Программирование на Python и Objective-C в Mac OS

Программирование на Python и Objective-C под Mac OS и для iPhone / iPod Touch

План литература: Как составить план по литературе

Содержание

План, структура и шаблоны сочинений ЕГЭ по литературе, задание №17

]]>

]]>

29.10.2019

Примерный план написания сочинения ЕГЭ по литературе. Актуально для 2020 года!

Обращаем внимание, что официального плана нет, есть только примерные и общие рекомендации. Ориентировочная длина 200-250 слов.

Сочинение очень важное, за него дают 14 баллов, что очень и очень много

Вступление

  • Несколько предложений о писателе, об истории создания произведения. Можно использовать чью-то цитату касательно данного произведения.

Основная часть

  • 1. Четкий ответ на вопрос, выбранный вами
  • 2. Изложение позиции автора (Автор считает… / Писатель придерживается…)
  • 3. Выражение своего мнения, формулировка тезисов
  • 4. Аргументация своего мнения, выдвинутых тезисов (цитаты с комментариями к ним, краткий пересказ содержания, необходимый для доказательства суждений, обращение к микротемам текста и их интерпретация, разного рода ссылки на изображенное в произведении и т. п.)
  • 5. Использование литературных понятий.

Концовка

  • Итог всего высказанного, обобщение. Никаких больших рассуждений здесь не должно быть.

Разбираем подробно план и структуру сочинения по литературе

Рекомендации по структуре и плану

  1. Используйте тезисную структуру, в сочинении всё должно быть чётко. Необходимо четко выражать какую-то конкретную мысль, и подтверждать её цитатами и высказываниями.
  2. Следите за абзацами. Каждый тезис — это новый абзац. Следите за их размерами, логикой перехода от одного к другому, не теряйте мысль!
  3. Удерживайте тему и сверяйтесь с ней — достаточно ли вы раскрыли тему?
  4. Следите за речью
  5. Не забывайте про термины, используйте в тексте.

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: Скачайте в pdf файле.

Сохранить ссылку:

Добавить комментарий

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.

Русский язык, Литература

Базовые дисциплины
1. Античная литература
2. Безопасность жизнедеятельности
3. Возрастная анатомия, физиология и гигиена
4. Детская литература
5. ИКТ и медиаинформационная грамотность
6. Иностранный язык
7. История
8. История зарубежной литературы
9. История русского литературного языка
10. История русского языка
11. История русской литературы
12. Методика обучения литературе
13. Методика обучения русскому языку
14. Нормативно-правовые основы профессиональной деятельности
15. Обучение лиц с ОВЗ
16. Основы вожатской деятельности
17. Основы медицинских знаний
18. Педагогика
19. Практикум по орфографии и пунктуации
20. Психология
21. Психология воспитательных практик
22. Речевые практики
23. Современный русский язык
24. Старославянский язык
25. Теория литературы
26. Теория языка
27. Технология и организация воспитательных практик
28. Физическая культура и спорт
29. Философия
30. Финансовый практикум
31. Фольклор и древнерусская литература
Дисциплины вариативной части
1. Автор и герой в русской прозе 20 века
2. Актуальные проблемы русского языка
3. Актуальные проблемы русской ономастики
4. Анализ произведений современной прозы в практике школьного преподавания
5. Анализ художественных произведений с учетом жанровой специфики
6. Аргументативная риторика
7. Восток-Запад: пространство русской литературы
8. Выразительное чтение
9. Государственно-правовая политика противодействия коррупции в сфере образования
10. Древние языки
11. Изучение современной литературы в школе
12. Инновационные технологии в преподавании литературы в школе
13. Инновационные технологии в преподавании русского языка в школе
14. История отечественной культуры
15. Комплексный анализ лирического стихотворения
16. Комплексный подход к изучению произведений русской литературы
17. Культурная антропология города
18. Латинский язык
19. Мировая художественная культура
20. Национальное своеобразие русской литературы и проблемы этнопоэтики
21. Образ ребенка и тема детства в русской литературе 20 в.
22. Педагогическая риторика
23. Педагогическая техника
24. Постфольклор и современная русская литература
25. Проблематика и поэтика русской лирики второй половины 19 в.
26. Проблемы взаимосвязи русской и зарубежной литературы
27. Проблемы лингвистического анализа
28. Проблемы функциональной стилистики
29. Проектная деятельность в обучении русскому языку: вопросы теории и практики
30. Психологическое здоровье личности учителя
31. Психология педагогического общения и невербальной коммуникации
32. Рациональное и эмоциональное в русской литературе и фольклоре
33. Русская диалектология
34. Русский язык и культура речи
35. Современное прочтение классики в школе
36. Стилистика
37. Трудные вопросы преподавания русского языка
38. Управление педагогическими системами
39. Феноменология изображения жизни сердца в творчестве А.С. Пушкина
40. Филологический анализ текста
41. Функционирование фразеологизмов в художественном и публицистическом тексте
42. Экспрессивный потенциал народной речи
43. Элективные дисциплины по физической культуре и спорту
44. Этноязыковая картина мира в славянском сказочном фольклоре
Практики
1. Научно-исследовательская работа
2. Научно-исследовательская работа / Филологическая
3. Производственная (исследовательская)
4. Производственная (педагогическая) летняя (вожатская) практика
5. Производственная (педагогическая) практика (преподавательская) («Литература»)
6. Производственная (педагогическая) практика (преподавательская) («Русский язык»)
7. Производственная практика (педагогическая) (адаптационная)
8. Производственная (психолого-педагогическая)
9. Производственная (тьюторская)
10. Учебная (ознакомительная)
11. Учебная практика / Диалектологическая практика
12. Учебная практика / Текстологическая практика
13. Учебная практика (технологическая)
14. Учебная практика / Фольклорная практика

Как составить план сочинения по литературе? Инструкция с примером

Для того, чтобы написать хорошее сочинение по литературе, необходим чёткий план. Ведь без него легко потерять мысль и упустить что-то важное. Поэтому первый и главный пункт в этой работе — грамотно составить план сочинения. И мы расскажем, как это сделать.

Составить план сочинения — это значит разбить текст на отдельные значимые части, которые будут отмечать основные пути твоей мысли. Каждый такой фрагмент может быть равен одному абзацу или нескольким. Важно, чтобы они заключали в себе одну мысль. Каждой такой микротеме стоит дать «имя», которое, в принципе, и будет пунктом плана. В качестве названия абзаца (фрагмента или микротемы) лучше использовать развёрнутое словосочетание или предложение. Так тебе будет понятнее, о чём и в каком ключе писать.

Как писать сочинение?

Необходимо придерживаться стандартной структуры сочинения: вступление, основная часть и заключение. Во вступлении важно очертить главную мысль, ввести в курс дела и задать тон всему сочинению. Цель основной части — раскрыть идею сочинения, доказать приведённые во вступлении тезисы и так далее. В заключительной части стоит подвести итоги всего повествования, сделать конечные выводы и оценки. И в каждой из этих частей может быть несколько подпунктов, которые, как маяки в море, будут подсказывать тебе, в каком направлении плыть.

Порой самая сложная часть в сочинении — вступление. Знаешь, как проверить, насколько удачно ты его написал? Убери из него пару предложений. Если смысл сочинения теряется, оставь их. Если нет, вступление стоит переписать

Чтобы ты имел представление о подробном плане сочинения, приведём пример. Вот таким может быть «сценарий» по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»:

Вступление и заключение должны быть логически связаны. Для этого можно высказывать одни и те же идеи, но разными словами. В начале сочинения — с позиции приглашения к рассуждению (или риторического вопроса), в заключении — в качестве вывода-утверждения. Если в начале письменной работы задавались вопросом «Почему читают Тургенева спустя 150 лет?», то в заключительной части просто отвечаем на этот вопрос.

Как написать сочинение-рассуждение на любую тему?

Прежде чем перейти к заключению, обязательно перечитай основную часть и выдели карандашом ключевые мысли. Их можно использовать в конце сочинения, пересказывая другими фразами

Когда составляешь план сочинения по литературе, помни, что ты это делаешь в первую очередь для себя. Поэтому старайся выбирать близкую тебе тему, подбери эпиграф и важные для аргументации цитаты. Кстати, если теряешься, загляни в учебник по литературе и прочитай вопросы к произведению. Они направят ход мыслей и помогут создать хороший план. Не бойся посоветоваться с учителем, если сложно. Он акцентирует внимание на важных деталях, которые ты, возможно, упустил. Удачи!

Спасибо, что дочитал до конца. Мы рады, что были тебе полезны. Чтобы получить больше информации, посмотри ещё:

Как писать сочинение по картине?

Дни открытых дверей в вузах Беларуси, которые пройдут в апреле онлайн

Регистрация на ЦТ в 2020 году: сроки, пункты ЦТ, сколько стоит участие

Не пропускай важные новости и подписывайся на наш YouTube, ВК, Instagram, Telegram, Facebook и уведомления на adukar.by.

***

Если хотите разместить этот текст на своём сайте или в социальной сети, свяжись с нами по адресу [email protected] Перепечатка материалов возможна только с письменного согласия редакции.

Как писать итоговое сочинение для допуска к ЕГЭ: что это, план сочинения

Что такое итоговое сочинение

Итоговое сочинение по русскому языку — работа, которую пишут все одиннадцатиклассники. Она оценивается по принципу «зачёт/незачёт». Зачёт за сочинение является обязательным условием допуска к единому государственному экзамену — ЕГЭ. 

Итоговое сочинение — это рассуждение на заданную тему с привлечением литературных аргументов для подтверждения тезиса. В качестве аргументов можно приводить художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров — загадок, пословиц, поговорок) и другие источники отечественной или мировой литературы. 

Интересный факт — опираться можно даже на Библию.

Итоговое сочинение, с одной стороны, фокусируется на литературе. Нужно использовать аргументы с опорой на книги. С другой стороны, предполагается, что итоговое сочинение носит надпредметный характер. Это работа не только по русскому языку и литературе, но и в целом — проверка умения мыслить. 

Зачёт на итоговом сочинении даёт школьнику: 

✅ допуск к государственной итоговой аттестации по русскому языку, 

✅ до 10 баллов при поступлении в вуз (каждый вуз определяет сам).

При оценке сочинения оценивается его объём и самостоятельность выполнения работы. 

Существует пять критериев оценивания: 

  • соответствие теме, 
  • аргументация (привлечение литературного материала), 
  • композиция и логика рассуждения, 
  • качество письменной речи, 
  • грамотность. 
Итоговое сочинение позволяет оценить грамотность, начитанность, умение анализировать. Чтобы хорошо его написать, нужны крепкая база по русскому языку и развитый литературный кругозор. В этом вам помогут курсы «Экстерната Фоксфорда». По промокоду

RUS102020 вы получите неделю бесплатного доступа к курсу русского языка за 10 класс, а по промокоду LITERA112020 неделю бесплатного доступа к курсу литературы за 11 класс. Готовьтесь к итоговому сочинению вместе с нами!

Из чего состоит итоговое сочинение

Структура работы предполагает вступление, основную часть и заключение. Вступление и заключение должны занимать примерно треть всего текста.

Если ваш ребёнок не знает, как писать итоговое сочинение, расскажите ему про примерный план работы. 

План итогового сочинения

Часть 1. Вступление

Нужно написать главную идею и тезис будущей работы. Как правило, варианты вступлений — универсальные и не зависят от направлений текущего года. Это может быть согласие или несогласие с цитатой либо собственное мнение по теме. Вступление должно составлять не более 15 % от всего сочинения. Вот несколько типичных клише для начала работы. 

✅ «Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. Попытаюсь дать своё определение этим понятиям».

✅ «Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу». 

Часть 2. Основной текст

Дальше в подкрепление тезиса приводятся аргументы с опорой на источники литературы. Нужно привести минимум два довода. Для плавного перехода к основной части можно использовать шаблонные фразы: 

✅ «Хотелось бы вспомнить произведения художественной литературы, где раскрывается тема…».

✅ «В доказательство рассуждений обращусь к художественной литературе…».

Переход ко второму аргументу может звучать так:

✅ «Можно обратиться и к другому примеру, доказывающему мою точку зрения…». 

Часть 3. Заключение

В конце необходимо подвести итоги и обобщить вышенаписанное. Возможные клише: 

✅ «Обобщая сказанное, хочу сказать, что…».

✅ «Таким образом, можно сделать вывод…». 

Как писать итоговое сочинение 11 класса

Как проходит итоговое сочинение

Как правило, итоговое сочинение пишут в стенах родной школы. Время написания итогового сочинения — три часа 55 минут. При проведении нельзя пользоваться какими-либо литературными источниками — нужно брать всё из головы.

Блоки направлений, которые ждут школьников в 2020–2021 учебном году: 

1. Забвению не подлежит
2. Я и другие
3. Время перемен
4. Разговор с собой
5. Между прошлым и будущим: портрет моего поколения

Пять конкретных тем станут известны непосредственно на экзамене — за 15 минут до начала. Как правило, они сформулированы в виде вопросов: «Как Вы понимаете известное утверждение, что главное поле битвы добра и зла — сердце человека?» или «Должен ли человек смирять свою гордость?». Можно выбрать любую тему для написания сочинения. 

Как готовиться к итоговому сочинению

Часто подростки не знают, с чего начать подготовку. Предложите ребёнку помощь — вместе выполните несложные шаги и убедитесь, что одиннадцатиклассник понял, как действовать. 

Изучите сайт ФИПИ

На странице Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) можно найти руководство, как написать итоговое сочинение, и разбор типичных ошибок. Покажите сайт ребёнку и разберите вместе описанные там правила. 

Раздел итогового сочинения на сайте ФИПИ

Чтение литературы

Для успешной сдачи итогового сочинения важно не только читать книги, но и размышлять о прочитанном. Предложите ребёнку устроить семейный литературный кружок — регулярно читайте книги, а затем обсуждайте друг с другом.

Рекомендуем наметить чёткий план — например, читать по одной книге в неделю и устраивать обсуждение на выходных. Такая практика учит дискутировать и прививает любовь к чтению. 

Тренироваться

Для облегчения написания сочинений рекомендуем использовать план, который мы дали выше в статье — так одиннадцатиклассник точно не упустит важные вещи. Один из секретов, как написать хорошее итоговое сочинение, — придерживаться выверенной структуры и не нарушать логику повествования. Это умение приходит с практикой. 

<<Блок перелинковки>>

В интернете можно найти достаточно образцов сочинений. Если у ребёнка не получается подступиться к теме, посоветуйте сначала прочитать несколько хороших сочинений и вдохновиться чужим примером. В этом нет ничего плохого — если подросток не списывает и не копирует чужие тексты, всё в порядке.

План работы над итоговым сочинением

Пишите подростку письма

Мотивировать подростка тренироваться создавать связный текст на заданную тему можно, предложив ему вести переписку в бумажных письмах.

Необязательно искать кого-то из другого города и ходить на почту. Просто пишите друг другу объёмные тексты на бумаге и оставляйте на холодильнике.

Тема переписки может быть любой: чувства и мысли по какому-то поводу, обсуждение бытовых дел, мини-рецензии на фильмы или сериалы.

