческий
friendly – дружелюбный
lazy – ленивый
reliable – надежный
sociable – общительный

В любом словаре вы можете найти больше прилагательных, которые помогут вам коротко описать свой характер.

Помимо этого, можно упомянуть о ваших планах на будущее:

In future I want to be a … – В будущем я хочу быть … .
I want to become a … – Я хочу стать … .
I dream of having a big house. – Я мечтаю о большом доме.
My dream is to go to Japan. – Моя мечта – поехать в Японию.

Не забывайте соединять части своего рассказа специальными фразами, чтобы рассказ звучал связно. Например:

Now I would like to tell you about my hobbies. – Теперь я хотел бы рассказать вам о моих увлечениях.
What about my character, I am a kind person. – Что касается моего характера, я добрый человек.
My family is very important for me. – Моя семья очень важна для меня.

Переходите, а не перескакивайте с одной темы на другую. В то же время в вашем рассказе не стоит уделять слишком много внимания одной теме, если этого не требует ситуация. Ознакомьтесь со структурой фраз и замените изменяемые части той информацией, которая правдива для вас.

Теперь вы сможете легко создать по-настоящему качественный и интересный рассказ. Если вы напишете рассказ «About Myself», то он вам пригодится еще не раз. К тому же то, что вы напишете сами, запомнится гораздо лучше, чем то, что вы откуда-нибудь перепишете. Желаем вам успехов в составлении рассказов и в изучении английского языка!

Персональные уроки онлайн

с преподавателями

ENGINFORM

Если вам понравился данный материал, поделитесь своим комментарием и присоединяйтесь к нам Facebook, чтобы получать все наши обновления!

Басни собственного сочинения

Басня – это вымышленная миниатюра об истинных событиях. С помощью басен мы учимся житейским премудростям.

Читать басню

В басне собственного сочинения «Крот и медведь» мораль представлена в конце произведения. Действующие персонажи басни – крот, медведь, сова. Мораль, заключительный вывод, озвучивает сова.

Читать басню

Басня – произведение воспитательного плана. В басне присутствует мораль, на которую стоит обратить внимание. Басня «Богач и бедняк» о том, что не всё в нашей жизни решает богатство.

Читать басню

Басня – предельно краткое литературное произведение, включающее мораль.

Басня – древний жанр. На протяжении веков формат басен менялся, не менялось лишь их поучительное начало.

Читать басню

Басня «Кошка» про обиду. Обида – это реакция человека, которую нельзя отнести к положительным. Считается, что обидеть человека невозможно, обижается он сам, сам принимает решение – обидеться ему или нет. Лучше свои обиды не лелеять, не холить. Не стоит уделять им внимания. Лучше всего обиду отпустить.

Читать басню

Кто такой невежда? Это человек слабо образованный, малосведущий. В человеческом невежестве принято считать за вздор то, чего не знаешь. Умные люди с невеждами не спорят, к их советам не прислушиваются. Басня о невежде — это поучительная история о том, как кто-то, не разбираясь в ситуации, принимает свое мнение за истину в последней инстанции.

Читать басню

Басня на школьную тематику «И мы пахали» о ловкаче, который не прочь присвоить себе труд других. Среди школьников нашелся мальчик, который полезным трудом на пришкольном участке себя не обременил. Он только подгонял работающих, делал замечания, которые, заметим между прочим, никому не нужны. Читать и слушать басню

Влияние басен на детей заключается не в запоминании отдельных выводов и отвлечённых правил, а в том, что, изучая басни, дети обогащаются такими впечатлениями и правильными истинами, которые остаются с ними на всю жизнь. Басня «Комар и Рябчик» даёт представление о том, что и слабые могут помочь в трудную минуту. Читать басню

Сюжет басни «Лиса и Журавль» стар, как мир. Насмешница Лиса пригласила длинноносого Журавля в гости и по законам гостеприимства предложила ему угощение. Оно было представлено на тарелке, по которой Журавль попусту постучал, так как не смог ухватить никакой еды. Что проку в таком гостеприимстве? Журавль решил отплатить Лисе той же монетой. Читать и слушать басню

Басня – это поэзия совести, совершенствования, здравого смысла. Басня стремится сделать наш мир честнее, справедливее.

Читать басню

пусть прошлое остается в прошлом

Представьте: вы хотите рассказать другу о том, как вчера провели вечер, о том, что планировали сделать, но так и не успели, а может быть, хотите задать пару вопросов о его прошлом, но не знаете, как это правильно сделать.

Прошедшее совершенное время — одно из самых каверзных в английском языке. Оно часто встречается в повседневной речи, и при разговоре практически невозможно избежать его использования.

В этой статье вы узнаете, как образуется и когда употребляется время Past Perfect, изучите основные правила и разберете примеры с переводом предложений, встречающихся в английском языке.

Что такое Past Perfect?

Past Perfect — это прошедшее совершенное время в английском языке. Оно употребляется в случаях, когда мы рассказываем о каком-то действии, которое уже закончилось к определенному моменту времени в прошлом (или перед началом другого действия в прошлом).

При этом, точный момент окончания действия в прошлом может указываться, а может быть и опущен (но обязательно подразумевается из контекста).

He had washed the dirty plates — Он вымыл грязные тарелки (точное время не указано)

I had cooked dinner by 6 o’clock — Я приготовил ужин к 6 часам (точное время указано)

Точное время часто указывается при помощи предлога by, но может быть выражено и другим предшествующим действием.

They had eaten pizza when I came to their place — Они съели пиццу, когда я пришел к ним

Действие (прием пищи) закончилось к определенному моменту времени в прошлом (когда я пришел).

ВАЖНО: не путайте Past Perfect (прошедшее совершенное) и Past Simple (простое прошедшее).

Если что-то произошло в определенном времени в прошлом, мы используем Past Simple, особенно когда речь идет о нескольких последовательных действиях, выполняющихся друг за другом. Когда нам важно показать предшествование, «выйти» из последовательности и указать на то, что одно из действий совершилось раньше чем другое (другие) — нам необходим Past Perfect.

Сравните:

I learned Italian at school — Я учил итальянский язык в школе (Past Simple, человек больше не учится в школе)

I had learned Italian before I visited Milan — Я учил итальянский язык до того, как посетил Милан (Past Perfect используется для действие, которое завершилось до другого действия в прошлом)

Как образуется Past Perfect?

Конструкция времени Past Perfect образуется при помощи вспомогательного глагола had и третьей формы смыслового глагола (V3).

Вспомогательный глагол had употребляется с подлежащими всех времен и лиц (I / She / He / It / We / You / They)

Если смысловой глагол правильной формы — то его третья форма (V3) образуется при помощи окончания -ed.

Если смысловой глагол неправильный — то его третью форму (V3) берем из таблицы неправильных глаголов.

Например:

to ask → asked (спрашивать)

to open → opened (открывать)

to try → tried (пытаться)

to feel → felt (чувствовать)

to lose → lost (терять)

to sleep → slept (спать)

Утверждение

Чтобы составить утвердительное предложение — нужно добавить к подлежащему вспомогательный глагол had и третью форму смыслового глагола (V3)

I / She / He / It / We / You / They + had + V3

I had stopped the car — Я остановил машину

He had booked a single room — Он забронировал одноместный номер

We had frozen to death — Мы замерзли до смерти

She had finished writing letters by two o’clock — Она закончила писать письма к двум часам

had = ‘d

I had done = I’d done (Я закончил)

You had felt = You’d felt (Ты почувствовал)

Отрицание

В отрицательном предложении к вспомогательному глаголу had добавляется частица not, а затем уже следует третья форма глагола (V3).

I / She / He / It / We / You / They + had not + V3

I had not finished breakfast — Я не закончил завтракать

She had not washed her clothes — Она не постирала свою одежду

We had not seen the sunrise — Мы не видели рассвет

They had not met you before the 4th of July — Они не встречались с тобой до 4-го июля

had not = hadn’t

I had not done = I hadn’t done (Я не сделал)

You had not felt = You hadn’t felt (Ты не почувствовал)

Вопрос

Вопросительное предложение в Past Perfect образуется по следующей формуле: вспомогательный глагол had ставится в начало предложения перед подлежащим.

Had + I / She / He / It / We / You / They + V3

Had you opened the window? — Ты открыла окно?

Had he passed his exam? — Он сдал свой экзамен?

Had they come by 4 o’clock? — Они пришли к четырем часам?

Had the supermarket opened by that time? — Супермаркет уже открылся к тому времени?

Специальные вопросы образуются при помощи question words (вопросительных слов). Таких, как when (когда), what (что), where (где) и других. Далее идет такой же порядок слов, как и в обычном вопросе Past Perfect.

QW + had + I / She / He / It / We / You / They + V3

What had I done? — Что я сделал?

When had he booked the table? — Когда он забронировал столик?

Когда используется Past Perfect?

Чаще всего время Past Perfect употребляется в трех случаях:

• Действия, произошедшие до другого действия в прошлом

Joan had drunk a smoothie before going to work — Джоан выпила смузи перед тем, как отправиться на работу

He told you that he had met your brother — Он говорил тебе, что встретил твоего брата

• Действия, результат которых был виден в прошлом

I was upset. I had forgotten my bag in the car — Я был расстроен. Я забыл свою сумку в машине

My family was surprised to know I had passed all the exams successfully — Моя семья удивилась, узнав, что я сдал все экзамены успешно.

• Hardly…when и no sooner…than

Время Past Perfect используется в конструкциях hardly…when, no sooner…than и подобных. В русском языке мы бы сказали «едва я…», «как только я…», «не успел я…». В этом случае также говорится о каком-то действии перед другим действием в прошлом, но особенностью является именно построение предложения — обратный порядок слов.

Hardly had I sent the message when he came — Как только я отправил сообщение, так он пришел

No sooner had she come into the room than the telephone rang — Едва она вошла в комнату, как зазвонил телефон

Маркеры времени Past Perfect

Фразы, которые указывают на момент времени в прошлом помогут узнать, что перед вами время Past Perfect:

• before (до того, как)
• never before (никогда раньше)
• after (после; после того, как)
• no sooner…than / hardly…when (едва; как только)
• by that time (к тому времени)
• by three o’clock (к трем часам)
• by 9 pm (к девяти вечера)
• by evening (к вечеру)
• by morning (к утру)
• by that day (к тому дню)
• by the 6th of October (к шестому октября)
• by that age (к тому возрасту)

Со словами before и after можно использовать как время Past Perfect, так и Past Simple, потому что они сами выстраивают порядок действий в предложении.

We left after we had finished our work (Past Perfect) = We left after we finished our work (Past Simple) = Мы уехали после того, как закончили нашу работу

Оба варианта допустимы, не являются ошибкой и переводятся на русский язык без потери смысла.

