Программирование на Python и Objective-C в Mac OS

Программирование на Python и Objective-C под Mac OS и для iPhone / iPod Touch

Кто такой учитель: Учитель — это… Что такое Учитель?

Содержание

Учитель — это… Что такое Учитель?

  • УЧИТЕЛЬ — УЧИТЕЛЬ, учителя, мн. учителя и (книжн.) учители, муж. 1. (учители устар.). Лицо, занимающееся преподаванием какого нибудь предмета в низшей и средней школе, преподаватель, школьный работник. «Народный учитель должен у Нас быть поставлен на такую …   Толковый словарь Ушакова

  • учитель — Наставник, преподаватель, воспитатель, руководитель, гувернер, ментор, репетитор, педагог; доцент, профессор; учительница, наставница, бонна, гувернантка, репетиторша, классная дама, мадам, мамзель. Мы взяли к детям мамзель Ср. . См …   Словарь синонимов

  • учитель —     УЧИТЕЛЬ, наставник, педагог, преподаватель, репетитор, устар. ментор, жарг. препод     УЧИТЕЛЬНИЦА, наставница, преподавательница, разг., шутл. педагогиня, разг. репетиторша, разг., пренебр. училка, разг. учителка, разг. учительша… …   Словарь-тезаурус синонимов русской речи

  • УЧИТЕЛЬ — УЧИТЕЛЬ, я, мн. я, ей и и, ей, муж. 1. (мн. я, ей). Лицо, к рое обучает чему н., преподаватель. Школьный у. У. математики. Домашний у. Заслуженный у. (почётное звание). 2. Глава учения (во 2 знач.), человек, к рый учит (научил) чему н. (высок.).… …   Толковый словарь Ожегова

  • УЧИТЕЛЬ — Ефим Юльевич (1913 88), оператор, режиссёр документального кино, народный артист СССР (1976). Участвовал в создании фильмов Ленинград в борьбе (1942), Парад победы (1945). Поставил фильмы: Русский характер (1957), Мир дому твоему (1960), Граница… …   Русская история

  • УЧИТЕЛЬ — «УЧИТЕЛЬ», СССР, ЛЕНФИЛЬМ, 1939, ч/б, 103 мин. Киноповесть. О молодом учителе, приехавшем на работу в родное село, где ему удалось завоевать всеобщее признание и обрести личное счастье. Яркая актерская работа Тамары Макаровой в роли Груни… …   Энциклопедия кино

  • Учитель — см. Воспитатель (Источник: «Афоризмы со всего мира. Энциклопедия мудрости.» www.foxdesign.ru) …   Сводная энциклопедия афоризмов

  • Учитель — лицо, имеющее необходимое профессиональное образование и соответствующую квалификацию, работающее в учреждениях общего, дошкольного, внешкольного образования, начального и среднего профессионального образования, выполняющее учебную, научную,… …   Официальная терминология

  • учительё — сущ., кол во синонимов: 1 • учителье (1) Словарь синонимов ASIS. В.Н. Тришин. 2013 …   Словарь синонимов

  • УЧИТЕЛЬ — УЧИТЕЛЬ. Педагогическая профессия и должность в системе образования. ЮНЕСКО приняла (1966) «Рекомендацию о положении учителей», охватывающую широкий круг вопросов, связанных с целями и политикой в области образования, подготовкой и… …   Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

  • учитель — учитель, род. учителя, мн. (в знач. «преподаватель») учителя, род. учителей. В знач. «глава учения, имеющий последователей») учители, род. учителей …   Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке

  • определение и значение профессии. Сочинения на тему Кто такие учителя?

    Вопрос о том, кто такой настоящий учитель, очень часто поднимается людьми современного общества, и его можно назвать скорее философским, чем предметным. На самом деле очень тяжело дать слову «учитель» краткое определение, ведь люди этой профессии занимают одну из самых важных ниш социума.

    Далее в статье будут представлены несколько небольших сочинений, которые помогут раскрыть тему, кто такие хорошие педагоги с точки зрения нравственной стороны их деятельности.

    «В определение слова «учитель» чаще всего вкладывают следующее – это человек, который обучает других людей каким-либо научным дисциплинам или навыкам. Но на самом деле задача настоящего педагога заключается не просто в передаче накопленного человечеством опыта. Главная цель любого учителя – это воспитать в каждом обучаемом желание учиться, развивать в себе таланты и стремиться достигать успехов не только в рамках изучаемых дисциплин, но и в жизни.

    Учитель: определение и значение профессии

    «К. Ушинский писал, что в процессе воспитания абсолютно все должно основываться на личности преподавателя, так как сила воспитания может изливаться лишь из живого человеческого, личностного источника. Исходя из слов русского основоположника научной педагогики, можно сделать вывод, что учитель должен от природы иметь большой запас внутренней энергии, харизмы и способности увлечь своих учеников, чтобы раскрыть в них потенциал. Можно дать и еще одно аллегоричное определение: учитель – это скульптор, который должен сотворить шедевр из неподатливого материала.

    Воспитывать людей, учить их чему-то новому – это крайне тяжело, ведь здесь нужны настойчивость и душевная широта, которая позволит увидеть в человеке индивидуальность и раскрыть в нем его таланты, о которых сам человек может даже и не догадываться. В целом эта великая профессия олицетворяет благородство и гуманность. И именно таким должен быть педагог, так как эгоистичная, жестокая и властная натура никогда не сможет стать хорошим учителем.

    В определение «учитель» каждый вкладывает что-то свое, отталкиваясь от пережитого опыта, так как для кого-то это наставник и воспитатель, а для кого-то – тиран и деспот. Люди, взявшие на себя обязанности учителя, должны соответствовать требованиям этой профессии, быть человеколюбивыми, честными, открытыми и постоянно вести над собой работу по внутреннему самосовершенствованию».

    Значение учителей в жизни каждого человека

    «Учителя – это люди, без которых невозможно представить жизнь общества. Испокон веков преподаватели передают тысячелетний опыт человечества новым людям, открывая при этом пугающий занавес таинственности. Человек, который не обладает определенным набором знаний, – это потерянная личность, которой овладевает страх. Именно учителя избавляют неокрепшие умы от боязни перед новыми вещами.

    Но, помимо знаний, которые передают педагоги, они также обучают еще несформировавшихся личностей важным вещам – чувству ответственности, долга, умению ставить на первый план коллективные интересы. Ноша преподавателя очень тяжела, и справиться с ней может только человек с добрым и искренним сердцем.

    Подводя итог, можно сказать, что в каждом человеке бьется частичка сердца того учителя, который смог научить его любви, терпению и усердию. Поэтому учителя – это незаменимые люди, благодаря которым человек не только становится умнее, но и происходит формирование его как личности».

    Люди, призванные быть учителями

    «Каждый выбирает для себя свой путь, но те люди, которые решают стать учителями, – это уже смелые личности, взявшие на себя груз ответственности, который им придется пронести по жизни. Этот груз заключается в способности не просто обучить своих учеников, но воспитать в них честных и порядочных людей для блага всего общества.

    Часто случается, что ученики не могут вовремя оценить своих педагогов по достоинству, они противятся их наставлениям, пытаются доказать, что и сами могут все. Но спустя долгие годы каждый вспоминает учителей и мысленно преклоняется перед ними, ведь тот вклад, который они делают в образование для нас и ради нас – это несопоставимо ни с какими материальными благами.

    Настоящие педагоги, которые выбрали путь быть путеводной звездой для неокрепших умов, — это настоящие герои, которых много в обществе. Благодаря учителям цивилизованное общество еще существует и развивается».

    Профессия учитель

    Ты, конечно, знаешь, что учитель — это человек, который учит детей в школе. Спроси у своих дедушек и бабушек, пап и мам про их школьных учителей Ты удивишься, услышав, как они хорошо о них помнят, хотя уже давно учились в школе .Ведь как можно забыть тех людей, которые научили тебя читать и считать, рисовать и петь, и еще многому, многому другому.

    Профессия учитель одна из самых древних на земле .Ведь еще во времена первобытного строя старшим надо было обучать младших и передавать им свой опыт.

    Учитель оставляет после себя  невидимый, но важный след. Великие педагоги не строят высокие здания или скоростные машины. История не оставила фамилии учителей, которые обучали наших известных ученых. Но в их достижениях есть частичка и учительского труда. Спросите у взрослых, и они подтвердят, как часто именно школьный учитель влияет на выбор профессии. Все известные артисты, космонавты,  писатели и поэты когда-то сидели в школе за партой, получали оценки в дневник, и конечно же любили и уважали своих учителей.

    Учителя бывают разные. В начальных классах большинство предметов ведет один учитель. Он должен знать математику, русский язык, литературу и географию. С пятого класса  ученики переходят из начальной в среднюю школу, и там уже каждый предмет преподают разные преподаватели: литературу — учитель литературы, химию — учитель химии, историю – учитель истории и .д.

    Поэтому чтобы стать учителем, нужно много учиться самому. Ведь учитель должен передать ученикам свои знания, сделать свои уроки интересными, а объяснения понятными. Получить профессию учителя можно в высших учебных заведениях – университетах и в институтах. Там учат не только отличному знанию предмета, но и как правильно общаться с детьми, чтобы им было  интересно обучаться  и  легко усваивать самый сложный урок. Ведь никакая самая современная техника не способна  заинтересовать изучаемым предметом, живое учительское слово не заменишь ничем. И желание учиться в первую очередь зависит от учителя.