Регулярная практика создания текстов помогает отработать навык. У одиннадцатиклассника не возникнет вопросов, как написать итоговое сочинение, — выражение мыслей станет привычным делом. 

Резюме

Итоговое сочинение — допуск к ЕГЭ. Работа длится три часа 55 минут. Подростку нужно будет обозначить проблему в выбранной теме, раскрыть её с помощью аргументов и опоры на литературные источники, а затем сделать выводы. 

Чтобы помочь ребёнку подготовиться к сочинению, вместе изучите сайт ФИПИ, разберите план написания и образцы, обсуждайте прочитанные книги и попробуйте вести переписку в бумажных письмах. Так одиннадцатиклассник научится выражать мысли в письменном виде, привыкнет к шаблону и придёт на сочинение во всеоружии.

План творческого проекта и работы

В данном разделе мы подробно рассмотрим примерный план творческого проекта по технологии, ИЗО и музыке для учащихся школы, который поможет грамотно выполнить проектную работу и осуществить правильное оформление индивидуального или группового творческого проекта.

Также определим, что должно обязательно содержаться в каждом пункте плана творческой работы школьника для четкого разбиения текста проектной работы на разделы.

Основными пунктами плана выполнения проектной работы в школе является оформление титульного листа, содержания проекта, введения, теоретическая и технологическая части, экономическое и экологическое обоснование, оценка изделия и его реклама, заключение, литература и приложения.

Ниже мы представим план выполнения творческого проекта (работы) по технологии (труду) для 1, 2, 3, 4 класса начальной школы и 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 классов. Также данный план подходит для творческих проектов по музыке, ИЗО и другим предметам.

План творческого проекта

1. Титульный лист проекта

Образец оформления титульного листа творческого проекта (работы):

2. Содержание проекта

Образец оформления содержания творческого проекта (работы):

3. Введение проекта

Образец оформления введения творческого проекта (работы):

Согласно плана творческого проекта во Введении обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулируются планируемый результат и основные проблемы, рассматриваемые в проекте, сообщается, кому предназначен проект и в чем состоит его новизна.

Во введении также дается характеристика основных источников информации. В этой главе проекта рассматривается предполагаемая методика и техника его выполнения.

Структура Введения творческого проекта:

4. Историческая справка по проблеме проекта

Теоретическая историческая справка-информация об изготовляемом предмете, проблеме проекта.

5. Технологическая часть проекта

Описание технологической части творческого проекта (работы).

  • Выбор идей и вариантов, их обоснование и анализ.
  • Выбор материала для объекта, дизайн-анализ.
  • Подбор инструментов, оборудования и организация рабочего места.
  • Техника безопасности при выполнении работ.
  • Конструкция изделия, эскиз (описание этапов конструирования объекта).
  • Технология изготовления изделия, графические материалы.
  • Инструкционно-технологическая карта

В технологической части, обычно в соответсвии с планом творческого проекта, необходимо разработать последовательность выполнения объекта. Она может включать в себя перечень этапов, технологическую карту творческого проекта, в которой описывается алгоритм операций с указанием инструментов, материалов и способов обработки.

6. Экономическое обоснование проекта, расчеты

В экономической части представляется полный расчет затрат на изготовление проектируемого изделия. Результатом экономического расчета должно быть обоснование экономичности проектируемого изделия и наличия рынка сбыта.

7. Экологическое обоснование проекта (экологическая чистота изделия)

Особое внимание в плане творческого проекта по технологии, да и по другим предметам, необходимо уделить экологической оценке проекта: обоснованию того, что изготовление и эксплуатация проектируемого изделия не повлекут за собой изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности человека.

Экологическая оценка творческого проекта (работы) включает в себя экологическую оценку конструкции и технологии изготовления, оценку возможностей изготовления изделия из материалов — отходов производства, оценку возможности использования отходов, возникающих при выполнении проекта.

8. Новые знания и умения, полученные при выполнении проекта

9. Оценка проекта (изделия). Реклама

Образец оформления оценки и рекламы изделия:

10. Заключение проекта

Образец оформления заключения творческого проекта (работы):

В заключении творческого проекта записывают краткие выводы по результатам выполненного проекта, а также проводят оценку полноты решения поставленных задач.

В нем последовательно излагаются полученные результаты, определяется их соотношение с общей целью и конкретными задачами, сформулированными во введении, дается самооценка воспитаннику о проделанной им работы. В некоторых случаях возникает необходимость указать пути продолжения исследования темы, а также конкретные задачи, которые предстоит при этом решать.

11. Список литературы проекта

Образец оформления списка литературы творческого проекта (работы):

После заключения принято помещать список литературы, использованной при выполнении проекта. Каждый включенный в него источник должен иметь отражение в пояснительной записке. Все заимствования должны обязательно иметь подстрочные ссылки, откуда взяты приведенные материалы. Не следует включать в данный список работы, которые фактически не были использованы.

12. Приложения проекта

Образец оформления приложений творческого проекта (работы):

(эскизы, схемы, технологическая документация).

Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают основную часть проектной работы, помещают в приложениях. По содержанию и форме приложения очень разнообразны. Они могут представлять собой текст, таблицы, карты, графики, рисунки. Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение» и иметь тематический заголовок.

При наличии в творческом проекте или творческой работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака №) и т. д. нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию основного текста. Связь его с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом «смотри» (см.), заключаемым вместе с шифром в круглые скобки.

Рекомендуем перейти к:
Титульному листу творческого проекта

Если Вы хотите разместить ссылку на эту страницу, скопируйте и установите у себя на сайте, в блоге или форуме один из следующих кодов:

Код ссылки на страницу «План творческого проекта«:
<a href=»http://tvorcheskie-proekty.ru/plan» target=»_blank»>План творческого проекта</a>

Код ссылки на форум:
[URL=http://tvorcheskie-proekty.ru/plan]План творческой работы[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

План приёма

Направление подготовки/ специальности

Форма и срок

обучения

План приема 2021

Бюджет (КЦП)

Внебюджет

Итого

в т.ч. особые права

в т.ч. целевые

Институт цифровых технологий

Экономический факультет

01.03.01 Математика (направленность (профиль) программы: Математические и инструментальные методы в экономике)

Очная,

4 года

30

3

3

1

38.03.01 Экономика (направленность (профиль) программы: Цифровая экономика)

Очная,

4 года

25

3

4

15

43.03.01 Сервис (направленность (профиль) программы: Цифровые сервисы для бизнеса)

Очная,

4 года

20

2

2

15

43.03.01 Сервис (направленность (профиль) программы: Цифровой маркетинг и бизнес-аналитика)

Очная,

4 года

23

3

2

15

43.03.01 Сервис (направленность (профиль) программы: Цифровой маркетинг и бизнес-аналитика)

Заочная,

5 лет

40

4

4

5

Физико-математический факультет

01.03.01 Математика (направленность (профиль) программы: Математическое моделирование, нейросетевые технологии и анализ больших данных)

Очная,

4 года

30

3

3

1

02.03.03 Математическое обеспечение и администрирование информационных систем (направленность (профиль) программы: Интеллектуальные системы и базы данных)

Очная,

4 года

44

5

4

1

03.03.02 Физика (направленность (профиль) программы: Компьютерное моделирование и дизайн наноразмерных структур)

Очная,

4 года

25

3

3

1

09.03.02 Информационные системы и технологии (направленность (профиль) программы: Мобильная и web-разработка)

Очная,

4 года

45

5

5

1

22.03.01 Материаловедение и технологии материалов (направленность (профиль) программы: Технология производства радиоэлектронной компонентной базы и систем)

Очная,

4 года

18

2

2

1

Электроэнергетический факультет

13.03.02 Электроэнергетика и электротехника (направленность (профиль) программы: Электроснабжение (по отраслям)

Очная,

4 года

63

7

6

3

13.03.02 Электроэнергетика и электротехника (направленность (профиль) программы: Электроснабжение (по отраслям)

Заочная,

5 лет

45

5

5

5

Педагогический институт

Психолого-педагогический факультет

37.03.01 Психология (направленность (профиль) программы: Психология в социальной сфере)

Очная,

4 года

12

2

2

13

44.03.02 Психолого-педагогическое образование (направленность (профиль) программы: Психология в образовании)

Очная,

4 года

22

3

5

3

44.03.02 Психолого-педагогическое образование (направленность (профиль) программы: Психология в образовании)

Заочная,

5 лет

23

3

5

2

44.03.02 Психолого-педагогическое образование (направленность (профиль) программы: Педагогика и психология дошкольного образования)

Очная,

4 года

21

3

4

4

44.03.02 Психолого-педагогическое образование (направленность (профиль) программы: Педагогика и психология дошкольного образования)

Заочная,

5 лет

22

3

4

3

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (направленность (профиль) программы: Теоретическая и прикладная логопедия)

Очная

4 года,

20

2

4

5

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (направленность (профиль) программы: Теоретическая и прикладная логопедия)

Заочная,

5 лет

23

3

5

5

Факультет иностранных языков

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (направленность (профиль) программы: Образование в области иностранных языков (английский и французский)

Очная,

5 лет

16

2

3

4

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (направленность (профиль) программы Образование в области иностранных языков (английский и немецкий)

Очная,

5 лет

16

2

3

4

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (направленность (профиль) программы: Образование в области иностранных языков (немецкий и английский)

Очная,

5 лет

16

2

3

4

45.03.02 Лингвистика (направленность (профиль) программы: Перевод и переводоведение)

Очная,

4 года

25

3

9

4

Факультет общего и профессионального образования

44.03.01 Педагогическое образование (направленность (профиль) программы: Образование в начальной школе)

Заочная,

5 лет

23

3

5

2

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (направленность (профиль) программы: Начальное образование и преподавание информатики)

Очная,

5 лет

23

3

5

2

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (направленность (профиль) программы: Русский язык как иностранный и английский язык)

Очная,

5 лет

19

2

4

6

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (направленность (профиль) программы: Образование в области математики и физики)

Очная,

5 лет

18

2

3

7

44.03.05 Педагогическое образование с двумя профилями подготовки (направленность (профиль) программы: Биология и география)

Очная,

5 лет

18

2

3

7

44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) (направленность (профиль) программы: Дизайн и декоративно-прикладное искусство)

Очная,

4 года

19

2

4

6

44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) (направленность (профиль) программы: Экономика и управление)

Очно-заочная,

4 года 6 мес.

25

3

5

3

Факультет физической культуры, спорта и туризма

44.03.01 Педагогическое образование (направленность (профиль) программы: Физическая культура и спорт)

Заочная,

5 лет

22

3

4

12

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (направленность (профиль) программы: Образование в области физической культуры и безопасности жизнедеятельности)

Очная,

5 лет

19

2

4

6

49.03.03 Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм (направленность (профиль) программы: Спортивно-оздоровительный туризм)

Очная,

4 года

20

2

2

5

49.03.01 Физическая культура (направленность (профиль) программы: Спортивная тренировка в избранном виде спорта)

Очная,

4 года

23

3

2

2

Аграрно-технологический институт

36.05.01 Ветеринария (специализация: Диагностика и лечение болезней животных)

Очно-заочная,

5 лет 6 мес.

23

3

5

7

19.03.03 Продукты питания животного происхождения (направленность (профиль) программы: Технология и экспертиза мяса и мясных продуктов)

Очная,

4 года

20

2

2

1

19.03.03 Продукты питания животного происхождения (направленность (профиль) программы: Технология и экспертиза молока и молочных продуктов)

Очная,

4 года

21

3

2

1

19.03.03 Продукты питания животного происхождения (направленность (профиль) программы: Технология и экспертиза мяса и мясных продуктов)

Заочная,

5 лет

20

2

2

5

19.03.03 Продукты питания животного происхождения (направленность (профиль) программы: Технология и экспертиза молока и молочных продуктов)

Заочная,

5 лет

19

2

2

6

35.03.04 Агрономия (направленность (профиль) программы: Организация производства продукции растениеводства)

Очная,

4 года

20

2

2

1

35.03.06 Агроинженерия (направленность (профиль) программы: Автоматизация и роботизация технологических процессов в АПК)

Очная,

4 года

20

2

5

1

35.03.06 Агроинженерия (направленность (профиль) программы: Автоматизация и роботизация технологических процессов в АПК)

Заочная,

5 лет

14

2

4

6

35.03.07 Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции (направленность (профиль) программы: Технология производства, хранения и переработки продукции растениеводства)

Очная,

4 года

25

3

3

1

35.03.07 Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции (направленность (профиль) программы: Технология производства, хранения и переработки продукции растениеводства)

Заочная,

5 лет

14

2

1

5

36.03.02 Зоотехния (направленность (профиль) программы: Биотехнология (Технология производства животноводческой продукции)

Очная,

4 года

20

2

2

1

Институт естественных наук и фармации

04.05.01 Фундаментальная и прикладная химия (специализация: Общая химия)

Очная,

5 лет

19

2

2

6

33.05.01 Фармация (специализация: Фармацевтическая деятельность в сфере обращения лекарственных средств)

Очная,

5 лет

13

2

2

62

04.03.01 Химия (направленность (профиль) программы: Прикладной профиль)

Очная,

4 года

21

3

2

4

05.03.06 Экология и природопользование (направленность (профиль) программы: Экологическая безопасность и охрана природы)

Очная,

4 года

24

3

2

1

06.03.01 Биология (направленность (профиль) программы: Биоразнообразие и биоресурсы)

Очная,

4 года

28

3

2

1

06.03.01 Биология (направленность (профиль) программы: Биомедицина)

Очная,

4 года

15

2

2

1

06.03.01 Биология (направленность (профиль) программы: Фармацевтическая биология)

Очная,

4 года

14

2

2

1

06.03.01 Биология (направленность (профиль) программы: Прикладная биология)

Очно-заочная,

4 года 6 мес.

25

3

3

1

Институт национальной культуры и межкультурной коммуникации

41.03.05 Международные отношения (направленность (профиль) программы: Мировая политика и международные экономические отношения)

Очная,

4 года

14

2

5

11

42.03.01 Реклама и связи с общественностью (направленность (профиль) программы: Цифровая реклама)

Очная,

4 года

18

2

3

7

42.03.01 Реклама и связи с общественностью (направленность (профиль) программы: Цифровая реклама)

Заочная,

5 лет

20

2

3

5

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (направленность (профиль) программы: Образование в области родного языка и литературы, иностранного языка (английский)

Очная,

5 лет

19

2

4

6

45.03.01 Филология (направленность (профиль) программы: Отечественная филология (марийский язык и литература, русский язык и литература)

Очная,

4 года

20

2

2

5

46.03.02 Документоведение и архивоведение (направленность (профиль) программы: Информационно-документационное обеспечение управления (в том числе на иностранном языке)

Очная,

4 года

21

3

4

4

51.03.02 Народная художественная культура (направленность (профиль) программы: Руководство хореографическим любительским коллективом)

Очная,

4 года

15

2

6

1

51.03.02 Народная художественная культура (направленность (профиль) программы: Руководство этно- и социокультурным центром)

Очно-заочная,

4 года 6 мес.