Примеры предложений с Past Perfect

Утвердительные предложения:

I saw that everybody had already finished — Я увидел, что все уже закончили

Jim bought a new wallet, as he had lost his old one — Джим купил новый кошелек, так как потерял свой старый

Hardly had Kate left the bus, when the accident happened — Едва Кейт покинула автобус, как случилась авария

He had cooked dinner when they arrived — Он приготовил ужин, когда они приехали

Отрицательные предложения:

We hadn’t eaten anything before we went to bed — Мы не ели ничего перед тем, как лечь спать

Harry said that he hadn’t passed the exams yet — Гарри сказал, что он еще не сдал экзамены

I hadn’t opened the bottle of wine by that time — Я не открыл бутылку вина к тому времени

She had not worked before she graduated an university — Она не работала, до того как закончить университет

Вопросительные предложения:

Had the plane arrived by that time? — Самолет уже прибыл к тому времени?

How many times had she been married by that age? — Сколько раз она была замужем к тому возрасту?

Where had you gone before the party finished? — Куда ты ушел до того, как вечеринка закончилась?

рассказы докторов о буднях в медицине / Новости общества Красноярска и Красноярского края / Newslab.Ru

Врачи — это люди, которые каждый день — и особенно сейчас, в пандемию — лечат всевозможные недуги и спасают жизни. Однако еще сложнее обычному доктору начать свое дело, а открыв его — уследить за быстро меняющимися законами, требованиями контролирующих органов и без ущерба бизнесу проходить все проверки. Newslab собрал истории врачей, которые пришли в медицину, чтобы помогать людям по-новому.

«Быть врачом с большой буквы»

Ирина Мельник, директор медицинского центра «Доктор ЛОР», в детстве играла с подружками в докторов, а в юности все-таки решила поступать в медицинский вуз. Это было в Москве, в 90-х. Женщина считает, что работа доктором — призвание.

Сначала я 2,5 года поработала участковым педиатром в поликлинике, а потом мне захотелось стать ЛОР-специалистом. Мне всегда эта специальность нравилась. Получила сертификат переподготовки, поступила на работу в государственную поликлинику и трудилась там примерно до 2008 года. Мы делили один кабинет с моей подругой Юлией Голуновой — тогда же примерно и стали появляться первые частные клиники в Красноярске. Мы загорелись, скооперировались семьями и решили попробовать открыть свою клинику. Было огромное желание работать, узнавать новое, потому что в муниципальных учреждениях у нас ничего не было, кроме зеркала на голове и лампочки на столе. Это сейчас — лор-комбайны, лазеры, хорошее оборудование, а тогда — ничего.

Мы решили открыть свой медицинский центр в начале ноября 2009 года, а уже 22 апреля 2010 года мы получили лицензию на нашу клинику «Доктор ЛОР». Сначала мы принимали пациентов, которые «прибегали» к нам из муниципальной поликлиники, потому что у каждого врача есть свои пациенты. Первое время справлялись сами, а в сентябре нам уже понадобилась помощь — мы приняли нескольких врачей.

У нас моноклиника — мы занимаемся только отоларингологией. Первый штат состоял из 5 человек, я была доктором и вела прием, а также осваивала пост директора. Работали все много — медсестры, бывало, трудились и за администраторов. Сейчас коллектив тоже небольшой — 15 человек.

Сейчас я горжусь своим детищем — клиникой. Не знаю, как пойду на пенсию, кому я ее оставлю. Хорошо, что пенсию отменили в 55 лет — и я еще поработаю. Чем больше движения и развития, тем лучше.

Нужно не только быть врачом с большой буквы, но и таким же человеком. И профессиональные, и человеческие качества должны работать вместе. Деньги — деньгами, доктор должен гуманно относиться и к сотрудникам, и к пациентам.

Когда мы только открывали нашу клинику, опыта ведения бизнеса у нас никакого не было: что-то рассчитать помогали знакомые бухгалтеры и экономисты, то есть некоторые консультанты у нас были, поскольку мы вообще не имели никакого представления, с чего начать. Потом составили план. В первые самостоятельные годы, если честно, нам было страшно. Мы знали, что нас могут проверить, например, соблюдали все рекомендации, но у нас не было поддержки за спиной.

Когда вступили в Союз медицинских организаций «МЕДАЛЬЯНС», у нас появились люди, профессионалы, которые в случае чего могут подсказать, защитить, оказать необходимую юридическую поддержку. Стало спокойнее работать. Может быть, мужчины в делах бизнеса более уверены, но у женщин есть страх.

Союз, который помогает

Союз медицинских организаций «МЕДАЛЬЯНС» помогает частным медицинским клиникам — в Красноярском крае, Бурятии и Хакасии — обмениваться опытом и быть в курсе последних медицинских событий. В таком мощном союзе всегда можно получить консультацию.

Например, я не имею возможности держать у себя врача-эпидемиолога, который давал бы советы, но получила помощь у «МЕДАЛЬЯНСа». Нам помогли с зонированием, потому что у нас не очень большое помещение, мы ограничены квадратурой клиники, а с помощью специалиста-эпидемиолога мы хорошо распределили зоны, правильно храним отходы класса «Б». Также у меня нет своего юриста по медицинским вопросам — все это я могу получить в Союзе медицинских организаций. Там очень грамотные специалисты, к ним можно обратиться в любое время, они всегда поддерживат.

Ежегодный внутренний аудит — это возможность посмотреть на себя со стороны, увидеть и устранить недочеты. Теперь у проверяющих практически нет к нам замечаний: у меня все документы оформлены как положено, но какой-то нюанс, что-то новенькое можем пропустить. А тут «МЕДАЛЬЯНС» обратил наше внимание на ошибку — и мы сразу всё подправили, избежав предупреждений или штрафов.

От потребительского терроризма мы тоже сами по себе не застрахованы. Так, юристы Союза помогают нам правильно договариваться с некоторыми пациентами. Иногда люди ходят в клинику и пытаются найти у нас какие-то нарушения, могут написать претензию, может быть, необоснованную. Случаются и финансовые притязания — если человеку по претензии деньги не вернули, то он может обратиться в суд, а это — финансовая нагрузка.

Мне нравятся семинары, которые проходят в «МЕДАЛЬЯНСе». Например, недавно проходил трехчасовой вебинар по трудовому законодательству, туда подключился институт дополнительного образования «Медэксперт» — нам рассказывали об аккредитации. Выступала Марина Микушина, практикующий юрист из Новосибирска, она отстаивает права частных организаций в суде при проверках трудовой инспекции или когда возникают спорные вопросы с сотрудниками и клиентами.

Это моя учеба — у меня же нет ни экономического, ни юридического образования. Но я всё-таки руковожу клиникой, так что в узких отраслях понемногу разбираюсь.

Еще одним значимым событием, которое проводит «МЕДАЛЬЯНС», является Форум частных медицинских организаций, куда съезжаются и сибирские, и московские спикеры, готовые делиться с нами опытом — здесь же встречаются руководители частных медицинских организаций со всей России. В этом году случился пятый юбилейный форум, и для нас организовали прогулку на теплоходе — она мне очень запомнилась и понравилась. В мире законов все меняется очень быстро, следить за этим не хватает времени — с «МЕДАЛЬЯНСом» мы в курсе последних событий.

Организовать учебу для персонала помогает также «Медэксперт» — институт занимается повышением квалификации сотрудников. Можно обратиться туда, и весь коллектив обучится правильной стерилизации, например, и все получат необходимые сертификаты и удостоверения.

Наши врачи постоянно учатся — сейчас действует непрерывное образование. Мы все продлили сертификаты медработников в этом году. У «Медэксперта» также проходят «выездные планерки» — это услуга для доктора или медсестры — для них разрабатывается специальный план для продления сертификата. У каждого врача — свой план, ему нужно набрать за 5 лет определенное количество баллов. Специалисты «Медэксперта» подбирают для медика темы на портале НМО (непрерывного медицинского образования, прим. ред.), чтобы накапливать баллы. Мне, например, тоже нужно будет продлить мой сертификат по организации здравоохранения, а докторам — улучшить свою профессиональную подготовку.

«Всегда оставаться профессионалом»

Юлия Долгушева — генеральный директор центра коррекции зрения «Окулюс». Сейчас у нее два действующих сертификата — врача-терапевта и организатора здравоохранения, а за спиной — ученая степень кандидата наук и долгий карьерный путь.

«Я поступила в медицинский университет и проучилась там 6 лет, затем 2 года провела в ординатуре — после такого сложно свернуть с „врачебного пути“, хотя изначально я училась в физико-математическом классе и мечтала стать экономистом. Предопределила мою судьбу в том числе и медицинская семья. Пройдя этот путь и получив медицинское
образование, я в дальнейшем получила и второе высшее — экономическое, к которому всегда стремилась, став специалистом в области экономики и управления на предприятиях здравоохранения».

После этого началась моя карьера в роли врача-методиста в одном из краевых учреждений — с карьерным ростом до заместителя руководителя по организационно-методической работе и контролю качества. Далее был опыт работы в промышленной медицине группы компаний РУСАЛ и экспертный вариант работы в Федеральном центре сердечно-сосудистой хирургии. Затем мне предложили управленческую должность в клинике «Окулюс». Это для меня был новый интересный опыт — попасть из государственного управления в частное.

Наш медицинский центр достаточно известен и существует уже более 20 лет, поэтому организация мне в управление досталась с хорошим багажом достижений, и здесь нужно было не потерять марку и вести вперед такой большой корабль. Сначала это было сложно, но очень интересно. Сейчас, как мне кажется, мы добились достойных результатов.

Частная медицина в России отличается от зарубежной, сложно налаживать контакты с государственными клиниками по преемственности и маршрутизации пациентов, хотя сейчас наш центр также стал работать в системе ОМС и в соответствии с выделенными объемами принимает пациентов бесплатно. Мы стараемся стабилизировать ситуацию, чтобы людям было комфортно приходить к нам и получать специализированную помощь.

«Однажды я попала на форум частных медицинских организаций будучи управленцем в этой сфере, там я познакомилась с руководителем „МЕДАЛЬЯНСа“ — мне показалось хорошим решением, когда частные клиники объединяются: у нас есть общие стремления. В Союзе есть коллектив специалистов, к которым можно обратиться и решить глобальные вопросы для частной медицины края. Также в „МЕДАЛЬЯНСе“ проводят различные образовательные мероприятия, налаживают контакты, полезные для руководителей и наших врачей».

После перенесенного в тяжелой форме ковида, сейчас я ограничиваю свою терапевтическую деятельность и в основном работаю как руководитель.

В настоящее время в нашей сфере сложно работать из-за большого количества медицинских реформ, также усугубила ситуацию эпидемиологическая обстановка. Желаю коллегам не терять силу духа. Мы дали Клятву врача, пообещали до конца служить профессии, и мне бы хотелось, чтобы коллеги не сворачивали с выбранного пути. Доктор должен всегда оставаться профессионалом, с какими бы сложностями ему не приходилось сталкиваться.

«Нужно сохранить себя»

Николай Ханарин — главный врач, директор и основатель медицинского центра «Допплер» в Абакане. В профессию будущий доктор и хозяйственник пришел в «лихие 90-е» и остается верным профессии до сих пор.