    Конечно же, учитель должен любить своих учеников, но и ученики, в свою очередь должны уважать труд учителя и стараться не мешать ему на уроках.

    Для того, чтобы оставить комментарий необходимо зарегистрироваться, либо войти на сайт под своим логином и паролем

    Учитель


    Учитель… Мы часто произносим это слово, но не задумываемся, какую огромную роль играет в нашей жизни Учитель. Трудно представить, сколько сил, труда, души, терпения учителя вкладывают в каждого из своих учеников, чтобы они выросли из маленьких девчонок и мальчишек в успешных, счастливых людей. Изо дня в день, из года в год учитель отдает себя детям. Недаром говорят, что школа – второй дом, а учитель – вторая мама. Как писатель живет в своих произведениях, как художник – в картинах, так и учитель – в мыслях, поступках и делах своих учеников.

    Профессия учитель во все времена была и остается наиболее почетной, но в то же время наиболее трудной. Умение передать свой опыт молодым людям, только вступившим в самостоятельную жизнь, – это талант.

    Учитель – непростая профессия. Сколько труда и терпения нужно, чтобы из маленьких, непослушных озорников выросли вдумчивые, стремящиеся к своей цели молодые люди.

    Кто же такой учитель? В толковом словаре В. И. Даля оно расшифровывается как «наставник, преподаватель». Можно дать множество определений дать этому понятию, но мне кажется, что учитель – это, в первую очередь, именно наставник, то есть человек, который не просто передает нам знания своего предмета, а учит жить, жить в этом многоликом сегодняшнем мире.

    Учитель – это одна из древнейших профессий, которая всегда была нужна для образования общества. Я вкладываю в понятие «Учитель» не только человека, который дает знания, а человека, который является для меня наставником по жизни. Таких учителей в нашей школе немало.

    Кто такой учитель?

    Каждому из нас приходилось слышать выражение: «Учитель – красивая профессия». Или еще возвышеннее: «Они с честью несут гордое звание учителя»! Кто бы с этим спорил. Эти фразы повторяются так часто, что стали для нас чем-то само собой разумеющемся, что не требует доказательства, принимается на веру. Эти слова мы с малых лет слышали от родителей. Владимир Даль говорил: «Ученье требует призванья». Эта мысль настолько важна, что Даль включил ее в свой толковый словарь как пример использования слова «учить». Чувствуешь в себе призванье к тому, чтобы передать другому всё, что имеешь и умеешь — ты учитель, наделенный миссией. Нет такого ощущения – ты всего лишь преподаватель, овладевший профессией.

    Учитель — преподаватель — педагог

    «Учитель — профессия и должность в системе начального и среднего общего образования, возникшая вследствие выделения последнего в особую социальную функцию, состоящую в обучении учащихся. Отдельные учителя (за некоторыми исключениями в начальной школе и отдельных случаях) преподают различные предметы. Такие как: русский язык (как государственный на всей территории Российской Федерации) и литература, родной язык, математика (в средней и старшей школах включающая в себя алгебру и геометрию), иностранный язык (их может быть несколько), информатика, информационные технологии, история, обществознание (граждановедение), экономика, окружающий мир, география, биология, экология, химия, физика, материальные технологии, черчение, изобразительное искусство, музыка, мировая художественная культура (МХК), основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), физическая культура, краеведение (в Москве например: москвоведение) и другие различные предметы (риторика, история религий, философия, хореография и т.п.). Также в обязанности учителя входит поддерживание дисциплины и организованности учащихся» (материал из Википедии — свободной энциклопедии).

    Что говорят о роли учителя?

    Мне было интересно, как люди представляют себе роль учителя в современной школе. И я решила узнать об этом из Интернета. Я зашла на сайт «Открытый класс» и прочитала мнения различных людей о роли учителей в обществе.Несмотря на огромное количество проблем, которые существуют в школе, роль учителя, по-прежнему, не теряет своей актуальности. Приведу несколько цитат. «Я считаю, что миссия учителя — особая миссия. Помочь маленькому человеку увидеть мир во все его многообразии, помочь определиться в выборе ценностей, что может быть важнее!!!». «Роль учителя во все времена — это научить ребенка любить этот мир и с любовью изучать его. Так должно быть. Что нужно сделать, чтобы так было? Цепочка любви и добра для многих детей начинается с педагогов.» «Учительство во все времена было профессией, в основе которой лежит готовность идти на жертвы.Вспомните годы революций, кого в первую очередь расстреливали бандиты — учителя!» «Роль учителя всегда была и остается актуальна в современном мире. Учить детей необходимо с развития интереса к школе,учебному материалу, с уважения друг к другу.»

    Мой опрос

    Нередко я слышала мнение о том, что в современной школе при наличии современного оборудования можно обойтись и без учителя. Поэтому, я решила провести опрос среди своих одноклассников. В моей анкете был всего один вопрос: «Можно ли учиться без учителя?». Я предложила три варианта ответа: «Да», «Нет», «Сложно, но можно». Мною были опрошены 25 человек, и, к своему удивлению, я обнаружила, что ответ «Нет» выбрали 22 человека, ответ «Сложно, но можно» выбрали 2 человека, и только 1 человек из числа моих одноклассников, считает, что учиться можно не прибегая к помощи учителя, например, дистанционно.


    Начало страницы
    Переход на главную страницу

    Кто такой «учитель для России»?

    11 февраля в Москве, в одном из корпусов НИУ ВШЭ встретились представители, выпускники и потенциальные участники проекта «Учитель для России» от фонда «Новый учитель», который поддерживает и развивает российское образование.

    Автор своей жизни

    Проект «Учитель для России» задумывался для решения проблемы – в регионах очень много детей, которые не понимают, что они могут что-то хотеть от будущего, говорит Лилия Гермерсхаузен, менеджер по привлечению новых участников в программу. Эти дети считают, что раз их мамы и бабушки работали продавщицами, то и они должны идти по их стопам. «У меня нет возможности уехать отсюда», – думают эти дети.

    Задача программы – дать им эту возможность. Возможность смотреть на мир шире, поверить в свой потенциал и выбирать, что они хотят от жизни. Этого заслуживают все дети России, считают в проекте. И школа, по мнению представителей проекта, именно та платформа, которая нужна для подобных изменений.

    «Учитель для России» – человек, который поможет детям из глубинки, трудным и неопределившимся, стать авторами своей жизни, понять себя и свои возможности, обрести мотивацию на будущее.

    В проекте может участвовать любой человек с высшим образованием, необязательно педагогическим, который хочет поделиться своим опытом со школьниками и открыть им дверь в большой мир. «Учитель для России» базируется в небольших городах и селах в Калужской, Воронежской, Тамбовской, Новгородской, Нижегородской, Новосибирской и Московской областях. В наступившем году проект отказался от работы со школами Москвы и Московской области и сосредоточился на других регионах.

    Отборочный тур

    Авторы проекта очень внимательны к отбору участников: несколько этапов отборочного тура могут занять полтора месяца. Рекрутерам «Учителя для России» важно, чтобы участник не только знал предмет, который он выбрал, и любил детей, но и разделял их ценности. В проекте ценят осознанную мотивацию и принятие всякой инаковости.

    После отборочного тура с участником начинается предметная работа: его возят по регионам, показывают школы, в которых нужны предметники, знакомят с директорами и будущими коллегами, а потом направляют в летний институт, в котором в течение пяти недель учат «быть учителем».

    1 Сентября новоиспеченные учителя встречают в выбранных школах. Программа рассчитана на два года, во время которых педагогов поддерживают морально и материально – в проекте организована работа с методистами и выплата ежемесячной стипендии вдобавок к зарплате, а также помощь с жильем.

    По окончании двух лет преподавания учителям выдают диплом о профессиональной переподготовке по программе «Профессиональные основы педагогической деятельности» Института образования НИУ ВШЭ. Дальше участники могут уйти работать в другое место, остаться в школе, чтобы при грантовой поддержке создать свой образовательный проект, или присоединиться к команде «Учителя для России».

    Сейчас в программе реализуется только один проект – «Одинаково разные», направленный на социальную и языковую адаптацию детей-инофонов, которым очень трудно осваивать школьную программу на чужом языке. Одна из целей «Учителя для России» – стереть неравенство в школьной образовательной среде.

    Маленькие шалости и слезы учителя английского

    Марина Штойк, выпускница первого набора программы, окончила факультет мировой экономики и мировой политики ВШЭ. А потом уехала в Арабские Эмираты продолжать учебу и работать в полюбившемся консалтинге. По ее словам, ничего не предвещало того, что она попадет в школу.

    Марина Штойк. Фото предоставлено ВШЭ

    «Но однажды утром я читала афишу и увидела в ней объявление, что идет набор [в проект]. Оставалось всего полтора дня до окончания приема заявок, но я поняла, что точно хочу поучаствовать», – рассказывает Штойк.

    «Я чувствовала себя, будто я в комнате ожидания, то есть у меня все хорошо, у меня есть работа, я понимаю, куда дальше двигаться, но чувствую, как будто что-то только начнется. В школе у меня пропадало это ощущение, потому что там я живу и все со мной происходит в данный момент», – добавляет она.

    Марина прошла все онлайн-этапы отбора и вернулась в Россию на очный тур. А с сентября у нее началась «новая жизнь» в школе города Подольск. Тогда же начался и период адаптации, которая касалась новых коллег, детей и окружения.