13

2

5

1

51.03.02 Народная художественная культура (направленность (профиль) программы: Руководство любительским театром)

Заочная,

5 лет

27

3

11

1

51.03.04 Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия (направленность (профиль) программы: Культурный туризм и экскурсионная деятельность)

Очная,

4 года

30

3

12

1

51.03.04 Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия (направленность (профиль) программы: Культурный туризм и экскурсионная деятельность)

Заочная,

5 лет

15

2

6

1

52.03.01 Хореографическое искусство (профиль: Педагогика современного танца)

Заочная,

5 лет

15

2

8

1

Историко-филологический факультет

42.03.02 Журналистика (направленность (профиль) программы: Универсальная журналистика)

Очная,

4 года

18

2

3

7

42.03.02 Журналистика (направленность (профиль) программы: Универсальная журналистика)

Очно-заочная,

4 года 6 мес.

25

3

4

5

42.03.02 Журналистика (направленность (профиль) программы: Универсальная журналистика)

Заочная,

4 года 6 мес.

20

2

3

5

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (направленность (профиль) программы: Русский язык и русская литература)

Очная,

5 лет

19

2

4

6

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (направленность (профиль) программы: История и обществознание)

Очная,

5 лет

19

2

4

6

46.03.01 История (направленность (профиль) программы: Отечественная история и всеобщая история)

Очная,

4 года

22

3

7

3

46.03.01 История (направленность (профиль) программы: Отечественная история и всеобщая история)

Заочная,

5 лет

25

3

8

1

Медицинский институт

31.05.01 Лечебное дело

Очная,

6 лет

105

11

68

Детализация квоты целевого приема

20 — Все заказчики целевого обучения

34 — Министерство здравоохранения РМЭ

3 — Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации

6 — Открытое акционерное общество «Российские железные дороги»

5 — Федеральная служба исполнения наказаний

200

31.05.02 Педиатрия

Очная,

6 лет

65

7

48

Детализация квоты целевого приема

38 — Все заказчики целевого обучения

9 — Министерство здравоохранения РМЭ

1 — Федеральное медико-биологическое агентство

10

Юридический факультет

40.03.01 Юриспруденция (направленность (профиль) программы: Гражданско-правовой)

Очная,

4 года

12

2

2

13

40.03.01 Юриспруденция (направленность (профиль) программы: Уголовно-правовой)

Очная,

4 года

12

2

2

13

40.03.01 Юриспруденция (направленность (профиль) программы: Государственно-правовой)

Очная,

4 года

12

2

1

13

40.03.01 Юриспруденция (направленность (профиль) программы: Уголовно-правовой)

Очно-заочная,

4 года 6 мес.

6

1

1

19

40.03.01 Юриспруденция (направленность (профиль) программы: Гражданско-правовой)

Заочная,

4 года 6 мес.

0

0

0

25

Литературный институт имени А.М. Горького

Всеобщая история. Древний Восток pdf / doc
Всеобщая история. Средние века (2 курс) pdf / doc
Всеобщая история. Новая и новейшая история pdf / doc
История России (1 курс о/ф и з/ф, зимняя сессия) pdf / doc
История России (2 курс о/ф, зимняя сессия) pdf / doc
История философии (2 курс) pdf / doc
Философия (3 курс) pdf / doc
Основы государственной культурной политики Российской Федерации pdf / doc
Политология pdf / doc
Авторское право и издательское дело pdf / doc
Экономика pdf / doc
Эстетика pdf / doc
История искусств pdf / doc
Теоретическая стилистика pdf / doc
Практическая стилистика pdf / doc
Практикум по орфографии и пунктуации pdf / doc
Методика преподавания русского языка pdf / doc
Методика преподавания литературы pdf / doc
Латинский язык pdf / doc
Литература страны изучаемого языка (немецкой) pdf / doc
История зарубежной литературы. Средние века (2 курс) pdf / doc
История зарубежной литературы. Античность pdf / doc
Древнерусская литература pdf / doc
История славянских литератур pdf / doc
Русская литература XIX века, первая третья pdf / doc
Русская литература XIX века, третья третья pdf / doc
Современная русская литература (семинар ст.преп. Кожухарова Р.Р.; 1, 2, 3 курсы) pdf / doc
Современная русская литература (семинар доц. Панфилова А.М.; 1, 2, 3 курсы) pdf / doc
Современная русская литература (семинар доц. Дмитренко С.Ф.; 1 курс) pdf / doc
Современная русская литература (семинар доц. Болычева И.И.; 2, 3 курсы) pdf / doc
Детская литература (2 курс) pdf / doc
Детская литература (4 курс) pdf / doc
Введение в славянскую филологию pdf / doc
С/к Англоязычная поэзия pdf / doc
С/к Мифология античного мира pdf / doc
C/к История религий pdf / doc
С/к Круг чтения европейца: средние века и раннее новое время pdf / doc
С/к Христианская традиция и ее трансформация в русской литературе pdf / doc
С/к Поэтика индивидуального стиля pdf / doc

Обзоры литературы по планированию — Продвинутый уровень письма

Среднее время чтения: 30 минут

Результаты обучения

В этой главе вы узнаете, как создать обзор литературы, включая

Примечание. Поскольку эта глава включает в себя этапы написания обзора литературы, вопросы для обсуждения в каждом разделе будут более сложными, чем в других главах, поэтому выделите себе дополнительное время. Но не бойтесь! Все они приведут к написанию лучшей статьи.

11.1 Делайте заметки как начальник

Хорошие заметки сделают вашу жизнь намного проще! Фото Элайджи Хэйл на Unsplash

Помните, в главе 3 «Процесс написания» мы познакомили вас с этапами процесса написания? А вы помните, что первый шаг — это спланировать? Я надеюсь, что это так. Потому что для такой большой статьи, как Обзор литературы, чем больше вы подготовите и планируете, тем лучше будет ваша статья. Поверьте мне; Вы же не хотите прыгать в это за ночь до назначенного срока. Или даже за неделю до срока.Ключ к хорошему Обзору литературы — найти закономерности и связи между источниками и синтезировать этих источников, а не просто говорить о них по отдельности. Поэтому, прежде чем вы начнете писать или даже планируете, что писать, вам нужно убедиться, что вы выполнили домашнее задание и у вас есть хорошие заметки, с которыми можно поработать. Для целей этого раздела я предполагаю, что вы уже выполнили шаги, описанные в главе 8: «Поиск и оценка источников»: вы создали вопрос для исследования, собрали много релевантных и надежных источников, аннотировали свои источники, приняли хорошие заметки и, надеюсь, даже написали аннотированную библиографию.

Вспомните из главы 1, что любая публикация создается как часть продолжающегося обсуждения. Таким образом, это помогает рассматривать все источники, которые вы нашли, как вклад в более широкую дискуссию в вашей области. Ваша задача — выяснить самые важные темы этого разговора. По этой причине хороший обозреватель литературы синтезирует источники — сравнивает их и показывает в более широком контексте, а не просто говорит о них по отдельности. Как и Марти МакФлай, вашим читателям нужна общая картина.

«Обзор литературы может представлять собой просто краткое изложение источников, но обычно он имеет организационную структуру и сочетает в себе краткое изложение и обобщение. Резюме — это краткое изложение важной информации источника, но синтез — это реорганизация или перетасовка этой информации. Это может дать новую интерпретацию старого материала или объединить новое со старыми интерпретациями. Или он может проследить интеллектуальный прогресс в этой области, включая основные дебаты. И, в зависимости от ситуации, обзор литературы может дать оценку источникам и дать читателю советы относительно наиболее подходящих или актуальных.”

— Центр письма Университета Северной Каролины в Чапел-Хилл

Я знаю, что в главе 10 мы говорили в основном о том, что было сделано раньше. Но правда в том, что даже если прошлое — это ваше внимание в обзоре литературы, как в фильме « Назад в будущее », вы также захотите иметь в виду настоящее и будущее.

Составьте карту прошлого, настоящего и будущего исследований. Не стесняйтесь использовать Делориан, путешествующий во времени. Фото Джейсона Люнга на Unsplash

Представьте, что вы попадаете в путешествие во времени Делориан, чтобы вы могли вычислить

  • прошлое — как далеко зашли исследования
  • представляют — где исследователи в настоящее время проводят свои исследования, а
  • будущее — там, где появляются пробелы в знаниях, которые могут быть заполнены завтрашними исследователями.

Что такое синтез?

В оставшейся части этого раздела вы будете проходить через учебное пособие, созданное суперзвездой библиотекаря-исследователя Эмили Свенсен Даровски и прославленных доцентов Николь Д. Патсон и Элизабет Хелдер Бэбкок, чтобы провести вас через процесс синтеза источников. Подготовьте заметки из ваших источников и следуйте инструкциям после каждого видео.

Смотрите на YouTube https://edtechbooks.org/-LQZe Эмили Свенсен Даровски, Николь Д.Патсон и Элизабет Хелдер Бэбкок. (CC-BY-NC-SA)

Шаг 1. Цветовое обозначение ваших заметок

Цветовое обозначение ваших заметок. Фото Сары Торды на Unsplash

Здесь вам пригодятся ваши заметки. Если вы уже закодировали свои резюме из источников, то вы на шаг впереди. Если нет, не волнуйтесь. Просто посмотрите это видео и следуйте инструкциям. Помните, что вы можете использовать бумажные карточки или программное обеспечение для электронных заметок, такое как Trello.

Смотрите на YouTube https://edtechbooks.org/-bVg Эмили Свенсен Даровски, Николь Д.Патсон и Элизабет Хелдер Бэбкок. (CC-BY-NC-SA) https://youtu.be/Zcp0bov2svo

Шаг 2. Ищите шаблоны

Вы видите шаблоны? Фото Джеймса Макдональда на Unsplash

Теперь вы собираетесь вывести свои заметки на новый уровень, а не просто писать общие резюме, как вы это делали для аннотированной библиографии. На этот раз, читая свои заметки и источники, вы будете искать возникающие закономерности и темы.

Если вы пишете отдельный обзор литературы, вам не нужно искать все элементы, перечисленные в видео.(Автономный обзор литературы означает вид, который публикуется сам по себе, и не является введением к более крупному отчету об эмпирическом исследовательском проекте или бумаге в формате IMRAD. Большинство студентов будут писать автономный обзор литературы). В этом случае вам просто нужно искать вещи, которые помогут вам увидеть, что происходит в этой области, что делают исследователи. Таким образом, вы можете игнорировать элементы в видео, такие как «Методология, которую вы могли бы« позаимствовать »для предлагаемых материалов или процедур», потому что вы не будете проводить никаких экспериментов или первичных исследований в этом классе.В конечном итоге ваш учитель может попросить вас предложить исследование в заявке на грант, но это максимум, на что у вас будет время. Так что пока просто сосредоточьтесь на элементах, относящихся к обзору литературы, когда вы систематизируете свои заметки.

Смотрите на YouTube https://edtechbooks.org/-wQUb Эмили Свенсен Даровски, Николь Д. Патсон и Элизабет Хелдер Бэбкок. (CC-BY-NC-SA) https://youtu.be/7bDVx3iicbE

Я прошу своих учеников задавать четыре вопроса, просматривая свои источники и заметки:

  1. С чем исследователи согласны и с чем не согласны?
  2. Как исследователи сужают или меняют свой фокус для создания новой информации?
  3. Каковы ограничения и сильные стороны каждого исследования?
  4. Каков следующий шаг в исследовании — что следует изучать в будущем? (Пробел в исследованиях)

Вернитесь к своим источникам из аннотированной библиографии.Просмотрите их еще раз в поисках этих шаблонов:

  • Сходства / различия
  • Отношения
  • Области исследований
  • Спорные вопросы
  • Зазоры

Другой способ думать об этих группах — думать heat : Где самые горячие области исследований? Какие самые жаркие споры? Какие исследования самые популярные — самые цитируемые? Какие из них не слишком теплые, потому что у них есть серьезные ограничения / недостатки? Где остынут исследования (где есть пробелы, которые необходимо заполнить)?

Шаг 3. Организуйте и сгруппируйте

Сгруппируйте заметки по темам или зонтам.Фото Алекса Блайяна на Unsplash

Теперь вы можете сгруппировать свои заметки по темам или зонтам на основе четырех вопросов, которые вы задаете себе. Или, если вы заметили сходство или связь между источниками, не стесняйтесь делать зонтик на основе этого. Этот процесс не обязательно должен быть идеальным, так что не увлекайтесь идеальным согласованием вещей. Дело в том, что вы начинаете систематизировать свои заметки на основе вашей собственной повестки дня.

Смотрите на YouTube https://edtechbooks.org/-GLDx Эмили Свенсен Даровски, Николь Д.Патсон и Элизабет Хелдер Бэбкок. (CC-BY-NC-SA)
https://youtu.be/TJNoymVkqlI

Вот что вы можете подумать по каждому из четырех вопросов, указанных выше:

1. С чем согласны и не согласны исследователи?

Многие студенты испытывают искушение просто сообщить о том, что было установлено и согласовано в их области, но проблема в том, что если все в вашей области соглашаются в чем-то, тогда это становится общеизвестным и больше не считается пробелом в знаниях. .Таким образом, если вы сообщаете только о том, что общепризнанно, вы на самом деле пишете описательный отчет, а не синтезированный обзор литературы. Студентам в таких областях, как общественное здравоохранение, где отчеты являются обычным явлением, необходимо уделять особое внимание тому, чтобы избежать этой тенденции. Отчеты хороши, когда объясняют что-то вроде разницы между симптомами простуды и коронавируса — в этом случае нужно сосредоточиться на наиболее согласованной информации. Но обзор литературы имеет другую цель: выявить пробелы и разногласия в наиболее плодотворных областях для будущих исследований.

Если большинство исследователей согласны, еще не все потеряно; эта информация может стать исходной информацией для вашего обзора литературы. Так что обратите внимание на общеизвестные знания в вашей области, но сосредоточьтесь на поиске областей, по которым есть разногласия.

2. Как исследователи сужают или меняют свое внимание для создания новой информации?

Помните также, что исследователи постоянно пытаются создать новую информацию. Они делают это двумя способами:

  1. путем сужения или смещения фокуса или
  2. , взяв то, что было сделано раньше, и сделав это по-новому, как своего рода переосмысление.

Ваша задача — указать, как исследователи в данной области в настоящее время создают новую информацию и в каких направлениях, по вашему мнению, будут развиваться дальнейшие исследования (например, пробелы в исследованиях). Если вы заметили, например, что исследователи начали изучать определенные географические области, но еще не изучили разные возрастные группы, тогда это может быть областью для дальнейших исследований. Полезно показать траекторию того, как сужаются переменные, потому что это помогает нам знать, куда все пойдет в будущем.

3. Каковы ограничения и сильные стороны каждого исследования?