Это, видимо, божий промысел — прийти в медицину. Я поступил в медицинский институт в сумасшедшие годы, когда зарплата была меньше стоимости палки колбасы. Тогда вообще было непонятно, зачем мне это нужно. Но я уже 30 лет в профессии. Моя первичная специализация — лучевая диагностика, также я доцент кафедры внутренних болезней Хакасского медицинского института. Я первым в Хакасии начал смотреть цветное сканирование сосудов, это был 2000 год, но до меня в Хакасии этого не делал никто.

«Началось» все с кабинета ультразвука, который я самостоятельно открыл в 2006 году, а наш большой центр — «Допплер» — появился в 2014 году.

У нас есть методики, которых нет ни в одном государственном медицинском учреждении в Хакасии. Например, гипокситерапия, кинезиотерапия, плазмолифтинг, — это то, чего вообще нет у нас в регионе. Также в нашей клинике работают очень квалифицированные врачи.

Сегодня я вышел из центра, где общался со своим доктором-инфекционистом, и мы обсуждали состояние нашего здравоохранения сегодня, конечно же, говорили о коронавирусе. Мы видим своими глазами, что происходит. И единственное, что мы сказали друг другу при расставании — что мы должны беречь прежде всего себя. Потому что если мы попадем на ИВЛ, то нас самих уже некому будет лечить.

Мы, доктора, работаем, каждый — в силу своих возможностей, и порой мы действительно жертвуем собой. Нужно сохранить себя, свое человеческое лицо и достоинство — если мы оказались в медицине и прожили в ней свою жизнь, то теперь уже некуда бежать.

«Не останавливаемся на достигнутом»

Директор медицинского объединения «Сантем» Жанна Дорошенко развивает в Красноярске новый для города формат оказания медицинской помощи — сеть семейных поликлиник.

«На высококонкурентный рынок частной медицины Красноярска наша сеть семейных поликлиник „Сантем“ вышла в 2016 году. Понимание, с одной стороны, „узких“ мест государственной системы оказания медицинской помощи, с другой — потребностей пациента, подсказало формат работы — фокус был сделан на семейных докторов».

Опыт работы в государственной системе медуслуг, практика европейских и столичных клиник подсказывали, что деятельность медучреждения можно выстроить иначе. Это был вызов — попробовать заполнить пробелы, которые нельзя заполнить, находясь внутри системы, и на примере своего бизнеса показать, как можно эффективно и качественно помогать людям, которые доверяют нам самое главное — свое здоровье. Будучи поликлиникой полного цикла «Сантем» предлагает широкий спектр медицинских услуг, но наше ядро — это семейная медицина.

Семейный доктор — это формат, при котором один врач ведет всю семью — от новорожденных до бабушек и дедушек. Такой врач гораздо больше, чем терапевт или педиатр, это доктор, который без привлечения узких специалистов проводит осмотр, диагностику и лечение по широкому спектру заболеваний.

Когда мы только начинали работать, да и сейчас, когда речь идет о новых пациентах, приходится преодолевать некоторые стереотипы. Однако люди очень быстро «прочувствовали» этот подход. Если раньше пациент звонил и просил записать его к эндокринологу или дерматологу, то сейчас с той же самой проблемой человек просит записать его к конкретном врачу, его семейному доктору.

С командой мне повезло — они бриллиант! Я горжусь каждым из них и созданной нами атмосферой, где каждый подзаряжает другого энергией и желанием сделать лучше, чем было вчера. Медицинский процесс — это не только врачи и администрация. Это и медсестры, и call-центр, и администраторы. Если какое-то звено выпадет или выполнит свою работу не на все 100 %, все начнет рушиться.

Каждый, кто работает в клинике, это прекрасной понимает, и полностью отдается делу. Именно это помогает двигаться вперед, исправлять недочеты и продумывать все до нюансов.

Не останавливаемся на достигнутом — наша команда жаждет движения! В планах расширение как и самой сети поликлиник, так и поля деятельности действующих центров. Полученный опыт намерены распространить не только в Красноярске, но и за его пределами. Будем и дальше знакомить красноярцев с форматом семейных докторов.

Врачам, открывшим свое дело, которые хотят идти в ногу со временем, а также познакомиться с профессионалами отрасли и компетентными специалистами, поможет Союз медицинских организаций «МЕДАЛЬЯНС». Можно позвонить по телефону 8 (391) 270-99-52 и получить ответы на волнующие вопросы.

Интернет-газета Newslab

ООО «Доктор ЛОР», лицензия № ЛО-24-01-002405 от 19.06.2014

ООО ЦКЗ «Окулюс», лицензия № ЛО-24-01-003673 от 22.06.2017

ООО «Сантем», лицензия №ЛО-24-01-004432 от 5.07.2019

ООО «МЦ «Допплер» , лицензия №ЛО-19-01-001067 от 25.06.2018

Полное руководство для учителей и студентов

Что такое элементы истории?

Развитие четкого понимания элементов рассказа важно для наших учеников, чтобы они могли следовать и полностью понимать рассказы, которые они читают. Однако, прежде чем учащиеся смогут понять, как эти элементы способствуют общему значению и эффекту рассказа, они должны сначала уметь уверенно определять составные части.

Итак, что же тогда — это этих элементов? Чтобы научить наших студентов, мы можем разделить эти элементы на две группы.

Первая группа включает в себя основные компоненты рассказа и обычно преподается учащимся начальной и средней школы, а вторая группа состоит из более сложных элементов, которые преподаются более продвинутым ученикам.

Хотя элементы, указанные ниже, представляют собой исчерпывающий обзор, они не являются исчерпывающим анализом всех возможных элементов истории.

КОМПЛЕКТАЦИЯ НА ЭЛЕМЕНТАХ ИСТОРИИ

☀️Этот ресурс HUGE предоставляет вам все инструменты , РЕСУРСЫ и СОДЕРЖАНИЕ , чтобы научить студентов всему, что касается персонажей.

⭐ 75+ СТРАНИЦ из ИНТЕРАКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ, НАПИСАНИЕ и ПОНИМАНИЕ и НЕ ТРЕБУЕТСЯ ПОДГОТОВКИ.

• Планы уроков
• Учебные материалы
• Подсказки по визуальному письму
• Оценочные рубрики

• Графические органайзеры
• Инструменты для исследования
• Плюс многое другое

☀️Этот ресурс HUGE предоставляет вам все инструменты , РЕСУРСЫ и СОДЕРЖАНИЕ , чтобы научить студентов всему, что касается персонажей.

⭐ 75+ СТРАНИЦ из ИНТЕРАКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ, НАПИСАНИЕ и ПОНИМАНИЕ и НЕ ТРЕБУЕТСЯ ПОДГОТОВКИ.

• Планы уроков
• Учебные материалы
• Подсказки по визуальному письму
• Оценочные рубрики

• Графические органайзеры
• Инструменты для исследования
• Плюс многое другое

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ИСТОРИИ

это пять ключевых элементов истории

1. Персонаж: В зависимости от характера рассказа героями чаще всего являются люди или животные.Писатели используют персонажей для выполнения действий и озвучивают диалог истории. Они продвигают сюжет истории вперед. Они , кто рассказа. Обязательно прочтите здесь полное руководство по написанию великих персонажей.
2. Настройка: Настройка истории связана не только с физическим местоположением, но и со временем, в которое происходит действие. Это , где , и , когда истории.
3. Сюжет: Сюжет связан с событиями, происходящими в рассказе.Сюжет может быть дополнительно разделен на подэлементы, такие как: введение , восходящее действие , кульминация , падающее действие и разрешение . Это , что истории. Сюжет обычно начинается с проблемы и заканчивается развязкой рассказа.
4. Конфликт: Каждая важная история требует конфликта. Этот конфликт можно рассматривать как вызов или проблему, которая движет действием повествования. Ни конфликта, ни рассказа.Установив серию причинно-следственных событий, конфликт придает этим событиям их , почему .
5. Тема: Немного более абстрактная, чем предыдущие элементы, тема относится к основополагающему пониманию, морали или идее, которые писатель выражает через рассказ. Его часто считают «посланием» истории.

Дополнительные элементы

Когда учащиеся накопят достаточный опыт в распознавании этих основных элементов рассказа, они могут приступить к работе над более сложными элементами рассказа, независимо от их возраста.

Давайте кратко рассмотрим четыре из этих более сложных элементов истории.

1. Точка зрения: чтобы определить точку зрения в рассказе, ученики должны спросить: «Кто рассказывает историю?» Рассказчик от первого, третьего или даже второго (редко!) Лица? Они всеведущи или ограничены в своей перспективе? Сдвигается ли перспектива между разными персонажами?
2. Тон: Тон письма определяется выбором слов, использованием литературных приемов, грамматики, ритма, рифмы и т. Д.Тон — это общая «изюминка» истории, созданная с использованием всех этих приемов вместе. Это отношение писателя к предмету или теме.
3. Стиль: Во многих отношениях связанный с тоном, стиль — это уникальный голос автора, и он снова проявляется в выборе слов, образцах сюжета, структуре предложений и т. Д. Личный стиль писателя сильно влияет на тон написания.
4. Настроение: Речь идет об эффекте, который писатель производит на читателя, и о том, как они вызывают его, используя язык.

Эти более сложные элементы немного сложнее определить, чем те, которые включены в основной список, и поэтому могут сбивать с толку учащихся, которые с ними плохо знакомы. Все эти элементы относятся к тому, как используются слова; но стиль также имеет отношение к цели текста, тон — к отношению автора к предмету, а настроение — к отношению читателя к предмету.

Почему важны элементы рассказа?

Есть много причин, по которым учащиеся должны хорошо разбираться в определении элементов рассказа, не в последнюю очередь из-за более глубокого понимания и более высокой оценки, которые это приносит.Понимание того, как организована история, необходимо учащимся для достижения высших уровней понимания этой истории. Понимание того, как организована история, также дает студентам ориентир, который значительно помогает при запоминании. Это часто важно, особенно когда речь идет об экзаменах, здесь также очевидны последствия для предметов, выходящих за рамки английского класса.

Знание различных элементов, которые сочетаются в хорошем повествовании, также помогает учащимся в написании собственных текстов.Это помогает учащимся организовать свои мысли и грамотно сплести воедино различные нити их собственных историй. Немалый подвиг для опытного писателя, не говоря уже о новичке!

КАК ПОМОЧЬ СТУДЕНТАМ ОПРЕДЕЛИТЬ ЭЛЕМЕНТЫ ИСТОРИИ

Знакомство с различными элементами рассказа начинается очень рано с первых рассказов, которые дети слышат. Часто даже до того, как они пойдут в начальную школу. Студенты научатся определять основные элементы в рассказах, отвечая на простые вопросы о людях в рассказе и произошедших событиях.

По мере того, как учащиеся становятся увереннее в определении ключевых элементов своих любимых историй, они начинают переходить к более сложным рассказам. Они начинают распознавать более сложные элементы, требующие более продвинутых навыков критического мышления.

В своих простейших формах упражнения, помогающие учащимся идентифицировать элементы рассказа, начинаются с ответов на основные задаваемые вопросы, прежде чем учащиеся начнут переходить к более целенаправленным занятиям по чтению, некоторые из которых мы рассмотрим здесь.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ОРГАНИЗАТОРОВ

Организаторы

Graphic — отличный способ помочь учащимся выделить элементы истории и организовать их визуально, чтобы они могли лучше понять историю. Они могут также помочь студентам вспомнить, пересказать и подвести итоги. Карта-история — один из наиболее подходящих графических органайзеров для определения элементов истории.