    «Для себя я поняла, что школа – это очень закрытая среда, – говорит Штойк. – Когда ты приходишь туда работать, ты понимаешь, что коллектив, который там годами и десятилетиями складывался, не так открыт к новым людям и новым идеям. Можно встретить большое сопротивление».

    Но Марине повезло: в ее новой школе разрешали «маленькие шалости», например передвигать парты и менять что-то в кабинетах. Коллектив принимал ее поэтапно, желая проверить, не уйдет ли она после первых каникул, после вторых или через год. Марина не ушла и учила пятый и шестой класс английскому языку. Отношения с учениками она называется наполненными «невероятным количеством открытий, вдохновлений и слез».

    Сначала Марина думала, что, если делать уроки интересными и не спать ночами, чтобы что-то придумать, дети непременно откликнутся и полюбят предмет. Но это, по ее словам, работает только первые несколько недель, а дальше дисциплина начинает портиться. Тогда ей пригодились знания, полученные во время летнего института «Учителя для России».

    «Качественные сдвиги происходили, когда у детей что-то получалось. У многих ребят уже сложилось мнение, что с английским им не по пути, что они ничего не понимают, – рассказывает выпускница проекта. – Поэтому им было интересно, когда с работой после уроков и на переменках у них появлялся прогресс».

    К сожалению, это получалось не со всеми детьми. «Два года назад в сельских школах мы проводили международный тест среди младших классов. Нужно было всего лишь нарисовать свою будущую профессию. Практически все нарисовали военного, полицейского, продавщицу и парикмахера. Еще была одна балерина, одна фея и все», – говорит Штойк. Она подчеркивает, что в результатах теста не было ни одной современной профессии – дети просто не знают, кто такой программист или маркетолог, и поэтому у них возникает вопрос: а зачем мне английский язык, если продавщицей берут и без него?

    Самое сложное в адаптации – общение с детьми через собственный жизненный опыт, рассказывает Марина.

    «У меня были очень счастливые школьные годы, очень поддерживающая семья и хорошая жизнь, а там [в школе] были дети из семей наркоманов, дети, которые приходили в школу, просто чтобы пообедать, потому что дома нет обеда. И ты понимаешь, что этот 10-, 11-летний ребенок пережил намного больше сложностей и проблем, чем ты, и думаешь, как ты тогда можешь ему помочь», – вспоминает Штойк.

    Большинство из вашего окружения не сможет понять, зачем вы становитесь учителем и уезжаете в деревню, предупреждает Марина. К этому тоже нужно адаптироваться, придумав объяснения и аргументы.

    Но сложности в адаптации, по словам Марины, это одновременно стимулы к работе: коллеги в закрытом учреждении могут неожиданно подставить плечо в сложной ситуации, дети, с которыми трудно найти общий язык, – подбежать и обнять, нарисовать рисунок, спрятать на учительском столе печенье.

    Ученики Марины Штойк. Фото предоставлено ВШЭ

    Лилия Гермерсхаузен (слева) и Екатерина Шмелева, выпускница 1 набора «Учителя для России». Фото предоставлено ВШЭ

    Проект «Учитель для России» появился в 2015 году по инициативе трех студенток СПбГУ, которых поддержали Высшая школа экономики и благотворительный фонд Сбербанка «Вклад в будущее». Сейчас там открыт прием заявок на этот учебный год.

    Подписывайтесь на телеграм-канал АСИ.

    Больше новостей некоммерческого сектора в телеграм-канале АСИ. Подписывайтесь.

    Учитель в обществе, его социальные функции

    Слово «учитель» известно людям всех возрастов, от школьника-шестилетки до почтенного старца. Учитель обучал грамоте первоклассника, а им в свое время был каждый из нас.

    Кто такой учитель

    Но на житейском уровне учителем называют не только профессионального педагога, а любого человека, который научил другого чему-то: рукоделию ли, столярному ли ремеслу, управлению ли машиной, виртузно-мастерскому владению музыкальным инструментом… — продолжать можно бесконечно. И люди уважительно, с почтением, называют такого человека своим учителем. Но мы будем говорить о профессиональных педагогах: учителе и преподавателе, воспитателе, наставнике и тренере, словом, о тех, кто избрал учебно-воспитательную деятельность делом всей своей жизни.
    Профессия учителя очень древняя. Роль педагога в прогрессивном развитии общества значительна хотя бы потому, что он воспитывает молодежь, формирует поколение, которое продолжит дело старших, но уже на более высоком уровне развития общества Поэтому в какой-то мере можно сказать, что педагог формирует будущее общества, будущее его науки и культуры. Не удивительно, что во все времена выдающиеся деятели просвещения высоко ценили роль учителя в жизни общества. Должность учителя превосходна, как никакая другая, «выше которой ничего не может быть под солнцем», — писал великий педагог Я.А. Коменский (1592—1670). По словам Я. Коласа (1882—1956), классика белорусской поэзии и литературы, педагог — это не только воспитатель, педагог, это друг человека, который помогает нашему обществу подниматься на высшую ступень культуры.2

    Значимость роли педагога в обществе

    Значимость роли учителя в прогрессивном развитии общества определил русский педагог К.Д. Ушинский (1823—1870): «Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым, деятельным членом великого организма, борющегося с невежеством и пороками человечества, посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра и сознает, что его дело, скромное по наружности,— одно из величайших дел истории, что на этом зиждутся царства и им живут целые поколения» (выделено мною. — И.Пр.).
    Эта цитата из статьи К.Д. Ушинского «О пользе педагогической литературы» (1857) показывает, что, по сути, он разносторонне, образно, очень емко, как в формуле, отобразил все социальные роли и функции педагога. Потом последующие исследователи— философы, социологи, психологи, педагоги — назовут именно те же социальные функции учителя, о которых в свое время писал великий педагог. Далее мы изложим наше представление об этих функциях.

    Функции учителя

    Начнем с того, что социальные функции педагога претерпевают изменения вместе с развитием самого общества. Иначе и быть не может: педагог живет в обществе и, следовательно, вместе с ним переживает все те же эволюционные и революционные перемены, которые происходят в этом обществе. Неудивительно, что в разные исторические эпохи социальная роль педагога менялась, эволюционировала от уровня наемного ремесленника до государственного служащего. Подчеркивая исключительное значение социальной роли педагога, польский социолог-исследователь Ф. Знанецкий писал: «У учителя сегодня более сложные задачи, чем у политика, общественного деятеля, финансиста, промышленника, чем у кого-либо другого в современном обществе (1925 г.— И.Пр.). Он является, а точнее, должен быть главным мотором самых радикальных в истории социальных преобразований, вождем мировой культурной революции». В тот период в Польше, когда после Первой мировом войны она стала самостоятельным государством с разрушенной экономикой и усиливающимся национальным самосознанием, социальная роль педагога поднялась высоко. Ф. Знанецкий дал очень выразительное и меткое, хотя и несколько преувеличенное, но зато убедительное сравнение и очень высокую оценку социальной функции педагога.
    Социальную функцию и само учительство России после Октябрьской революции (1917) В.И. Ленин определил как главную армию социалистического просвещения трудящихся. В то время эта функция учителя соответствовала программным установкам большевиков по строительству социализма в стране.
    Итак, примеры истории доказывают, что социальная роль и функции учителя зависят от самой истории общества. Между тем в них есть нечто постоянное и общее для разных исторических периодов и эпох. Назовем основные из них.
    1. Педагог выполняет роль «двигателя» в обществе, катализатора (ускорителя) общественного прогресса. Воспитывая молодое поколение, он в значительной мере способствует формированию людей, владеющих новой и прогрессивной производственной технологией, специалистов, быстро схватывающих все передовое в разносторонней жизни общества. И, таким образом, в прогрессивном развитии общества, в ускорении этого развития несомненно есть значительная доля сил и многолетнего труда педагога.
    2. Профессиональный педагог составляет преемственное звено в неразрывной цепи между историческим прошлым общества и его перспективным будущим — через молодое поколение. Он, как эстафету, передает опыт жизни исторического прошлого общества перспективному будущему.
    3. Есть специфическая функция педагога— выполнять роль «аккумулятора», накапливающего в себе социальный опыт. В этой роли он выступает как хранитель и носитель многообразных общественных ценностей: общечеловеческих, культурных, интеллектуальных, духовных и др. Накапливая всю жизнь эти ценности в себе, он их затем передает молодому поколению. Значит, здесь роль педагога не сводится лишь к аккумулированию, он одновременно является и главным звеном в механизме передачи накопленного старшими ценностного опыта молодым. По сути, мы здесь отмечаем не одну, а две социальные подцели педагога: накопить, чтобы передать.
    4. Одна из социальных ролей педагога состоит в том, что он выступает как специалист, оценивающий культуру общества, опыт общественных отношений, взаимоотношений и поведения людей, достигнутый к тому времени. Его оценки: есть факторы хорошие и плохие, есть и промежуточные. Из общего фонда культуры он выбирает тот материал, который будет ценен, полезен (с субъективной точки зрения) для пользования в воспитательно-образовательной работе с детьми. В этой функции педагог играет не только прогрессивную роль, но иногда и консервативную. Дело в том, что субъективно педагоги старшего поколения собственные юные и молодые годы с вершины прожитого ностальгически переживают как совершенные, почти идеальные, а новые веяния в жизни порой воспринимаются как разрушение прежних устоев (на самом деле это часто так и есть), как крах, а потому — неприемлемые.
    Но в целом общественный прогресс определяется, конечно, не только деятельностью педагогов, но и другими факторами, и его не остановить консервативными взглядами отдельных педагогов. И все же большинство педагогов выбирает новое в детской среде и продвигает это новое в систему общественных отношений.
    5. Назовем еще одну социальную функцию педагога: это лицо, уполномоченное обществом представлять мир молодежи перед старшим поколением. Профессиональный педагог как никто другой знает характерные физиологические и психологические черты и другие особенности детей, подростков, юношей и девушек, своеобразие и возможности их разностороннего развития на разных возрастных ступенях. Поэтому он может, способен и имеет моральное право со знанием дела, компетентно высказывать свои суждения перед обществом о воспитании молодежи, создавать общественное мнение по злободневным проблемам практики и теории воспитания.
    6. И, наконец, еще одна, едва ли не главная, социальная функция педагога— формирование духовного мира молодежи в соответствии с принципами и ценностями конкретного общества. Именно над этим педагог работает постоянно, формируя у подрастающего поколения знания, понятия и убеждения о правилах человеческого общежития в соответствии с принципами и нормами нравственности, права, эстетики. Воспитывая у молодежи представления об общечеловеческих ценностях, педагог учит ее регулировать свое поведение в соответствии с этими ценностями, жить по принципам доброты и милосердия терпимости, уважения и гуманности по отношению к другим.
    Таковы, на наш взгляд, основные социальные функции педагога. Подчеркнем, что в действительности они проявляются не отдельно одна от другой, а в общем ансамбле и комплексе, отражая сложные взаимосвязи разных сторон и явлений жизни. Социальные функции педагога конкретизируются в профессиональных. Коротко охарактеризуем их.