Когда у меня есть студент, который борется с синтезом, я часто говорю им просмотреть каждый источник и просто записать сильные и слабые стороны. Это отличный способ начать, потому что он заставляет их аналитические соки течь. Возможно, ограничение связано с методологией — в исследовании учитывается небольшое количество участников? Обычно это позволяет получать более богатые данные (сильная сторона), но за счет возможности обобщения на большую популяцию (слабость).Является ли исследование только количественным? Это позволяет получить легко измеримые результаты в отношении больших групп населения (сильная сторона), но, возможно, им не хватает более полных данных интервью или качественных опросов (слабость). Кажется, что чья-то интерпретация результатов упускает из виду то, что опубликовала другая исследовательская группа? Да да! Вы обнаружили пробел, который можно заполнить с помощью будущих исследований.

Еще один способ отметить ограничения и сильные стороны — это обратить внимание на то, какие источники цитируются чаще всего и имеют наибольшее влияние в вашей области.Обычно можно предположить, что чем больше цитируется источник, тем «сильнее» исследование.

4. Что делать дальше — что нужно изучать в будущем? (Пробел в исследованиях)

Все это ведет к конечной цели обзора литературы — показать, куда исследователям следует двигаться дальше. Когда вы анализируете свои источники и находите места, где дальнейшие исследования могли бы добавить знаний в вашу область, примите к сведению. Вы также можете распределить эти «пробелы» по темам или зонтам и включить их в свой обзор литературы.Что касается ховербордов, цель обзора литературы состоит в том, чтобы выяснить, что было сделано — и, что более важно, чего не имеет — чтобы вы могли точно определить, где лучше всего сделать следующий шаг и оставаться на передовой. .

Сделайте карту

Создайте карту ваших источников. Фото oxana v на Unsplash

По мере того, как вы сравниваете источники и группируете свои заметки, вы сможете выяснить основные пути, по которым идет беседа. Вот почему обзоры литературы обычно организованы по темам, а не просто по списку информации о каждом источнике в отдельности.Фактически, большинство обзоров литературы организованы в одну из этих четырех структур:

  1. Аналогичные концепции или темы
  2. Подобные методы
  3. Хронологическое развитие
  4. Споры

Мои ученики часто находят полезным составить буквально карту своих источников, чтобы показать, где возникают темы. Это похоже на креативное отображение разума, о котором мы говорили ранее в разделе «мозговой штурм». Как и в случае с мозговым штурмом, он часто помогает физически установить связи, потому что он поощряет ваше творчество и вашу способность видеть отношения.Вот пример статьи моей замечательной студентки географии Карли об использовании социальных сетей во время кризисов и катастроф. Составление карты своей темы и того, что она нашла в своих источниках, позволило ей визуально увидеть, какие области исследования находятся в ее области. Эту карту можно легко использовать для создания тем для ее заметок или даже для структурирования ее плана обзора литературы.

Карта разума студента для своей работы, показывающая области исследования по теме использования социальных сетей во время стихийных бедствий.(Используется с разрешения)

Шаг 4: Оценка групп

Пришло время посмотреть, как вы сгруппировали свои заметки, и увидеть, где находятся ваши источники. Убедитесь, что у вас есть несколько источников для каждой темы / зонтика, чтобы вы могли синтезировать, когда дойдете до стадии разработки. Если у вас недостаточно источников для темы / зонтика, сейчас хорошее время либо поискать другие источники, либо решить, что эта конкретная тема недостаточно важна для включения. Как только вы почувствуете, что у вас достаточно источников в каждой группе, вы, вероятно, сможете увидеть, как план вашей статьи будет исходить от этой организации.(Мы поговорим об общих чертах в следующем разделе.)

Смотрите на YouTube https://edtechbooks.org/-kDfQ Эмили Свенсен Даровски, Николь Д. Патсон и Элизабет Хелдер Бэбкок. (CC-BY-NC-SA) https://youtu.be/E0AsfD4ih3I

Шаг 5: Напишите абзац

Теперь вы можете попробовать написать абзац, который синтезирует источники в одной из ваших групп заметок. Если вы можете включать такие синтезированные абзацы в свою статью, ваш обзор литературы будет намного сложнее, чем простая аннотированная библиография или описательный отчет — вы покажете, что понимаете области исследования в своей области и то, как исследователи подходят к вашей теме.

Смотрите на YouTube https://edtechbooks.org/-LTH y Эмили Свенсен Даровски, Николь Д. Патсон и Элизабет Хелдер Бэбкок. (CC-BY-NC-SA) https://youtu.be/1E_ZlVsrBNQ

Шаг 6. Ознакомьтесь с примером

В качестве последнего шага просмотрите это видео, чтобы просмотреть шаги и проверить пример.

Смотрите на YouTube https://edtechbooks.org/-oNr Эмили Свенсен Даровски, Николь Д. Патсон и Элизабет Хелдер Бэбкок. (CC-BY-NC-SA) https://youtu.be/zjzm99oNf5E

Теперь, когда вы начали систематизировать свои заметки по темам, шаблонам и зонтам идей, вы готовы структурировать свою статью.Итак, сделаем перерыв в работе с заметками и перейдем к структуре обзора литературы.

11.2 Структура статьи

Обзор литературы следует общей структуре. Когда вы начнете систематизировать свои идеи и сформулировать то, что вы хотите сказать, подумайте о том, как и где ваши идеи попадут в эту базовую структуру:

  • Title Page
  • Абстрактные
  • Введение (с изложением диссертации)
  • Абзацы основного текста (с заголовками)
  • Обсуждение / Заключение
  • Список литературы

Кроме того, ваш учитель может попросить вас включить другие элементы, такие как оглавление, список таблиц и рисунков или приложение.

Я собираюсь осветить каждый из основных элементов структуры обзора литературы, но вместо того, чтобы говорить о них в том порядке, в котором они представлены в вашей статье, я буду говорить о них в том порядке, в котором вы должны их решать . Поверьте, это облегчит вам жизнь.

Тезисное заявление

Теперь, когда вы сгруппировали свои заметки и увидели, как появляются закономерности, вы готовы создать суть вашего литературного обзора: тезисное изложение. Но не дайте себя обмануть, думая, что вы пишете типичную исследовательскую работу с аргументированным тезисом, в котором вы занимаетесь определенной позицией.Напротив, ваша позиция в обзоре литературы — это просто то, что вы считаете , состояние поля по проблеме . Некоторые люди называют это пояснительным тезисом, потому что он раскрывает или объявляет вашу тему, вместо того, чтобы занимать позицию или аргументировать свое мнение. Таким образом, любое ваше заявление будет определяться источниками, которые вы организовываете и группируете, а также тенденциями или закономерностями, которые вы обнаружили. Утверждение тезиса обзора литературы состоит из двух частей:

Диссертация = Основные направления исследований + Направления будущих исследований

Области запроса

Другими словами, вы опишите, что, по вашему мнению, основные области запроса касаются вашей темы.Это новые знания, которые вы лично приносите, и это оправдывает написание обзора литературы — теперь, когда вы прочитали и проанализировали свои источники, вы можете сообщить нам о своих выводах. И ваши выводы заключаются в том, что исследователи в вашей области собираются в определенных областях, также известных как области исследования. Ваша задача — указать, где находятся эти области.

Вернитесь к своим заметкам из упражнений «Синтез» в последнем разделе, а также составьте карту разума, пока не определитесь с 3-4 основными областями исследования, о которых вы хотите поговорить в своей статье.Если вы организуете обзор литературы в хронологическом порядке или по методологии, а не по темам / областям исследования, вы можете разделить свои идеи на 3-5 разделов в зависимости от этих точек зрения. В любом случае вы даже можете записать заголовки, которые вы бы использовали для каждого раздела.

Направления будущих исследований

И поскольку все еще существуют ограничения или пробелы в знаниях, вы также можете объяснить, куда, по вашему мнению, должны идти будущие исследования. Это ваши основные выводы или «результаты» в обзоре литературы.Итак, ваш тезис — или основная мысль — представляет собой комбинацию ваших основных разделов и ваших выводов. В конце концов вы поместите это утверждение в конце своего вступления.

Длина

Еще одно различие между типичной исследовательской работой и обзором литературы состоит в том, что в первом тезисное изложение короткое — одно или два предложения — и содержит утверждение; Напротив, тезисное изложение обзора литературы может состоять из параграфа. Фактически, тезис может служить двум целям: он может объяснить вашу основную мысль и может указать на организацию вашей статьи.(Обязательно перечислите все в том же порядке, в котором вы будете говорить о них в своей статье.)

Например, тезис моего студента Джастина на самом деле состоит из параграфа и устанавливает структуру его статьи. (Это было в конце его введения.)

В этой статье я сделаю обзор истории взаимоотношений Африки с их традиционными инвесторами, а затем сравню это с отношениями Китая с Африкой сейчас. Затем я расскажу о трех основных направлениях взаимодействия Китая с Африкой, а именно о прямых иностранных инвестициях, торговле и помощи, а также о том, что исследователи обнаружили, что Китай и Африка могут предложить во всех этих взаимодействиях.Затем я синтезирую, как нынешние исследователи соглашаются и не соглашаются как с положительными, так и с отрицательными последствиями взаимодействия Китая для Африки на макроэкономическом и микроэкономическом уровне. Затем я закончу этот обзор, предложив то, что, по мнению исследователей, является будущим Африки, на основе их отношений с Китаем.

Как видите, это очень отличается от типичного тезиса. Это долго и не занимает твердую позицию по какой-либо проблеме. Но он по-прежнему служит цели очертания основных моментов его статьи — областей исследования и пробелов в исследованиях — и определения направления, в котором он пойдет.

Напишите диссертацию

Теперь ваша очередь попытаться создать предварительное изложение тезиса, которое будет в конце вашего вступления. Перечислите 3-5 основных вопросов, которые вы обнаружили в зависимости от вашей темы. Затем перечислите основные пробелы, которые вы обнаружили в исследовании, и укажите, в чем, по вашему мнению, должны быть развернуты дальнейшие исследования. Теперь запишите эти вещи в несколько предложений, которые можно будет вставить в конце вашего вступления. Возможно, вам придется пересмотреть это позже, но это будет хорошим началом.

Очертания

Очертания похожи на топиарии.Фото Дина Мориарти с сайта Pixabay.

Когда у вас есть базовое тезисное изложение — или даже когда вы пытаетесь его создать, — вы можете начать систематизировать свои идеи в схему. Ваши заметки уже должны быть сгруппированы под зонтиками, так что теперь не должно быть слишком сложно сделать общий план остальной части вашей статьи. Вы можете выбрать два типа схемы для оформления статьи: формальная схема (также известная как структурированная схема) или органическая схема (также известная как неструктурированная схема). Доктор Мэтт Бейкер (2019 г.), профессор лингвистики BYU, изучил, как студенты создают контуры, и любит сравнивать два типа контуров с созданием топиария — вы знаете, деревья или кусты в форме, которые часто выглядят как животные (они » особенно распространены на курортах Диснея).

Очертания, предназначенные только для организации, похожи на проволочные каркасы для стрижки кустов, в которые вырастет куст. Фото Майка Аткинсона на Flickr.

Бейкер называет формальный / структурированный тип схемы схемой, предназначенной только для организации, и говорит, что это похоже на формальный способ, которым садовники создают кусты топиариев. Формальный способ — сначала создать каркас из металлической проволоки, а затем врастить куст в каркас до получения красивой формы. Это похоже на типы формальных очертаний, с которыми вы, вероятно, наиболее знакомы, в которых используются римские цифры:

  1. Введение
  2. Основная точка # 1
    1. Подтема A
      1. Подтема i
      2. Подтема ii
    2. Подтема B
  3. Основная точка # 2
    1. Подтема A
    2. Подтема B и т. Д.

Если у вас уже есть хорошее представление о том, к чему вы идете с обзором литературы, то это может быть отличным способом начать заполнять детали. Вы можете сделать свои основные зонтики / области исследования римскими цифрами первого уровня (I, II, III и т. Д.) И начать добавлять под ними подразделы. Ваши записи должны вам в этом очень помочь.

Organic Content-Exploration Контуры обретают форму, когда вы развиваете свои идеи и даже начинаете писать. (Public Domain)

Второй тип схемы более органичен.Бейкер называет этот тип схемой исследования содержания. Это включает в себя многие действия по генерированию идей, которые мы проделали, такие как мозговой штурм, отображение разума и группирование, а также простое написание предложений и абзацев. Это похоже на топиарий, когда садовник видит взрослый куст и начинает подрезать его снаружи внутрь, чтобы придать ему форму. Вы можете группировать идеи и работать над одной областью, а затем над другой по мере того, как ваш документ обретает форму. Вы можете написать предложения и абзацы, которые кажутся наиболее плодотворными, а затем работать над другим предпочтительным разделом.

Вы даже можете написать полный черновик, а затем создать схему в обратном порядке, чтобы увидеть более широкую картину того, как вы организовали свои идеи, и оттуда доработать. Многие учащиеся не признают эти действия как типы набросков, но они таковы, потому что они помогают систематизировать ваши идеи, что также является сутью формального плана.

«В течение моей 17-летней писательской карьеры я начал отказываться от набросков, то есть до того, как писать. Я предпочел более органичный подход к созданию: сначала выкладываю исходный материал на страницу, а затем ищу возможные шаблоны, которые могут проявиться.”

— Писатель Аарон Гамбургер (2013) в статье NY Times «Наброски в обратном порядке»

Конечно, вы также можете использовать комбинацию обоих типов набросков, что и делают большинство студентов. Как вы могли заметить, действия, которые мы проделали ранее в этой главе, были направлены на то, чтобы помочь вам систематизировать свои идеи в форме бумаги. У вас может возникнуть соблазн пропустить этот этап процесса написания, но исследования показывают, что если вы потратите время на систематизацию своих идей, ваше письмо станет на

  • более эффективным (Kellogg, 1988),
  • более высокого качества (de Smet, Broekkamp, ​​Brand-Gruwel, & Kirschner, 2011; Kellogg, 1987),
  • 90 300 и более удовлетворительных результатов в конце концов (Torrance, Thomas, & Robinson, 2000).

Это довольно неплохие преимущества!

Вот пример плана обзора литературы для одной из моих студенческих работ. Обратите внимание на содержимое , но, что более важно, обратите внимание на структуру ее статьи.

Домашняя терапия для детей с аутизмом

    1. Введение
      1. Расстройство аутистического спектра
        1. Определение
        2. Оккупация
      2. Дети с аутизмом
        1. Текущие исследования / методы исследования
        2. Текущие методы лечения
          1. Дома или в школе?
    2. Как окружающая среда влияет на детей-аутистов
      1. Терапия, обогащающая сенсорное восприятие
        1. Определение
        2. Полезно для аутичных детей?
      2. Как проводились исследования
        1. Положительные / отрицательные результаты
        2. Ограничения
        3. Участие родителей в терапии
    3. Домашняя терапия
      1. Консультации по проекту PLAY Project Home
        1. Назначение
        2. Результаты
      2. Количественное измерение
        1. Воспитатели пристрастны?
      3. Качественное измерение
        1. Использованы специальные тесты на симптомы аутизма
        2. Результаты домашней терапии
    4. Влияние домашней терапии на семью
      1. Положительно
        1. Легче делать что-либо в знакомой обстановке
      2. Отрицательный
        1. Напряжение в родительских отношениях
        2. Напряжение в родственных отношениях
    5. Дальнейшие исследования
      1. Долгосрочные цели
        1. Проходите долгосрочное наблюдение после лечения в домашних условиях
        2. Положительные / отрицательные результаты долгосрочного наблюдения (используйте специальное исследование)
      2. Еще подопытные
        1. Подход, ориентированный на семью, применяется только к 1 семье
        2. Недостаточно предметов = не может быть статистически значимым
    6. Заключение
      1. Дети с аутизмом
        1. Влияние окружающей среды
        2. Эффект дома
      2. Домашняя терапия
        1. Влияние на семью
        2. Насколько эффективно для ребенка
      3. Может быть, быстро повторить необходимость будущих исследований?