Карты-истории

Карты-рассказы помогают учащимся организовать элементы рассказа наглядно, что помогает получить более полное понимание.Студенты изучают назначенный текст и извлекают информацию, относящуюся к каждому элементу. Затем они могут записать эту информацию на своей копии карты-истории.

Карты-истории легко поддаются дифференциации, поскольку учитель может выбрать элементы, наиболее подходящие для возраста и способностей учеников. Вначале учащиеся должны получить опыт определения основных элементов в простых рассказах — например, в сказках — прежде чем переходить к более сложным рассказам, в которых используется более широкий диапазон элементов.

Практика использования карт-историй позволит учащимся инстинктивно эффективно резюмировать персонажей, обстановку, тему и т. Д. Любого материала для чтения. Карты-истории также можно использовать как ценное упражнение при предварительном планировании.

В конце концов, что касается чтения, учащиеся смогут определять элементы рассказа естественным образом, без помощи карты-рассказа или графического органайзера любого рода — хотя этот вариант всегда останется для тех, кому требуется дополнительная поддержка, которую предлагает карта-рассказ. .

НАБОР УЧЕБНЫХ РЕСУРСОВ ИСТОЧНИКОВ

МАССИВНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ресурсов для повествования и написания историй в классе, охватывающих все элементы создания удивительных историй. НЕДЕЛЬ СТОИМОСТЬ НАПИСАНИЯ УРОКОВ И РЕСУРСОВ в том числе:

• Основы повествования
• Блоки для написания полных рассказов
• Элементы вводного блока для написания рассказов

• Создание великих персонажей и окружение
• Расширенный блок написания историй
• Расширенный блок элементов истории

Элементы рассказа: 3 практических занятия

Как мы уже отмечали, продвинутому студенту необходимо определить множество различных составляющих рассказа и работать с ними.Мы могли бы изолировать каждый элемент и построить серию отдельных уроков вокруг каждого. Возможности безграничны, и очевидно, что невозможно охватить здесь все возможности. Тем не менее, — это , стоит взглянуть на еще три общих задания, чтобы учащиеся получили представление об элементах рассказа и о том, как они работают.

Задание 1. Чтение, прокрутка и пересказ

Это простое задание — интересный способ для учащихся в группе просмотреть недавно прочитанный материал.Он начинается с того, что ученик бросает кубик или кости. Число, которое они выбрасывают, соответствует списку вопросов по каждому элементу рассказа.

Например, ученик выбрасывает 3, что соответствует вопросу об обстановке, например Где и когда произошла эта история? Затем учащийся отвечает как можно более подробно со ссылкой на текст.

Это задание можно легко дифференцировать, увеличив количество и сложность вопросов, а также расширив круг включенных элементов.Также можно включить более одного вопроса по каждому элементу.

Упражнение 2: Выберите деталь

Это задание хорошо подходит для учащихся, работающих в парах. У каждого студента есть копия рассказа. На карточках записаны различные элементы истории: персонаж, обстановка, настроение, тон и т. Д. Учащиеся по очереди выбирают карточку, следя за тем, чтобы их партнер не знал, какой элемент они выбрали. Затем они должны прочитать краткую выдержку из истории, которая соответствует этому элементу.Их партнер должен попытаться идентифицировать элемент. Когда их партнер успешно определил элемент истории, наступает их очередь выбирать карту.

Действие 3: График истории

Это упражнение лучше всего подходит для записи таких подэлементов сюжета, как экспозиция, восходящее действие, конфликт, падающее действие, кульминация и развязка. Storygraph работает как простой график с различными элементами, перечисленными выше на оси x, в соответствии с их хронологическим появлением в тексте.Ось y представляет собой волнение, причем наиболее драматические точки нанесены выше. Учащиеся наносят эти точки для каждого элемента. Например, экспозиция рассказа (обычно соответствующая обстановке сцены, представлению персонажей и т. Д.) Будет построена довольно низко в ставках возбуждения, с волнением, постепенно повышающимся до крещендо кульминации, а затем слегка снижающимся для разрешение.

Учащиеся могут дополнительно обозначить эти точки на графике подробностями соответствующих событий в рассказе.

Развязка

Итак, наша собственная история подходит к концу, но давайте рассмотрим выводов , чтобы наши студенты действительно могли жить долго и счастливо — по крайней мере, в том, что касается элементов истории!

Когда мы углубляемся в то, как работают истории, в игру вступает множество элементов. Чтобы студенты могли понять историю, они должны развить понимание того, как взаимодействуют основные элементы. Для этого им необходимо сначала уметь точно идентифицировать эти элементы.Это потребует практики в виде отдельных уроков по элементам рассказа, сложность которых увеличивается.

Идеи по картам-историям и другим действиям, указанным выше, представляют собой хорошую отправную точку для этих отдельных уроков. Но очень важно подкрепить это обучение ссылками и повторением на других уроках, где основной упор делается не на самих элементах рассказа.

Здесь нет магии, просто практика, практика, практика. Все очень элемент -ары, дорогой мой учитель!

Загрузите наши БЕСПЛАТНЫЕ списки черт характера сейчас

327 РАЗЛИЧНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК разбиты на ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ, ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ И НЕЙТРАЛЬНЫЕ .

Эти списки отлично подходят для помощи учащимся в описании персонажей и предметов при письме и помогают учащимся узнать и понять различные черты характера.

НАПИСАНИЕ ИСТОРИИ

ЕСЛИ ВЫ МОЖЕТЕ БЫТЬ ОТЛИЧНЫМ ЧИТАТЕЛЕМ ИСТОРИЙ, ПРИНИМАЙТЕ ЭТИ НАВЫКИ И СТАНЬТЕ ОТЛИЧНЫМ НАПИСАТЕЛЕМ. УЗНАТЬ ЗДЕСЬ.

После того, как вы разовьете четкое понимание элементов рассказа, вашим ученикам пора использовать их, чтобы стать создателями рассказов и написать отличные повествования.

Убедитесь, что ваши ученики тратят время на планирование основных элементов (сеттинг, характер, сюжет, конфликт и тема) повествования и по-настоящему конкретизируют эти элементы, прежде чем преследовать единственную идею, которая у них, возможно, была, например, рассказ о ковбое в космосе. .

Здесь вы можете найти полное руководство по написанию повествований и историй, которое необходимо прочитать перед вами, и ваши ученики подумают о написании своего следующего бестселлера.

Обязательно переверните многие упражнения в этой статье вокруг элементов истории, чтобы они подошли к ним с точки зрения автора, а не аудитории.

ДРУГИЕ ОТЛИЧНЫЕ СТАТЬИ, СВЯЗАННЫЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ ИСТОРИИ

ЭЛЕМЕНТОВ ИСТОРИИ: Как писать великих персонажей и обстановку У вас не может быть хорошей истории без персонажей, которые делают что-то, и без мест, где они могут это делать.В этой статье мы поговорим о великих персонажах и декорациях, а также о том, как их писать. Персонажи и сеттинг — это два ключевых ингредиента, которые формируют…

ЧТО МЫ ОЗНАЧАЕМ ПОД ФРАЗОМ «ЭЛЕМЕНТЫ ЛИТЕРАТУРЫ?» Фраза «элементы литературы» относится к составным частям литературного произведения в любой форме: поэзии, прозе или драме. Почему они важны? Важно, чтобы учащиеся понимали эти общие элементы, если они хотят грамотно читать или писать…

Объяснение процесса письма Понимание процесса письма дает учащемуся четкую пошаговую процедуру, которой они могут следовать.Это означает, что они могут воспроизвести процесс независимо от того, какой тип научно-популярного текста их просят написать. В этой статье мы рассмотрим простую и мощную структуру из 5 частей, которая…

Что такое рассказ? Подсказка в названии! Рассказы похожи только на романы… ну… короче! Они содержат все важные элементы полностью разработанных историй, за исключением меньшего масштаба. В написании рассказов вы найдете ключевые элементы рассказа, такие как характер, развитие сюжета, исследуемые темы и т. Д., Но все в одном слове…

Как написать страшный рассказ: 5 ужасающих советов, которые помогут студентам напугать всю жизнь читателей Большинство из нас любит хорошо напугать! Начиная с нашей первой игры в прятки в детстве, через те истории о привидениях у костра в подростковом возрасте, сюрпризы и небольшой испуг или два никогда не теряют своих…

Полное руководство по написанию повествования. Наши ученики с трудом приобретают хорошие навыки написания повествований.Они развивают и поощряют развитие навыков письма. Однако они также требуют развития дополнительного набора навыков, а именно способности рассказывать хорошие…

Узнайте, как писать отличные рассказы за одну неделю с помощью этого полного руководства для учителей и учеников.

Трудно заставить младших писателей создавать хорошо написанные рассказы, но у нас есть несколько отличных стратегий и советов для учителей и учеников.

Изучите основные навыки для написания отличного повествования, включая создание персонажей, причину и следствие, диалог, напряжение, темы и заключение.Изучите стратегии обучения для улучшения навыков письма учащимися.

Контент для этой страницы написал Шейн Мак Доннчайд. Бывший директор международной школы и преподаватель английского языка в университете с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последнюю книгу Шейна « Полное руководство по написанию научной литературы » можно найти здесь. Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.

6 забавных подсказок по написанию + создание собственных!

Творческое письмо — важная часть академической писательской карьеры любого студента.Творческое письмо не только позволяет учащимся задействовать свое воображение, но также позволяет им оттачивать жизненно важные навыки, которые используются в разных дисциплинах.

Эти подсказки для творческого письма сосредоточены на описательном письме, которое может помочь учащемуся создавать работы, богатые деталями, использующие более широкий словарный запас, работающие с образным языком и фокусирующиеся на их пяти чувствах. Ознакомьтесь с этими подсказками для 2-го класса, чтобы сразу же заинтересовать своих учеников творческим письмом!

Обязательно продолжайте читать, так как мы включили советы, которые помогут вам придумать собственные захватывающие подсказки для письма ниже !

Письменные подсказки для 2-го класса, развивающие творческие навыки письма

Помогите своим ученикам научиться писать письма с яркими описаниями и яркими деталями.Эти подсказки заставят ваших учеников течь творчески и помогут им развить свои письменные навыки. Вы можете воспользоваться любой из этих подсказок и добавить иллюстрации к рассказам, чтобы создать классную тетрадь , в которой рассказывается отличная история!

Подсказка №1: Собаки захватили мир. Как все меняется? Что они заставят делать людей?

Эта подсказка помогает студентам сосредоточиться на написании конкретных деталей, одновременно расширяя свой словарный запас — два важных компонента творческого письма.Прежде чем вы позволите своим ученикам погрузиться в эту подсказку, попросите их посидеть на несколько минут и по-настоящему представить, как бы выглядел мир, если бы собаки действительно взяли верх.