    Кто такой учитель-мастер? / Казань детская

    На свете существует множество незаменимых профессий. Одна из самых важных, добрых, светлых из них – это профессия учителя

    По мнению историков, данный вид деятельности впервые упоминается еще в древние времена. Старшее поколение всегда обучало младшее поколения: передавались простейшие знания и навыки, которые помогали людям выжить в тот трудный исторический период. 

    С течением времени человечество развивалось, также изменялась и профессия педагога. Учитель стал неотъемлемой частью цивилизации. Сегодня трудно представить человека, который никогда не сталкивался с педагогами, учителями, воспитателями. 

    Деятельность педагога заключается не только в том, чтобы дать знания, хотя это также очень важный аспект его деятельности, но педагог должен научить своих воспитанников тому, как добывать знания, приобретать навыки, использовать умения. Сколько раз вы слышали выражение «Учитель от Бога», но сколько таких педагогов вы встречали в своей жизни. Профессия учителя сложна в эмоциональном и интеллектуальном плане, на педагогах ледит большая ответственность. Прежде всего учитель должен постоянно развиваться и узнавать что- то новое, благо в наше время для этого достаточно ресурсов http://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/. 

    Учитель должен служить примером, уметь правильно ставить себя с детьми, сохранять самообладание и стараться избегать эмоционального выгорания. Хороший учитель запомниться ученикам на всю жизнь и, возможно, станет ориентиром в любимом деле. 

    С раннего детства мы нуждаемся в том человеке, который поможет нам решить какую-либо жизненную проблему, объяснить, растолковать какое-либо событие. Несомненно, этот человек должен быть одарен талантом педагога, суметь все правильно объяснить и найти ответы на любые вопросы. Профессия учителя является уникальной. Учителя можно сравнить с актером, который каждый раз должен играть новую роль, полностью отдаваясь своим зрителям — детям. 

    По большому счету учитель должен научить жить. На основании поведения учителя у учеников формируется модель человеческого поведения. На его примере дети учатся сердиться, прощать, хвалить, появляется представление об общении. Независимо от того, какой предмет преподает педагог, он, несомненно, воспитывает такие качества, как добросовестность, честность, трудолюбие, патриотизм, гуманизм и многие другие.

    Учитель — это высокое звание. Точнее сказать, это призвание, а не профессия.

    Нравится: 3

    Не нравится: 0

    Пожалуйста, поделитесь статьей на вашей страничке:

    Комментарии:

    Новое определение роли учителя: это многогранная профессия

    Студенты не являются потребителями фактов. Они активные творцы знаний. Школы — это не просто обычные постройки — это центры непрерывного обучения. И, что наиболее важно, преподавание признано одним из самых сложных и уважаемых вариантов карьеры, абсолютно жизненно важных для социального, культурного и экономического здоровья нашей нации.

    Сегодня семена такой драматической трансформации в образовании закладываются.Под влиянием массовых революций в знаниях, информационных технологиях и общественного спроса на лучшее обучение школы по всей стране медленно, но верно реструктурируются.

    Идут вперед тысячи учителей, которые переосмысливают каждую часть своей работы — свои отношения со студентами, коллегами и обществом; инструменты и методы, которые они используют; их права и обязанности; форма и содержание учебной программы; какие стандарты установить и как оценить, соблюдаются ли они; их подготовка в качестве учителей и их постоянное профессиональное развитие; и сама структура школ, в которых они работают.Короче говоря, учителя заново изобретают себя и свою профессию, чтобы лучше обслуживать школы и учеников.

    Новые отношения и практики

    Традиционно обучение представляло собой комбинацию распространения информации, опеки над детьми и отделения академически склонных учеников от других. В основе школьной модели лежала образовательная фабрика, на которой взрослые, получающие почасовую или дневную заработную плату, заставляли молодых людей сидеть спокойно для стандартных уроков и тестов.

    Учителям рассказывали, чему, когда и как учить.От них требовалось обучать всех учеников точно так же, и они не несли ответственности, когда многие не учились. Ожидалось, что они будут преподавать, используя те же методы, что и предыдущие поколения, и любое отклонение от традиционной практики не поощрялось руководителями или запрещалось множеством законов и постановлений в области образования. Таким образом, многие учителя просто стояли перед классом и из года в год проводили одни и те же уроки, становясь серыми и уставшими от того, что им не позволяли изменить то, что они делали.

    Однако сегодня многих учителей поощряют адаптировать и применять новые методы, признающие как искусство, так и науку обучения. Они понимают, что суть образования — это тесные отношения между знающим, заботливым взрослым и надежным, целеустремленным ребенком. Они понимают, что их самая важная роль — узнать каждого ученика как личность, чтобы понять его или ее уникальные потребности, стиль обучения, социальное и культурное происхождение, интересы и способности.

    Это внимание к личным качествам становится тем более важным, поскольку Америка продолжает становиться самой плюралистической нацией на Земле.Учителя должны быть привержены отношениям с молодежью, принадлежащей к разным культурам, включая тех молодых людей, которые при традиционном обучении могли бросить — или были вынуждены покинуть систему образования.

    Их работа состоит в том, чтобы консультировать учащихся по мере их роста и взросления, помогая им интегрировать свой социальный, эмоциональный и интеллектуальный рост, поэтому объединение этих иногда отдельных измерений дает способности искать, понимать и использовать знания; принимать более обоснованные решения в личной жизни; и ценить вклад в общество.

    Они должны быть готовы и иметь право вмешиваться в любое время и любым способом, чтобы обеспечить обучение. Учителя все больше понимают, что вместо того, чтобы считать себя мастерами в таких предметах, как история, математика или естественные науки, они также должны вызывать любовь к обучению.

    На практике эти новые отношения между учителями и учениками принимают форму иной концепции обучения. Настройка на то, как студенты действительно учатся, побуждает многих учителей отказываться от преподавания, которое в основном основано на лекциях, в пользу обучения, которое побуждает студентов играть активную роль в обучении.

    Они больше не видят своей главной роли быть королем или королевой класса, доброжелательным диктатором, решающим, что лучше для бессильных подчиненных, находящихся на их попечении. Они обнаружили, что достигают большего, если принимают на себя роль инструкторов, фасилитаторов и соучеников.

    Самые уважаемые учителя обнаружили, как сделать учеников страстными участниками учебного процесса, предлагая им образовательные приключения, основанные на проектах. Они знают, что для того, чтобы учащиеся по-настоящему взяли на себя ответственность за собственное образование, учебная программа должна быть связана с их жизнью, учебная деятельность должна вызывать их естественное любопытство, а оценки должны измерять реальные достижения и быть неотъемлемой частью обучения.

    Учащиеся работают усерднее, когда учителя дают им роль в определении формы и содержания их обучения, помогая им создавать свои собственные учебные планы и выбирая способы, которыми они продемонстрируют, что они на самом деле усвоили то, на что согласились. учиться.

    Повседневная работа учителя, а не трансляция контента, превращается в проектирование и руководство учащимися через привлекательные возможности обучения. Самая важная обязанность педагога — найти и создать значимый образовательный опыт, который позволит учащимся решать реальные проблемы и показать, что они усвоили важные идеи, мощные навыки и привычки разума и сердца, которые соответствуют согласованным образовательным стандартам.В результате абстрактные, инертные знания, которые студенты привыкли заучивать по пыльным учебникам, оживают, когда они участвуют в создании и расширении новых знаний.