** Я, честно говоря, мог бы воспользоваться любыми предложениями, как это лучше организовать.Я потратил часы, пытаясь лучше организовать свои источники / информацию, но мог бы использовать любые ваши мысли о том, как это сделать лучше!

Моя любимая часть в этом плане — это комментарий в конце, в котором учащийся предлагает любые предложения по улучшению. Это показывает правильное отношение к письму — будьте открыты для отзывов. Прелесть создания некоторого типа схемы сейчас в том, что вы можете получить обратную связь о своих идеях и организации. до вы выполните работу по написанию всех ваших красивых предложений и абзацев.

Создание контура

Теперь приступим к созданию приблизительного контура вашей бумаги. Вы можете сделать это, составив подробный формальный план с римскими цифрами, или вы можете использовать более органичный подход и начать записывать идеи, предложения и абзацы. Но если вы выберете второй вариант, вам также нужно будет показать, что вы начинаете организовывать эти идеи в структуру. Вы можете прочитать главу 12, если хотите получить более подробную информацию о конкретных частях обзора литературы. Прежде чем приступить к написанию новой работы, попросите дать отзыв о своем плане.

Теперь, когда у вас есть представление о структуре вашего собственного обзора литературы, вы готовы приступить к написанию статьи. К счастью, глава 12 посвящена черновику.

Список литературы

Бейкер, М. Дж. (2019). Боль или выгода? Как студенты делового общения воспринимают процесс обрисовки в общих чертах. Ежеквартальный отчет о деловых и профессиональных коммуникациях, 82 (3), 273–296. https://doi.org/10.1177/23294

831277

де Смет, М. Дж. Р., Броккамп, Х., Бранд-Грувель, С., Киршнер, П. А.(2011). Влияние электронного расписания на аргументированную письменную работу учащихся. Журнал компьютерного обучения, 27 , 557-574. https://edtechbooks.org/-pPk

Келлог, Р. Т. (1987). Письменная работа: эффекты когнитивных стратегий. Письменное сообщение, 4 , 269-298. https://edtechbooks.org/-MCb

Келлог, Р. Т. (1988). Преднамеренная перегрузка и письменная работа: эффекты набросков и набросков стратегии. Журнал экспериментальной психологии , 14 , 355-365. https://edtechbooks.org/-ejdu

Торранс, М., Томас, Г. В., Робинсон, Э. Дж. (2000). Индивидуальные различия в стратегии написания эссе студентов: продольное исследование. Высшее образование, 39 , 181-200. https://edtechbooks.org/-PJo

    Обзор литературы и разработка вопросов — практическое исследование

    • Какая актуальная литература? Как лучше всего его найти?
    • Как лучше всего организовать соответствующую литературу?
    • Каковы ожидаемые результаты обзора соответствующей литературы?

    Почти все исследования начинаются с обзора литературы, имеющей отношение к теме исследования, даже если это лишь случайный обзор.Обзор доступной литературы по вашей теме — важный шаг в процессе исследования. Процесс обзора литературы дает основу для вашего запроса. О’Лири (2004, стр. 66) заявляет, что «производство новых знаний фундаментально зависит от прошлых знаний», потому что «исследователям практически невозможно что-то добавить к корпусу литературы, если они не знакомы с ней». Изучая литературу на начальных этапах процесса расследования, исследователи могут лучше:

    • Разберись в своей теме;
    • Разработайте и сфокусируйте тему;
    • Дайте четкое обоснование или лучше поместите их тему;
    • Уточните свои исследовательские вопросы.

    С точки зрения осмысления методологии и фактического исследовательского процесса, обзор литературы может помочь исследователям:

    • Определить проверенные методы сбора и анализа данных по их теме;
    • Определите, следует ли повторить предыдущее исследование или разработать совершенно новое исследование;
    • Добавьте строгости и достоверности исследованию, подтвердив тему, методы и значимость.

    Наконец, обзор литературы также помогает исследователю разобраться в своих выводах, как в их области исследования, так и в их образовательном контексте:

    • Оценка того, коррелируют ли результаты с результатами другого исследования;
    • Определение того, какие результаты отличаются от результатов предыдущих исследований;
    • Определение того, какие результаты являются уникальными для образовательного контекста исследователя.

    Как видите, обзор литературы — это стержень, якорь или фундамент вашего исследования. В целом обзор литературы поможет вам ответить на три важных вопроса, которые являются результатом перечисленных выше пунктов. Обзор литературы поможет вам ответить на следующие вопросы:

    • Что мы, , знаем по вашей теме?
    • Что мы не знаем по вашей теме?
    • Как ваше исследование устраняет разрыв между тем, что мы знаем и , что мы не знаем по вашей теме?

    После изучения литературы, если вы сможете ответить на эти три вопроса, у вас будет очень четкое и хорошо обоснованное обоснование вашего запроса.Если вы не можете ответить на эти вопросы, вам, вероятно, следует продолжить изучение литературы в поисках связанных тем или синонимов основных понятий.

    Хотя ожидается обширный обзор литературы по вашей теме обучения, вы также должны реалистично относиться к тому, чем вы способны управлять. Для тем, по которым доступно много исследовательской литературы, убедитесь, что вы установили параметры для своего исследования, например:

    • Временный (например, только статьи за последние 5 или 10 лет)
    • Область содержимого (e.г., только в кабинетах естествознания и математики)
    • Возраст или класс (например, только классы средней школы)
    • Предмет исследования (например, только девочки, учителя, затрудняющиеся читатели)

    Эти категории содержат лишь несколько примеров, но такие параметры могут сделать ваш обзор литературы более управляемым, а ваше исследование — более целенаправленным.

    Какие виды литературы следует учитывать в своем обзоре?

    Полезно рассмотреть характеристики, цели и результаты различных типов литературы.Ниже приведены четыре широкие категории, которые я выделяю в исследовательской литературе в области образования. Я хочу подчеркнуть, что мои категории никоим образом не являются окончательными, а представляют только мое собственное понимание.

    Политическая литература

    Литература, основанная на политике, включает официальные документы, в которых излагается политика в области образования, с которой практикующий специалист должен быть знаком. Например, Общие основные стандарты или стандарты содержания часто упоминаются в статьях, чтобы определить необходимость исследования в связи со стандартами; Если бы моей темой было местное обучение учащихся средних школ, изучающих общественные науки, мне, возможно, пришлось бы обратиться к национальным стандартам социальных исследований.Также могут быть инициативы, предпринятые организациями или исследователями, которые станут общепринятой практикой. Документы, которые запускают эти инициативы (например, отчеты, статьи, выступления), также были бы полезны для просмотра. Примером может служить отчет Национальной комиссии по чтению: Обучение детей чтению отчет Национальной комиссии по чтению. Эти документы могут дать обоснование, основанное на используемых в них теориях и концепциях, и могут предоставить новые способы осмысления вашей темы.Точно так же, если ваша тема основана на местном контексте, недавние газетные статьи также могут дать понимание политического характера. Все эти аналитические сведения на основе политик будут полезны для создания ландшафта или фона для вашей работы.

    Теоретическая литература

    После того, как вы определились со своей теоретической точкой зрения, также важно поместить свое исследование в соответствующую теоретическую литературу. Многие из вас могут быть вовлечены в исследования, основанные на практике или в небольшом масштабе, и задаются вопросом, нужна ли вам теоретическая база для обзора литературы.Независимо от масштабов вашего проекта, теоретическая литература поможет сделать ваше исследование более строгим и достоверным, а также выявит любые теоретические взгляды, лежащие в основе вашей темы. Например, если в вашем исследовании основное внимание уделяется обучению на местах для улучшения обучения студентов-обществоведов, весьма вероятно, что вы процитируете работу Колба (1984/2014) по экспериментальному обучению. Используя работу Колба, вы теоретически помещаете свое исследование в область экспериментального обучения.

    Применимая литература

    Применимая литература будет составлять основную часть вашего обзора литературы.Предыдущие два типа литературы указывают на то, где ваше исследование рационализировано профессионально и теоретически обосновано. Применимая литература в основном будет поступать из журналов, относящихся к вашей конкретной области обучения. Если бы я проводил исследование в классе социальных наук, я бы посмотрел журналы The Social Studies, Social Education, и Social Studies Research and Practice . Используйте Google Scholar или базы данных вашей университетской библиотеки, чтобы изучить литературу по вашей конкретной области.При использовании этих поисковых систем и баз данных начните как можно более конкретно с вашей темы и связанных понятий. Используя приведенный выше пример обучения на основе места, я буду искать «обучение на основе места» и «общественные науки», а также «средняя школа» и «исторические места». Если бы я не нашел много статей с помощью этого первого поиска, я бы удалил «исторические сайты» и начал поиск снова. Книги или справочники по исследованиям также могут содержать полезные исследования для поддержки раздела обзора литературы.

    Методическая литература

    При обмене или сообщении о своей работе вы захотите просмотреть и процитировать литературу по методологии исследования, чтобы обосновать выбранные вами методы.Читая другие исследовательские статьи, обращайте внимание на методы исследования, используемые исследователями. Особенно важно найти статьи, в которых используется и цитируется методология исследования действий. Эта литература предоставит дополнительную поддержку вашим методам сбора и анализа данных. Опять же, ваши методы должны соответствовать вашим теоретическим и эпистемологическим установкам. Кроме того, вы захотите изучить методы сбора данных и, возможно, позаимствовать или адаптировать рубрики или опросы из других исследований.

    Источники соответствующей литературы

    При поиске этих четырех типов литературы есть два способа подумать о возможных источниках:

    • первоисточники включают правительственные публикации, программные документы, исследовательские работы, диссертации, презентации на конференциях и институциональные периодические документы с отчетами об исследованиях;
    • вторичные источники используют первичные источники в качестве ссылок, например, статьи, написанные для профессиональных конференций и журналов, книги, написанные для практикующих профессионалов, и книжные обзоры.Это часто называют «поиском ссылок», когда вы просматриваете списки литературы других исследований, а затем возвращаетесь к первоисточнику, который был процитирован.

    Вторичные источники часто столь же ценны, как и первичные источники, или потенциально более ценны. В начале поиска вторичные источники могут предоставить ссылки на множество первичных источников, которые автор вторичного источника уже проверил для вас, и, вероятно, с аналогичными намерениями. Особенно это касается исследовательских справочников.Везде, где вы будете искать, вы встретите литературу обоих типов, и оба они предоставляют ландшафт для вашей темы и повышают ценность вашего обзора литературы.

    Независимо от того, является ли он основным или второстепенным источником, вы хотите, чтобы литература, которую вы просматриваете, прошла рецензирование. Рецензирование просто означает, что статья была рецензирована двумя-тремя исследователями в данной области перед ее публикацией. Книги или отредактированные книги также прошли бы процесс рецензирования. Мы часто рекомендуем учителям ознакомиться с профессиональными книгами авторитетных издательских компаний и профессиональных организаций, таких как ASCD, NCTE, NCTM или NCSS.Это способ для ученых объективно оценивать работу друг друга, чтобы поддерживать высокий уровень качества и этичности при публикации исследований. Большинство баз данных имеют в основном рецензируемые журналы и часто предоставляют фильтр для сортировки нерецензируемых журналов.

    Использование Интернета

    Интернет — ценный инструмент исследования, который становится все более эффективным и надежным в предоставлении рецензируемой литературы. Такие сайты, как Google Scholar, особенно полезны.Часто и в зависимости от темы обратная сторона интернет-поиска заключается в том, что он генерирует тысячи или миллионы источников. Это может быть ошеломляющим, особенно для новых исследователей, и вам придется разработать способы сузить результаты.

    Веб-сайты профессиональных организаций также будут содержать ресурсы или ссылки на источники, которые обычно проверялись. Со всеми интернет-источниками вы должны оценить достоверность и авторитетность информации.

    Оценка источников в Интернете

    Оценка интернет-источников — это целая область изучения и исследования внутри себя, и подробное обсуждение отвлечет от фокуса этой книги.Тем не менее, O ’Dochartaigh (2007) представляет главу, которая поможет направить процесс оценки интернет-источников. Вот краткое изложение, основанное на книге О’Докартэя, чтобы дать вам общее представление о задаче оценки источников:

        • Проверьте, принадлежит ли материал пропагандистской группе. Часто с этими источниками все в порядке, однако они требуют дополнительной проверки на предмет предвзятости или интересов финансирования.
        • Как упоминалось выше, многие научные статьи публикуются в реферируемых журналах, которые подлежат рецензированию.Статьи, которые можно найти на веб-сайтах академических или университетских учебных заведений, обычно так или иначе рецензируются; однако некоторые статьи размещаются учеными на их личных сайтах и ​​не рецензировались другими учеными. Статьи, опубликованные исключительно учеными или другими экспертами, требуют дальнейшего изучения перед цитированием.
        • Когда вы просматриваете статьи в газетах и ​​журналах в Интернете, утомьтесь от потенциальных конфликтов интересов, связанных с политической позицией этого журнала.

    Поэтому разумно рассмотреть объективность любого источника, который вы найдете в Интернете, прежде чем принимать литературу.

    Мы всегда рекомендуем студентам при оценке источников учитывать несколько вопросов, которые аналогичны формальным вопросам, изложенным O ’Dochartaigh (2007):

        • Понятно, кто отвечает за документ?
        • Есть ли какая-либо информация о человеке или организации, ответственных за страницу?
        • Есть ли заявление об авторских правах?
        • Есть ли у него другие публикации, укрепляющие его авторитет?
        • Ясно ли перечислены источники, чтобы их можно было проверить?
        • Есть ли участие редакции?
        • Правильны ли орфография и грамматика?
        • Ясно ли указаны предубеждения и принадлежность?
        • Есть ли даты последнего обновления или исправления документа?

    Организация вашей литературы

    Когда вы начнете, вот несколько вещей, о которых стоит подумать, читая литературу.Опять же, они не являются окончательными, а просто предназначены для руководства. Эти вопросы особенно сосредоточены на другой литературе по исследованию практических действий:

    • Каков был контекст их исследования?
    • Кто был замешан? Это был совместный проект?
    • Был ли оправдан выбор использования исследования действий в качестве метода? Обсуждаются ли какие-нибудь модели?
    • Какие «действия» на самом деле имели место?
    • Как собирались данные?
    • Как анализировались данные?
    • Были ли учтены этические соображения? Как?
    • Какие были выводы? Были ли они оправданы соответствующими доказательствами?
    • Был ли отчет доступен? Полезный?
    • Можно ли повторить исследование?