Затем, пока они представляют это в своей голове, попросите их записать несколько слов, которые приходят в голову, на листе бумаги. Эти слова могут быть любыми: от страшных до смешных, вонючих или даже странных. Цель состоит в том, чтобы они связали определенные описательные слова со сценой, о которой они собираются писать.

Затем попросите ваших учеников начать набрасывать важные моменты, которые они хотели бы высказать по поводу того, что происходит, когда собаки вступают во владение.Создание плана поможет им систематизировать свои идеи и не сбиться с пути в написании.

После того, как ваши ученики составят план, которым они довольны, дополненный деталями, которые они считают важными, они могут начать писать о том, как бы выглядел мир, если бы собаки взяли верх.

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Попросите ваших учеников написать в настоящем времени и включить описательные слова, которые они записали ранее, чтобы создать мир, в котором правят собаки, и поместите читателя именно в этот момент.Для этого им нужно будет сосредоточиться на описательных словах и деталях.

После того, как ваши ученики напишут о том, каким, по их мнению, был бы мир, если бы собаки взяли верх, попросите их нарисовать свою сцену визуально. У творческого описательного письма и изобразительного искусства так много общего, что их сочетание в одном уроке может помочь учащимся лучше понять концепцию описательного письма.

Попросите учащихся визуализировать сцену, которую они только что создали, и нарисовать изображения, изображающие то, что они написали.Затем соберите все рисунки своих учеников и опубликуйте их в классной тетради , которую они могут забрать домой своим родителям и собакам!

Записка №2: Если бы вы могли построить идеальный дом, как бы он выглядел? Что бы вы туда вложили?

Один из ключей к описательному письму — это научиться использовать сенсорных деталей . Эта подсказка — отличный способ научить ваших учеников важности добавления сенсорных деталей, когда они описывают, как будет выглядеть их идеальный дом.

Попросите ваших учеников не только думать о том, каким будет внешний вид дома. Попросите их подумать о таких деталях, как цвет стен, запах кухни, коврики и т. Д.

Вот несколько вопросов, на которые ваши ученики должны ответить, прежде чем они начнут писать. Эти вопросы задействуют пять чувств ваших учеников и помогут им начать думать об описательном письме с точки зрения сенсорных деталей.

• Как выглядит дом вашей мечты?
• Чем пахнет внутри и снаружи дома?
• На что похож воздух в доме?
• Какой вкус у еды на кухне?
• Какие звуки вы слышите в доме своей мечты? А что насчет снаружи?
• Как выглядит ваш дом? Снаружи гладкая или грубая? Внутри мягко и уютно?

Вы также можете предоставить своим ученикам список описательных сенсорных слов , которые они могут включить в свои подсказки.Прежде чем они начнут писать, попросите их записать различные области дома своей мечты, которые они хотят описать, и запишите слова, которые они хотят связать с этой комнатой.

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Предложите учащимся использовать свои навыки письма, чтобы провести с гидом экскурсию по дому своей мечты. Пусть они начнут с внешнего вида, а затем проведут вас по различным комнатам внутри, описывая, как эти комнаты влияют на их чувства. Когда ваши ученики закончат писать, попросите их претворить свои слова в жизнь.

Попросите ваших учеников нарисовать дом своей мечты и вставить описательные слова, которые они выбирают, в каждую из областей, о которых они решили писать. Соберите текст и иллюстрации и опубликуйте их в учебнике .

После того, как ваши учебники будут доставлены, вы можете попросить своих учеников создать модели домов своей мечты в классе или дома, а вы можете устроить мини-парад домов, чтобы отпраздновать их достижения.

Подсказка № 3: Вы стали монстром.Опишите, каким монстром вы станете и что бы вы сделали.

Есть несколько разных подходов к описательному письму. По своей сути описательное письмо предназначено для творческого вовлечения учащихся и их размышлений о конкретных вещах, которые вместе образуют сцену или историю.

С этой подсказкой ваши ученики будут притворяться монстрами и использовать аспекты своей личности, чтобы описать, что они будут делать. Эта подсказка — прекрасная возможность поработать с вашими учениками над описанием внешности, расширением их словарного запаса и самоанализом .

Когда ваши ученики думают о том, что будут делать их монстры или как они будут действовать в зависимости от их собственной личности, предложите им задуматься над этими вопросами.

• Вы много помогаете своим друзьям? Могли бы вы быть полезным монстром?
• Нравится ли вам играть на улице? Ваш монстр будет проводить большую часть времени на открытом воздухе?
• Где твое любимое место? Будет ли там жить твой монстр?
• Им нравится смешить людей? Может ли ваш монстр быть комиком?

Эти простые размышления — отличный способ заставить ваших учеников задуматься о своей личности и включить эти аспекты в их описательное творческое письмо.Конечно, они также могут включать причудливые атрибуты и позволять своему монстру летать или выращивать цветы, щелкая пальцами, но монстр должен отражать, кто они в конечном итоге.

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Когда ваши ученики описывают, каким типом монстров они будут, предложите им составить список конкретных вещей, которые они хотели бы включить: сколько у них будет рук? На что похожа их кожа? Где их глаза? Это позволит вашим ученикам начать работать с конкретными деталями и включать физические описания в свои записи.

Поскольку ваши ученики в своих письмах притворяются монстрами, почему бы им на самом деле не стать монстрами? Попросите учащихся создать маски на основе описаний, о которых они написали в своих подсказках. Используя глаза, перья и плотную бумагу, ваши ученики могут создать довольно убедительные лица монстров.

Предложите вашим ученикам взглянуть в зеркало или сделать селфи и нарисовать себя в образе своих монстров. Возьмите автопортреты и описания монстров и создайте учебник , которым они смогут поделиться со своими друзьями и семьями!

Подсказка №4: Вы космический исследователь и обнаружили новую планету, кишащую инопланетянами.Опишите свой первый день в этом новом месте.

Эта подсказка по написанию отлично подходит для ознакомления студентов с типами образного языка . Когда ваши ученики описывают свой первый день на новой планете, они могут делать это, используя сравнения и метафоры.

Прежде чем они начнут работать над этим напоминанием, убедитесь, что они привыкли работать с различными типами образного языка, используя рабочий лист , подобный этому .

Вот несколько вопросов, которые вы можете задать своим ученикам, чтобы помочь им. начать мозговой штурм идей для их новой планеты и того, как они могут написать о ней, используя сравнения и метафоры.

• Что-нибудь в вашей новой планете напоминает вам что-нибудь дома? Можете ли вы сравнить две планеты?
• Похожи ли пришельцы на вашей новой планете на какие-нибудь существа, которых вы видели раньше? Чем они похожи на людей или животных? Насколько они разные?
• Что вам нужно делать на вашей новой планете? Похожи ли они на то, что вы делали бы на Земле?

Попросите ваших учеников подумать над каждым вопросом и визуализировать свою планету.Вы можете помочь своим ученикам организовать свои мысли, попросив их разделить лист бумаги пополам; с одной стороны, они напишут о нескольких вещах, которые, как они представляли, имеют их планета, и добавят нечто подобное, что существует на Земле, с другой стороны.

Они представляли себе своих пришельцев с очень длинными ногами? Их можно сравнить со страусом! Если они рассматривали свою новую планету как песчаную и горячую, они могли сравнить ее с пустыней Сахара или даже с песочницей в жаркий летний день.

С этой подсказкой для письма ваши ученики действительно могут дать волю своему воображению. Просто убедитесь, что они используют некоторые сравнения в своих письмах, чтобы читатель мог получить хорошее представление о безумной планете, которую они придумали.

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Чтобы помочь вашим ученикам в дальнейшем визуализировать аспекты планеты, которую они посещают, попросите их создать карту того, как выглядит их новая планета, и использовать рисунки, чтобы изобразить то, что они видят на планете.Они могут использовать этот рисунок как руководство, которое поможет им не сбиться с пути во время письма.

После того, как ваши ученики закончат писать, вы можете использовать нарисованные ими карты, чтобы по-настоящему показать читателям, на что похожа их планета. Затем продемонстрируют свои работы в необычном учебнике!

Записка № 5: Вы проснулись сегодня утром и были невидимы. Расскажи мне, на что это похоже, и что ты будешь делать со своей новой силой.

Эта подсказка по написанию идеально подходит для того, чтобы помочь студентам отточить навыки написания сенсорных деталей.Когда ваши ученики представляют себя со своими новообретенными способностями невидимости, хороший способ объяснить им, как писать об этом, — это как если бы они смотрели фильм. Сравнение описательного письма с визуальным фильмом — простой способ научить их понимать концепцию показа, а не рассказа.

Вместо того, чтобы говорить читателю, что вы невидимы, покажите его своим письмом и деталями.

Для начала дайте им несколько примеров того, как они могут показать, что они невидимы, не говоря об этом прямо.Используйте примеры предложений вроде: «Я махнул руками маме, а она полностью игнорировала меня» или «Я посмотрел в зеркало и не увидел своего отражения».

Эта подсказка также является прекрасной возможностью еще раз подчеркнуть важность сенсорных деталей в творческом письме. Каково это быть невидимым? Вы чувствуете себя легче, тяжелее или таким же? Какие ощущения? Вы чувствуете жар или холод? Ты можешь проходить сквозь стены? Это больно?

Если студенты отвечают на подобные вопросы, это отличный способ научить их мыслить творчески и добавлять детали в свой текст.

Дайте вашим ученикам план для работы. Вот пример того, как это будет выглядеть.

• Какое событие заставило вас осознать, что вы невидимы?
• Объясните, как, будучи невидимым, вы чувствуете себя иначе физически.
• Что вы планируете делать, пока вас не заметят?

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Вы можете выполнить упражнение, чтобы помочь каждому из ваших учеников почувствовать, каково это быть невидимым, если все закроют глаза, в то время как один ученик будет делать то, что они хотят (в пределах разумного), в классе в течение 30 секунд.Попросите ваших учеников записать, что они чувствовали, оставшись невидимыми. Они могут использовать эти эмоции для дальнейшего улучшения своего письма.

После того, как ваши ученики напишут о том, что они невидимы, предложите им нарисовать последовательность событий, которые они пережили в своей истории. Попросите учащихся разместить другую деталь или описание, о котором они написали, с соответствующей иллюстрацией. Соберите вместе рассказы и иллюстрации всех ваших учеников и объедините их в веселую и творческую тетрадь !

Написание подсказки №6: вы собираетесь в путешествие, но вы можете взять с собой только пять предметов.Какие предметы бы вы выбрали? Почему вы выбрали эти предметы?

Как и в любом другом письме, организация деталей, о которых пишут ваши ученики, является ключевой. Это приглашение позволяет вашим ученикам решить, какие детали и описания наиболее важны для их общего повествования. Прежде чем вы начнете, попросите ваших учеников подумать о пяти предметах, которые они возьмут с собой.

Затем попросите их записать описательные слова для каждого элемента, упорядочивая их от того, что, по их мнению, является наиболее важным, до наименее важного.Например, если одним из их предметов был плот, важнее ли то, что спасательный плот желтый или он может плавать?