    Новые инструменты и среда

    Одной из самых мощных сил, меняющих роли учителей и учащихся в образовании, являются новые технологии. Старая модель обучения основывалась на недостатке информации. Учителя и их книги были информационными оракулами, распространявшими знания среди населения с помощью нескольких других способов их получения.

    Но сегодняшний мир наводнен информацией из множества печатных и электронных источников. Основная задача обучения — больше не распространять факты, а помочь детям научиться их использовать, развивая свои способности критически мыслить, решать проблемы, делать обоснованные суждения и создавать знания, которые приносят пользу как учащимся, так и обществу. Освобожденные от обязанности быть основными поставщиками информации, учителя имеют больше времени для работы один на один или с небольшими группами учащихся.

    Пересмотр отношений между учениками и учителями требует изменения структуры школы. Хотя во многих местах по-прежнему является нормой изолировать учителей в шлакоблочных комнатах с учащимися разного возраста, которые сменяют классы каждый час в течение семестра — или каждый год, в случае начальной школы, — от этой парадигмы отказываются в большей степени. и больше школ, которые хотят дать учителям время, место и поддержку для выполнения своей работы.

    Расширенные учебные периоды и учебные дни, а также реорганизованные годовые расписания используются как способы избежать разбиения обучения на зачастую произвольные фрагменты на основе ограниченного времени.Кроме того, вместо того, чтобы жестко группировать учащихся по классам по возрасту, во многих школах предусмотрены классы для разных возрастов, в которых учащиеся проводят два или более года с одними и теми же учителями.

    Кроме того, группы способностей, из которых менее талантливые редко могут вырваться, сталкиваются с осознанием того, что нынешние стандартизированные тесты не измеряют многие способности и не учитывают различные способы, которыми люди учатся лучше всего.

    Одним из наиболее важных нововведений в организации обучения является командное обучение, при котором два или более преподавателя разделяют ответственность за группу студентов.Это означает, что отдельный учитель больше не должен быть всем для всех учеников. Такой подход позволяет учителям максимально эффективно использовать свои сильные стороны, интересы, навыки и способности, зная, что дети не пострадают от своих слабостей, потому что есть кто-то с другим набором способностей, чтобы поддержать их.

    Фактически, чтобы сделать обучение действительно профессиональным, нам необходимо еще больше разграничить роли, которые может выполнять учитель. Точно так же, как в хорошей юридической фирме есть помощники, младшие и старшие партнеры, в школах должно быть больше учителей, которые несут соответствующий уровень ответственности в зависимости от их способностей и уровня опыта.Кроме того, так же, как большая часть работы адвоката происходит вне зала суда, мы также должны признать, что большая часть работы учителя выполняется вне класса.

    Новые профессиональные обязанности

    Помимо переосмысления своей основной ответственности в качестве руководителей обучения учащихся, учителя также берут на себя другие роли в школах и в своей профессии. Они работают с коллегами, членами семьи, политиками, учеными, членами сообщества, работодателями и другими, чтобы установить четкие и доступные стандарты знаний, навыков и ценностей, которые мы должны ожидать от американских детей.Они участвуют в повседневном принятии решений в школах, работают бок о бок, устанавливая приоритеты, и решают организационные проблемы, влияющие на обучение их учеников.

    Многие учителя также проводят время, исследуя различные вопросы эффективности обучения, которые расширяют понимание динамики обучения. И все больше учителей уделяют время наставничеству новых представителей своей профессии, следя за тем, чтобы выпускники учебных заведений были действительно готовы к сложным задачам сегодняшних классных комнат.

    Переосмысление роли учителей в классе и за его пределами может привести к улучшению школ и повышению уровня образования учащихся. Но хотя корни таких улучшений укоренились в сегодняшних школах, они нуждаются в постоянной заботе, чтобы расти и по-настоящему трансформировать среду обучения в Америке. Остальные из нас — политики и родители, суперинтенданты и члены школьных советов, работодатели и преподаватели учебных заведений — также должны быть готовы переосмыслить нашу роль в образовании, чтобы дать учителям поддержку, свободу и доверие, необходимые им для выполнения основной работы. обучения наших детей.

    Джудит Таак Ланье — выдающийся профессор образования в Университете штата Мичиган.

    Чем занимается учитель?

    Чем занимается учитель?

    День в жизни учителя сильно различается в зависимости от предмета, который он преподает, и возраста учеников. Обучая детей детского сада или начальных классов, учителя часто изучают широкий круг предметов. С другой стороны, учителя средней школы обычно специализируются на одном конкретном предмете, таком как математика, английский язык, музыка или естественные науки.

    Учителя должны быть эффективными коммуникаторами и мотиваторами, так как не имеет значения, сколько знаний у учителя, если эти знания нельзя поделиться и передать ученикам в интересной и понятной форме.

    Доступны различные типы педагогической карьеры, все с разными обязанностями и обязанностями:

    Учитель дошкольного образования
    Учитель дошкольного образования отвечает за помощь малышам (в возрасте от трех до пяти лет) в подготовке к детскому саду.Они помогают им с их социальным, двигательным, словарным запасом, языком, личной гигиеной и социальными навыками посредством игр, экскурсий, интерактивных занятий и игр. Действия часто основаны на музыке, искусстве и ремеслах, танцах, рифмам, повествовании и игре. Учителя дошкольных учреждений также показывают своим ученикам, как поддерживать упорядоченное поведение, обучая поведенческим правилам и границам.

    Проведение как уроков в малых группах, так и индивидуального обучения позволяет учителю дошкольного образования настраиваться на различные потребности каждого малыша, а также распознавать даже самые незначительные достигнутые успехи.На этом уровне существует менее структурированный подход к обучению, который поощряет детей к обсуждению и решению проблем. В конечном итоге этот тип учебной программы предназначен для содействия умственному, социальному и физическому развитию.

    Навыки эффективного общения чрезвычайно важны, поскольку дети могут находиться на разных этапах обучения. Создание атмосферы, в которой дети могут делать свои собственные открытия и учиться выражать себя вербально, мысленно и физически, является ключом к их росту и развитию.

    Воспитатель детского сада
    Детский сад — это мост между дошкольным учреждением и начальной школой. Воспитатель детского сада вовлекает маленьких детей в мир обучения и готовит их к начальной школе, обучая их социальным навыкам, личной гигиене, базовым навыкам чтения, искусству и музыке.

    Воспитатели детских садов могут иметь в своем классе детей, которые впервые посещают школу, поскольку не все дети ходят в дошкольные учреждения. Поэтому им нужно будет показать им и напомнить всем, как вести себя в классе и как хорошо играть с другими, будь то в группе или спокойно занимаясь рисованием самостоятельно.Потребности каждого ученика будут разными, поэтому методы обучения учителя должны быть изменены, чтобы соответствовать этим потребностям.

    Воспитатель детского сада отвечает за планирование учебной программы на каждый день и на весь учебный год. Базовым навыкам чтения и письма обучают с помощью практических занятий и творческой игры. Любые инструкции должны быть очень точными, но простыми для понимания. Если у ребенка есть проблемы с развитием или эмоциональные проблемы, воспитатели детского сада должны уметь распознавать это и помогать родителям составить план действий, чтобы обеспечить их ребенку те же возможности для получения образования, что и другим детям.

    Учитель начальной школы
    Учитель начальной школы — это человек, обученный обучать детей от детского сада до пятого класса. В некоторых начальных школах также есть шестой класс, а в некоторых частных и сельских государственных школах — седьмой и восьмой классы. Они несут ответственность за образовательный и эмоциональный рост детей в классе, а также за управление материалами и ресурсами, используемыми для их обучения.

    Воспитатели детского сада — проводят день, обучая детей основным навыкам распознавания букв, звуковому обучению, навыкам чтения, правильным социальным навыкам и уверенности.Это достигается с помощью занятий, основанных на музыке, искусстве и ремеслах, танцах, рифмам, рассказах и играх.

    Учителя первого класса — это жизненно важный строительный элемент в раннем развитии ребенка, поскольку они стремятся укрепить уверенность в каждом ученике. Они используют практические подходы к обучению, а также дискуссионные группы в своих классах. Они преподают основные предметы — математику, естественные науки и английский язык, а также искусство, физическое воспитание и музыку.

    Учителя второго класса — тратят меньше времени на то, чтобы помочь детям приспособиться к стандартным школьным распорядкам и начать ожидать от учеников большего.Они несут ответственность за дальнейшее преподавание вышеупомянутых основных предметов, а также за позитивное формирование поведения и эмоционального благополучия каждого учащегося.

    Учителя третьего класса — знают, что ученики на этом этапе готовы к более разнообразной области обучения. В дополнение к математике, чтению и английскому языку студенты теперь переходят к изучению социальных наук, естественных наук и более высокого уровня физического воспитания, искусства и музыки.

    Учителя четвертого класса — отвечают за все основные учебные предметы, однако работа усложняется по мере того, как учащиеся становятся более зрелыми и нуждаются в сильном, интуитивно понятном учителе, который обладает отличными коммуникативными навыками, терпением, энергией и творчеством, чтобы удерживать внимание своего класса.

    Учителям пятого-восьмого классов — потребуется такое же терпение и коммуникативные навыки, что и учителю четвертого класса. На этом этапе обучения легче распознать, каким ученикам потребуется больше внимания, чем другим. Знакомство с каждым учеником необходимо, чтобы предложить каждому из них прочный опыт обучения. Учителя на этом уровне должны быть твердыми, но добрыми.