    Независимо от количества литературы, которую вы просматриваете, ваша задача будет заключаться в том, чтобы организовать литературу таким образом, чтобы ее можно было легко использовать и ссылаться на нее.Важно записывать, что вы читаете, и как это концептуально соотносится с вашей темой. Некоторые исследователи даже используют приведенные выше вопросы для систематизации своей литературы. Легко читать и обдумывать содержание статьи, делая краткие заметки, однако этого часто бывает недостаточно, чтобы вначале начать разработку своего исследования или написать о своих выводах. Я констатирую очевидное: эффективная организация поиска литературы с самого начала имеет жизненно важное значение!

    Независимо от того, как вы решите записывать или документировать прочитанные статьи (например,г., бумага, компьютер, фото), я бы предложил подумать о формате с точки зрения каталожных карточек. Каталожные карточки — очень практичная и простая модель, потому что пространство ограничивает вас, чтобы вы могли точно записывать важную информацию о каждой статье. Обычно я создаю документ на своем компьютере, позволяю каждой статье занимать место на каталожной карточке и сосредотачиваюсь на записи следующей информации:

    • Автор
    • Название
    • Дата
    • Название главы журнала / книги
    • Основные аргументы / основные выводы
    • Соответствующее предложение
    • Последствия
    • Связующие точки (как это относится к моей работе и / или другим статьям)

    Я считаю, что эти аспекты предоставляют информацию, которая мне нужна, чтобы обновить статью и использовать ее при просмотре.

    Существует также множество компьютерных приложений, которые очень полезны и эффективны для управления вашей литературой. Например, Mendeley © обеспечивает всестороннюю поддержку при рецензировании литературы, даже позволяя вам сохранить саму статью и сделать комментарии или выделить в тексте. Есть также много приложений для цитирования, которые могут быть полезны, если вы продолжите эту программу исследований и будете использовать примерно одну и ту же литературу для каждого проекта.

    Использование литературы

    Подумайте заранее, когда вы соберете и прочтете большое количество литературы по вашей теме.Теперь вы готовы использовать литературу, чтобы обдумать свою тему, свой исследовательский вопрос и методы, которые вы планируете использовать. Возможно, будет полезно заглянуть в главу 7, где я обсуждаю написание обзора литературы для отчета, чтобы дать вам представление о конечной цели. Основная цель участия в обзоре литературы — предоставить знания для построения основы для понимания ландшафта вашей темы. Я часто предлагаю студентам думать об этом как о построении аргумента для ваших исследовательских решений или как о том, как если бы вы рассказывали историю о том, как мы дошли до этого момента в исследовании вашей темы.В любом случае вы помещаете свое исследование в что мы знаем и не знаем по вашей теме.

    Естественно, мы склонны думать и потенциально писать о литературе, относящейся к автору статьи (например, Кларк и Порат (2016) обнаружили, что…). Однако сегодня чаще в исследованиях в области образования вы обнаружите, что обзоры литературы организованы по темам. Было бы немного более органично думать о литературе с точки зрения тем, потому что они появляются или становятся более определенными по мере того, как вы читаете.Кроме того, тематическое мышление позволяет статьям естественным образом соединяться и дополнять друг друга, тогда как мышление с точки зрения авторов может фрагментировать мышление по теме. Вот несколько рекомендаций с точки зрения тематического мышления:

    • Определите важные темы, которые органически возникли из обзора литературы. Этими темами могут быть концепции или идеи, которые вы напечатали или записали в своей системе ведения заметок или управления.
    • Представляйте общие концепции или идеи по темам, а не по разрозненным точкам зрения авторов.Параграфы в тематическом обзоре литературы начинаются так: Исследование самоэффективности учителей выявило несколько ключевых факторов, которые способствуют сильной самоэффективности… .
    • Наконец, после того, как вы представили каждую тему и объяснили ее, представьте доказательства из ваших чтений, чтобы продемонстрировать параметры знаний по теме, включая области согласия и разногласия между исследователями. Используя доказательства, объясните, что они значат для вашей темы и любого вашего собственного относительного или критического комментария.

    Другой способ структурировать обзор литературы — это модель воронки. Модель воронки переходит от широкой темы к подтемам, чтобы связать с проводимым исследованием. Вы можете рассматривать обзор литературы как широкий аргумент, использующий мини-аргументы. Чтобы использовать модель воронки, перечислите свою тему и связанные подтемы, а затем составьте вопросы, на которые будет отвечать литература. Например, если нашей темой было онлайн-обучение на основе дискуссий, мы могли бы задать следующие вопросы перед чтением литературы:

    • Почему обсуждение важно в обучении?
    • Как обсуждение способствует развитию социальных, познавательных и присутствия учителей в онлайн-курсе ?
    • Что говорят исследования об использовании традиционных досок обсуждений ?
    • Что говорится в исследовании об асинхронном обсуждении на основе видео ?
    • Как другие исследователи сравнивали письменных и видеоответов?
    • Как этот обзор литературы связывает с моим исследованием?

    О’Лири (2004) дает интересное представление и модель цели обзора литературы в процессе исследования (рис. 3).1. Мы оставим это вам, чтобы подумать, прежде чем переходить к главе 4.

    Рисунок 3.1 Обзор литературы О’Лири (2004).

    Как написать обзор литературы за 3 шага (бесплатный шаблон)

    Существует множество способов найти соответствующую литературу, но здесь я расскажу о своих четырех основных тактиках. Я бы посоветовал комбинировать все четыре метода, чтобы ничего не упустить:

    Метод 1 — Google Scholar Scrubbing

    Академическая поисковая система Google, Google Scholar, является отличной отправной точкой, поскольку она обеспечивает хорошее общее представление о релевантных журнальных статьях по любому ключевому слову.Что особенно важно, он сообщает вам, сколько раз цитировалась каждая статья, что дает вам представление о том, насколько она заслуживает доверия (или, по крайней мере, популярна). Доступ к некоторым статьям будет бесплатным, а для других потребуется учетная запись, что подводит нас к следующему методу.

    Метод 2 — поиск базы данных университета

    Как правило, университеты предоставляют студентам доступ к онлайн-библиотеке, которая обеспечивает доступ ко многим (но не всем) основным журналам.

    Итак, если вы найдете статью с помощью Google Scholar, для которой требуется платный доступ (что весьма вероятно), найдите эту статью в базе данных вашего университета — если она там указана, вы получите доступ.Обратите внимание, что, как правило, поисковые возможности этих баз данных невысоки, поэтому убедитесь, что вы ищете точное название статьи, иначе вы можете не найти его.

    Метод 3 — Снежный ком в журнальной статье

    В конце каждой статьи академического журнала вы найдете список ссылок. Как и в любом академическом письме, эти ссылки являются строительными блоками статьи, поэтому, если статья имеет отношение к вашей теме, есть большая вероятность, что часть упомянутых работ будет тоже.Выполните быстрое сканирование названий и посмотрите, что кажется релевантным, а затем выполните поиск подходящих в базе данных вашего университета.

    Метод 4 — Удаление диссертации

    Подобно методу 3 выше, вы можете использовать диссертации других студентов. Все, что вам нужно сделать, это пролистать обзор литературы по главам существующих диссертаций, относящихся к вашей теме, и вы найдете золотую жилу потенциальной литературы. Обычно ваш университет предоставляет вам доступ к диссертациям предыдущих студентов, но вы также можете найти гораздо больший выбор в следующих базах данных:

    Имейте в виду, что диссертации и диссертации не так академически обоснованы, как опубликованные, рецензируемые журнальные статьи (потому что они написаны студентами, а не профессионалами), поэтому обязательно проверяйте достоверность любых источников, которые вы найдете с помощью этого метода.Вы можете сделать это, оценив количество цитирований любой статьи в Google Scholar. Если вам нужна помощь в оценке достоверности какой-либо статьи или в поиске релевантных исследований в целом, вы можете поговорить с одним из наших специалистов по исследованиям.

    Хорошо, имея за плечами хорошую литературу, пора переходить к следующему шагу.

    литературных сайтов для использования со студентами

    литературных сайтов для использования со студентами

    литературных сайтов для студентов

    1. Абсолютный Шекспир-
      Обширный ресурс Уильяма Шекспира с пьесами Шекспира, сонетами
      и стихи.Изучите Шекспира с кратким изложением сюжета, эссе, анализом персонажей,
      цитаты, биография, фотографии, хронология и театр Глобус.
    2. Упражнения на английском языке — Занятия
      и игры, связанные с грамматикой, чтением, правописанием, лексикой и пословицами.
    3. Занятия для изучения
      Английский — Интерактивный материал для пополнения словарного запаса, орфографии, грамматики.
      и навыки чтения. Автоматическая оценка с немедленной обратной связью.
    4. Американский проект памяти
      Коллекция первоисточников из Библиотеки Конгресса включает
      документы, аудио, видео, карты и фотографии на сорок онлайн-выставок.
    5. Education 4 Kids — онлайн-предложения
      языковые обучающие игры.
    6. Исследование
      Английский — исследуйте чудеса и причуды английского языка, в том числе
      части речи, предложения, рекомендации по стилю, употребление, пунктуация,
      и орфография. Включает онлайн-руководство.
    7. Любимый проект стихотворения:
      Американцы говорят стихи, которые они любят — Посетите сайт, чтобы получить доступ к аудио и
      видео чтения, чтобы узнать о цели и пути Пинского, и
      читать интересную статистическую информацию о том, кто читает стихи
      в эти дни.
    8. Mystery Net- Для всех, кто любит
      хорошая загадка.
    9. Poetry Daily — Новое стихотворение каждый день.
    10. Язык PrimaryGames.com
      Arts Games — Создано учителем, обзор онлайн-игр и занятий
      Азбука, чтение, письмо и алфавитный порядок.
    11. Мифическая энциклопедия — Это
      энциклопедия по мифологии, фольклору и легендам содержит более 5100 определений.
      богов и богинь, сверхъестественных существ и легендарных существ и
      монстры со всего мира.
    12. WordCentral- Merriam-Webster’s
      Word Central предлагает детям студенческий словарь, Daily Buzzword и интерактивные
      игра слов.
    13. слов на FunBrain.com-
      Всевозможные языковые онлайн-игры помогают детям овладеть всем, от орфографии
      грамматике и получайте удовольствие от процесса.
    14. Writing Den-
      Предназначен для учащихся 6–12 классов, стремящихся улучшить свой английский
      навыки чтения, понимания и письма. WritingDEN делится на
      три уровня сложности: слова, предложения и абзацы.

    «Сначала я подумал, что это безумие»: реальный план использовать романы для предсказания следующей войны | Книги

    Когда автомобиль с затемненными окнами остановился на переулке возле ботанического сада Тюбингена, зоркие прохожие могли заметить что-то необычное в его номерном знаке. В Германии первые несколько букв обычно обозначают муниципалитет, в котором зарегистрировано транспортное средство. Буква Y, однако, предназначена для военнослужащих.

    Военные — редкое, если не сказать нежелательное, зрелище в Тюбингене. Живописный университетский город 15-го века, в котором родились великие немецкие умы, включая философа Гегеля и поэта Фридриха Гельдерлина, он также является современным оплотом немецкой партии зеленых благодаря его левому академическому населению. В 2018 году в кампусе росло сопротивление планам по созданию ведущего европейского центра исследований в области искусственного интеллекта в окрестностях: участие производителей оружия в «кибер-долине» Тюбингена, как утверждали студенты, занимавшие в тот год лекционный зал, посрамило общество. интеллектуальная традиция университета.

    Тем не менее, два высокопоставленных чиновника в серой форме бундесвера, которые вышли из автомобиля с Y-образной маркировкой 1 февраля 2018 года, отправились на враждебную территорию, чтобы пожать друг другу руки в связи с сотрудничеством с академическими кругами, подобного которому мир никогда не знал. видел раньше.

    Название инициативы было Project Cassandra: в течение следующих двух лет исследователи университетов будут использовать свой опыт, чтобы помочь министерству обороны Германии предсказывать будущее.

    Ученые не были специалистами по ИИ, учеными или политическими аналитиками.Вместо этого полковники разыскивали в душной комнате на верхнем этаже небольшую группу ученых-литературоведов под руководством Юргена Вертхаймера, профессора сравнительной литературы с дикими кудрями и склонностью к черным завиткам.

    После того, как офицеры ушли, атмосфера в команде Вертхаймера оставалась напряженной. Приветственный подарок в виде беговых топов с камуфляжным рисунком и зеленого лака для ногтей в стиле милитари помог сломать лед, но был серьезный повод для беспокойства. «Мы не знали, стоит ли обнародовать проект», — вспоминает Изабель Хольц, помощница Вертхаймера.Университет отказался от возможности формально сотрудничать с министерством обороны, поэтому инициатива осуществлялась через Институт глобальной этики, независимое от факультетов учреждение, созданное покойным католиком-диссидентом Хансом Кюнгом. «Мы думали, что наши офисы могут быть взорваны краской или что-то в этом роде».

    Им не о чем волноваться. «Кассандра тянется за своим Walther PPK», — гласил заголовок в местной прессе после объявления о проекте, саркастическая ссылка на излюбленное оружие Джеймса Бонда.Идея о том, что министерство обороны может использовать литературу для заблаговременного выявления гражданских войн и гуманитарных катастроф, писала газета «Неккар-Хроник», была столь же очаровательной, сколь и безнадежно наивной. «Вы должны спросить себя, почему военные финансируют то, что не будет иметь никакой ценности».

    В конце концов, при запуске проекта «Кассандра» не было ни красочных бомб, ни сидячих забастовок. Публика, по словам Хольца, «просто не восприняла нас всерьез. Они просто думали, что мы сошли с ума.


    Обвинения в безумии, говорит Вертхаймер, всегда были проклятием пророков и провидцев. Кассандра, троянская жрица из греческих мифов, обладала даром предвидения, который позволял ей предсказывать греческих воинов, скрывающихся внутри троянского коня, смерть микенского царя Агамемнона от рук его жены и ее любовника, 10-летние странствия Одиссей и ее собственная кончина. Однако каждое из ее предупреждений игнорировалось: «Она потеряла рассудок», — говорит Клитэметра в пьесе Эсхила «Агамемнон», прежде чем хор отвергает ее видения как «подстрекаемые богами, духами, напрасно ведомыми, неистовыми и расстроенными».

    Идея, что романисты — это современные Кассандры — «всегда говорящие правду, никогда не воспринимаемые как истину» — может звучать положительно эзотерически. В Интернете есть множество списков книг, в которых предсказывались события до своего времени, но большинство из них — случайные акты ясновидения, написанные писателями-фантастами, описывающими футуристическое технологическое оборудование.

    В 1914 году «Освобожден мир» , Х. Дж. Уэллс писал об атомных бомбах, радиоактивные элементы которых загрязняют поля сражений — за три десятилетия до Хиросимы и Нагасаки.Британский писатель Джон Бруннер в своей книге «Stand On Zanzibar » 1968 представил европейские государства, образующие коллективный союз, подъем Китая как мировой державы, экономический упадок Детройта и инаугурацию «президента Обоми».