Этот тип упражнений поможет вашим ученикам определить, как лучше всего описывать определенные предметы. Какие детали более информативны и важны, чем другие?

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Попросите ваших учеников различать предметы, которые они хотят, чтобы брали с собой, и предметы, которые им нужно брать с собой в поездки.Попросите их отсортировать эти предметы по двум категориям. Один ученик может захотеть взять свою любимую игрушку, книгу и игру, а другой может напомнить им, что им могут понадобиться чистые носки.

Попросите учащихся вытащить каждый из своих предметов. Затем попросите их еще раз взглянуть на описательные детали, которые они решили использовать в своем письме, и попросите их вытянуть детали. Если одна из их деталей заключалась в том, что предмет был большим, как он выглядел? Это поможет вашим ученикам лучше визуализировать детали и описательные слова.

Соберите все их рисунки и иллюстрации и опубликуйте их в учебнике, наполненном приключениями ! Однажды они могут отправиться в путешествие и вспомнить, как важно брать с собой пару свежих носков!

Советы, которые помогут вам создать свои собственные письменные подсказки!

Мы только что предоставили шесть забавных и увлекательных письменных подсказок, которые вы можете использовать, чтобы стимулировать творческие способности своих второклассников. Однако что, если вы хотите придумать свои собственные подсказки для письма? Мы вас прикрыли!

Придумывайте уникальные, увлекательные написание подсказок, в которых не используются устаревшие привычки вроде «какая твоя любимая книга?» или «какой твой любимый школьный предмет?» может быть сложно.Эти бесконечно повторяемые вопросы очень быстро устаревают и могут вызвать у ваших учеников незаинтересованность или скуку.

Вот почему мы придумали несколько советов, которые помогут вам создать свои собственные потрясающие подсказки для ваших учеников.

Играйте в интересах учащихся

О чем вы слышите, как ваши ученики говорят в классе? Они любят единорогов? Они бесконечно смотрят фильмы о супергероях? Они обожают радугу или играют в конкретную видеоигру? Ваши ученики танцуют какой-нибудь танец, который они видели на YouTube?

Независимо от того, что им нравится, всегда есть ловушка, которая будет работать как написание подсказки.Вот несколько быстрых идей, а также полная идея проекта ниже.

• Если бы вы могли быть любым животным (реальным или вымышленным), какое бы вы выбрали и почему? Чем бы вы занимались в роли этого животного?
• Какая ваша любимая игрушка? Если бы эта игрушка ожила, как вы думаете, как бы она проводила время?
• Представьте, что нет видеоигр, Интернета, iPad или даже телевизоров. Как бы вы проводили свободное время? Как бы изменился мир?
• Если бы вам пришлось придумать новое танцевальное движение, как бы оно выглядело? Как бы вы убедили всех присоединиться к вашему новому танцу?

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Исходя из предположения, что большинству детей нравятся супергерои , предоставьте следующую письменную подсказку.Представьте, что каждый в вашей семье обладает суперсилой. У кого какая власть и как она работает?

Это может стать забавным разговором за ужином, чтобы обсудить их мысли с семьей перед окончательным ответом. Завершите проект, нарисовав их семью супергероев, и создайте сверхмощный учебник !

Добавить письменные упражнения по другим предметам

При составлении планов уроков по другим предметам, таким как общественные науки, математика или естественные науки, вы можете искать возможности создавать письменные подсказки на основе этих существующих уроков.Есть много возможностей спланировать кросс-учебные проекты для вашего класса.

Например, если вы изучаете штаты и их столицы, вы можете спросить, какой штат нравится каждому студенту и почему? Или в какой штат ваши студенты хотели бы поехать и что бы они сделали по прибытии?

Выполняют ли они сложную письменную подсказку с исследованиями, схемами и несколькими черновиками или короткую и простую подсказку, которая фокусируется на творческом ответе и рассказывает историю, написание подсказок может работать на вас по-разному.Кроме того, это дает вашим ученикам возможность отдохнуть от чтения учебников.

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Каждый ученик рано или поздно узнает о планетах, а космос — всегда увлекательный предмет . Вот подсказка для письма. Вы открыли новую планету. Как он выглядит и смогут ли люди и другие формы жизни жить на нем? Опишите свою планету на основе ваших знаний о планетах в нашей солнечной системе.

После того, как они завершат свои письменные упражнения, ваши ученики смогут создать иллюстрацию своей воображаемой планеты, возможно, даже добавив некоторые формы жизни, населяющие эту планету. Создайте учебник из этих межзвездных проектов, а затем устройте вечеринку на тему космоса , чтобы отпраздновать выпуск книг, когда они появятся.

Используйте подсказки из двух или трех частей

Вы уже знаете, что один из лучших способов узнать больше об учениках начальной школы — это задать им вопросы. Не просто вопросы типа «да» или «нет», а вопросы, требующие более подробных ответов.

Обратите внимание на то, что все напоминания, которые мы использовали в качестве примеров в этом посте (а на самом деле все наши сообщения !), Включают более чем одну часть.Это может быть просто добавление «а почему?» или это может быть второй вопрос, который поможет вашим ученикам расширить свои ответы.

Дополнительные части предназначены для того, чтобы ваши ученики думали о других деталях, фактах, характеристиках и рассуждениях, в зависимости от характера темы. Часто, чем более подробны подсказки, тем более подробный ответ вы получите от своих учеников.

ИДЕЯ ПРОЕКТА

Следующая подсказка, состоящая из нескольких частей, великолепна, потому что все ученики думали о том, как сильно они не любят школьные правила, поэтому дайте им возможность изменить их в письменной форме! Подсказка может быть примерно такой: если бы я руководил школой, какие правила я бы добавил? От каких правил я бы избавился? Что бы вы сделали, если бы никто не соблюдал ваши правила?

Это сообщение — прекрасная возможность поговорить о том, как правила помогают нам оставаться в подчинении и что может случиться, если эти правила изменятся.Совместите это приглашение с рисунками ваших учеников в качестве директора школы, чтобы завершить проект.

Сделайте это письменное задание незабываемым, создав классную тетрадь . Мы уверены, что ваши ученики и их семьи получат удовольствие от чтения о том, как ученики изменят ситуацию в школе.

Превратите своих студентов в опубликованных авторов с помощью Studentreasures!

Один из способов вызвать у ваших учеников огромный интерес к данному проекту — это собрать всю их работу вместе и опубликовать в учебном пособии ! Эти высококачественные, с любовью созданные учебники служат прекрасным сувениром и подарком на память вашим ученикам и их семьям, которые они смогут сохранить на долгие годы.Вы также можете хранить копии в классе, чтобы напоминать вам о прошедших годах.

Наши комплекты для публикации школьных учебников полностью бесплатны, и вы можете начать работу сегодня! Кроме того, мы предоставляем бесплатные рабочие листы и планы уроков в онлайн-зале Teachers Lounge , или вы можете заглянуть в наш блог , чтобы получить больше подсказок по написанию, классных занятий и методов развития навыков!

Путеводитель для 2-го класса: чтение и письмо | Scholastic

Достигнув 2-го класса, ученики часто готовы ускорить свое обучение.Это связано с тем, что на данный момент они приспособились к более строгой учебной среде, с которой они первоначально встречались в 1-м классе, и могут еще больше расширить свои навыки и знания во всех предметных областях.

Во 2-м классе ваш ребенок становится более опытным писателем и читателем, применяя свои навыки более комплексно и всесторонне. Учащиеся читают более объемные и сложные книги и пишут более длинные и содержательные произведения. Более того, второклассники занимаются проектами, которые предполагают исследования и критическое мышление.

Читайте, чего ожидать в этом году, и покупайте все книги и ресурсы в Scholastic Store! Чтобы получить больше книг и идей для чтения, подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents.

Второклассники продолжают развивать свои навыки грамотности, изучая более сложные слова и усваивая более длинные и строгие тексты в различных жанрах, включая художественную, научно-популярную и поэзию. Учащиеся также расширяют свои навыки понимания прочитанного, рассказывая о темах, которые они читают, и развивают более сложные идеи по этим темам.Как и в предыдущие годы, второклассники также постоянно практикуют чтение, поскольку в течение дня используют тексты по другим предметам.

Чтобы развить навыки чтения, второклассник :

• Читает более сложные слова, например, двухсложные.
• Читает слова с общими префиксами и суффиксами, например: pre- , re- , un-, — able , — ad и — er.
• Читает подходящие для класса слова с неправильным написанием (обратитесь к учителю вашего ребенка за конкретным списком этих слов).
• Читает различные тексты, включая художественную, документальную, басни и стихи.
• Понимает структуру рассказа, в частности цель начала (введение в текст) и концов (завершение текста).
• Понимает самые важные детали текста — его основную цель и «кто», «что», «где», «когда», «почему» и «как».
• Рассказывает об ответах персонажей, основных событиях, извлеченных уроках и важных идеях или концепциях.
• Начинает устанавливать связи внутри и между текстами.
• Сравнивает как минимум две разные версии одной и той же истории, например, две версии классической сказки.
• Читает на уровне класса с правильной точностью, темпом, выражением и пониманием.
• Сам исправляет ошибки и при необходимости перечитывает.

Составьте W-диаграмму : Пока вы и ваш ребенок читаете книги вместе, составьте W-диаграмму. Заполните «кто», «что», «когда», «где», «почему» и «как» в книге по мере того, как ваш ребенок их узнает.

Обращайте внимание на префиксы и суффиксы : Когда ваш ребенок использует слово с префиксом или суффиксом, время от времени прекращайте говорить об этом. Разбейте слово и скажите, что означают префикс или суффикс и корневое слово, когда они собраны вместе, и проведите мозговой штурм для других слов с таким же суффиксом или префиксом.

Создайте свою версию рассказа : После того, как ваш ребенок прочитает рассказ, работайте вместе, чтобы создать свои собственные версии, изменяя такие детали, как место действия, время или даже концовка.Вы даже можете настроить сюжет так, чтобы он происходил в местах или с персонажами, которых вы знаете. Это помогает им понять структуру рассказа и проводить сравнения.

Второклассники пишут более подробные, длинные и разнообразные тексты, что улучшает их навыки письма. Они также используют технологии для публикации своих работ (вы можете помочь им подготовиться к этому, зайдя в Интернет дома вместе).

Как и чтение, письмо происходит в течение дня, так как учащиеся используют его для различных предметов.

Чтобы развить навыки письма, второклассник :

• Пишет различные типы текстов, в том числе:
  • Мнения: студенты излагают свое мнение и приводят причины для их поддержки, заканчивая заключением.
  • Повествовательные части: Учащиеся пишут о событии, описывая действия, мысли и чувства, и делают заключение.
  • Информационные / пояснительные части: Учащиеся вводят тему, используют факты и определения, чтобы развить вопросы и сделать заключение.
• Пересматривает и редактирует текст для улучшения.
• Публикует письменные работы с помощью цифровых инструментов с помощью учителя.
• Исследует темы для общих, групповых или общеклассных исследовательских и письменных проектов.

Заведите дневник : Используйте его, чтобы вспомнить поездки, выходные и особые моменты, которые ваша семья провела вместе. Ваш ребенок может как писать, так и иллюстрировать дневник — на самом деле, вы можете выбрать любимую запись из дневника и вместе с ребенком написать более длинный отрывок или рассказ об этом событии, проиллюстрировав его фотографиями или рисунками.

Напишите, что вы думаете : Дети часто имеют очень твердое мнение! Попросите ребенка выразить свое мнение о чем-либо в письменной форме и объяснить причину своих мыслей. Затем ваш ребенок может прочитать отрывок вслух членам семьи и ответить на вопросы «аудитории».

Чтение чужого письма : Второй класс — прекрасное время для вашего ребенка, чтобы начать читать журналы, созданные специально для детей. В них часто есть много типов текстов, в том числе рассказы, художественная литература, научно-популярная литература и авторские статьи, которые ваш ребенок может усвоить и извлечь из них.Вместе читайте журналы и обсуждайте статьи — это поможет им укрепить свои письменные навыки.

Купите лучшие ресурсы для второго класса ниже! Вы можете найти все книги и мероприятия в The Scholastic Store.

Ознакомьтесь с другими таблицами оценок:

единиц изучения мнений, информации и повествовательного письма,

класс

О единицах 2 класса

Единицы второго класса написаны для семилетних детей.Эти молодые люди жаждут чего-то нового. Сейчас они чувствуют себя очень большими и хотят работать, которые кажутся важными и важными. Вот что они получат — эта серия предлагает второклассникам участвовать в исследованиях авторов, которые помогают им создавать убедительные правдивые истории, научные исследования и лабораторные отчеты, и, наконец, писать статьи о чтении для взрослых. В разных жанрах письма дети учатся понимать — и применять к своему письму — приемы, которые они открывают в работах опубликованных авторов. В уроках от мастеров: улучшение повествовательного письма учеников узнают, как создавать увлекательные повествования, растягивая небольшие моменты и подробно описывая их.Модуль 2, Lab Reports и Science Books , использует вдохновляющие научно-популярные тексты, чтобы помочь студентам разрабатывать и писать об экспериментах и ​​другой научной информации. Модуль 3, Как писать о чтении , предлагает студентам внимательно читать и собирать доказательства из текстов для создания убедительных аргументов. Последний блок, Поэзия: большие мысли в маленьких упаковках , помогает детям изучать язык и наслаждаться им. Студенты учатся использовать разрывы строк, чтобы выразить смысл и ритм, которые они намереваются, и использовать визуализацию и фигуры речи, чтобы сделать свое письмо более четким и мощным.

О серии

Люси Калкинс и ее коллеги использовали свои результаты более чем трех десятилетий для разработки современной учебной программы в письменной форме по адресу:

• поможет вам научить мнению, информации и написанию повествований с возрастающей сложностью
• способствует развитию мышления на высоком уровне, включая регулярные возможности для обобщения, анализа и критики
• разработать и усовершенствовать стратегии написания области содержания
• поддерживает большую независимость и беглость речи
• проводит стратегическую оценку успеваемости, чтобы помочь контролировать успеваемость учащихся и дифференцировать обучение.
• представляет собой лестницу образцов текстов, которые моделируют прогресс письма в разных классах.

Запросы к письму для второго класса

Дети второго класса только начинают развивать свои письменные навыки. Ко второму классу ученики должны начать выражать свое мнение, пересказывать рассказы и давать пошаговые инструкции в своем письме. Эти подсказки по письму для второго класса основаны на соответствующих возрасту темах, чтобы стимулировать творческий потенциал учащихся и вовлечь их в процесс письма.

Подсказки к написанию сочинения с повествованием

В своих повествовательных частях учащиеся должны рассказать о реальном или воображаемом событии или последовательности событий.Их письмо должно включать в себя описание деталей, указывающих на мысли, действия или чувства. Они должны завершить свое повествование таким образом, чтобы обеспечить ощущение завершенности.

1. Доброта важна. Напишите о случае, когда кто-то сделал для вас что-то доброе. Что они сделали и что вы при этом почувствовали?
2. Особый день. Опишите особый день, который разделили вы и ваш лучший друг. Что сделало его таким запоминающимся?
3. Осталось. Вы когда-нибудь чувствовали себя обделенными? Напишите о том, что произошло.
4. Подгузники дней. Напишите о чем-нибудь, что вы помните, когда вы были младенцем или младенцем.
5. Веселье дождливого дня. На улице идет дождь, и ваш лучший друг пришел в гости. Что вы делаете?
6. Счастливые воспоминания. Напишите историю об одном из самых счастливых воспоминаний.
7. Switch-a-roo. Опишите, каково было бы поменяться жизнями с кем-нибудь в мире на один день. Кто бы это был и что бы вы сделали?
8. Школьная ночевка. Представьте, что вы оказались в ловушке в школе на ночь. Расскажи, что происходит.
9. Fly-on-the-wall. Вы просыпаетесь и обнаруживаете, что на весь день муха. Что вы делаете?
10. Правильно и неправильно. Расскажите о случае, когда у вас возникло искушение поступить неправильно, но вместо этого вы решили поступить правильно.
11. Страшные истории. Напишите о времени, когда вам было страшно.
12. Меню Безумия. Представьте, что вы отвечаете за школьное обеденное меню на неделю.Какие блюда вы бы включили?
13. Дикие и дурацкие. Представьте, что ваш класс находится на экскурсии в зоопарке, и одно из животных начинает с вами разговаривать. Что он тебе говорит?

Подсказки для написания эссе

Второклассники должны писать статьи-мнения, которые представляют их тему и аргументы в пользу своего мнения, используя такие слова, как , потому что , и , и , чтобы связать свои рассуждения. Статья должна включать заключительное предложение.

1. Развлечения и игры. Какая ваша любимая игра? Почему это лучше, чем другие занятия?
2. Сказки на ночь. Какую лучшую сказку на ночь ваша мама или папа вам когда-либо читали? Что сделало его лучшим?
3. Ограничители хода . Если бы вы могли остановиться в палатке, доме на колесах или в шикарном отеле во время путешествия с семьей, что бы вы выбрали и почему?
4. Детская площадка для развлечений. Какое оборудование на детской игровой площадке в вашей школе самое лучшее? Что делает его лучшим?
5. Экзотические питомцы .Если бы вы могли выбрать для питомца любое дикое животное, что бы вы выбрали и почему?
6. Выбор исследования. Ваш учитель попросил вас решить, какую тему изучает следующий класс. Что вы выбираете и почему?
7. Любимый предмет. Какой школьный предмет твой любимый и почему?
8. Вкусный или Вкусный. Напишите о еде, которая вам нравится, но не нравится большинству людей. Почему люди должны давать ему шанс?
9. Время воспроизведения. Следует ли в вашей школе увеличивать продолжительность каникул для детей? Почему или почему нет?
10. Цифровой или печатный. Что лучше для чтения, печатная книга или планшет?
11. Аллергия. Есть ли у вас аллергия на что-нибудь? Почему людям важно знать о вашей аллергии?
12. Напитки. Любишь молоко? Сода? Лимонад? Назовите свой любимый напиток и назовите три причины, по которым он ваш любимый.
13. Лучший день. Какой твой любимый день недели? Напишите эссе, указав три причины, почему этот день самый лучший.

Подсказки по написанию пояснительного эссе

Разъяснительные эссе информируют читателей о конкретной теме.Ученики второго класса должны представить свою тему и предоставить факты, определения или шаги, чтобы развить свою точку зрения.

1. Школьный день . У вас есть младший брат или сестра, который еще не пошел в школу. Расскажите ему или ей о типичном школьном дне.
2. Класс Пет. Ваш класс может выбрать классного питомца на год. Назовите животное, которое, по вашему мнению, сделает правильный выбор, и объясните его потребности (например, пищу, среду обитания, температуру).
3. Любимая еда. Какая ваша любимая еда? Опишите его так, как будто никто его никогда не видел и не пробовал.
4. Сезонное развлечение. Выберите время года, например лето или осень, и опишите свое любимое занятие в это время года.
5. Если построишь. Вспомните время, когда вы увидели, что что-то строится (например, дом, новую дорогу или даже снеговика). Объясните этапы строительного процесса.
6. Знаменитые новинки. Подумайте о знаменитом первопроходце, таком как первый человек, ступивший на Луну или первый человек, совершивший кругосветное плавание.Объясните, почему это первое было так важно.
7. Известные люди. Выберите известного человека и объясните, что он сделал, чтобы прославиться.
8. Прошедшие вечеринки. Вспомните лучшую вечеринку, на которой вы когда-либо были, и объясните, что сделало ее лучшей.
9. Любимый фильм. Выберите свой любимый анимационный фильм на все времена и объясните, почему он вам нравится.
10. Перед сном. Объясните, почему так важно много спать каждую ночь.
11. Веселые трюки с домашними животными. Опишите необычный трюк, на который способен ваш питомец.
12. Праздничные события. Выберите популярный праздник и объясните, почему и как его отмечают.
13. Вонючая сказка . У каждого места разные запахи, хорошие или плохие. Опишите два или три запаха, которые ассоциируются у вас с домом или школой.

Запросы на написание исследований

Студенты также должны писать основанные на исследованиях книги, читая книги по теме и составляя отчет, записывая научные наблюдения или используя предоставленные материалы для ответа на вопрос.

1. Черепашья сила. Почему у черепах есть панцири?
2. Копающие динозавры. Выберите своего любимого динозавра и напишите отчет, включив в него интересные факты о нем.
3. Под морем. Узнайте больше об одном интересном животном, обитающем в океане. Напишите статью о том, что вы узнали.
4. Места для людей. Выберите уникальный дом (например, иглу или глиняную хижину) и объясните, почему он подходит для окружающей среды, в которой находится.
5. Космос. Выберите одну из планет нашей солнечной системы и расскажите о ней пять интересных фактов.
6. Наука. Напишите наблюдение из недавнего урока естествознания, например, как растут растения или что составляет круговорот воды.
7. Известные люди. Напишите отчет о ком-то, кого вы изучаете на текущих уроках истории.
8. Как это сделано? Выберите повседневный предмет (например, кирпичи LEGO или туалетную бумагу) и узнайте, как он сделан.
9. Жители пустыни. Выберите животное, которое живет в пустыне, и напишите о нем 3-5 интересных фактов.
10. Жуткие ползания . В чем разница между паукообразными и насекомыми?
11. Где в мире? Выберите штат или страну для исследования. Включите в отчет 3-5 фактов об этом месте.
12. В чем разница? Выберите двух похожих животных, например, лошадь и мула, крокодила и аллигатора или леопарда и гепарда.Объясните, как их отличить.
13. Привычки сна . Некоторые животные спят стоя. Летучие мыши спят в перевернутом состоянии. Птицы спят на деревьях. Выберите животное, летучую мышь или птицу и объясните, как они спят, не падая.

элементов рассказа: Дэнни и динозавр

Задачи

Этот урок знакомит учащихся начальной школы с элементами рассказа, который читается вслух. Учащиеся начинают с определения начала, середины и конца рассказа, а затем используют карту рассказа для организации элементов рассказа.

Материалы

• Дэнни и динозавр Сид Хофф

• Трехколоночный графический органайзер (пометьте столбцы с началом, серединой и концом)

• Карта-история, один законченный пример и один пустой

• Обычная бумага

• Мелки

• Палочки от мороженого

Процедура

1. Крючок / помолвка

   Обсудите начало, середину и конец популярного фильма. о событиях.Покажите учащимся законченную версию этого графического органайзера на примере знакомой истории, например сказки.

2. Словарь

   Персонажи, обстановка, проблема, решение и события

3. Измеримые цели

   Скажите ученикам, что они будут слушать Дэнни и динозавр Сид Хофф, а затем опишите историю элементы в Дэнни и динозавр . Представьте элементы истории и определите каждый элемент с помощью графического органайзера.Скажите студентам, что организация частей рассказа может помочь им лучше понять рассказ.

   • Персонажи: Кто фигурирует в истории? (начало)

   • Место действия: Где происходит история? (начало)

   • Время: Когда происходит история? (начало)

   • Задача: Что один или несколько персонажей хотят или хотят сделать к концу истории? (посередине)

   • События: Что происходит в истории, что помогает персонажам решить проблему? (посередине)

   • Решение: Что произошло в конце истории, в которой рассказывается, как персонажи решили проблему? (конец)

   Скажите учащимся, что они смогут определить части этой истории (начало, середину и конец), которые помогут им понять историю и позволят им объяснить важные части истории своим друзьям.

4. Целенаправленное обучение

   Расскажите об истории, обсудив, были ли студенты когда-либо в музее. Для тех, кто есть, спросите, что им больше всего понравилось. Для тех студентов, которые никогда не были в музее, вы можете показать несколько фотографий музеев в Интернете или привести примеры различных музеев и то, что студенты могут увидеть, посетив их. Прочтите рассказ Сида Хоффа, Дэнни и динозавр . Во время чтения обязательно задавайте вопросы об элементах рассказа и проверяйте понимание учащимися.Примеры вопросов:

   • Обложка: Как вы думаете, кем будут персонажи в этой истории?

   • Обложка: Где происходит эта история?

   • стр. 8: Что Дэнни больше всего понравилось в музее? Если бы вы были в музее с Дэнни, какие экспозиции вы бы обязательно посетили? Почему?

   • стр. 13: Сделайте прогноз. Как вы думаете, какое событие произойдет дальше?

   • стр. 20: Почему динозавр думал, что здания были скалами?

   • стр.36: Как другие животные в зоопарке чувствовали себя, когда их посетили Дэнни и динозавр?

   • стр. 38: В каких местах Дэнни и динозавр были до сих пор?

   • стр. 59: Почему дети притворились, что не могут найти динозавра?

   • стр. 62: Каково было решение истории? Куда подевался динозавр в конце дня?

   Вы можете остановиться на протяжении всего рассказа, чтобы быстро нарисовать несколько иллюстраций, чтобы отслеживать события рассказа.Обязательно подчеркните, что рисунки предназначены только для того, чтобы помочь вам организовать события рассказа, и не должны быть художественными. После прочтения рассказа попросите учащихся высказать свои идеи для завершения графического органайзера «Начало, середина и конец». После того, как основные события рассказа организованы, представьте карты-рассказы и обсудите элементы рассказа. Используйте следующие вопросы, чтобы направить студентов через процесс заполнения карты-рассказа при обсуждении рассказа.

   • Кто главные герои?

   • В чем проблема в истории?

   • Какова установка рассказа?

   • Назовите три основных события?

   • Как персонажи решают задачу?

5. Практическое руководство

   После обсуждения истории распределите студентов по группам по пять человек и попросите каждого студента в каждой группе нарисовать изображение одного элемента рассказа.Например, один ученик в каждой группе может нарисовать персонажей, а другой ученик может нарисовать проблему в рассказе. Обойдите комнату, чтобы дать советы и направить учащихся, которые испытывают трудности. Когда каждый ученик завершит свой рисунок, вырежьте их, прикрепите к палочкам для мороженого, а затем попросите каждую группу кратко изложить историю, используя установленные элементы рассказа, чтобы устроить кукольный спектакль. Если учащимся трудно идентифицировать элементы рассказа, предложите им использовать графический органайзер цепочки последовательностей, чтобы сначала организовать события рассказа, а затем использовать эту информацию, чтобы заполнить карту элементов рассказа.

6. Независимая практика

   Раздайте каждому студенту пустой графический органайзер с картой-рассказом. Попросите их дополнить прочитанный рассказ, используя картинки и / или слова.

7. Оценка

   Учащиеся продемонстрируют свое мастерство в освоении новых навыков и / или знаний посредством завершенного рисунка и представления рассказа в кукольном спектакле. Вы можете использовать неформальные вопросы, чтобы оценить понимание отдельных учащихся элементов рассказа.

Размышления и планирование

Наблюдая за выступлениями студентов и их участием во время заполнения карты-рассказа, вы сможете определить, способны ли студенты продвигаться вперед с более независимыми заданиями. Если окажется, что большинству учащихся нужна помощь в большинстве областей, продолжайте поддерживать их во время заполнения карты-рассказа. Дополнительные самостоятельные письменные задания могут быть назначены в качестве дополнения к урокам, чтобы бросить вызов студентам и поощрить мастерство и независимость.Как только мастерство будет достигнуто, ученики должны заполнить свои собственные карты-истории, написав или нарисовав.

Подсказки по письму для 2-го класса • JournalBuddies.com

46 Подсказки для 2-го класса + Бесплатные подсказки по письму PDF — Прекрасная читательница по имени Трина оставила комментарий к одному из наших постов под названием «49 элементарных идей письма и» Рассказы для детей. В своем комментарии она представила 46 уникальных и потрясающих дневниковых подсказок и письменных идей, и мне просто нужно было поделиться ими с вами.

Ваши второклассники пишут или ведут дневник на регулярной основе? Я надеюсь на это, потому что после того, как они будут практиковаться в ежедневном письме всего пару недель, вы заметите улучшение в развитии письменных навыков ваших учеников. Вы также можете заметить улучшение их способности четко и последовательно аргументировать свои убеждения.

Так что продолжайте и используйте эти письменные подсказки для второклассников как забавный способ заинтересовать ваш класс ежедневным письмом и помочь им развить свои языковые навыки.Кроме того, в качестве дополнительного бонуса внизу этого поста есть список ресурсов для других статей-подсказок, организованных по оценкам. Обязательно ознакомьтесь с ними и поделитесь этими замечательными ресурсами со своими друзьями, коллегами и коллегами.

Хорошо … без дальнейших промедлений, вот великолепный список Трины из сорока шести потрясающих подсказок для 2-го класса!

46 Журнальные подсказки и идеи написания для второклассников

1. Что самое важное вы хотели бы сделать этим летом?
2. Погулять.Напишите предложение о прогулке, по которой вы пошли.
3. Напишите трюк, который вы хотели бы сыграть со своей мамой.
4. Чем вы больше всего занимаетесь, когда играете на улице?
5. Чем вам больше всего нравится заниматься, когда вы играете в помещении?
6. Расскажите о том, кем вы будете, когда вырастете.
7. Напишите, чем бы вы хотели заняться в следующий день рождения.
8. Если бы вы могли поехать в отпуск в любую точку мира, куда бы вы поехали?
9. Составьте список продуктов, которые, по вашему мнению, мама или папа должны купить для вас в магазине.
10. Расскажите о животном, которого вы бы хотели завести в качестве домашнего питомца.
11. Что бы вы сделали, если бы под вашей кроватью застрял дракон?
12. Что самое смешное, что вы когда-либо видели?
13. Чем вы сегодня занимались?
14. О чем вы хотели бы узнать больше?
15. Какого питомца, по вашему мнению, следует завести учителю в класс?
16. Какой лучший фильм вы когда-либо смотрели?
17. Расскажите о своей самой любимой книге.
18. Расскажите о любимом празднике. Расскажите, почему он ваш любимый.
19. Расскажите о любимом ресторане. Расскажите, почему он ваш любимый.
20. Напишите стихотворение о том, каким, по вашему мнению, будет второй класс.
21. Как вы думаете, выйдешь замуж ?? Напишите, как вы думаете, на что это будет похоже.
22. Что вам нравится в себе?
23. Если бы вы могли что-то изменить в себе, что бы это было?
24. Составьте список того, за что вы больше всего благодарны в своей жизни.
25. Какое время года вам нравится больше всего ?? Почему??
26. Какое время года вам нравится меньше всего, почему ????
27. Вы только что выиграли 1 000 000 долларов. Что ты собираешься делать в первую очередь?
28. Расскажите о времени, когда вы были к кому-то добры.
29. Расскажите о любимой песне.
30. Напишите историю о таинственном зизибалубу, который вы только что нашли в своей ванне.
31. Что вас злит !!!!!
32. Расскажите о любимом виде спорта.
33. Расскажите, когда вы в последний раз плакали.
34. Чего ты боишься?
35. Вы нашли волшебную палочку! Что бы вы с ним сделали?
36. Расскажите о любимой еде и о том, почему она такая вкусная.
37. Попросите члена семьи написать что-нибудь о вас сегодня.
38. Что бы случилось с вами, если бы вы никогда не ходили в школу?
39. Во втором классе я хочу узнать о…
40. Мое любимое животное — это….
41. Это список вещей, которые я люблю делать, когда не могу смотреть телевизор или играть в видеоигры.
42. Что бы вы хотели сказать президенту Обаме?
43. Что вы действительно хорошо делаете или создаете?
44. Что делать, если в вашем автобусе заехал хулиган?
45. Когда мне исполнится 100 лет…
46. Если бы кошка могла говорить, что бы они сказали?

Как и было обещано, вот список подсказок по написанию, упорядоченный по классам —

БОНУС 15 Веселых ежедневных подсказок по письму для 2-го класса

1. Если бы вам приходилось есть одну пищу на всю оставшуюся жизнь, что бы вы выбрали?
2. Исполняются ли пожелания на день рождения?
3. Напишите о том, что вас раздражает.Почему не понравилось?
4. Если бы вы могли быть кинозвездой, в каком фильме вы бы снялись?
5. Какая ваша любимая музыка? Почему?
6. Если бы у вас был любой дом в мире, что бы вы выбрали? Почему?
7. Вы бы предпочли жить на ферме или в городе? Почему?
8. Вам страшно в темноте? Почему или почему нет?
9. Опишите себя четырьмя словами. Почему вы выбрали эти слова?
10. Напишите историю о щенке с особой суперсилой.
11. Напишите о времени, когда вы были смущены? Как вы себя чувствуете?
12. Если бы вы могли создать новый праздник, что бы это было?
13. Что вы делаете, когда ссоритесь с другом?
14. Что вам больше всего нравится в себе?
15. Какой ваш любимый предмет? Почему?

До следующего раза, пишите на…

Если вам понравились эти подсказки для второго класса,
, поделитесь ими на Facebook, Twitter и / или Pinterest.
Я ценю это!

С уважением,
Джилл
journalbuddies.