    Учитель средней школы
    Учитель средней школы преподает академические, технические, профессиональные или специализированные предметы в государственных и частных средних школах, как правило, с 9–12 классов.Преподаваемый предмет может быть естествознанием, языком, математикой, историей, искусством, английским языком, драматическим искусством или музыкой.

    В типичной средней школе, где каждый день происходит ротация пяти-шести классов, у учителя потенциально может быть более сотни разных учеников, которых он будет преподавать каждый день.

    Учитель средней школы может сделать очень успешную карьеру в силу своей ответственности за влияние на будущее молодых учеников. Они играют ключевую роль в мировоззрении и карьерных перспективах студента.Бывают случаи, когда с учениками трудно иметь дело, и учителя должны проявлять большое терпение. Однако это затмевается многими замечательными достижениями студентов, частью которых они могут стать.

    Учитель специального образования
    Учителя специального образования работают с детьми и подростками с различными формами инвалидности. Детям с особыми потребностями требуются уникальные инструкции и поощрение, чтобы помочь им реализовать свой наивысший потенциал и стремиться к прогрессу, выходящему за рамки их ограничений.Учителя специального образования терпеливы и понимают, что преподаватели готовы дать каждому учащемуся инструменты и рекомендации, необходимые для достижения максимального успеха.

    Небольшое количество учителей специального образования работают с учащимися с серьезными когнитивными, эмоциональными или физическими недостатками. Их работа в первую очередь заключается в обучении их жизненным навыкам и базовой грамотности. Однако большинство учителей специального образования работают с детьми с легкой и средней степенью инвалидности, изменяя программу общего образования с учетом индивидуальных потребностей ребенка и обеспечивая необходимое обучение.Большинство учителей специального образования обучают учащихся дошкольных, начальных, средних и средних школ, хотя некоторые работают с младенцами и детьми ясельного возраста.

    Помощник учителя
    Помощник учителя работает под руководством учителя, чтобы уделять ученикам дополнительное внимание и инструктировать. Они работают в государственных и частных школах, а также в детских учреждениях. Эту карьеру не следует путать с аспирантом-ассистентом преподавателя, который является аспирантом университета, выполняющим вспомогательную роль для своего профессора.

    Как правило, учителя знакомят учеников с новым материалом, а помощники учителей помогают закрепить уроки, работая с отдельными учениками или небольшими группами учеников. Например, они могут помочь студентам овладеть исследовательскими навыками, помогая им находить информацию для отчетов.

    Учитель физкультуры
    Учителя физкультуры, более известные как Phys Ed или P.E. учителя несут ответственность за обучение учащихся начальной и средней школы физическим упражнениям.Урок физкультуры когда-то был не более чем организованным перерывом; однако учителя физкультуры теперь вовлекают учеников не только в игру. Недавние разработки привели учебный план физического воспитания к цели общего благополучия, и теперь учителя включают темы здоровья и питания в свои классы.

    После составления плана урока учитель физкультуры обязан мотивировать учеников к участию в предписанных занятиях. Затем учителя оценивают успеваемость, отношение и уровень физической подготовки ученика.

    Учитель музыки
    Учитель музыки учит людей игре на музыкальном инструменте (например, фортепиано, гитаре или скрипке) или дает уроки пения и голоса. Некоторые учителя музыки работают в школах от начальной до средней школы и обучают многих учеников. Эти учителя несут ответственность за руководство школьными оркестрами, хорами и оркестрами. Они также могут проводить уроки оценки, теории или композиции для продвинутых учеников. Другие учителя музыки проводят уроки индивидуально и могут работать дома или в музыкальном магазине в качестве частного учителя музыки.

    Кроме того, учитель музыки должен оценивать и оценивать успеваемость ученика, что часто происходит в форме сольных концертов и представлений, и должен давать ученикам обратную связь о том, как улучшить свои навыки.

    Учитель искусств
    Учителя рисования обычно работают в школьной системе, обучая студентов рисовать, рисовать, создавать скульптуры и керамику, а также изучать фотографию. Однако учителя искусства могут также работать в частном порядке или в художественных центрах. Они обучают своих студентов искусству, истории искусства, а также теории искусства.Большинство учителей искусства сами практикующие художники, которые преподают из-за страсти к тому, что они делают, и желания поделиться этим со своими учениками.

    Учитель рисования будет изучать основы при обучении студентов: как создавать искусство с использованием различных средств; типы задействованных структур / функций; выбор и оценка содержания; связь искусства с разными культурами и прошлым; оценка произведений искусства; и отношения между искусством и другими дисциплинами.

    Преподаватель здоровья
    Преподаватели здоровья учат людей, как включить положительные и здоровые привычки в свою жизнь.Они разрабатывают программы и материалы, способствующие оздоровлению и побуждающие детей и взрослых принимать здоровые решения. Преподаватели здоровья работают в самых разных условиях, включая школы, больницы, некоммерческие организации, правительство, врачебные кабинеты, частные предприятия и колледжи.

    Профессор
    Профессора обучают студентов широкому кругу академических и профессиональных предметов, выходящих за рамки средней школы. Они также проводят исследования и публикуют научные статьи и книги.Они работают в государственных и частных колледжах и университетах, профессиональных школах, младших или общественных колледжах, а также профессиональных и профессиональных школах.

    Профессора часто преподают большие классы из нескольких сотен студентов (обычно с помощью нескольких ассистентов выпускников), небольшие классы от 40 до 50 студентов, семинары с несколькими студентами или лаборатории, где студенты практикуют изучение предмета. Они обучают все более разнообразное количество учащихся, поскольку все больше учеников неполного дня, старших и разнообразных в культурном отношении поступают в высшие школы.

    Ассистент-выпускник
    Ассистент-выпускник — это квалифицированный аспирант, который помогает профессору, выполняя определенные задачи (под руководством профессора). Существует стипендия (финансовая помощь), которая предоставляется для этого вида академической занятости на неполный рабочий день.

    Ассистенты старших курсов могут помочь профессору вести особенно большой класс, оценивать работы, выполнять поручения, связанные с классом, и выполнять другие мелкие задачи по предложению своего наблюдающего профессора.В некоторых школах опытным ассистентам-выпускникам дается отдельный класс для преподавания, и они только время от времени встречаются с назначенным им профессором, чтобы обсудить, как идут дела. Уроки, которые они преподают, обычно являются вводными курсами в своей области обучения.

    Кто учитель? — Принципы, методы, ресурсы бильярда и пула

    Автор:
    Джо Уолдрон

    В первые годы учебы в школе нас просят принять участие в «Покажи и расскажи». Некоторые люди боятся этого опыта, другим он настолько нравится, что они проводят остаток своей жизни в поисках того, чем можно поделиться с другими.Когда жук «Покажи и расскажи» укусил молодого человека, ученик может стать учителем. В жизни есть много хороших учителей; некоторые из нас принимают это как профессию.

    Почему некоторые люди такие? Лучшие из учителей просто получают удовольствие от служения: знание того, что один способствует развитию других, является самоцелью. Я подозреваю, что отличные учителя также руководствуются стремлением к знаниям как самоцелью. Они просто хотят знать, почему что-то происходит, и часто готовы пойти на все, чтобы получить самую лучшую доступную информацию.

    Учителя с энтузиазмом относятся к своей теме и с удовольствием делятся тем, что они узнали. Иногда кажется, что они могут бесконечно говорить о своей специальности, отрицая при этом представление о том, что они «эксперты». Хорошие учителя скажут вам, что они ученики, а не учителя.

    Эти два качества являются основными и отличительными характеристиками учителя: любовь к знаниям и любовь к содействию развитию других. Иногда основные характеристики загрязняются другими побуждениями и потребностями, такими как потребность в статусе, авторитете, эксгибиционизме и любой из многих человеческих потребностей, которые делают нас меньше, чем мы хотим быть.Отличные учителя учатся контролировать эти потребности и как можно больше не допускать их к обучению. Некоторые учителя справляются с этим лучше, чем другие, и они лучше или хуже учителя из-за своей способности контролировать посторонние (не связанные с обучением) факторы.

    Вопреки многим мнениям, я не считаю, что учитель обязательно является самым опытным в своем предмете. Например, одна из вещей, которые мне нравятся в жизни, — это игра в карманный бильярд, и я заметил, что, хотя чемпионы мира пишут книги о своем виде спорта, они часто не могут передать «как» и «почему» в каком-то конкретном эзотерическом моменте.Они знают, как тренируются, и думают, что это лучший способ тренироваться для всех. Лучший учитель бильярда, которого я нашел, не чемпион мира. Его «хобби» — школа бильярда в Чикаго, и чемпионы ходят к нему, чтобы отточить свое мастерство. Этот учитель — чрезвычайно проницательный наблюдатель, он красноречив, хорошо осведомлен и, конечно же, отличный игрок, но не чемпион. Видите ли, он слишком много времени уделяет тому, что любит больше всего, помогая другим становиться чемпионами.

    Одна из шуток, которые мы играем над детьми, — это сказать им, что они должны правильно держать рот, чтобы забить гвоздь молотком.Чемпионы часто делают это, хотя и непреднамеренно. Они знают, что для них работает, но часто не могут этого объяснить. Кроме того, чемпионы обычно участвуют в собственном саморазвитии (как и должно быть) и не часто проявляют энтузиазм в том, чтобы помогать другим учиться. Это другой драйв.

    Как университетский профессор я всегда ищу людей, которые станут отличными учителями. Я отвожу некоторых студентов в сторону и спрашиваю, думали ли они о педагогической карьере. Люди, с которыми я разговариваю, отлично разбираются в материале (им это нравится).Они также с энтузиазмом относятся к материалу и любят делиться (а не хвастаться) тем, что они узнали.

    Одним из признаков хорошего учителя, а у меня ученики становились превосходными учителями, является их первоначальный ответ: «О, я недостаточно хорош, чтобы учить. Кто захочет меня послушать? » Существует истинное смирение, и часто этих будущих учителей нужно поощрять и давать им опыт, который показывает, что другие хотят их слушать. Это может показаться забавным, но большинство хороших учителей сначала удивляются тому, что другие хотят слушать то, что они говорят.Небольшие (в их восприятии) знания, которые они приобрели, имеют большое значение из-за того, как они их преподносят. Правильное отношение и умение быть на шаг впереди учеников — вот составляющие хорошего учителя.

    Мне нравится думать, что я хороший учитель, и я говорю своим ученикам, что учитель — не что иное, как старший ученик в комнате. Нашим главным достижением является то, что наши ученики выходят за рамки нас и продвигают границы знаний и способностей на один шаг вперед.

    Если задуматься, никому из нас не нравятся авторитетные фигуры с напыщенными заявлениями, показной позицией и «Я лучше тебя» или «Почему ты задала такой глупый вопрос?» подход.Что нам нравится, и когда мы учимся, это когда учитель ценит нас, находит способы ободрить нас и проявляет энтузиазм по отношению к материалу, который загорается в нас, что побуждает нас учиться больше, быть больше и развивать лучшие навыки.

    Хорошие учителя иногда работают на заправках; адвокатские конторы; больницы; спортивные арены; а некоторые находятся в школах разного типа. Это не то место, где находится учитель; это их подход к теме. Они узнают, как остальные из нас могут стать экспертами, и им нравится видеть, как мы выходим за рамки их знаний.Когда найдешь хороший, можно далеко уйти. Хорошие учителя берут огонь свечи интереса и превращают его в костер желания. При небольшой удаче и целеустремленной настойчивости ученик превращается в пылающую звезду на горизонте, что является целью учителя.

    Хотите посмотреть, как это делается? Возможно, вы намного лучший учитель, чем вы думаете. Выберите человека, который хочет узнать о том, что вы узнали и что вам нравится. Помните, что вам нужно быть всего на шаг или два впереди своего «ученика».»Обдумайте и запишите наиболее важные аспекты изучаемой темы. Может быть, вам нужны заметки, но, вероятно, нет, потому что это то, что вы знаете, а ваш ученик не знает. Тем не менее вам понадобится план изложения материала в удобной для понимания манере. Прежде всего, не записывайте все это, только заметки, в которых перечислены самые важные идеи, которые вы «должны» изложить, если ученик хочет знать столько, сколько вы знаете.

    Пойдите к своему ученику и покажите ему, что вы нашли.Ваш план развалится, потому что ваша первая задача — выслушать их вопросы и дать ответы, которые имеют значение для учащегося. Ваша единственная забота — это их заботы, что поможет им узнать больше. В то время как вы делаете это, вы стараетесь постоянно возвращаться к своему плану, поскольку это то, что, как вы знаете, ученику необходимо знать.

    Когда вы сосредоточены на ученике, его вопросах, идеях и проблемах, вы обучаете. Независимо от того, что говорит ваш ученик, найдите что-нибудь правильное в его утверждении или вопросе.Используйте их комментарии как начало того, что заинтересует ученика и побудит его узнать больше. Используйте интерес ученика, чтобы продвигать его дальше, и как средство, которое поможет вам вернуться к своему плану и тому, что им нужно знать.

    Одна из вещей, которые вы обнаружите, — это то, что ваш ученик приведет вас к тем областям, которые должны были быть включены в ваше выступление. Вопросы учащихся побудят вас научиться отвечать на вопросы учащихся в следующий раз, когда вы будете преподавать.

    После того, как обучение будет завершено, вы захотите пересмотреть свой план и найти более точные ответы на эти вопросы, комментарии и проблемы.Таким образом, учитель становится учеником, а ученик помогает нам стать лучшими учителями. Попробуйте, если вам это нравится, вы тоже можете стать учителем в процессе становления. Хороший учитель любит знания и любит учиться передавать эти знания способами, которые побуждают других учиться.

    Все мы хороши в одних вещах и не хороши в других, поэтому преподавание может быть одним из тех навыков, которыми вы можете обладать, а можете и не обладать. Вы никогда не узнаете, пока не попробуете. Возможно, вам захочется улучшить этот навык, а может и нет.Для тех из нас, кто любит учить, награды нельзя сравнивать ни с чем другим, и это становится профессией, образом жизни и даже частью определения того, что такое жизнь — стремления к истине в служении другим.

    Чем занимаются учителя?


    {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Какой у вас законченный уровень образования? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "} , {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Эти личные данные собираются и обрабатываются по [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "}


    {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Имя "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" текст ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Электронная почта "," mountPoint ": 1," name ":" email "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Фамилия "," mountPoint ": 1," name ":" last_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ": "Какой у вас законченный уровень образования?", "MountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "бакалавриат"}, {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? " , "mountPoint": 1, "name": "test_taken", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": " Да "," значение ":" Да "}, {" ярлык ":" Нет "," значение ":" Нет "}, {" ярлык ":" Зарегистрировано, но не принято "," значение ":" Зарегистрировано, но не зарегистрировано. Взято "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," MountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я \ u0027m начинаю обучение "," value ": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю обучение"}, {"label": "Я прошел несколько курсов", "value": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099ve прошел несколько курсов"}, {"label" : "У меня есть бакалавр или бакалавр в этой области", "v alue ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в области "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас был средний балл бакалавриата? "," mountPoint ": 1, «имя»: «заявленный_ диапазон_гпа», «обязательный»: истина, «тип»: 3, «значение»: {«вариант по умолчанию»: «», «параметры»: [{«метка»: «4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [ссылка -], которые работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в области патологии речи и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бейлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," format ":" checkbox "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ допустимый "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "never"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": " geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}, {" op ": 8}]]," 8 ": [1," ", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "always"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}, {" op ": 7}, { "op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}] ]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0,1 "}

    Определение учителя от Merriam-Webster

    учить

    | \ ˈTē-chər

    \

    1

    : тот, который учит

    особенно

    : тот, чье занятие — инструктировать

    2

    : Мормон выше дьякона в священстве Аароновом

    5 ролей для учителя-лидера

    Учитель — это движущая сила образовательной системы США.Именно они взаимодействуют со студентами и имеют дело с родителями.

    Получайте релевантные учебные материалы и обновления, доставляемые прямо в ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня!

    Присоединиться

    У учителя часто бывает много ролей. Роль учителя-лидера — это та роль, которую необходимо принять, если он или она хочет эффективно работать в классе.

    5 ролей, которые должен выполнять учитель

    Вот пять ролей, которые часто приходится выполнять учителю, чтобы стать лучшим педагогом, которым они могут быть.

    1. Ресурс

    Одна из главных ролей, которую должен выполнять учитель, — это специалист по ресурсам. Многие люди будут приходить к учителю в поисках информации. Даже если человек ищет только источник информации, учитель должен знать, как найти то, что ищет ученик.

    После того, как учитель передал информацию ученику или коллеге, ему или ей часто придется инструктировать ученика, как использовать информацию.

    2. Поддержка

    Студенты — это те, кому нужна поддержка при изучении нового навыка или информации. Учитель должен действовать как лицо, оказывающее поддержку, когда ученику нужна эта помощь. Поддержка может быть в разных формах, например, в виде наставника, лидера и даже консультанта. В профессиональных кругах учителю, возможно, даже придется поддерживать других учителей, ведущих определенный предмет.

    3. Наставник

    Одна из самых важных ролей учителя — это наставник. Студенты смотрят на учителей и могут формировать собственное поведение и трудовую этику, чтобы соответствовать инструктору.Учитель постарше может даже стать наставником более молодого учителя, который только начинает заниматься своей профессией.

    4. Рука помощи

    Лидер в школе — это человек, который берет на себя дополнительные задачи, например, ведет собрания PTA и даже помогает оборудовать тренажерный зал для большого мероприятия. Учителя, которые активно работают в школе, часто имеют больше работы, чем та, для выполнения которой они были наняты. Часто цели учителя совпадают с направлением, которым движется школа.

    5. Учащийся

    Последняя важная роль, которую должен выполнять учитель, — это роль ученика.Любой, кто достаточно долго занимается какой-либо профессией, знает, что всегда есть чему поучиться. Ученик — это человек, который постоянно растет в жизни и никогда не будет утверждать, что знает все. Учителя каждый день ставят перед собой новую задачу, которая поможет ему стать лучше.

    Учитель — это человек, которому предстоит исполнять множество ролей. Это люди с образовательными лидерскими качествами, и они должны продолжать расти и развиваться как профессионалы. Любой, кто хочет стать учителем, должен использовать любую возможность вырасти как личность и как учитель.

    Присоединяйтесь к Resilient Educator

    Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик. Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

    Присоединяйтесь к Resilient Educator

    Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик.Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

    Присоединиться

    Возможно, вы прочитаете

    Теги: Лидерство и администрация, Учитель среднего звена, Новый учитель, Учитель-ветеран

    Факты об учителях для детей

    Факты для детей
    Учитель
    Учитель в классе средней школы в Пендембу, Сьерра-Леоне.
    Род занятий
    Имена Учитель, воспитатель, школьный учитель

    Тип занятия

    Профессия

    Сферы деятельности

    Образование
    Описание
    Компетенции Педагогика, предметные знания; компетентность в преподавании предмета, в учебной программе, в оценке учащихся; психология; планирование; лидерство.

    Требуется образование

    (зависит от страны) Сертификат преподавания

    Сферы занятости

    Школы

    Связанные вакансии

    Профессор, академик, преподаватель, тьютор

    Учитель латинской школы и двое учеников, 1487 г.

    Учитель (также называемый школьным учителем или формально педагог ) — это человек, который помогает ученикам приобретать знания, компетентность или добродетель.

    Неформально роль учителя может взять на себя кто угодно (например, когда показывает коллеге, как выполнять конкретную задачу). В некоторых странах обучение молодых людей школьного возраста может осуществляться в неформальной обстановке, например, в семье (домашнее обучение), а не в формальной обстановке, такой как школа или колледж. Некоторые другие профессии могут включать значительное количество преподавателей (например, молодежный работник, пастор).

    В большинстве стран формальных преподавателей, студентов обычно осуществляются оплачиваемыми профессиональными учителями.Эта статья ориентирована на тех, кто нанят , как их основная роль, чтобы обучать других в контексте формального образования , например, в школе или другом месте начального формального образования или обучения .

    Обязанности и функции

    Роль учителя может варьироваться в зависимости от культуры.

    Учителя могут проводить обучение грамоте и счету, ремеслу или профессиональному обучению, искусству, религии, гражданскому праву, ролям в обществе или жизненным навыкам.

    Формальные учебные задачи включают подготовку уроков в соответствии с согласованной учебной программой, проведение уроков и оценку успеваемости учеников.

    Профессиональные обязанности учителя могут выходить за рамки формального обучения. Вне классных комнат учителя могут сопровождать учеников в поездках, руководить учебными залами, помогать в организации школьных функций и выступать в качестве кураторов во внеклассных мероприятиях. В некоторых системах образования учителя могут нести ответственность за дисциплину учащихся.

    Компетенции и качества, необходимые учителю

    Преподавание — очень сложная деятельность. Отчасти это связано с тем, что обучение — это социальная практика, которая происходит в определенном контексте (время, место, культура, социально-политическая и экономическая ситуация и т. Д.).) и, следовательно, определяется ценностями этого конкретного контекста. Факторы, которые влияют на то, что ожидается (или требуется) от учителей, включают историю и традиции, социальные взгляды на цель образования, принятые теории об обучении и т. Д.

    Компетенции

    Компетенции, требуемые учителем, зависят от различного понимания роли во всем мире. В целом, существует четыре модели:

    учитель как руководитель обучения;
    учитель как заботливый человек;
    учитель как опытный ученик; и
    педагог как культурный и гражданский человек.

    Организация экономического сотрудничества и развития утверждала, что необходимо разработать общее определение навыков и знаний, необходимых учителям, чтобы направлять их непрерывное образование и профессиональное развитие. Некоторые научно обоснованные международные дискуссии пытались достичь такого общего понимания. Например, Европейский Союз определил три широкие области компетенций, которые требуются учителям:

    Работа с другими
    Работа со знаниями, технологиями и информацией, а также
    Работа в обществе и с обществом.

    Ученые пришли к единому мнению, что то, что требуется от учителей, можно сгруппировать под тремя заголовками:

    знания (такие как: сам предмет и знания о том, как его преподавать, знания по учебной программе, знания об образовательных науках, психологии, оценке и т. Д.)
    ремесленных навыков (таких как планирование уроков, использование обучающих технологий, управление учащимися и группами, мониторинг и оценка обучения и т. Д.) И
    предрасположенностей (таких как основные ценности и отношения, убеждения и приверженность).

    Качества

    Энтузиазм

    Учитель общается со старшими учениками в школе в Новой Зеландии

    Было обнаружено, что учителя, проявившие энтузиазм по отношению к материалам курса, и студенты могут создать положительный опыт обучения. Эти учителя не преподают наизусть, но каждый день стараются активизировать свое преподавание материалов курса. Учителям, которые постоянно повторяют одну и ту же учебную программу, может быть сложно поддерживать свой энтузиазм, иначе скука по поводу содержания утомляет их учеников, в свою очередь.Восторженные учителя оцениваются своими учениками выше, чем учителя, не проявляющие особого энтузиазма по поводу материалов курса.

    Учительница начальных классов на пикнике со своими учениками, Колумбия, 2014 г.

    Учителя, проявляющие энтузиазм, с большей вероятностью будут иметь вовлеченных, заинтересованных и энергичных учеников, которым интересно изучать предмет. Недавнее исследование обнаружило корреляцию между энтузиазмом учителя и внутренней мотивацией учащихся к обучению и жизнеспособностью в классе.Контролируемые экспериментальные исследования внутренней мотивации студентов колледжей показали, что невербальные выражения энтузиазма, такие как демонстративные жесты, разнообразные драматические движения и эмоциональные выражения лиц, приводят к тому, что студенты колледжей сообщают о более высоком уровне внутренней мотивации к обучению. Но даже несмотря на то, что было показано, что энтузиазм учителя улучшает мотивацию и увеличивает вовлеченность в выполнение заданий, он не обязательно улучшает результаты обучения или запоминание материала.

    Существуют различные механизмы, с помощью которых энтузиазм учителя может способствовать более высокому уровню внутренней мотивации. Энтузиазм учителя может способствовать созданию в классе атмосферы энергии и энтузиазма, которая подпитывает интерес и азарт учащихся при изучении предмета. Восторженные учителя также могут привести к тому, что учащиеся станут более самоотверженными в собственном учебном процессе. Концепция простого раскрытия показывает, что энтузиазм учителя может способствовать ожиданиям учащегося в отношении внутренней мотивации в контексте обучения.Кроме того, энтузиазм может выступать в качестве «мотивационного украшения», увеличивая интерес учащихся за счет разнообразия, новизны и удивления энтузиазма преподавателя изложения материала. Наконец, концепция эмоционального заражения также может применяться: учащиеся могут стать более внутренне мотивированными, уловив энтузиазм и энергию учителя.

    Взаимодействие с учащимися

    Исследования показывают, что мотивация и отношение учащихся к школе тесно связаны с отношениями между учениками и учителями.Учителя-энтузиасты особенно хорошо умеют создавать полезные отношения со своими учениками. Их способность создавать эффективную учебную среду, способствующую успеваемости учащихся, зависит от того, какие отношения они строят со своими учениками. Полезное общение между учителем и учеником имеет решающее значение для увязки академической успеваемости с личными достижениями. Здесь личный успех — это внутренняя цель студента по самосовершенствованию, тогда как академический успех включает цели, которые они получают от своего руководителя.Учитель должен направлять своего ученика в согласование личных целей с академическими целями. Учащиеся, получившие это положительное влияние, демонстрируют большую уверенность в себе и более высокие личные и академические успехи, чем те, у кого не было такого взаимодействия с учителем.

    Учащиеся, вероятно, укрепят отношения с учителями, которые настроены дружелюбно и поддерживают их, и будут проявлять больший интерес к курсам, проводимым этими учителями. Учителя, которые тратят больше времени на общение и непосредственную работу с учениками, воспринимаются как эффективные и отзывчивые учителя.Было показано, что эффективные учителя приглашают учащихся к участию и принятию решений, позволяют юмору в их классе и демонстрируют желание играть.

    Педагогическая квалификация

    Во многих странах человек, желающий стать учителем, должен сначала получить определенную профессиональную квалификацию или полномочия в университете или колледже. Эти профессиональные квалификации могут включать изучение педагогики, педагогической науки. Учителя, как и другие профессионалы, могут продолжить или захотят продолжить свое образование после получения квалификации; этот процесс известен как непрерывное профессиональное развитие.

    Вопрос квалификации учителей связан со статусом профессии. В некоторых обществах учителя имеют статус наравне с врачами, юристами, инженерами и бухгалтерами, в других статус профессии низкий. В двадцатом веке многие умные женщины не могли получить работу в корпорациях или в правительстве, поэтому многие выбрали преподавание своей профессией по умолчанию. Поскольку сегодня женщин все чаще принимают в корпорации и правительства, в будущем, возможно, будет труднее привлекать квалифицированных учителей.

    Учителя часто должны пройти курс начального образования в педагогическом колледже, чтобы убедиться, что они обладают необходимыми знаниями, компетенциями и соблюдают соответствующие этические кодексы.

    Существует множество организаций, призванных прививать, сохранять и обновлять знания и профессиональный статус учителей. Во всем мире существует множество педагогических колледжей; они могут контролироваться государством или самими преподавателями.

    Обычно они создаются для обслуживания и защиты общественных интересов посредством сертификации, управления, контроля качества и обеспечения соблюдения стандартов практики для профессии учителя.

    Связанные страницы

    Детские картинки

    • Голландский учитель и дети, 1662

    • Памятник учителю-ученику в Ростоке, Германия, почетным учителям

    • Школьная учительница, фигурка от Royal Doulton

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.