    И, естественно, есть книга Джорджа Оруэлла «Девятнадцать восемьдесят четыре», в которой однопартийное государство использует «телеэкраны» для идентификации людей по их выражению лица и частоте сердечных сокращений, написанную более чем за полвека до программы наблюдения АНБ «Призма» и Китая. используя программное обеспечение для распознавания лиц, чтобы отслеживать своих граждан.

    Но Вертхаймер говорит, что великие писатели обладают «чувственным талантом». По его мнению, литература имеет тенденцию направлять социальные тенденции, настроения и особенно конфликты, которые политики предпочитают не обсуждать, пока они не вырвутся наружу.

    «Писатели представляют реальность таким образом, что их читатели могут мгновенно визуализировать мир и узнавать себя внутри него. Они действуют в плоскости, которая является как объективной, так и субъективной, создавая инвентарь эмоциональных глубин отдельных жизней на протяжении всей истории.

    Нас интересовало, что задевает нервы. Была ли книга завалена наградами? Или забанили и автору пришлось покинуть страну?

    Его любимый пример способности литературы определять социальное настроение и бросать его в будущее — это пересказ мифа о Кассандре восточногерманской писательницы Кристы Вольф. «Кассандра», опубликованная в 1983 году, изображает Трою как государство, мало чем отличающееся от поздней стадии Германской Демократической Республики, поддавшейся паранойе тайной полиции, подобной Штази, когда она движется к не такой уж холодной войне.Кассандра, проклятая даром пророчества, также является ключом к собственному затруднительному положению автора: она предвидит упадок, к которому движется ее общество, но ее предупреждения игнорируются военным патриархатом.

    Если бы государства могли научиться читать романы как своего рода литературный сейсмограф, утверждает Вертхаймер, они, возможно, могли бы определить, какие конфликты находятся на грани взрыва, и вмешаться, чтобы спасти, возможно, миллионы жизней.


    На первый взгляд Юрген Вертхаймер выглядит наименее идеальным кандидатом для вытаскивания литературы из башни из слоновой кости.Он родился в Мюнхене в 1947 году в семье еврея, который бежал из концентрационного лагеря Дахау и провел остаток войны в бегах. Он поступил в университет в разгар студенческого движения 1968 года, которое вдохновляло поколение молодых послевоенных немцев, но держалось подальше. политической активности, которая пришла с этим.

    Вертхаймер, который говорит, что боится толпы, никогда в своей жизни не участвовал в марше. Вместо этого он проводил время в библиотеках, работая над своей диссертацией о Стефане Георге, поэте немецкого крыла движения l’art pour l’art : идея о том, что искусство не должно выполнять никакой другой функции, кроме как быть искусством. .74-летний мужчина говорит с хрипловатой баварской протяжностью, такой меланхоличной, что предполагает, что страсти также могут стать бременем, если не считать обреченного романа с менее успешной футбольной командой Мюнхена, 1860, Мюнхен, и его призванием и единственным хобби.

    Коллеги говорят, что вид Вертхаймера, полный аполитичной усталости от мира, противоречит его подвижному и прагматичному уму. «Я думаю, что он просто не участвовал в 1968 году, потому что все остальные участвовали», — говорит Хольц. «Он всегда был немного сторонним наблюдателем, которому нравилось делать все по-своему.В конце 2000-х, когда студенты по всей Германии протестовали против планов ввести плату за обучение в университетах и ​​более эффективную систему бакалавриата и магистратуры в британском стиле, Вертхаймер оказался на баррикадах, выступая в поддержку протестующих.

    По мере того, как все больше и больше университетских средств направлялось в «кибер-долину» Тюбингена, а не на факультеты искусств и гуманитарных наук, а литературное обучение находилось под все большим давлением, чтобы доказать, что оно может быть социально полезным, Вертхаймер обнаружил свое активистское рвение.

    15 декабря 2014 года он отправил письмо Урсуле фон дер Ляйен — ныне президенту Европейской комиссии, а затем министру обороны Германии. Он обратил ее внимание на борьбу с Боко Харам на севере Нигерии — террористической группировкой, название которой часто переводится как «западное образование запрещено», которая напала на школы и сожгла библиотеки. Он писал, что столкновениям оружия обычно предшествуют словесные войны, а иногда и словесные войны, поэтому слова также можно использовать для их предотвращения.Он был бы рад возможности применить теории, которые он разработал в этой области, «на практике в рамках зарубежных развертываний немецких вооруженных сил».

    «Это был небольшой проект, который принес удивительно много полезных результатов»: Юрген Вертхаймер (в центре) с исследователями Изабель Хольц и Флорианом Рогге. Фотография: Беттина Флитнер

    Фон дер Ляйен никогда лично не отвечала на предложение Вертхаймера. Но весной 2015 года он получил письмо из политического управления Минобороны с приглашением на встречу.Спустя два года переговоров и встреч профессору из Тюбингена было поручено запустить пилотный проект, чтобы проверить его представление о литературе как о «системе раннего предупреждения». Пробная версия Кассандры должна была продемонстрировать, как можно было предсказать войну в Косово и подъем «Боко Харам» на основе изучения литературных текстов.

    Летом 2017 года Вертхаймер нанял небольшую группу исследователей, в том числе Флориана Рогге, скромного магистра, работавшего над антидемократической сатирой в Веймарской республике, и Хольц, которая писала свою докторскую диссертацию о литературных вдохновениях Баадера. -Группа Майнхоф.Комната, где группа собиралась каждую неделю, была оборудована гигантскими военными картами и полками с литературой из Нигерии, Алжира и Косово. «Мы чувствовали, что нам представилась уникальная возможность, — вспоминает Хольц, — показать, что литература способна на большее».


    Предсказание непредсказуемых кризисов стало большой навязчивой идеей Запада в 21 веке. Оно вступило в тысячелетие на фоне двух геноцидов в Боснии и Руанде, которые, как впоследствии многие считали, можно было предотвратить, если бы международное сообщество ответило более решительной демонстрацией силы.Затем она бросилась в войну в Афганистане и предприняла непродуманную интервенцию в Ираке, зачастую грубо игнорируя советы экспертов, изучавших политические разногласия и межрелигиозные конфликты на местах.

    Террористическая атака на башни-близнецы Нью-Йорка, спровоцировавшая вторжение в Афганистан, является примером того, что Нассим Николас Талеб описал в своей книге 2007 года «Черный лебедь». «События черного лебедя» редки, имеют чрезвычайное значение и кажутся предсказуемыми — хотя бы в ретроспективе.Талеб утверждал, что в мире, который становится все более взаимосвязанным, число таких событий растет в геометрической прогрессии.

    Книга станет бестселлером не в последнюю очередь потому, что непредсказуемые кризисы продолжали наступать: крах Lehman Brothers в 2008 году, европейский долговой кризис в 2009 году, кризис беженцев в 2015 году, Brexit и Трамп в 2016 году, глобальная пандемия в 2020 году. Даже когда Covid-19 был ограничен, кажется неизбежным следующий кризис. Единственное, что могут сделать правительства, — это попытаться предугадать, с какого направления они пойдут, и заблаговременно направить ресурсы в этом направлении.«С мудростью задним числом» было отговоркой эпохи Буша и Блэра; следующее поколение мировых лидеров хочет обрести дар предвидения.

    В определенной степени в этом нет ничего нового: предупреждать о надвигающемся кризисе — это то, что должны делать иностранные спецслужбы. Что является новым, так это то, что информация, которая когда-то была доступна только шпионам, теперь находится в свободном доступе в Интернете и может быть открыто собрана другими государственными структурами. Большие данные — это то место, где большинство сегодняшних правительств надеются найти чайные листья, которые позволят им читать будущее.Америка и скандинавские страны лидируют в области прогнозирования конфликтов с помощью машинного обучения. В Великобритании Институт Алана Тьюринга пытается использовать ИИ для заблаговременного предупреждения политиков в рамках своего проекта Global Urban Analytics for Resilient Defense — или Guard.

    Германия, которая внесла свой скромный вклад в афганскую войну и осталась вне Ирака, инвестировала около 43 млн фунтов стерлингов в выяснение того, может ли она использовать инструменты обработки данных для прогнозирования международных конфликтов. Он отложил еще 2 фунта стерлингов.6bn, чтобы расширить этот подход до 2025 года. Центральным элементом его попытки геополитического ясновидения является платформа управления мегаданными, разработанная в Мюнхенском университете Федеральных вооруженных сил Германии. Он называется «Предварительный просмотр» — вынужденное сокращение от «Предсказание, визуализация, раннее предупреждение», и его курирует Карло Масала, профессор международной политики. Предварительный просмотр собирает информацию, которая может дать подсказку о том, где на планете вот-вот разразится кризис: RSS-каналы новостных сайтов, банки данных, отслеживающие военные конфликты, гражданские протесты или взрывы автомобилей.Включаются более широкие структурные подсказки: ВВП на душу населения, региональные образовательные структуры, данные об изменении климата.

    Вся эта необработанная информация передается в Watson, платформу искусственного интеллекта IBM, которая помогает преобразовать ее в карты, выделяющие потенциальные проблемные места: зеленый цвет указывает на стабильность, оранжевый указывает на нестабильность, красный предупреждает о конфликте, находящемся на грани эскалации. Один немецкий чиновник говорит, что система прогнозирования ИИ уже за несколько месяцев предупредила правительство Ангелы Меркель о повстанческом повстанческом движении в северной провинции Мозамбика Кабо-Дельгадо, где силы безопасности сражаются с боевиками, пытающимися создать исламское государство.Но система раннего предупреждения все еще находится в разработке: цель состоит в том, чтобы в конечном итоге иметь возможность прогнозировать конфликты на 12-18 месяцев вперед.

    Германия по-прежнему более осторожно, чем другие страны, использует аутсорсинг стратегических оценок для алгоритмов: «В США есть некоторые аналитики, которые считают, что ИИ в конечном итоге может полностью заменить человеческие прогнозы — мы в это не верим», — говорит Масала, живой и коммуникативный Немецко-итальянец , который насмехается над серьезными морализаторами своей страны по военным вопросам в социальных сетях (его профиль в Твиттере представляет собой фотографию Тириона Ланнистера, постоянного военного стратега Игры престолов).«Алгоритм может выполнять 84% работы, но мы рассматриваем его как систему поддержки для специалистов-аналитиков, а не замену».

    Watson, суперкомпьютер для решения вопросов, который лежит в основе работы Preview по прогнозированию кризисов, обрабатывает 500 гигабайт, что эквивалентно миллиону книг, за секунду. Но Уотсон не умеет читать между строк. Казалось, что профессор литературы идеально подходит для того, чтобы дополнить линейный набор компьютерных навыков.


    Даже с его командой из трех исследователей задача, которую поставил Вертхаймер, казалась непреодолимой.«В начале проекта мы думали, что большую часть времени будем проводить в библиотеках, читая книги», — вспоминает научный сотрудник Флориан Рогге. «Но мы довольно быстро поняли, что существует слишком много книг, написанных на языках, на которых мы не говорим».

    Команда рассмотрела интеллектуальный анализ текста: сканирование книг на предмет эмоциональных слов и фраз для построения кластерной карты чувств, связанных с конкретными проблемами, географическими регионами или политическими деятелями. Они проконсультировались с ИТ-отделом.Проблема заключалась в том, что интеллектуальный анализ текста требует, чтобы книги были оцифрованы, а выбранные исследователями условия поиска определялись заранее. «Это было бы бульдозером из-за иронии, амбивалентности или метафор, всех литературных аспектов, которые нас интересовали», — говорит Рогге. «Мы хотели, чтобы книги рассказывали нам то, чего мы еще не знали».

    Вместо этого группа решила сосредоточиться на том, что она называет «литературной инфраструктурой»: что происходит вокруг текста? Как его принимают? «Мы заинтересовались тем, что задевало нервы», — говорит Рогге.«Была ли книга завалена наградами и государственными премиями? Или это было запрещено, и автору пришлось покинуть страну? » Кувейт, например, стал свидетелем роста количества романов о положении меньшинства бидун без гражданства после 2010 года. Многие из них были подвергнуты цензуре или запрету вскоре после их публикации, что является прообразом подавления протестов против протестующих в 2019 году. неэффективный способ уловить такие тенденции. Рогге говорит, что в итоге он прочитал не более 30 романов за время работы над проектом.Вместо этого команда Вертхаймера обратилась к писателям и литературным критикам из интересующих их регионов. Реакция была на удивление восторженной. Писатель Воле Сойинка отправлял ссылки на статьи в нигерийской прессе и предоставлял контакты другим писателям. Косовский писатель Беке Куфай организовал коллоквиум в посольстве своей страны в Берлине. Слушания в Париже и Мадриде посетили писатели из Алжира, Марокко, Египта, Израиля и Франции, большинство из которых вызвались оплачивать свое участие из собственных карманов.

    Наши системы могли предсказать конфликт уже на год вперед. Но пять лет — это было что-то новое.

    В 2018 году, через несколько недель после поездки офицеров бундесвера в Тюбинген, Вертхаймер представил свои первые выводы в министерстве обороны в Берлине. Он обратил внимание на литературный скандал вокруг пьесы Йована Радуловича 1983 года «Голубая дыра», о резне усташей против их сербских соседей и изгнании несербских писателей из Ассоциации сербских писателей в 1986 году.Он показал, что в последующие годы не было рассказов об албанско-сербской дружбе или любовных историй, а количество ревизионистских исторических романов возросло. Литература и литературные учреждения, сказал он военным, «подготовили почву для войны» за доброе десятилетие до начала кровопролитной войны в Косово в 1998 году.

    Карло Масала присутствовал на презентации. «Вначале я подумал: это безумное дерьмо», — вспоминает он. «Он не полетит». Но Масала, который посвятил часть своей академической карьеры изучению конфликта в Боснии, вспомнил, как обострению напряженности в регионах предшествовало сокращение числа межконфессиональных браков.«В Косово, казалось, можно было обнаружить похожие ранние предупреждающие знаки в литературной среде».

    «Это был небольшой проект, который принес удивительно много полезных результатов», — говорит один из чиновников министерства обороны, присутствовавший на презентации. «Против наших первоначальных инстинктов мы были взволнованы».

    В своем стремлении к дальнейшему государственному финансированию команда Вертхаймера противостояла берлинскому институту Фраунгофера, крупнейшей в Европе организации по прикладным исследованиям и разработкам, которой было предложено запустить тот же пилотный проект с использованием подхода на основе данных.Кассандре просто стало лучше, говорит чиновник министерства обороны, пожелавший остаться неназванным.

    «Предсказать конфликт на год или на полтора года вперед — это то, на что наши системы уже были способны. Кассандра обещала зарегистрировать беспорядки за пять-семь лет вперед — это было что-то новенькое ».

    Минобороны Германии решило продлить финансирование проекта «Кассандра» на два года. Он хотел, чтобы команда Вертхаймера разработала метод преобразования литературных идей в неопровержимые факты, которые могли бы использоваться военными стратегами или оперативниками: «эмоциональные карты» кризисных регионов, особенно в Африке и на Ближнем Востоке, которые измеряли «рост агрессивного языка в хронологический порядок».


    У них были книги; но как они могли передать свои открытия в машину? Задача преодолеть интеллектуальный разрыв между наукой и гуманитарными науками за 12 месяцев выпала на долю Джулиана Шлихта, которого в сентябре 2019 года пригласили в проект «Кассандра», чтобы выяснить, как литературную критику можно преобразовать в данные. 30-летний студент, изучающий политику, социологию и ислам, который изучал инновационные стратегии талибов для своей магистерской программы, он был единственным членом команды, не имеющим опыта в литературоведении.

    «Я, вероятно, был среди скептиков, когда присоединился к нам», — вспоминает Шлихт. «Придя к этому проекту с опытом работы в политике, я подумал, что их подход был… довольно дерзким. Был момент после первой встречи, когда я подумал: как это должно работать? »

    Исследователи Вертхаймера все больше интересовались Алжиром, страной, которая в течение арабской весны хранила в основном молчание. Только 51,7% избирателей в этой североафриканской стране пришли на президентские выборы 2014 года, что свидетельствует о политической апатии или усталости, вызванных жестокими воспоминаниями о гражданской войне, потрясшей регион в 1990-х годах: Алжир в целом был классифицирован как «страна». стабильное »состояние.

    Юрген Вертхаймер: «Современные политики очень похожи на своих древних коллег: они предпочитают не знать». Фотография: Доминик Гиглер / The Guardian

    Тенденции в алжирском книгоиздании, однако, намекнул, что что-то должно измениться под поверхностью. В романе Амара Мездада 2014 года «Ивен Васс Дег Тефсут» («Весенний день») рассказывается о группе людей, которые присоединяются к разгоняемой демонстрацией. Дневниковый роман Саида Сади 1991 года «Algérie, L’Échec Recommence» был переиздан в северной части Алжира, в регионе Кабилия, в 2015 году, в котором воссоздается берберская весна 1980-х годов.Еще в 2015 году был роман Буалема Сансала «2084: La Fin Du Monde», антиутопия со ссылкой на Оруэлла, в которой исламистский диктатор использует религию, чтобы контролировать язык и умы своего народа. Бывший высокопоставленный правительственный чиновник, критиковавший рост политического ислама в Алжире, книги Сансала были запрещены в его родной стране с 2006 года, но по-прежнему широко читались, что делает это ярким примером способности литературы трогать нервы.

    Но превратить эти атмосферные сигналы в информацию, которая может быть полезна лицам, принимающим решения, в военном или политическом плане оказалось сложной задачей.«Мы поняли, что существует противоречие между тем, как кто-то из гуманитарных наук и ученый будут рисовать карту», ​​- вспоминает Шлихт. «Историк культуры скажет: мой опыт говорит мне, что этот регион красный, а этот — желтый. Однако ученый спрашивает: как мы работаем, когда желтая область становится оранжевой? »

    Исследователи разработали систему оценки риска с девятью показателями для каждой книги: тематический охват, цензура текста, цензура автора, реакция СМИ, скандалы вокруг текста, скандалы вокруг автора, литературные награды автору, литературные награды для текста и повествовательной стратегии.В каждой категории книге была присвоена оценка от –1 до +3: чем выше оценка, тем «опаснее» текст.

    В некоторых случаях требовались отрицательные оценки. Книге, рассказанной с нескольких точек зрения, например с двух противостоящих вражеских лагерей, был присвоен ноль или –1 балл в категории повествовательной стратегии. Например, роман Золтана Даньи 2015 года «Удаление туш» набрал всего 12 баллов, главным образом потому, что в нем отражены югославские войны без использования черно-белых изображений героев или злодеев.«Мы поняли, что литература также может помочь разрешить или уменьшить конфликты», — говорит Шлихт. «Не все книги разделяют мнения».

    Антиутопия из Алжира получила гораздо больше баллов. Body Writing Мустафы Бенфодила, роман-коллаж 2018 года, состоящий из дневников и каракулей вымышленного астрофизика, погибшего в загадочной автомобильной аварии в день президентских выборов, говорит о желании навести порядок в хаотических воспоминаниях гражданская война в Алжире 90-х годов, выражающая стремление к демократическим переменам.Двадцать очков, решили исследователи Проекта Кассандра.

    Если бы книга имела большее влияние, она получила бы более высокий балл: La Faille Мохамед-Шерифа Лачичи, триллер 2018 года, изображающий насилие в алжирских тюрьмах, коррумпированную правовую систему и растущее движение протеста, получил 22 балла, потому что он представляет собой случай известного и широко известного автора, ставящего под сомнение статус-кво. Самой высокой оценкой в ​​банке данных из 300 книг стала работа Sansal 2084: команда Вертхаймера поставила ей 25 баллов.

    Система подсчета очков в Project Cassandra имела несколько недостатков. Его показатели были податливыми: должны ли восторженные рецензии или топорные работы повышать рейтинг книги только в том случае, если они были опубликованы в стране ее происхождения? Неужели книга с 24 пунктами действительно вдвое опаснее книги с 12 пунктами? Преобразование оценок в эмоциональные тепловые карты сопряжено с дополнительной головной болью: что антиутопический алжирский роман, действие которого происходит в параллельной вселенной, действительно говорит вам о различных политических взглядах Алжира и Орана? «Переводить литературу в номера сложно; вы постоянно приходите на компромиссы », — говорит Рогге.«Чтобы сгладить неточности, нужно забить много книг».

    Когда Азербайджан передал грузинским библиотекам антиармянские книги, проект предсказал конфликт. Год спустя началась война.

    Но чутье литературного сейсмографа оказалось надежным. В феврале 2019 года, через два года после того, как команда Вертхаймера определила Алжир как регион, представляющий интерес, в Алжире и нескольких других городах вспыхнули гражданские протесты, кульминацией которых стала отставка президента Абдельазиза Бутефлика.Когда Вертхаймер передал результаты своей команды летом 2020 года, они выполнили формальные требования министерства обороны по выводу своей методологии на новый уровень. Проект «Кассандра» установил ощутимую связь между литературой и эмпирическими историческими событиями. Плюс отмена поездок и семинаров из-за пандемии означала, что на исследование было потрачено почти 34000 фунтов стерлингов в рамках бюджета.

    Была назначена встреча с оперативным командованием. «Мы все возлагали надежды», — вспоминает Хольц.«Нам не терпелось применить наши результаты в полевых условиях».

    Затем Вертхаймеру позвонили. Проект «Кассандра» будет прекращен зимой 2020 года.


    В результате некоторые обвинили в пандемии, которая создала непредвиденную нагрузку на государственный бюджет. Другие указали пальцем на пятилетний цикл перестановок на правительственные посты, что означало, что в Москву был направлен один из самых поддерживающих офицеров, а новый охранник мало знал о первоначальном обещании Кассандры.По официальным каналам министерство обороны хранит молчание: «Ретроспективно мы хотели бы подчеркнуть, насколько мы ценим этот новаторский подход», — это все, что официальный представитель мог сказать по этому поводу.

    «Конечно, это был серьезный удар, тем более что мы этого не ожидали», — говорит Хольц. За кадром некоторые официальные лица остаются сбитыми с толку. Кто-то говорит, что предсказание кризисов с помощью литературы было бы «самореализующейся историей успеха». Он сопровождался бесплатной сетью энтузиастов и экспертов-добровольцев, которые могли не только помочь выявлять конфликты на несколько лет вперед, но и предоставить дипломатическому корпусу правильные контрарративы для его подавления.Возможно, размышлял другой чиновник, проект «Кассандра» был просто слишком хорош, чтобы быть правдой, и рисковал бы оказаться более дорогостоящим проектом, основанным на данных.

    В греческом мифе предупреждения Кассандры остаются незамеченными, потому что троянская жрица была проклята богом Аполлоном, разгневанным после того, как ей отказали в сексе. В современной адаптации Кристы Вольф троянские генералы знают, что она говорит правду, но, тем не менее, игнорируют ее. «Король Приам предпочитает оставаться в неведении из-за политических расчетов», — говорит Вертхаймер.«Раньше я считал, что современные политики разные, что они просто не знают лучшего. Оказывается, они очень похожи на своих древних собратьев: они предпочитают не знать ».

    В одном из своих последних отчетов Министерству обороны в конце 2019 года Вертхаймер обратил внимание на интересное развитие событий на Кавказе. Министерство культуры Азербайджана недавно снабдило библиотеки Грузии книгами с откровенными антиармянскими посланиями, такими как произведения поэта Халила Рзы Улютурка.Он предупредил, что есть признаки того, что Азербайджан наращивает пропагандистские усилия в назревающем территориальном конфликте с соседней бывшей советской республикой.

    Война разразилась годом позже: 6000 солдат и мирных жителей погибли в шестинедельной битве за Нагорный Карабах, анклав Азербайджана, населенный этническими армянами. Президент Турции Реджеп Тайип Эрдоган использовал войну, чтобы укрепить свой имидж сильного лидера, назвав поражение Армении в декабре «славной победой». Россия, традиционно находившаяся в союзе с Арменией, успешно использовала конфликт для укрепления своего влияния в регионе.Тем временем Германия и ЕС смотрели и молчали: одно дело — предсказывать будущее, другое — знать, что делать с информацией.

    Вертхаймер не огорчен окончанием проекта «Кассандра», он говорит: «Я не злой человек, только меланхолик». Во всяком случае, у проекта все же может быть будущее. Министерство внутренних дел Германии поручило его команде исследовать скрытые шрамы процесса воссоединения страны. Были переговоры с представителем ЕС по иностранным делам и политике безопасности Хосепом Борреллом о стыковке «Кассандры» в Брюсселе.Вертхаймер говорит, что он заинтересован в применении своего метода для анализа геополитической напряженности в Украине, Литве и Беларуси.

    Над его письменным столом в Тюбингене висит карта мира с туристическими визами, прикрепленными к белому пространству рядом с континентами. «Литература находится в центре моей жизни, — говорит он, — но только потому, что я верю, что она может стать трамплином в реальный мир».

    Примерный план — культура, литература и искусство (CLA)

    Градус Карта

    Что такое градусная карта?

    Этот инструмент, который иногда называют основной картой , описывает курсы, которые вам необходимо пройти каждый квартал, чтобы поступить на основной курс и / или в аспирантуру «вовремя».Цель этого инструмента — помочь вам научиться ориентироваться и отслеживать свой собственный прогресс на пути к окончанию учебы, дать вам право владеть своим академическим путем и будущим, а также получить максимальную отдачу от опыта учебы в бакалавриате. Вы будете знать, где находитесь на каждом этапе путешествия и куда собираетесь дальше.

    Градусная карта — это не контракт. Считайте это контрольным списком, примерным планом или направленным курсом, который поможет вам визуализировать четкий путь к окончанию учебы. Студенты, которые следуют своей карте степени, могут избежать ненужных курсов и, следовательно, сэкономить время и деньги.Карты степеней могут использоваться кем угодно, в том числе поступающими первокурсниками и переводчиками, которые не знакомы с UWB.

    Где я могу найти карту степеней моей специальности?

    Карты

    Degree Maps можно просматривать, загружать и распечатывать прямо из MyPlan. При посещении веб-страницы MyPlan щелкните Найти программу . Убедитесь, что на странице поиска выбрана страница Bothell Campus. Затем выполните поиск по названию специальности или отфильтруйте страницу поиска, чтобы отображались только специальности в Школе междисциплинарных искусств и наук.Когда вы нажмете на основное имя, вы увидите ссылку на карту степеней под основным описанием.

    Другие консультации по планированию:

    Младший год «To Dos»

    • Начните думать о междисциплинарной практике и отражении (IPR) * требование
    • Планируйте карьеру в Центре карьеры!
    • Высшая школа? Время исследовать!
    • Варианты обучения за рубежом
    • Стипендии за заслуги

    Старший год «To Dos»

    • Вы подавали документы в аспирантуру? Подать заявку на три квартала вперед
    • Рассмотрите возможность стажировки
    • Завершить IPR, если еще не завершено
    • RSVP до начала работы (май)

    * Для получения дополнительной информации посетите страницу IPR

    Как выполнить поиск литературы? | Библиотечные услуги

    Литературный поиск — это систематический тщательный поиск всех типов литературы (например,грамм. книги, рецензируемые статьи и т. д.) в своей теме. Обычно вас просят провести литературный поиск в рамках вашего 3-го уровня и аспирантуры.

    Перед тем, как начинать какое-либо исследование, важно полностью понять структуру литературы в этой области. Поиск литературы можно разбить на серию итеративных шагов. Возможно, вы захотите вернуться к некоторым из них несколько раз во время поиска.

    Планирование поиска

    Что искать: Ключевые слова и фразы

    Начните процесс с уточнения вопроса исследования, на который вы хотите получить ответ.Ваш следующий шаг — использовать свой исследовательский вопрос, чтобы помочь вам определить ключевые слова. Язык и терминология вашей предметной области помогут вам определить наиболее эффективные слова для вашего поиска.

    Вы также можете определить ключевые слова, посмотрев справочную информацию по ключевым областям вашей темы в Интернете, так как это даст вам идеи для синонимов и других часто используемых слов.

    Где искать: Базы данных и Google Scholar

    Теперь, когда у вас есть ключевые слова, вам нужно решить, в каких базах данных искать.Нет двух баз данных с абсолютно одинаковым содержанием. Поэтому рекомендуется поискать в нескольких базах данных, чтобы не пропустить ключевой документ по своей теме. Если вы не знаете, где искать выбранные ресурсы, страницы вашего исследования помогут вам найти наиболее подходящие базы данных. Вы также можете использовать Google Scholar, который будет искать в более широком наборе ресурсов, включая элементы, недоступные в библиотеке OU.

    Методы поиска

    Если у вас есть ключевые слова, вам нужно будет их объединить, эта справочная таблица по методам расширенного поиска вам поможет.Онлайн-тренинг по библиотеке Интеллектуальный поиск в библиотечных базах данных может помочь в выборе методов поиска.

    Дополнительная литература:

    Бирн, Д. (2017). Разработка поддающегося исследованию вопроса. Разработчик проекта . 10.4135 / 9781526408525. Методы исследования мудрецов.

    На странице «Доступ к электронным ресурсам с помощью Google Scholar» показано, как добавить кнопку «Найти в OU» в результаты поиска Google Scholar.

    Бирн, Д. (2017). Обзор литературы. Разработчик проекта .10.4135 / 9781526408518. Методы исследования мудрецов.

    Оценка информации

    Вам необходимо будет оценить качество и актуальность найденной вами литературы. В этом вам помогут критерии PROMPT. Если у вас возникли проблемы с применением любого из критериев, это упражнение по оценке качества информации (требуется вход в систему) окажет дополнительную помощь.

    Организация информации

    При проведении литературного поиска очень важна систематизированная запись найденной информации.Поиск литературы требует, чтобы вы прочитали и отслеживали гораздо больше статей, чем вы бы прочитали для выполнения задания. Вы можете попробовать использовать средство управления библиографией, чтобы упорядочить найденные вами ссылки.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *