План рассказа что это: составление цитатного плана о деятельности героев или родственных связях, используя вопросы для 2 класса

Как составить план рассказа. Советы и рекомендации, поэтапное описание, пример

В процессе обучения школьникам предстоит выполнить немало заданий, среди которых – подготовка собственного устного рассказа на заданную учителем тематику. Например, это может быть небольшой текст о домашнем питомце или пересказ классического произведения. Чтобы все получилось как надо, следует знать, как составить план рассказа, что обязательно в него включить. Наш материал поможет разобраться.

Что это такое

План – это совокупность структурных элементов, которые будут присутствовать в самом повествовании, при этом чем более развернутый и подробный перечень составлен, тем проще становится соединить элементы воедино и воссоздать связный подробный текст. В школе предстоит составить немало подобных «списков»: подробных и кратких, цитатных и тезисных, при кажущейся сложности эта форма работы очень полезна, поскольку способствует детальной проработке и запоминанию материала.

Порядок работы

Рассмотрим, как составить план рассказа (2 класс), чтобы в нем нашли отражение все требуемые учителем элементы. Выделяется несколько этапов работы:

• Прочитать само произведение.
• Определить его основную идею, о чем говорится в тексте. Какие события описываются автором, чем начинается и чем заканчивается текст.
• Разделить текст на смысловые части (позднее будет приведен пример). Каждая из них должна быть законченной по смыслу.
• В выделенных частях обозначить самое главное, основные действия персонажей.
• Повторное чтение каждого из фрагментов, придумывание ему подзаголовка и главных (ключевых) слов. Их не должно быть очень много, вполне достаточно выписать собственные имена и 2-3 важнейших существительных или прилагательных.
• Подробный пересказ.

Такова последовательность работы, позволяющая ответить на вопрос, как правильно составить план рассказа. Далее приведем конкретный пример, разберем текст из программы второго класса Л. Н. Толстого «Лев и собачка».

В Лондоне показывали диких зверей и за смотренье брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям.

Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку и принес ее в зверинец. Его пустили смотреть, а собачонку взяли и бросили в клетку ко льву на съеденье.

Собачонка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подошел к ней и понюхал ее.

Собачонка легла на спину, подняла лапки и стала, махать хвостиком.

Лев тронул ее лапой и перевернул.

Собачка вскочила и стала перед львом на задние лапки.

Лев смотрел на собачку, поворачивал голову со стороны на сторону и не трогал ее.

Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке.

Вечером, когда лев лег спать, собачка легла подле него и положила свою голову ему на лапу.

С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал ее, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней.

Один раз барин пришел в зверинец и узнал свою собачку; он сказал, что собачка его собственная, и попросил хозяина зверинца отдать ему. Хозяин хотел отдать, но, как только стали звать собачку, чтобы взять ее из клетки, лев ощетинился и зарычал.

Так прожили лев и собачка целый год в одной клетке.

Через год собачка заболела и издохла. Лев перестал есть, а все нюхал, лизал собачку и трогал ее лапой.

Когда он понял, что она умерла, он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.

Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лег подле мертвой собачки и затих. Хозяин хотел унести мертвую собачку, но лев никого не подпускал к ней.

Хозяин думал, что лев забудет свое горе, если ему дать другую собаку, и пустил к нему в клетку живую собаку; но лев тотчас разорвал ее на куски. Потом он обнял своими лапами мертвую собачку и так лежал пять дней.

На шестой день лев умер.

Определение темы

Прочитав небольшой текст, следует определить его тему, то есть сказать, о чем говорится в произведении. Это несложно – в рассказе Толстого речь идет о льве и маленькой собачке, их удивительной дружбе. Автор с нескрываемым сочувствием описывает преданность льва своему неожиданному другу.

Далее следует выявить, чем начинается и чем заканчивается текст:

• Начало – барин ради шутки решает бросить свою маленькую собачку в клетку с хищником. Но неожиданно для всех лев не разодрал несчастную, а проявил сочувствие, потом – искренне привязался к ней.
• Конец – смерть обоих животных.

Поэтому при пересказе важно добиться того, чтобы начинать со встречи, а заканчивать гибелью героев.

Выделение смысловых частей

Рассматривая, как составить план рассказа, следует выделить в тексте несколько фрагментов, каждый из которых представляет собой законченное повествование. Текст еще раз перечитывают, карандашом отмечают, где закончилась одна мысль автора и началась другая. Определить конец каждой смысловой части можно также по появлению новых героев или по началу нового действия.

В рассказе «Лев и собачка» выделим следующие фрагменты:

1. Вступление – особенности зоопарков описываемого времени (плата взималась животными, которые шли на корм хищникам).
2. Человек захотел посмотреть на диких животных и принес свою собачку.
3. Животное бросили в клетку льва.
4. Хищник пожалел беднягу.
5. Неожиданная дружба льва и собаки.
6. Хозяин пытается вернуть питомца. Грозное недовольство хищника.
7. Через год собачка заболела и умерла.
8. Лев отказался от пищи, горевал, не принял другую собаку, которую дал ему владелец и вскоре умер.

Таким образом, получилось 8 частей, каждая из которых закончена по смыслу. После разделения текста следует внимательно перечитать каждую часть и подумать, нет ли необходимости выделить еще какой-либо «кусочек».

Подзаголовки

Рассматривая, как составить план рассказа, мы подошли к следующему этапу работы – емко озаглавить каждый из выделенных ранее фрагментов. Следует стремиться к тому, чтобы содержание изложить 2-4 словами. В нашем случае получаются такие заголовки:

1. Жизнь лондонского зоопарка.
2. Жестокий хозяин.
3. Опасная встреча.
4. Хищник добрее людей.
5. Странная дружба.
6. Сильный защищает слабого.
7. Болезнь и смерть собачки.
8. Отчаяние и гибель льва.

Также получилось 8 подзаголовков, каждый из которых представляет собой пункт плана. Используя его, можно без проблем пересказать текст, поскольку все основные события, которые описал Толстой, в нем представлены.

Сложный план

Иногда задание усложняется, например, структура может быть не простой, а развернутой. Рассмотрим, как составить план рассказа в этом случае. Сначала также выделяются смысловые части, однако одну или две из них следует еще более дробно разделить. В тексте «Лев и собачка» можно более детально проработать части 3 и 8. При составлении плана пересказа эти фрагменты в свою очередь могут быть подразделены так:

3. Опасная встреча.

• 3.1 Поведение собачки (сжалась в угол, боится, замахала хвостиком).
• 3.2 Реакция хищника (понюхал, потрогал, дал мяса).

8. Отчаяние и гибель льва.

• 8.1 Хищник понял, что его собачка умерла.
• 8.2 Отказ от пищи, муки и терзания.
• 8.3 Реакция на чужого песика.
• 8.4 Смерть.

Такой развернутый план, конечно, требует более тщательного составления, однако и пересказывать по нему значительно проще.

Основные ошибки

Рассмотрев, как составить план рассказа о животном, проанализируем основные ошибки, которые могут допускать школьники. Их несколько:

• Выделение очень большого или, напротив, очень малого количества смысловых частей.
• Нарушение логики, перестановка частей местами.
• Отсутствие необходимых компонентов: вступления, кульминации и развязки.
• Неправильный подбор заголовков к пунктам. Надо так называть части текста, чтобы, читая название, сразу удавалось вспомнить, о чем говорится в данном фрагменте.

Избежать этих ошибок поможет грамотная и вдумчивая работа над текстом, его неоднократное перечитывание с карандашом в руках. Конечно, второй класс – это лишь вторая ступень начальной школы. Времени на то, чтобы научиться анализировать произведение, у детей будет вполне достаточно, но чем раньше начать, тем лучше будет результат на ЕГЭ. Поэтому работе над составлением плана текста должно уделяться особое внимание, она помогает выделять главное и отсеивать малозначительные детали, тренирует мышление, логику и память.

Мы рассмотрели, как составить план рассказа (2 класс), из каких этапов должна состоять работа. Если что-то не получается с первого раза, не стоит унывать, надо упорно работать, тогда и результат не заставит себя долго ждать.

План рассказа Хорошее Осеевой 2 класс

1. Прекрасное начало дня.
2. Желание сделать хорошее.
3. Разговор Юры с сестрой.
4. Просьба няни.
5. Юрик и Трезор.
6. Совет мамы.

Краткое содержание рассказа

Проснувшись утром, Юра сразу посмотрел в окно. Солнце светило ярко. День начинался чудесно. Настроение было отличное. И вдруг парнишке захотелось самому сделать что-нибудь хорошее. Например, спасти младшую сестрёнку, когда она будет тонуть, или няню, когда на неё волки нападут. Или, наконец, вытащить упавшего в колодец пса Трезора.

Тут сестричка помешала мальчику думать. Она захотела, чтобы он с нею погулял немножко. Юрик прогнал её от себя. Девочка обиделась и ушла.

Не помог Юрочка и няне посуду собирать, хоть та его об этом вежливо попросила. Сказал, что ему некогда. Няня только укоризненно головой покачала.

Да и Трезорке воды не налил, когда пёсик, виляя дружелюбно хвостом, потребовал дать попить. Вместо этого накричал на четырёхлапого так, что тот закрыл пасть и спрятался в кустах.

Пошёл Юрка к маме, чтобы она порекомендовала какое-то хорошее дело, поскольку самостоятельно ничего путного не придумал. Мама погладила ласково сына по голове и посоветовала отправиться с сестричкой на прогулку, помочь няньке убрать посуду со стола и дать воды Трезору.

Также читают:

Картинка к сочинению План рассказа Хорошее Осеевой

Популярные сегодня темы

• Роль детали в рассказах Чехова

  Рассказы А. П. Чехова не столько ироничны, сколько наполнены сочувствием к людям, их заботам, радостям и бедам. Обычно автор описывает небольшой эпизод, очень обыденный, но обнажающий сокровенные

• Сочинение Родители Петра Гринева (Капитанская дочка)

  Главный герой повести «Капитанская дочка» Пётр Гринёв выходец из дворянской семьи. Его отец Андрей Петрович – помещик Сибирской губернии, бывший военнослужащий, премьер-майор в отставке

• Сочинение Весна в моем дворе

  Вот и пришла весна. Дышится легко, свежий ветер и солнышко снова радуют своей улыбкой. Я им улыбаюсь в ответ, потому что мне нравится это время года.

• Образ и характеристика Анны в рассказе Анна на шее Чехова сочинение

  Основным персонажем произведения является Анна Петровна, небогатая дворянка, представленная писателем в образе восемнадцатилетней молодой, изящной девушки.

• Образ и характеристика Мити в поэме Бедность не порок Островского сочинение

  Митя — одно из действующих лиц пьесы А. Н. Островского «Бедность не порок», его смело можно отнести к положительным героям произведения.

ПЛАН рассказа «Как я ловил человечков» 4 класс

Автор J.G. На чтение 2 мин. Обновлено 14 февраля, 2021

План рассказа «Как я ловил человечков» Бориса Житкова составить для 4 класса на литературное чтение можно подробный, цитатный, краткий для пересказа этого произведения.

План рассказа «Как я ловил человечков»

Главный герой этого детского произведения занимался тем, что пытался поймать выдуманных человечков, которые обитали в игрушечном пароходике. Поэтому автор и дал рассказу такое название.

Главная мысль: нельзя нарушать обещания. Это причинит боль близким и родным.

Это произведение Житкова можно разделить на 6 частей: приезд Бори к бабушке и его знакомство с пароходом, обещание Бори не трогать пароход, попытка ловить маленьких человечков, обман бабушки, поломка корабля, муки совести мальчика.

Краткий план рассказа “Как я ловил человечков” 

1. Невероятный пароход
2. Обещание внука
3. Подсматривание, конфеты и хлеб
4. Мнимый больной
5. Поднятая палуба
6. Слезы раскаяния

Вариант 2:

1. Бабушка и пароход
2. Обещание Бори
3. Ловля человечков
4. Притворился больным
5. Сломанный корабль
6. Стыд и срам

Подробный план рассказа «Как я ловил человечков»

1. Заманчивая вещица

2. Запрет бабушки

3. Размышления о человечках

4. Слежка

5. Леденец для человечков

6. Попытки увидеть кого-то на пароходике

7. Обман

8. Сломаный пароходик

9. Боря понял, что он наделал

Вариант 2:

1. Пароходик на полке
2. Запрет бабушки
3. Честное слово
4. Маленькие человечки
5. Взгляд из-под одеяла
6. Леденцовая приманка
7. Кусочек хлеба
8. Мнимый больной
9. Взлом пароходика
10. Пустота
11. Раскаяние

Вариант 3:

1. Пароход на бабушкиной полке
2. Честное слово мальчика, что он не прикоснется к пароходику
3. Наверное на пароходике живут человечки
4. Мальчик ложится спать пораньше и выпрашивает ночник
5. На пароходе кто-то есть, но скрип кровати пугает человечков
6. Ловля человечков на леденец
7. Мальчик заснул, а леденец к утру исчез
8. Мальчик ловит человечков на хлеб, хлеб также исчезает
9. Надо все-таки взять пароход. Мальчик притворяется больным
10. Бабушка ушла. Мальчик взял пароход и пытается приподнять ножом палубу, чтобы посмотреть что у него внутри
11. Мальчик обрезал веревочные лестницы у мачт и поднял палубу
12. Никого и пусто. Человечков нет
13. Мальчик ставит палубу на место, все криво
14. Что я наделал!

Литературное чтение «Как я ловил человечков» план

1) Описание пароходика.

2) Мальчик обещает бабушке не трогать пароходик.

3) Мальчик не сводит глаз с пароходика.

4) На пароходике возможно живут человечки.

5) Наблюдение за пароходиком перед сном.

6) Леденец для человечков.

7) Ловля на хлеб.

8) Мальчик решил во что бы то ни стало поймать человечков.

9) Притворяется больным, когда бабушке надо уходить.

10. Разбирает, ломает пароходик.

11) Никого внутри нет.

12) Осознание своего поступка.

13) Приход бабушки, плач мальчика.

Что такое картинный план к рассказу. Пересказы с помощью картинно-графической схемы. Составление плана на конкретном примере

В данной статье рассказывается о пользе применения мнемотехники (картинно-графического плана) в работе с детьми, имеющими речевую патологию. Представлен пример составления мнемотаблицы на основе составления пересказа текста.

Картинно-графическую схему
(мнемотехнику) разработал профессор, детский психолог Л. А. Венгер. Он сделал акцент на способности дошкольников к наглядному моделированию.

Мнемотаблица
(пиктограмма) — это схема, ряд рисунков, символов и обозначений, в которых отражена определенная информация.

Сама мнемотехника
– это особая система приемов и методов, которые помогают запомнить, сохранить и воспроизвести информацию, способствует продуктивному развитию высших психических процессов, а именно развитию памяти, внимания, мышления, воображения. Она увеличивает объем памяти ребенка, благодаря дополнительным ассоциациям, в частности ребенка, имеющего недостаточно развитый активный и пассивный словарь, навыки словообразования и словоизменения, нарушения фонематического слуха.

Пересказ с помощью картинно-графической схемы, с опорой на пиктограмму (мнемотаблицу) активизирует не только слуховое, но и зрительное внимание ребенка. Такая опора позволяет ребенку лучше понять текст, добавляет эмоциональности, информативности в воспроизведение текста. Кроме того, ребенок учится самоконтролю над тем, как он строит собственные высказывания.

Мнемосхемы могут применяться в целях увеличения словарного запаса, при обучении ребенка правильно и грамотно составлять рассказ или пересказ художественного текста, при заучивании стихотворений.

Как должен быть составлен картинно-графический план?

1. Он должен отражать содержание текста (произведения) последовательно.
2. Все графические объекты, которые вы используете в плане, ребенок должен легко узнавать.
3. Не нужно стремиться к идеальному рисунку. Можно изображать схематично, с помощью геометрических фигур. Но ребенок должен запоминать, что зайчик – это, например, треугольник. Хорошо, если ребенок сам предложит, как изобразить что-то.

Как работать с текстом по мнемотехнике?

1. Сначала читаете произведение.

2. Потом, основываясь на предложениях ребенка, рисуете картинно-графический план текста.

3. Читаете текст еще раз, указывая по ходу произведения на определенные картинки картинно-графического плана.

4. Предлагаете ребенку попробовать пересказать текст по картинно-графическому плану.

5. Если у ребенка не выходит пересказ с первого раза, пересказываете его сами по картинкам, указывая на них. А после просите ребенка повторить попытку.

Гололобова Мария Александровна,
учитель-логопед,
ГБДОУ №26, г. Санкт-Петербург

Данный урок относится к 7 разделу учебника Литературное чтение (Любимые страницы) О.В. Кубасовой «Учимся работать с текстом: план и пересказ.» Он завершает логическое звено: сначала дети устанавливают порядок в сказке В. Осеевой «Добрая хозяюшка». Им пришлось указывать цифрами номер каждого персонажа в том порядке, в каком эти герои встречаются в сказке. В стихотворении Э. Мошковской дети помогают животным, разбежавшимся из этого стихотворения, найти своё место. Для этого им пришлось поставить цифру соответствующего отрывка. Аналогичная работа выполнялась в русской народной сказке «Мена». А в сказке Б. Житкова «Храбрый утёнок» дети подбирают отрывок из текста, описывающие события на иллюстрации к сказке. Подобное задание было выполнено к картинке в рассказе В. Сухомлинского «Вьюга», поэтому в рассказе Н.Носова «На горке» дети легко выполнили знакомое задание: деление текста на части, редактирование деформированного картинного плпна, пересказ по плану, придумывание своей концовки и сопоставление содержание каждой части с соответствующей пословицей. На последующих уроках работа по составлению плана и пересказа по нему будет закреплена.

Тип урока:комбинированный. Проводится в третьей четверти второго класса в разделе «Учммся работать с текстом: план и пересказ.

Урок разработан с учётом технологии типа правильной читательской деятельности в основе которой лежат такие приёмы работы с текстом, как беседа, редактирование деформированного картинного плана, составление фрагмента текста с соотвтствующей по содержанию пословицы. Формы работы: фронтальная и групповая. Средства обучения: учебник, презентация, технические средства обучения (компьютер, проектор). Межпредметные связи с русским языком.

Отличие урока от стандартного в использовании технических средств обучения

Этот урок показал, что, дети умеют осознанно, правильно и выразительно читать; самостоятельно прогнозировать содержание текста по иллюстрации, формулировать главную мысль прочитанного; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному; отвечать на вопросы учителя; сопоставлять фрагменты текста с опорой на фольклёрный жанр, производить словесное рисование в соответствии с содержанием данного произведения.

Использование ИКТ технологий позволтло повысить мотивацию детей, облегчить учителю подготовку к уроку.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок литературного чтения

Программа «Гармония», 2 класс, 2008 – 2009 учебный год

Учитель: Скрылькова Вера Леонидовна

Тема: Н.Носов «На горке». Составление картинного плана.

Цель:
закрепление и развитие знаний, умений и навыков при работе с текстом

Задачи:

1.Учить детей составлять картинный план

2.Развить навык беглого и правильного чтения

3.Воспитывать желание трудиться

Оборудование: портрет Н. Носова, иллюстрации для картинного плана, выставка книг.

Ход урока:

❶
Организационный моме
нт

Речевая разминка:

Саня и сани

Маленькому Сане подарили сани.

Посмотрите сами: вот какие сани!

Вёз на гору Саня за собою сани.

Ехал с горки Саня, а на Сане – сани.

С.Коган

❷
Постановка цели и задач урока

Сегодня мы продолжаем работу над рассказом Н.Носова «На горке». Нашей основной задачей будет составление картинного плана для последующего пересказа.

❸
Проверка домашнего задания

1. Деление текста на части

На сколько частей вы разделили текст?

Посмотрите, на доске написан план:

1.Ребята строят снежную горку

2.Котька приходит на горку

3.Горка вновь построена!

2) Перечитывание текста по частям

❹
Изучение нового материал
а

1.Работа по иллюстрациям учебника.

Какие иллюстрации относятся к первой части? (Одна, где дети строят горку, а Котька смотрит на них в окно)

Какие картинки относятся ко второй части? (Две картинки, где Котька карабкается на горку и скатывается с горки, посыпанной песком)

К третьей части? (Ребята вместе с Котькой строят новую горку)

Какой картинке не нашлось места? Где она должна быть? (Ребята постыдили Котьку. Ей место между картинками, где Котька посыпал горку песком и где строят новую горку).

2.Коллективный пересказ всего текста. Работа в группах по заданию:

Распределите между собой картинки в порядке следования, расскажите каждый свой эпизод, изображённый на иллюстрации так, чтобы получился коллективный пересказ всего текста.

3.Пересказ текста по картинному плану. Хорошо подготовившиеся группы выступают у доски.

Какой группе картинки не хватает? Что бы вы на ней нарисовали?

❺
Физкультминутка

❻
Закрепление нового мат
ериала

На сколько частей вы дома разделили текст? (На три)

Сколько иллюстраций вы смогли нарисовать к тексту? (Шесть)

Эта серия из шести картинок – картинный план текста.

По какому плану легче пересказывать текст? Почему?

(По картинному, так как он более подробный

❼
Подведение итогов урока

На доске записаны пословицы:

® На всякое хотенье есть терпенье

® Ум хорошо, а два лучше

® Поспешишь – людей насмешишь

® Умел ошибиться, умей и поправиться

Найдите пословицу, которая выражает главную мысль всего рассказа.

(Умей ошибиться, умей и поправиться)

Исправить ошибку Котьке помогли товарищи, которые работали вместе с ним. Что мы делали сегодня вместе? (Составляли картинный план и пересказывали по нему текст

Отмечается деятельность детей на уроке, выставляются оценки.

Домашнее задание

Задание №7 с. №96

Поставить с товарищами сценку, в которой описывается, как отнеслись ребята к поступку Котьки.

Что нужно для выполнения задания? (Распределить роли и выучить слова)

Контроль
осуществлялся в течение всего урока в устной форме при проверке домашнего задания. По вопросам учителя дети зачитывали нужный отрывок. Самостоятельная работа в группах имела своего рассказчика. При подведении итога урока, выбрав правильную пословицу, дети своими знаниями показали, что цель и задачи урока выполнены

Настроение у всех хорошее.

Картинный план урока как одна из форм формирования универсальных учебных действий.

Школа должна готовить ребенка к жизни в обществе. Значит, уже на уроке ученики должны учиться организовывать, контролировать и оценивать свою деятельность, решать сложные проблемы, находить, понимать и принимать решения, сотрудничая для этого.

В современной школе необходимо переориентировать контроль, направленный на результат обучения, на контроль над процессом познания. Система контроля и оценки не может сейчас ограничиваться только проверкой усвоения знаний, выработки умений и навыков по предмету. Она должна ставить более важную социальную задачу: развить у школьников умение планировать свою деятельность, контролировать, прежде всего, самого себя, критически оценивать результат, находить ошибки, пути их устранения. Контроль должен быть мотивирующим и диагностирующим, а оценка — рефлексивной и прогностической. Со способности рефлексировать, т. е. различать «это я уже знаю и умею», «а это я еще совсем не знаю, надо узнать» — начинается учебная самостоятельность школьника, переход от исполнительского поведения к творческому поиску.

Перед школой встает задача целенаправленного управляемого формирования системы универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться.

В стандартах второго поколения разработана концепция развития универсальных учебных действий как «психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания».

Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса в начальной школе.

В состав основных видов УУД входит и регулятивный блок УУД.

К регулятивным действиям относятся:

Целеполагание;

Планирование;

Прогнозирование;

Контроль;

Коррекция;

Оценивание;

Саморегуляция;

Это все действия ученика, которые направлены на организацию его деятельности на уроке.

В понятие «организация деятельности» входят следующие умения:

Определять и формулировать цель деятельности;

Составлять план действий по решению проблемы;

Осуществлять действия по реализации плана, если надо — корректировать;

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Если в 1 классе дети определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя, то во 2 классе они делают это уже самостоятельно. А в 3-4 классе ученики, самостоятельно определяя цель деятельности, обнаруживают и формулируют учебную проблему, работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки, вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы.

В формировании регулятивных учебных действий мне помогает картинный план урока, который я разработала.

Картинный план вводится с 1 класса постепенно. В сентябре я каждый день показываю одну картинку плана и спрашиваю: «Что просит сделать вас эта картинка»? После обсуждения мы договариваемся о том, что дети будут делать при виде данной картинки. Она вывешивается на доске как часть плана урока.

К концу 1 четверти в начале каждого урока учащиеся «читают» картинный план, обсуждают, что им предстоит сделать на уроке. По плану дети оценивают свою работу на уроке поэтапно.

Далее от класса к классу работа с планом усложняется, варьируется. К 4 классу план помогает ребятам не только организовать, оценить и проконтролировать свою деятельность, но и столкнуться с проблемой, которая требует решения, поставить цель урока и определить конкретные задачи. Например, план урока начинается не с традиционной проверки домашнего задания, а с задания на дом. Ученики знакомятся с домашним упражнением и сталкиваются с проблемой, я предлагаю выстроить план деятельности, который поможет нам решить учебную проблему.

Главное, чтобы план не превращался в красивые картинки на доске, а работал над формированием регулятивных универсальных учебных действий.

Сначала план был в виде картонных прямоугольников, которые вывешивались на доске. Сейчас у нас в классе есть интерактивная доска. Работать на ней — одно удовольствие.

Формирование навыков работы с информацией в начальной школе на примере обучения составлению плана прочитанного.

МО учителей начальных классов.

Пономаренко Л.А.

Почему большое внимание в начальной школе уделяется работе по составлению плана.

Составление плана готового текста требует умения логически обоснованно делить текст на части и озаглавливать их. Умение делить текст на части, видеть его структуру — это важное общеучебное умение, облегчающее работу с текстом по любому предмету. Не менее важно для успешной работы с любой книгой и умение озаглавливать. Озаглавить — это значит увидеть и выделить главное, т.е., обобщить все то, что есть в данной части текста, и выразить обобщение в слове. А умение обобщать и выделять главное при работе с текстом, с книгой позволяет быстро и точно воспринимать, воспроизводить и использовать полученную информацию. В своей работе я использую следующие виды плана:

1. Словесный план (логический) – это план, который составлен на основе выявления последовательности событий, простейшей логической связи.

2. Картинный план – это план, который составлен на основе эмоционального восприятия содержания произведения, и сам план имеет образное (картинное) содержание;

3. Деформированный план – это план с нарушением последовательности, которую дети должны восстановить.

Начиная работу над литературным произведением, «идеальный учитель» должен ставить перед собой задачу создать благоприятные условия для работы над содержанием, разбором и усвоением прочитанного на основе разнообразных видов работы. Дети должны сначала понять весь материал, затем запомнить его. То есть работа до начала чтения, работа во время чтения и работа над текстом после чтения должна проводиться обязательно именно на уроке, следовательно, и обучать детей подробному пересказу следует тоже на уроке.

Но в большинстве случаев учителя уделяют внимание такому этапу работы над литературным произведением, как анализ, т.к. считают его наиболее сложным и трудоемким и подготовке работы перед непосредственным прочтением. Так же внимательно следят за совершенствованием навыков чтения. При этом такой этап работы как вторичный синтез отходит на второй план или вовсе не проводится. Учитель практически не учит детей подробному пересказу текста литературного произведения, а просто дает в качестве домашнего задания пересказать рассказ, сказку и т.п.

Дети, в свою очередь, не зная как пересказывать литературное произведение, на что следует обратить внимание, в какой последовательности должна проводиться работа и подготовка, и каковы критерии оценки, стараются, как правило, выучить текст наизусть, слово в слово. А ведь одним из главных критериев оценивания любого пересказа является живая речь ученика.

Поэтому и необходимо сделать так, чтобы ребенок, не затрудняясь, смог самостоятельно подготовиться к изложению содержания произведения своими словами, полно и выразительно. А для этого учителем должны использоваться приемы работы над подробным пересказом.

Одним из таких приемов является
составление плана литературного произведения.

Оно приведет к осмысленному пересказу своими словами, так как нельзя составить план текста, не поняв его содержания, а понимание – это, прежде всего, перевод текста на «свой» язык.

Работа, подготавливающая детей к составлению плана, проводится уже в период обучения грамоте. Самый простой ее вид – установление соответствия заголовков содержанию маленьких текстов.

Второй вид работы, подготавливающий детей к составлению плана, – выборочное чтение под руководством учителя. Дети читают те части текста, которые являются ответом на поставленный учителем вопрос. Выборочное чтение учит выделять из рассказа нужные мысли, развивает умение делить рассказ на части. Обучение умению составлять план строится с учетом постепенного нарастания трудностей и проводится в определенной системе.

В младших классах работа над планом рассказа или сказки проходит на основе эмоционального восприятия содержания и сам план часто имеет образное (картинное) выражение. В качестве начального упражнения можно дать несколько иллюстраций к сказке, рассказу в нарушенной последовательности и предложить учащимся расположить их сообразно содержанию. Дав название картинкам, дети отмечают в тексте место каждой из них, получается
картинный план

.

Затем детей обучают составлению плана на основе выявления последовательности событий (простейшей логической связи). Такой план называется
логическим планом

. В 1 классе полезны заголовки плана в форме вопросов. Вопросительная формулировка побуждает ребенка к поиску ответа.

На начальных этапах обучения составления плана текста, рассказа или сказки учителя используют часто прием – показ на примере, каким должен быть план. Для этого школьникам вначале дают готовый план. Как правило, это бывает план к изложению. Написав несколько изложений по готовому плану, дети должны начать составлять такой план сами.

На примере им показывают и как формулируются заголовки. Они тоже даются в готовом виде. Работая с такими заголовками, дети должны не только видеть в них образец, но и определять, к какой части текста относится каждый из них.

Вместе с этим учащимся выдаются памятки составления плана рассказа.

Составление плана рассказа.

Прочитай весь рассказ. Наметь его части. Отметь начало и конец карандашом. Как ты выделял части?

Прочитай первую часть, выдели в ней главное, подчеркни его карандашом, озаглавь эту часть.

Таким же образом поработай и над другими частями, озаглавь их. Запиши план. Прочти. Подумай. Убедись, отражает ли он главное, не упущено ли основное.

Проверь, не повторяются ли заголовки и помогут ли они тебе вспомнить рассказ.

Основной приём обучения — это показ на примере, каким должен быть план. (Готовый план) .

На примере учащимся показывают и как формулируются заголовки. Например,
задание,

предполагающее данный прием, такое:

Прочитай текст, расположи пункты плана по порядку.

Другим распространенным приёмом обучения является методика восстановления текста. При таком обучении школьникам даётся текст, разрезанный на части (чаще всего это бывают абзацы), из которых они должны составить рассказ.

Задание: «Напечатанные ниже смысловые части текста расположены не по порядку. «Собери их» – в этом тебе поможет план» (Даны части текста и план, нужно расставить части в соответствии с планом)

С первого класса предлагается детям
вопросный план

, т.е. логические вопросы, по которым дети выделяют главную пару слов в предложении.

Затем дети учатся составлять план под руководством учителя. Они должны определять количество частей, группировать предложения вокруг главной мысли в каждой части текста.

Подведем итог:

План помогает выделить основную мысль, установить последовательность событий, понять взаимосвязь между отдельными частями текста. Работа над планом развивает речь и мышление учащихся, школьники учатся делить текст на законченные в смысловом отношении части, находить основное в каждой части, кратко и четко формулировать главную мысль в виде заглавия части текста или пункта простого плана.

Вместе с тем составление плана помогает запомнить материал. Составление плана влияет на полноту, скорость, точность и прочность запоминания материала.

Картинный план.

Виды плана.

СИНТЕЗА

НА ЭТАПЕ ВТОРИЧНОГО

Цели:

Раскрыть значимость и содержание работы на этом этапе;

Познакомить с видами работы на этом этапе;

Показать разнообразие планов и пересказов текста;

Познакомить с методикой деления произведения на части и видами пересказа.

Работы синтетического характера на этапе вторичного синтеза могут иметь разные виды:

· деление произведения на части;

· составление плана к произведению;

· пересказ прочитанного;

· словесное рисование;

· музыкальное иллюстрирование текста и др.

Рассмотрим наиболее сложные из них.

Составление плана произведения.

План произведения отражает последовательность эпизодов или намечает порядок изложения. Он способствует более сознательному и глубокому пониманию содержания текста, помогает учащимся выделить главную мысль, понять взаимосвязь между отдельными частями текста. Работа над планом развивает речь и мышление учащихся; учит делить текст на законченные в смысловом отношении части, находить основное в каждой части, кратко и четко формулировать главную мысль в виде заголовка или пункта простого плана.

Работа над планом состоит из двух этапов:

1. Деление произведения на части, относительно законченные по содержанию

2. Озаглавливание частей.

Деление на части – достаточно трудный этап для учащихся, т.к. эта работа совмещается с выделением основной мысли отрывка. Часто деление текста на абзацы помогает читателю найти границы частей. Иногда учитель указывает, на сколько частей можно разделить произведения. Иногда учитель показывает центральную часть, а дети определяют, о чем говорится до и после этого эпизода. Можно поступить иначе: сказать главную мысль отрывка и дать задание найти доказательства в тексте.

1. Это может быть иллюстрация в книге. Давая задание найти в тексте ту часть, к которой она относится, учитель может попросить определить часть, предшествующую названной, и последующую. Таким образом, произведение может быть разделено на части.

2. Может быть предложено несколько иллюстраций к произведению, которые даны вразнобой, детям предлагается восстановить последовательность, расположив иллюстрации в нужном порядке.

В младших классах полезны заголовки плана в форме вопросов, так как вопрос побуждает к ответу.

Уже в первом классе возможно составление плана на основе выявления последовательности событий. При этом полезна постановка вопросов к каждой части.

В 1-2 классах при составлении плана большая роль отводится учителю, но работа проводится коллективно.

В 3 классе учащиеся уже способны понять причины поступков героев, хотя и не всегда полностью раскрывают мотивы их поведения. Работа над планом в таких произведениях направлена на выявление причин.

В 4 классе составление плана отличается большей самостоятельностью учащихся, может быть дано задание на дом составить план произведения.

При составлении плана могут быть использованы такие обучающие упражнения:

Объединить несколько пунктов плана под общим названием;

Выделить одну крупную часть произведения и разделить на более мелкие;

Найти предложения в тексте к предложенным иллюстрациям, эти предложения могут быть названиями пунктов плана и т.д.

Составленный план служит учащимся опорой при пересказе произведения. Работа над планом, в зависимости от цели урока, может быть на уроке, а может быть домашним заданием.

Надо помнить: не каждое произведение годится для составления плана:

1) длинные, крупнообъемные произведения;

2) произведения со сложной композицией;

3) эмоциональные рассказы;

4) лирические стихотворения.

Новость Зачем нужен план литературного произведения и как его написать?

Так получается, что многие начинающие
авторы недооценивают значение плана в своей работе. Не знаю, как уж так
выходит, но факт остается фактом. Возможно, сие есть следствие спешки:
когда задумка в голове, когда сердечко колотится в предвкушении великих
свершений, когда руки сами тянутся к тетради или к клавиатуре, разве
может удержать разгоряченную натуру какой-то нудный план литературного произведения?
Конечно, нет! Все эти планы придуманы неудачниками и лентяями; если в
голову пришла стоящая идея, ее следует тотчас же воплотить! Иначе
забудется!

Однако далеко не всегда молодому
литератору удается закончить рассказ в один присест, в тот же вечер.
Жизненный уклад и бытовуха берут свое, приходится откладывать труды на
будущий день, и вот уже следующим вечером наш разгоряченный литератор
садится за стол, и выясняется, что идея-то тю-тю, ушла! А если и не
ушла, то в какой-то мере потеряла свой лоск, забылись многие детали,
которые накануне вызывали восторг и грозили перевернуть у будущих
читателей все представление о современной литературе. Но наш герой не
сдается, он продолжает упорно писать, и в какой-то момент попадает в
такое место сюжета, которое он попросту еще не успел продумать. Знакомая
многим ситуация: знаю, что произошло до этого, знаю, что будет потом, а
как выстроить вот эту конкретную сцену – не знаю! В итоге: ступор, либо
банальные неосмысленные диалоги. Все это печально. Однако о подобных
казусах навсегда можно забыть, начав работать над произведением именно с
составления плана.

Недаром даже полководцы перед тем, как
принять сражение, тоже составляли план. А уж эти-то ребята знали толк в
больших делах, не так ли?

Поэтому давайте аргументировано, строго и
по пунктам разберемся, для чего все-таки при написании любого
прозаического произведения нужен план.

1) Структурирование текста.

Итак, по своему опыту могу сказать, что
обычно идея произведения рождается из какого-то простейшего элемента,
впечатления, мотива. То есть практически никогда в голове сразу не
возникает полной картины рассказа (не говоря уже о чем-то более
крупном). Обычно известна идея, зачин, примерное направление развития
событий, иногда концовка. С таким багажом садиться писать текст нельзя:
процесс будет то и дело стопориться, спотыкаться о детали, биться о
пустые листы в поисках логичных переходов. Поэтому прежде чем писатель
сядет за непосредственное написание, в идеале он должен иметь четко
структурированный, расписанный до мельчайших подробностей план своего
произведения. Слышали, как строят небоскребы в Европе? Год подготовки,
месяц непосредственного возведения. Так же и здесь: начав работать над
планом, вы в спокойной обстановке прорабатываете сцену за сценой,
расписываете детали, какие-то штрихи и нюансы, которые в процессе
написания уже не собьют вас с толку, а даже наоборот, зная заранее эти
маленькие фишки, вы сможете ловко вставлять их в свой текст.

2) Составление синопсиса.

Обычно, план начинается именно с него.
Краткое изложение сюжета поможет вам понять, на чем сделать акцент при
написании. Вообще, всегда очень важно понимать, о чем вы пишете историю.
Иначе на выходе может получиться совершенно не то, что задумывалось
изначально. Кроме того синопсис пригодится, если вы вдруг решите
посылать свой опус в издательство.

3) Составление карточек персонажей.

Весьма важный элемент, который облегчает
труд и спасает от множества ляпов. Прописав заранее хотя бы портретные
детали героев, вы уже вряд ли запутаетесь; и глаза главной героини из
зеленых в зачине не превратятся в карие в концовке. Конечно, расписывая
каждого персонажа, стоит особое внимание уделять его психологическим
штрихам.

4) Составление карточек локаций.

Все сказанное о карточках персонажей
относится и к этому пункту. Стоит заранее озаботиться тем, где будет
происходить действие, выдумать или найти названия городов и улиц,
продумать обстановку в помещениях. Все это здорово упростит дальнейшее
написание, и вам уже не нужно будет выдумывать что-то по ходу пьесы,
отвлекаясь от главной задачи на незначительные детали.

Конечно, есть авторы, которые работают
без плана. Просто начинают писать, а потом корректируют написанное, по
множеству раз исправляя сцены, меняя детали, а иногда и вовсе выбрасывая
целые эпизоды. Я не сторонник подобного подхода: все-таки работать с
огромными массивами текста, превращая написанное в кашу, я считаю не
совсем удобным. Но это, конечно, дело привычки и вкуса.

Лично я считаю, что писатель подобен
архитектору, а его произведения – это здания, где план – это фундамент. И
чем надежнее фундамент, тем устойчивее само строение. Мне очень
импонирует такое сравнение.

Сегодня в качестве продолжения рубрики «Писательское мастерство» я предлагаю возобновить разговор о составлении плана произведения.
В прошлый раз мы разобрались, что же такое план, для чего он нужен, и
почему без него значительно хуже, чем с ним. Сегодня мы разберемся, как
этот самый план составлять.

Скажу сразу, не существует какой-либо
единой унифицированной формы составления плана. У каждого свой взгляд на
вопрос, и здесь я буду излагать те принципы, опираясь на которые, строю
план сам. Соображения эти не взялись с потолка, а прошли крепкую
обкатку практикой. Вы же вольны воспользоваться моим опытом, как,
впрочем, и пропустить его мимо ушей. Выбор за вами.

Синопсис.

Обычно я начинаю составление плана с написания синопсиса.
Хотя такая формулировка не совсем верна: те несколько скупых
предложений, в которые умещается суть рассказа, не являются синопсисом в
обыденном понимании, так как здесь синопсис не получается в процессе
сжатия истории, а как раз наоборот – он-то и является источником
основной массы, «мяса» произведения. Но на первоначальном этапе я не
ставлю амбициозных целей, мне достаточно лишь четко сформулировать
основную идею текста и держать ее перед глазами, дабы она не затерялась в
дальнейшем, и сюжетные линии не увело куда-нибудь в дебри.

После того, как синопсис написан и
сформулирована главная идея текста, я начинаю кратко описывать события
истории. Порой этот шаг занимает у меня несколько недель. Взявшись
выстраивать сюжетную линию, обычно быстро натыкаешься на пустоты –
места, которые еще не продуманы, и что там будет происходить еще
совершенно не ясно. Именно заполнение сюжетных оврагов, продумывание
переходов и мостов и отнимает большую часть времени при подготовке к
написанию. Однако важно понимать, что скрупулезно продуманный сюжет
является тем незыблемым скелетом, на который нарастает плоть шикарной
истории. Проверено на личном опыте: чем больше времени уделяется
проработке сюжета, тем обычно качественнее результат. Но я не настаиваю,
что над рассказом нужно раздумывать год, порой все идет настолько
удачно, что пасьянс складывается за пару вечеров. Тут, как и везде,
нужна золотая середина, главное – не потерять интерес к произведению.

Карточки персонажей.

Параллельно с выстраиванием сюжетных линий я занимаюсь заполнением карточек персонажей.
Эта вещь не обязательная, но крайне желательная. Причем, чем длиннее и
масштабнее намечается произведение, тем подробнее должны быть
характеристики героев. Сейчас я  коротко перечислю
основные моменты, которые обычно заношу в карточку действующих лиц:

• Имя персонажа, его прозвище.
• Роль (место в истории) и профессия (главный антагонист, друг главного героя, наставник и т.д.).
• Возраст.
• Рост и телосложение.
• Описание внешности. Я никогда не составляю
  фоторобот (цвет и длина волос, цвет глаз, форма ушей и носа, толщина
  бровей, размах ноздрей и длина ресниц), а использую только характерные
  отличительные детали внешности вроде длинного носа, сутулости или
  хромоты, бороды или усов, крупных родимых пятен на лице и т.д. Вообще,
  чем ярче подобранные детали, тем лучше запоминается персонаж, тем проще
  за него цепляется внимание читателя. Только ради бога, не переборщите с
  экзотикой – если каждый второй поц будет хромым и горбатым карликом,
  изнемогающим от чесотки, вряд ли кто-либо оценит ваши старания.
• Черты характера. Как то: раздражительность,
  угрюмость, беззаботность, доверчивость, мнительность – все то, что
  отличает персонаж от других в психологическом плане. Но здесь все очень
  субъективно. Вы можете расписать в плане целый букет разнообразных
  качеств, но если сюжет будет ставить героя только в однообразные
  ситуации (где он проявляет, скажет, только трусость и малодушие), то и
  образ получится однобоким. Сюжет и характеры взаимосвязаны, и понимание
  этих связей позволяет работать над текстом на совершенно ином уровне, но
  об этом в других статьях блога. Пока же хочу заметить, что для писателя
  по жизни чрезвычайно важна наблюдательность; я считаю, что автор должен
  постоянно культивировать ее в себе, ведь очень многие детали и даже
  сюжеты берутся из повседневности. Порой наши знакомые и коллеги
  вытворяют такое, что не придет в голову ни одному, даже самому
  креативному литератору. А такие нестандартные проявления – и есть лучший
  материал для построения ярких неповторимых образов. В общем, глядите в
  оба и не забывайте записывать.
• Мотивы. Чего хочет добиться герой? Сообразно каким интересам и принципам он действует.
• Одежда. Иногда тоже может послужить хорошим
  подспорьем для обрисовки характера. Персона, предпочитающая яркие
  краски, все-таки чем-то отличается от того молчуна в черной потертой
  кожанке, не так ли?

Подобные карточки полезно составлять для всех мало-мальски значимых персонажей в вашей истории.

Карта. Карточки локаций.

Следующий элемент составления плана – это изображение карты.
Конечно, потребность в ней есть не всегда, однако зачастую героям
приходится перемещаться в пространстве, а иногда и в придуманном автором
мире. Чтобы не запутаться и не заблудиться, полезно нарисовать карту.
Вместе с ней можно завести и карточки локаций. В них мы просто
коротко описываем места, в которых происходят события (если это город,
то достопримечательности и основные улицы; если комната или квартира –
то обстановка). Все это позволит создать глубину мира, в котором
разворачивается сюжет. И вот еще небольшой совет по поводу названий:
старайтесь избегать странных, чуждых русскому языку фонетических
нагромождений вроде Бильдыма, Шмонца, Киндельсвельгена и прочего. Лучше
брать осмысленные, образованные от русских слов названия: Двуречье,
Высокий Камень, Белая Скала. И смысловую нагрузку заложите и от родного
звучания не отойдете.

Сцены.

После того, как написано краткое
изложение событий, я приступаю к формированию сцен – отдельных сюжетных
блоков, где происходят те или иные события (в том числе и диалоги) в
короткий промежуток времени. На работу со сценами я стараюсь делать
основной упор. Главное, понимать, что каждая сцена должна каким-то
образом менять  положение дел в произведении. Это может быть и резкий
сюжетный поворот (вскрытие обмана, например) или изменение
психологического состояния героя (апатия после краха надежд) – решать
вам, но каждая сцена должна иметь какой-то известный вам и понятный
читателю смысл.  Сейчас  мы пришли к тому, что в моем плане образовался самостоятельный список следующих друг за другом сцен.

В общем-то, на этом все. Подобного
супового набора вполне достаточно, чтобы написать добротный интересный
рассказ. В работе же над романом я практиковал составление одного общего
главного плана и отдельных миниатюрных планов каждой главы. Но об этом
уже в следующий раз.

Статья взята с сайта «Литературная Мастерская»

Автор: Admin200

Страшный рассказ. План рассказа. Тон чтения

1. Прочитай рассказ так, чтобы слушателям было интересно. Какие мысли ты хочешь передать? Каким тоном будешь читать? Изменится ли интонация в конце рассказа?

Устное задание, прочитай выразительно рассказ.

2. Как ты думаешь, прочитанное тобой произведение — сказка или рассказ?

Рассказ.

3. Что напугало детей? Найди эти строки.

Слышат… за дверью, в сенях, кто-то негромко топает ногами по полу: топ… топ… шлеп… шлеп…

4. Как Шура и Петя уговаривали себя не бояться? Прочитай их диалог.

Мальчики начинают уговаривать друг друга не боятся, причем делают это перечисляя, чего не боится каждый из них. Они уже совсем было расхрабрились и не боялись даже крокодилов, но тут затопал ежик и мальчикам совсем стало страшно, так что они даже дышать перестали.

Хорошо, что вернулись папа с мамой.

5. Как вёл себя ёжик, когда искали его?

Ежик пробежал вдоль стены, спрятался в угол и свернулся шариком. Можно сказать, что ёжик тоже испугался людей. А когда его хотели взять на руки, он стал дергаться и колоть людей иголками. Потом ежа накормили и он остался жить с ними.

6. Вспомните с другом случаи, когда вы вели себя так же, как эти мальчики. Задайте друг другу вопросы.

Устное задание, работа в паре, вспомните подобные случаи в своей жизни.

7. С помощью подчёркнутых слов составь план рассказа. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

1. Мальчики Шура и Петя остались одни.

2. Дети легли спать.

3. За дверью кто-то топает ногами.

4. Пришли папа с мамой.

5. Да это ёжик!

6. Ёжик так и жил с ребятами на даче всё лето.

подробный план рассказа Васюткино озеро

«Васюткино озеро» — рассказ, написанный Виктором Петровичем Астафьевым о мальчишке, выжившем в тайге. Тяжело пришлось ему одному в суровых таежных условиях, но все же он сумел спастись, да еще и открытие сделал. План рассказа «Васюткино озеро», а также ключевые моменты произведения рассмотрим подробнее.

Васютка в страшной тайге

Мальчик Васютка рос в семье рыбака, и поэтому очень часто бывал в тайге вместе с отцом. Однажды бригада рыбаков отправилась на промысел дальше, чем обычно. И, конечно же, с ними поехал маленький Васютка. Дома он скучал. До начала учебного года было еще много времени, поэтому паренек помогал рыбакам, собирая для них кедровые орешки. В один из таких походов он заплутал, гоняясь за глухарем, и остался совсем один в незнакомом ему лесу. Как бы поступил любой мальчишка на его месте? Конечно бы, испугался, зарыдал, и даже, возможно, стал бы звать на помощь маму. Но только не Васютка. Он смог поступить, как настоящий мужчина. План рассказа «Васюткино озеро» обязательно включит пункт о его смелом поведении в тайге.

Тайга любит сильных

Оставшись один в незнакомой тайге, мальчик мгновенно сориентировался, что ему нужно сделать. Он постелил ветки на землю, сделав себе постель. Затем приготовил ужин. Он воспользовался знаниями, полученными от отца и деда: вырыл яму в земле, положил туда глухаря, обложил мхом и развел костер. Таким образом птица испеклась, а мальчик смог хорошенько поужинать.

Всю ночь мальчику было жутко. Все-таки непростое дело — остаться одному в темном лесу. Во мраке он видел разных чудищ (хотя это были всего лишь деревья), разные звуки пугали его. Когда же наступило утро, мальчишка, немного отдохнув, отправился в путь — искать выход из леса. Как же ему пригодились советы старших! Даже по ясным звездам он смог определить, что будет холодно. Умение обращаться с ружьем не оставило его голодным: на следующий день он смог подстрелить себе пару уток, чтобы утолить голод.

К вечеру следующего дня мальчик набрел на незнакомое озеро, которое изначально показалось ему в темноте болотом. Каково же было его удивление, когда он увидел в нем редкие виды белых рыб! Впоследствии его назовут Васюткино озеро. Краткое содержание рассказа почти подошло к концу. Что же дальше произошло с Васюткой?

Спасение героя

Мальчишка и дальше не испугался трудностей. Увидев, что подстреленную им утку унесло течением, он стал догадываться, что в это озеро может впадать река, а найденное им озеро, вероятно, является проточным. И он не ошибся: действительно, это был всего лишь небольшой заливчик, само озеро было намного крупнее. План рассказа «Васюткино озеро» включает пункт о спасении мальчишки.

В тайге начался сильный дождь. Природа вокруг замерла. Васютка, устав от своего путешествия, уснул. Но вдруг он услышал какой-то гудок. Сначала он принял этот звук за комариный писк, но после понял, что это звук теплохода. Васютка начал махать руками, стрелять из ружья, всячески привлекая к себе внимание, но у него ничего не вышло: на пароходе не заметили мальчишку. И в этот раз он дал себе слабину и расплакался изо всех сил. Его радовала лишь его находка — Васюткино озеро. Тайга в знак его смелости и терпения преподнесла ему настоящий подарок.

Таежный плен продолжался недолго: мимо озера проезжал рыбацкий бот отца, и Васютку, наконец, заметили.

Какова же была радость родных, которые безумно переживали за мальчика! Его напарили в бане, накормили разными вкусностями и бесконечно хвалили за смелость и находчивость.

Заключение

План рассказа «Васюткино озеро» включает в себя следующие основные пункты:

1. Рыбаки ждут улов.
2. Васютка пошел в лес за орешками.
3. Заблудился!
4. Ночь в темной тайге.
5. Найденное Васюткой странное озеро.
6. Вот он — Енисей!
7. Спасение мальчика.
8. Озеро теперь на карте.

В целом рассказ оказался очень интересным. В нем очень доступно и лаконично изложены все таежные законы, особенности той природы. Поучительная история о мальчике, самостоятельно выбравшемся из лесу, станет настоящим уроком для учащихся, читающих это произведение в рамках школьной программы.

Открытый урок по литературе в 5 классе.
Тема:«В. Астафьев «Васюткино озеро». Автобиографичность произведения. Черты характера героя и его поведение в лесу.»Дата 18 марта 2015 г.

Учитель:Ябанжи Л.И.

Цель: знакомство с творчеством В, Астафьева; обучение пересказу художественного текста; контроль за знанием текста;комментированное чтение; расширение словарного запаса, знаний по теории литературы; воспитывать правила поведения в лесу, правила по ТБ, развивать творческие способности учащихся, артистизм.

Оформление:

Портрет В.П. Астафьева

Текст повести

Видеофильм «Таинственный лес»

Презентации, слайды

Атрибуты для инсценирования эпизодов

Ход урока

Слово учителя об Астафьеве. Много произведений, посвящено проблемам человека и природы. Какие примеры из литературы и жизни вы можете привести? (Робинзон Крузо, Заячьи лапы, Дед Мазай и зайцы, Тёплый хлеб и др.)

А)
Ребята, сегодня на уроке мы будем говорить… О чем? Догадайтесь, ответив на простые и в то же время мудрые вопросы:

Она величественна и похожа на океан

Она щедра и сурова

Она таит в себе загадки и вопросы

Она учит человека и наказывает за легкомыслие

Она раскинулась широкой полосой по центру Сибири и северу Европейской России.

(Да, это тайга. Посмотрим видеофильм»Таинственный лес»)

Что скрывает в себе тайга?(тайну, силу, мощь, величие, загадку).

Б) –
Он маленький, как песчинкка в океане, как звезды во Вселенной

Он беззащитный и в то же время сильный

Он сын и хозяин

Он по-детски легкомыслен и по-взрослому мудрый

Он совершает ошибку и исправляет её.(Да, это главный герой рассказа В.Астафьева «Васюткино озеро»)

Виктор Петрович Астафьев родился в 1924 году в Красноярском крае в с. Овсянка, что на Енисее. К самому берегу подступает вековая тайга. Позже В.П. писал:»Землю люблю свою и не перестаю удивляться её красоте, неистощимому терпению и доброте».

Мальчику было всего 7 лет, когда утонула его мать. Её он любил безгранично.. Только заботами бабушки было скрашено одинокое сиротское детство.

Однако удалось ему быть и беспризорником, узнать, что такое детский дом

Осенью 1942 года ушел на фронт, был тяжело ранен, контужен

После войны поселился на Урале, сменил много профессий. А с 1951 года стал писать и печатать свои рассказы, повести, романы.

В,П, Астафьев сравнительно недавно ушел из жизни, но произведения, которые он оставил навсегда запомнятся, как книгио добре и зле, где добро чаще держит верх.

Слайды


Сообщения учащихся «Из биографии писателя». Звучит песня.


Инсценирование фрагментов
из биографической справки.

Игра. Работа с текстом. Блиц-опрос
по прочитанному произведению. Учитывается скорость и правильность ответа.Стр.349 (пос).

5. Биографический характер повести. Работа с учебником. Стр.-124

6 Инсценирование эпизода «Проводы Васютки в тайгу».
Стр. — 126

7. Беседа:

Почему мать настаивала, чтобы Васютка взял краюшку хлеба?

Почему Васютка заблудился? (погнался за глухарём, нарушил Закон тайги)

Законы тайги:

Собираясь в лес, необходимо брать с собой хлеб и спички

Двигаться нужно по затесям, чтобы не заблудиться

Беречь патроны

Быть наблюдательным, осторожным, внимательным

Уметь ориентироваться по сторонам света

Гудок парохода откликается на ближайшем водоёме

Не терять веры в свои силы.

8. Работа по теории литературы
. Стр. -225 «Справочные материалы. Литература». Запись на доске определения «Эпизод».

Что такое эпизод?

Как пересказать эпизод художественного произведения?

Почему его пересказать сложно? (Необходимо сохранить особенности авторского повествования, индивидуальность речи писателя, героев, передать эмоциональное отношение автора к героям и событиям, соблюдать последовательность, полноту повествования.)

9. Работа с текстом
. Эпизод с мухой. Стр. — 132

10. Памятки: «Советы идущему в лес».

Продумай тщательно маршрут

Не забудь взять компас

Возьми спички для костра

Одежда должна быть тёплой

Приготовьте запас еды.

10. Словарная работа.
Обращаю внимание на слова и выражения, характерные для стиля В. Астафьева: таинственный шорох в глубине потемневшего леса; упал с валежин; затеси;отрешенно подумал; хлипких не любит; пучок сухого мха-бородача; монотонно зудя; пылающие головни; дурило.. Объяснение значения некоторых и попросить использовать их в своём пересказе.

Язык повести очень красочный. Здесь множество эпитетов, сравнений, метафор.

Узнайте по эпитетам
, о че говорится:

-«Неподвижно тихий,сплошь хвойный, чужой, унылый,полуголый…»(Лес)

— «»Молчаливая, равнодушная, глухая, угрюмая….(Тайга)

-«»Небольшое, унылое, подёрнутое ряской…(озеро)

-«Молочный, клейкий, неподвижный…»(туман)

-«Далёкие, неподвижные, мерцающие…»(Звёзды)

Встречаются в повести и сравнения:
(«В лес бесшумно,как сова
, влетела ночь; густая, как смоль
, темень начала редеть;с высоты тайга казалась оромным тёмным морем
; голос пролетел над тайгой и упал кедровой шишкой
в мох;показался маленький, похожий на ноготок месяц
»).

11. Обучение составлению аналитического комментария
.

А) Работа с текстом
.СТР 132. Учащиеся делят текст на части и озаглавливают их.

Б)Работа в тетрадях с последующей самопроверкой в парах
. Пункты плана оформляются на 1/3 листа.

Г) Запись главной мысли в правой части листа в тетрадях

В) Пересказ каждой части с включением элементов анализа (Выделение главной мысли.)

12. Итоговая беседа:

Назовите запомнившиеся события из жизни писателя

Происходили ли свами подобные истории в лесу?

Какой совет выживания самый важный?

Понравился ли вам рассказ? Чем?

Что вы будете делать, если заблудитесь?

Д/З. 1.
Пересказ по тексту стр. 132 с использованием таблицы с элементами анализа

2. Т.Л. «Эпизод», эпитет, сравнение, метафора(Памятка. Повторить).

3.Ответы на вопросы. Кроссворд по произведению В. Астафьева.

4. Письмо Васютке: »Чему я научился у Васютки»

Кроссворд по рассказу В. Астафьева «Васюткино озеро»:

«Нету нынче фарту»- ворчал дедушка ……

Далеко ушли рыбаки, в низовья….. и наконец остановились

«….-наша кормилица, хлипких не любит!»- вспомнились ему слова деда.

Он тут же увидел поднимающуюся с земли большую черную птицу -…..

Заночевать решил Васютка на берегу ….

Васютка поднял голову. На самой вершине старой взлохмаченной ели увидел….

За работу на уроке получили оценки:……. Спасибо всем за урок.

Жанр произведения — рассказ. Рассказ о путешествии, кото­рое невольно совершил тринадцатилетний мальчик, заблудивший­ся на пять дней в тайге.

Главный герой — мальчик Васютка, помогавший родителям на промысле в тайге. Второстепенные персонажи — мама, дед, отец, рыбаки.

Мальчик помогает родителям в тайге, чем может. Его обязан­ность, которую он сам себе придумал, — снабжать рыбаков кед­ровыми орешками, которые те не прочь пощелкать в свободное время. Однажды, как обычно, он отправляется в тайгу набрать орехов, и вдруг у него появилась возможность застрелить глуха­ря. Это завязка рассказа.

После своих длительных скитаний и приключений Васютка вышел на берег Енисея и услышал звук мотора катера-бота. К тому времени он потерял надежду на то, что его быстро найдут. Это кульминация рассказа.Развязка наступает, когда Васютка оказывается дома, а потом и сам ведет рыбаков на случайно открытое им озеро. В центре рассказа — поведение человека в экстремальной ситуации. Ва­сютка достойно преодолел все выпавшие на его долю трудности, несмотря на то, что ему всего тринадцать лет.

Большой интерес в рассказе представляют собой описания тайги и ее жителей. Много познавательного можно почерпнуть из рас­сказа об обычаях и привычках таежников. Мы как будто сами путешествуем с мальчиком по тайге — так умело писатель рас­сказывает нам о Васюткиных приключениях.

Спокойный рассказ, неторопливая речь, диалектные слова — отважные и трудолюбивые люди-сибиряки вводят нас в свой мир.

Неудачи на рыбном промысле.

Охота на глухаря.

Васютка заблудился.

Жизнь в лесу.

Озеро.

Удачное спасение.

Анализ произведения

Жанр произведения – рассказ. Рассказ о путешествии, кото­рое невольно совершил тринадцатилетний мальчик, заблудивший­ся на пять дней в тайге.

Главный герой – мальчик Васютка, помогавший родителям на промысле в тайге. Второстепенные персонажи – мама, дед, отец, рыбаки.

Мальчик помогает родителям в тайге, чем может. Его обязан­ность, которую он сам себе придумал, – снабжать рыбаков кед­ровыми орешками, которые те не прочь пощелкать в свободное время. Однажды, как обычно, он отправляется в тайгу набрать орехов, и вдруг у него появилась возможность застрелить глуха­ря. Это завязка рассказа.

После своих длительных скитаний и приключений Васютка вышел на берег Енисея и услышал звук мотора катера-бота. К тому времени он потерял надежду на то, что его быстро найдут. Это кульминация рассказа.

Развязка наступает, когда Васютка оказывается дома, а потом и сам ведет рыбаков на случайно открытое им озеро. В центре рассказа – поведение человека в экстремальной ситуации. Ва­сютка достойно преодолел все выпавшие на его долю трудности, несмотря

на то, что ему всего тринадцать лет.

Большой интерес в рассказе представляют собой описания тайги и ее жителей. Много познавательного можно почерпнуть из рас­сказа об обычаях и привычках таежников. Мы как будто сами путешествуем с мальчиком по тайге – так умело писатель рас­сказывает нам о Васюткиных приключениях.

Спокойный рассказ, неторопливая речь, диалектные слова – отважные и трудолюбивые люди-сибиряки вводят нас в свой мир.

План

1. Неудачи на рыбном промысле.

2. Охота на глухаря.

3. Васютка заблудился.

4. Жизнь в лесу.

6. Удачное спасение.

Глоссарий:

• план рассказа Васюткино озеро
• план васюткино озеро
• план к рассказу васюткино озеро
• план по рассказу васюткино озеро
• васюткино озеро план

(Пока оценок нет)

Другие работы по этой теме:

1. Васютка Васютка – главный герой рассказа В. П. Астафьева “Васюткино озеро”, мальчик лет тринадцати, сын бригадира рыбаков Григория Шадрина. Это храбрый и смекалистый мальчик, который…
2. В самом начале рассказа описывается озеро, получившее свое название в честь мальчика по имени Васютка. Именно он нашел озеро и показал его остальным людям. В…
3. План пересказа 1. Озеро, памятное Васютке. 2. Жизнь рыбаков в ожидании путины (времени, когда особенно удачен лов рыбы). 3. Васютка в лесу. 4. Мальчик заблудился….
4. Что помогло Васютке выжить в тайге Тайга – это бескрайние леса, в которых трудно выжить обычному человеку, тем более, если он не знаком с таежными…

Сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

1. О.Н.У.
2. Актуализация знаний

1) — Почему рассказ называется «Васюткино озеро»?
— Что рассказывает писатель о рыбной ловле?
— Как заблудился Васютка? Какие качества помогли Васютке выжить?
— Как поступил мальчик, когда понял, что заблудился? Как он вел себя в лесу?

Почему мать настаивала, чтобы Васютка взял с собой краюшку хлеба?

Какой день, по-вашему, оказался для Васютки самым трудным: день, когда он заблудился, или день, когда начался дождь?

Почему взрослые рыбаки решили назвать озеро Васюткиным именем?

Как начинается и как заканчивается рассказ «Васюткино озеро»?

2) Рассмотрим иллюстрации, данные в учебнике. Подберем к ним строки из текста

«Васютка увидел на ели кедровку». Рисунок Е. Мешкова. «Васютка поднял голову. На самой вершине старой взлохмаченной ели увидел кедровку. Птица держала в когтях кедровую шишку и орала во все горло».
«Васютка у костра». Рисунок Е. Мешкова. «Греясь возле костра, Васютка неожиданно уловил что-то похожее на комариный писк и замер. Через секунду звук повторился, вначале протяжно, потом несколько раз коротко».

Как вы думаете, почему к этому рассказу можно сделать много различных иллюстраций?
В рассказе много действия, которое сочетается с описаниями природы.

1. Подготовка к написанию сочинения

Давайте вместе составим план к сочинению по теме «„Тайга, наша кормилица, хлипких не любит“. Становление характера Васютки».

План

1. Васютка — главный герой рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро».

2. Становление характера Васютки.

1) Забота Васютки о рыбаках.

2) Поведение Васютки в лесу: смелость, решительность, смекалка, мужество, терпение.

3) Знание законов тайги. Внимание к природе.

4) Забота Васютки об общем деле.

3. Почему рыбаки назвали озеро именем мальчика?

— Напоминаю, что каждую новую мысль, соответствующую очередному пункту плана, мы начинаем с красной строки.

1. Написание сочинения
2. Д/з
   читать П. Мериме «Маттео Фальконе»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Деловая игра по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

Деловая игра состоит из отдельных этапов, туров, участвуя в которых, игроки должны продемонстрировать знание биографических сведений писателя и содержания произведения.Класс предварительно…

Презентация к уроку литературы в 5 классе по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

Конспект урока литературы в 5 классе по учебнику под редакцией Курдюмовой, тема урока «Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро»».Форма работы на уроке- индивидуально-групповая с ис…

Написание романа — Десять шагов к планированию романа

У всех нас есть роман, по крайней мере, так говорят. Проблема в том, что для большинства людей написать роман не так-то просто. Итак, как перенести идеи из головы на бумагу и в какой-то пригодный для использования формат? Конечно, не существует волшебной формулы, которая подходила бы каждому писателю — то, что работает для одного, — кошмар для другого. Но большинство писателей согласны с тем, что планирование романа необходимо для предотвращения серьезных неудач сюжета и персонажей.Планирование помогает предотвратить это, поэтому следуйте приведенным ниже советам, и вы не ошибетесь.

Шаг 1. Краткое изложение одного предложения

Начните с краткого изложения вашего романа из одного предложения. Не беспокойтесь об именах персонажей на этом этапе, просто опишите персонажа, например. «звезда тенниса на пенсии». Таким образом, предложение могло быть примерно таким: «Вышедшая на пенсию звезда тенниса оказывается втянутой в заговор мафиозного хита после того, как согласилась тренировать дочь босса мафии».Будьте осторожны при написании этого предложения, так как, когда вы придете писать предложение своей книги для издателей или агентов, это предложение будет заметной особенностью — оно будет действовать как крючок, чтобы продать вам роман.

Шаг 2. Опишите историю

Теперь вам нужно расширить предложение, которое вы только что создали, до абзаца примерно из пяти предложений. Популярный способ структурирования романов — трехактная структура:

Используйте начало (первый акт), чтобы ввести читателя, представив главных героев, установив главный конфликт и подтвердив время книги.

Используйте середину (второй акт), чтобы раскрыть свои темы и узнать больше о главных героях. Но убедитесь, что у вас достаточно конфликта и напряжения, иначе они могут затянуться.

В заключительной части (третий акт) история должна развиваться; здесь он должен достичь кульминации. В конце концов, вы должны решить большую часть незавершенных дел, но нет ничего лучше, чем несколько нерешенных проблем, которые заставят ваших читателей потребовать продолжение!

Шаг 3 — Персонажи

Теперь вам нужно обратить внимание на одну из самых важных частей истории — персонажей.Для каждого основного персонажа напишите краткое описание на одной странице, которое включает:

• наименование

Сюжетная линия

• — какую роль они будут играть в сюжете
• гол — чего хотят
• мотивация — зачем она нужна

Конфликт

• — что им мешает получить его
• прозрение — чему они научатся или как они изменят

Закончите одним абзацем краткое содержание всей сюжетной линии этого персонажа.Это рабочие черновики, поэтому менять их на ходу — нормально. Помните, что написание книги обычно включает в себя тщательное планирование и корректировку как часть процесса.

Шаг 4 — Расширение

Теперь вы должны развернуть каждое из пяти предложений, которые вы создали для Step 2 , в абзац. К тому времени, когда вы закончите это, у вас должно быть одностраничное описание вашей книги — это все еще будет только голый костяк, но это даст вам хорошее представление о том, работает ли история или нет.Если нет, вы можете изменить его сейчас, прежде чем серьезно начнете писать.

Шаг 5 — Вернуться к персонажам

Теперь вернитесь к своим персонажам и напишите одностраничный синопсис для каждого из них. Это полезно писать с точки зрения персонажа. Это поможет вам узнать своих персонажей, увидеть, к чему ведет их история и, в конечном итоге, должны ли они быть в ней или нет.

Узнайте, как написать роман, который понравится вашей аудитории, с нашим структурированным курсом написания романов

Нашли эти советы полезными? Затем зарегистрируйтесь, чтобы получать больше советов по написанию и предложений курсов.

Как спланировать роман: 4 совета по планированию романа — 2021

Как спланировать роман: 4 совета по планированию романа — 2021 — MasterClass

Чтобы отправить запросы на помощь или оставить отзыв о доступности, обратитесь в службу поддержки @ masterclass .com.

В сообществе писателей-творцов существует давняя идея, что каждый является либо «планировщиком», либо «пьяницей», — что как писатель вы либо хотите составить план своей истории до того, как начнете, либо вам нравится пролететь мимо. сиденье ваших штанов и изобретайте на ходу.Конечно, все никогда не бывает таким черно-белым. На самом деле, лучшие писатели-беллетристы — пишут ли они рассказы, научно-популярные книги или романы — представляют собой комбинацию того и другого: они планируют одни вещи и оставляют другие для вдохновения в данный момент. Если вам не терпится начать новую книгу или свою первую книгу, и вы готовы приступить к планированию, вот основы.

Как спланировать роман с использованием 4 основных элементов рассказа

Даже если вы предпочитаете оставлять много времени на мгновенное вдохновение в процессе написания, это основные моменты, о которых вам нужно иметь представление заранее вы впервые начинаете писать:

• Главный герой : В каждой истории есть главный герой — человек, чья сюжетная линия и развитие персонажа читаются на протяжении всей истории.При создании главного персонажа можно выбирать из множества вариантов. Они могут быть хорошими персонажами (т. Е. Полными моральных устоев) или плохими. Вы можете дать им уникальную физическую черту (например, хромоту или ленивый глаз) или интересную черту характера (например, то, что они ненавидят воду и отказываются учиться плавать). Вы можете использовать их как персонажей с точки зрения точки зрения, или вы можете рассказать историю глазами второстепенного персонажа. Примеры известных главных героев в литературе включают Гарри Поттера из Дж.К. Роулинг из серии Гарри Поттер и Джей Гэтсби из серии Ф. Скотта Фицджеральда Великий Гэтсби .
• Цели : когда у вас есть несколько пунктов о главном герое, пора подумать об их целях. Цели главного героя жизненно важны для сюжетной линии, потому что их цели должны отражать общие цели сюжета, а сюжет развивается в зависимости от решений главного героя. Например, если вы пишете криминальный триллер, цели главного героя должны иметь какое-то отношение к преступлению; может быть, это детектив на пенсии, который уникально подходит для помощи, или свидетель, который пытается все забыть.
• Конфликт : Если бы в истории рассказывалось только о том, что главный герой легко достигает своих целей, читатели сразу заскучают — вот почему каждая хорошая история нуждается в конфликте, чтобы помешать достижению целей персонажа. Придумайте сильное препятствие, которое помешает вашему персонажу достичь своих целей слишком рано.
• Настройка : Независимо от того, является ли ваша история научно-фантастическим триллером, действие которого происходит в мире, который вы построили с нуля, или пригородной историей, действие которой происходит в вашем родном городе, вам необходимо подумать о сеттинге и о том, как он повлияет на сюжет. .Если вы обратите внимание на обстановку, как вы планируете, включая детали построения мира, такие как сезон, как он выглядит снаружи и внутри, и как люди передвигаются, вы обнаружите, что это может интересно повлиять на сюжет и дать история уникальной и правдоподобной фактуры.

Как спланировать роман: 2 метода планирования сюжета

Если у вас есть несколько пунктов описания основных элементов вашей истории — вашего персонажа, его цели, конфликта и сеттинга — есть два основных способы заполнения деталей:

1. Метод от А до Я : Этот метод является наиболее простым; он включает в себя начало сюжета с самого начала и последовательное прохождение каждого события до самого конца.Этот пошаговый подход может потребовать от некоторых писателей крутого обучения, потому что он требует от них очень твердого понимания своего характера, цели, конфликта и окружения с самого начала, чтобы они могли выработать сильную и сильную позицию. подробный план сюжета от начала до конца. Если в вашем романе много персонажей, вам, скорее всего, понадобятся подробные наброски персонажей (или профили персонажей) для каждого, чтобы можно было начать. Если вы используете метод от А до Я и обнаруживаете, что застряли, попробуйте написать заголовки глав для своей истории — это может помочь подсказать, в каком направлении может развиваться сюжет.
2. Метод снежинки : Метод снежинки, изобретенный писателем Рэнди Ингермансоном, назван потому, что он следует форме снежинки, а не прямой линии. Чтобы спланировать свой роман, вы начинаете с основной идеи (центр снежинки) и постепенно добавляете детали к идее (фракталы снежинки), чтобы постепенно прорастать все больше и больше деталей. Чтобы следовать методу снежинки, начните с описания романа одним предложением, включая персонажа, цель, конфликт и сеттинг.Затем объедините это предложение в одно предложение по каждому из этих четырех элементов. Превратите каждое из этих предложений в абзац, а затем каждое в страницу — и продолжайте, пока не почувствуете, что у вас достаточно понимания, чтобы начать писать всю историю.

4 совета по планированию романа

Написание и планирование романа могут быть ошеломляющими даже при хорошей книжной идее. Вот несколько советов, как добиться успеха в этом процессе:

1. Планирование расписания и время написания .Даже с учетом всех существующих в мире идей, если вы на самом деле не сядете за тяжелую работу и не спланируете свой роман, вы никогда не напишете бестселлер. Если прокрастинация берет верх, попробуйте запланировать сеансы письма с группой писателей или поставьте себе ежедневные цели по подсчету слов, чтобы держать себя в руках. Если писать дома не получается, выйдите из дома и попробуйте написать в кафе или кофейне.
2. Позвольте себе мозговой штурм свободно . Сделайте информационную свалку, в которой вы записываете столько вещей, сколько можете придумать, — это заставит ваши творческие соки течь и предлагает вашему мозгу больше возможностей для исследования, подключения или подрыва.Во время мозгового штурма помните эту мантру: плохих идей не бывает. Вы даже можете создать интеллектуальную карту с темами и подтемами, чтобы систематизировать свои идеи.
3. Прочитать . Все великие писатели — хорошие читатели, и если вы ищете вдохновения, в первую очередь вам следует обратиться к другой книге. Как другие писатели создают интересных персонажей, которые чувствуют себя прямо из реальной жизни? Как они сохраняют конфликт достаточно свежим, чтобы удержать интерес читателя? Обратите внимание на подобные вещи, чтобы применить эти уроки и инструменты для написания в своей работе.Чтение также может показать вам стереотипы жанра — общие элементы сюжета, на которые опираются многие книги в своих сюжетах (например, жесткие детективные тропы в детективных романах), — так что вы можете включить и опровергнуть их в написании собственной книги. Хотя чтение — это не письмо, это все же важная часть процесса.
4. Остерегайтесь чрезмерного рисования . Когда вы начинаете писать, важно иметь хотя бы план действий, но не попадайтесь в ловушку мысли, что вам нужно знать предысторию каждого персонажа и детали каждого сюжета всего вашего романа, прежде чем вы начнете писать.Это часто имеет противоположный эффект от того, что вы хотели бы: вместо того, чтобы дать вам уверенность в том, что вы можете написать отличный первый черновик, это может заставить вас зацикливаться на деталях и чувствовать, что вы никогда не будете достаточно готовы, чтобы начать собственно писать. . Для начала достаточно даже аннотации о каждом из моментов вашего сюжета.

Хотите узнать больше о письме?

Станьте лучше писателем с годовым членством в Masterclass. Получите доступ к эксклюзивным видео-урокам, которые преподают мастера литературы, включая Нила Геймана, Дэвида Балдаччи, Джойс Кэрол Оутс, Дэна Брауна, Маргарет Этвуд и других.

Зарегистрируйтесь здесь, чтобы получать советы Джеймса Паттерсона по написанию детективных романов и многое другое, отправленные на ваш почтовый ящик.

Наши курсы письма

Как спланировать рассказ

Планируя написать рассказ, большинство людей задают первый вопрос: «С чего мне начать?» — вот почему так важно составить план, прежде чем вы начнете писать. Планы должны быть простыми, содержать несколько ключевых слов или фраз, которые будут определять путь вашей истории. Первоначальная концепция планирования рассказа является абстрактной, без конкретного образа, за который можно было бы цепляться — это может быть особенно сложно для детей с дислексией, которые обычно очень хорошо мыслят наглядно.

Есть несколько простых вещей, которые следует помнить, начиная планировать любую историю, чтобы вашему ребенку было легче не сбиться с пути и иметь четкое представление о том, к чему ведет его рассказ.

Как я уверен, вы знаете, у каждой истории есть начало, середина и конец. Вы можете помочь объяснить это своему ребенку, связав приведенные ниже моменты с его любимой историей, чтобы помочь ему понять суть.

Чтобы помочь со своим планом, вы можете создать столбцы для каждого раздела и заставить их написать несколько ключевых слов в каждом разделе.

Шаг первый: начало

Где вы хотите, чтобы ваша история происходила? Помните, это может быть где угодно! Если это первая попытка вашего ребенка писать, вы можете выбрать более простые и легко визуализируемые места, такие как море, дом с привидениями или лес. Но если они хотят быть авантюристами в своем окружении, позвольте им! История может происходить на одной из лун Спларка, если у вас есть определенное место — попросите вашего ребенка выбрать одно и посмотреть, какие забавные места они могут придумать!

Важно не перегружать ваш план, заставить их записать несколько ключевых слов, чтобы описать место, и задать вопросы, чтобы помочь им визуализировать его.

Пример:

• Бурная ночь
• Старый, скрипучий особняк
• Виноградные лозы по стенам
• Чувство страха

Вашей истории нужен главный герой, который поможет продвигать сюжет вперед! Спросите своего ребенка об их любимых персонажах, чтобы помочь им понять, что такое главный герой. Попросите их записать несколько фактов о персонаже, как они выглядят, чем они занимаются, каковы их основные черты характера — смелы ли они? Напугана? Счастливый?

Пример:

• Шатенка, зеленые глаза
• Испуганный, крадущийся по дому с палкой
• Рюкзак и куртка
• Маленькая пушистая собачка с ним

Шаг второй: кое-что происходит

Итак, теперь вы подготовили сцену и представили своего главного героя, в котором рассказывается, как что-то должно произойти.Обычно это захватывающая часть — экшн! Цель этого — придать истории направление, цель. Это действие обычно побуждает главного героя изменить свой путь или каким-то образом отреагировать. Эта часть обычно содержит короткие резкие драматические предложения для создания напряженности.

Пример:

• Дверь скрипит открыта
• Призрачный вой из комнаты

Шаг третий: заключение

Итак, теперь вам нужно решить, чем закончить свою историю.Когда история заканчивается, она должна казаться завершенной, главный герой решил действие и решил, что будет дальше. Это известно как завершение рассказа.

Пример:

• Мальчик бросается к двери
• Дверь распахивается — это его друзья сыграли шутку!

Вышеупомянутое видео и другие советы по написанию можно найти в нашей программе Writing Beach

Как структурировать рассказ: основы повествования — статья — Планирование сюжета — Художественная литература

В детстве мы выучили истории, которые начинаются со слов «когда-то давно» и заканчиваются словами «долго и счастливо».»Хотя это может быть самый упрощенный взгляд на историю, он предлагает рассказчикам советы по поводу структуры повествования, которая выдержит испытание временем.

У хорошей книги есть начало, середина и конец, но хороший рассказчик знает, что не всегда все так просто. Чтобы пройти от начала до конца, вы должны следовать определенной структуре, чтобы создать для читателя увлекательный и захватывающий опыт.

Что такое повествовательная структура?

Повествовательная структура, также называемая сюжетной линией или сюжетной линией, описывает структуру того, как человек рассказывает историю.Это то, как организована книга и как сюжет раскрывается читателю.

Большинство историй вращаются вокруг одного вопроса, который представляет собой суть рассказа. Сможет ли Гарри Поттер победить Волдеморта? Останутся ли Ромео и Джульетта вместе? Сможет ли Фродо уничтожить Кольцо?

Последовательность событий, которые следует за попыткой ответить на этот определяющий вопрос, — это то, что создает вашу повествовательную структуру.

Различные компоненты работают вместе, чтобы построить повествовательную структуру, но в основном она сосредоточена вокруг развития вашего сюжета и вашего главного героя (ов).

Типы повествовательной структуры

Линейное / хронологическое : Когда автор рассказывает историю в хронологическом порядке. Эта структура может включать ретроспективные кадры, но большая часть повествования рассказывается в том порядке, в котором они происходят. Большинство книг, как правило, подпадают под эту структуру повествования.

Нелинейный / Расколотый : Нелинейная структура рассказывает историю вне хронологического порядка, бессвязно прыгая по временной шкале.Облачный атлас Дэвида Митчелла является примером такой повествовательной структуры, поскольку он переключается между несколькими персонажами в разные моменты времени.

Циркуляр : В циклическом повествовании история заканчивается там, где она началась. Хотя начальная и конечная точки совпадают, персонаж (и) претерпевает трансформацию под влиянием событий истории. S.E. Книга Хинтона «Посторонние» является примером круговой повествовательной структуры.

Параллельный : В параллельной структуре история следует за несколькими сюжетными линиями, которые связаны между собой событием, персонажем или темой.Примеры этой структуры — фильм « Великий Гэтсби » Ф. Скотта Фицджеральда или фильм « В поисках Немо» .

Интерактивный : Читатель делает выбор на протяжении всего интерактивного повествования, что приводит к новым вариантам и альтернативным концовкам. Эти истории наиболее известны как книги «Выбери свое собственное приключение».

Типы повествовательных дуг для развития сюжета

Независимо от того, какую структуру повествования вы выберете, одним из важнейших компонентов создания отличной сюжетной линии или повествовательной структуры является развитие сюжета.Это все действия, которые будут происходить в книге, и завершатся интересным и удовлетворительным финалом.

Эти сооружения часто называют «дугами» из-за того, как история поднимается и опускается, создавая форму дуги. Самая фундаментальная повествовательная дуга включает следующие пять этапов сюжета:

Экспозиция : это ваше введение, где вы представляете персонажей, устанавливаете сеттинг и представляете основной конфликт.

Растущее действие : На втором этапе вы представляете основной конфликт и запускаете историю.Каждое последующее событие должно быть сложнее предыдущего, создавая напряжение и волнение по мере развития сюжета.

Кульминация : Это поворотный момент в истории — точка наивысшего напряжения и конфликта. Это момент, когда читатель должен задуматься, что же дальше.

Падающее действие : На этом этапе история успокаивается и приближается к удовлетворительному финалу. Свободные концы связаны, объяснения раскрыты, и читатель узнает больше о том, как разрешается конфликт.

Разрешение : Главный конфликт разрешается, и история заканчивается.

Эта повествовательная арка является основной основой для развития сюжета книги. Хотя вы можете немного изменить это, ваша история должна следовать этой базовой структуре.

Однако существуют более полные рамки, если вам нужна дополнительная помощь в разработке сюжета.

Структура 3-го акта, 8-го эпизода используется как авторами, так и сценаристами для разработки увлекательной сюжетной линии.

Акт 1 — Начало

Последовательность 1 — Статус-кво и побуждающий инцидент: Вводит главного героя в его / ее обычную жизнь, заканчивая точкой, которая приводит историю в движение.

Последовательность 2 — затруднительное положение и блокировка: Устанавливает центральный конфликт истории, и главный герой принимает призыв к действию.

Акт 2 — Середина

Последовательность 3 — Первое препятствие: Персонаж сталкивается с первыми препятствиями на пути к своей цели, создавая напряжение и ставя их в точку невозврата.

Последовательность 4 — Середина: Решающий момент, когда главный герой каким-то образом сталкивается с центральным конфликтом, обычно понимая что-то, что его / ее меняет.

Последовательность 5 — Растущее действие: Продолжайте повышать ставки для вашего главного героя, обычно с каким-то второстепенным сюжетом, который перерастает в основной конфликт.

Последовательность 6 — Самое большое препятствие: Главный конфликт или высшая точка напряжения в вашей истории. Это должен быть самый трудный момент для вашего персонажа, поэтому учитывайте его.

Акт 3 — Конец

Последовательность 7 — Поворот: Здесь ваш персонаж разбирается с остатками основного конфликта или реализует новую цель, которую он должен достичь.

Последовательность 8 — Решение: Где вы дадите ответ на главный вопрос вашей истории, тем самым разрешив конфликт и доведя свою историю до удовлетворительного завершения (или краеугольного камня, если вы пишете сериал).

Как видите, эта повествовательная структура следует схеме, очень похожей на базовую структуру из пяти элементов, но она может предоставить вам немного больше информации и рекомендаций по мере того, как вы работаете над построением сюжета.

Типы эмоциональных дуг для развития персонажа

Второй компонент создания повествовательной структуры — это процесс того, как ваш главный герой будет развиваться и меняться от начала до конца вашей истории.

Хотя в хорошей истории есть как сюжет, так и сюжетная линия персонажей, большинство из них движется в первую очередь тем или иным.

Если вопрос вашей истории вращается вокруг физической или внешней цели, такой как Гарри Поттер, победивший Волдеморта, тогда эта история будет в основном сюжетной.

С другой стороны, истории, основанные на персонажах, будут содержать более эмоциональные сюжеты. Эти рассказы призваны ответить на внутренний вопрос, например, Дж. Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи», , в котором главный герой Холден Колфилд переживает утрату детской невинности.

Но не всегда все бывает таким черно-белым. Многие истории, которые на первый взгляд кажутся основанными на сюжете, имеют очень сильные характерные черты.

Это потому, что в каждой хорошей истории есть главный герой и антагонист с сильными целями, и то, достигают они этих целей или нет, играет большую роль в структуре повествования.

Пока у вашего персонажа есть сильное желание или мотивация управлять им, и эта мотивация играет роль в сюжете, у вас есть дуга персонажа.

В конечном итоге повествовательные структуры, основанные на персонажах, делятся на три категории: положительные, отрицательные и статические.

Положительные или растущие дуги характеров

Положительные повествовательные дуги — это когда на протяжении всей истории главный герой преодолевает изъян, страх или ложное убеждение и в конечном итоге становится лучше к концу.

Давайте посмотрим на эту арку персонажей в рамках структуры повествования из 8 последовательностей.

• Последовательность 1 — Статус-кво и побуждающий инцидент: Показывает персонажа в его обычном мире, пока что-то его не встряхнет, вызывая желание появиться
• Последовательность 2 — затруднительное положение и блокировка: Персонаж осознает, что он / она должен измениться, чтобы достичь своей цели
• Последовательность 3 — Первое препятствие: Он / она сталкивается с конфликтом, который бросает вызов его / ее убеждениям
• Последовательность 4 — Середина: Главный герой начинает проявлять инициативу, чтобы противостоять своим недостаткам и страхам
• Последовательность 5 — Восходящее действие: Осознавая что-то из своего прошлого или секрет, читатель получает представление о том, почему главный герой придерживается этого ложного убеждения, но главный герой еще не совсем готов исправить это
• Последовательность 6 — Самое большое препятствие: Что-то заставляет главного героя осознать правду, давая ему преимущество, чтобы преодолеть антагониста и бороться с проблемой лицом к лицу.
• Sequence 7/8 — Twist / Resolution: Главный герой официально изменился в лучшую сторону

Персонаж Элизабет Беннетт Гордость и предубеждение и Ник Каррауэй из Великий Гэтсби — вот некоторые примеры дуги персонажа роста.

Дуги отрицательных или трагических персонажей

Негативные повествовательные дуги возникают, когда главный герой придерживается какого-то недостатка, желания или ложного убеждения, которое в конечном итоге приводит к его падению.

Давайте посмотрим на эту символьную дугу в рамках структуры из 8 последовательностей.

• Последовательность 1 — Статус-кво и побуждающий инцидент: Показывает персонажа в его обычном мире, пока что-то не встряхнет его, заставляя его либо нетерпеливо преследовать желание, либо принуждать к обстоятельствам
• Последовательность 2 — затруднительное положение и блокировка: Персонаж совершает действие, которое кажется многообещающим, но в конечном итоге приведет к негативным изменениям внутри него
• Последовательность 3 — Первое препятствие: Их убеждения сомневаются, но им удается цепляться за свое ложное желание
• Последовательность 4 — Середина: Персонаж сталкивается с неопровержимой реальностью…
• Последовательность 5 — Восходящее действие:… , но вместо этого решает погрузиться в свое желание, не зная лучше
• Последовательность 6 — Самое большое препятствие: Ваш персонаж достигает критической точки, но вместо этого решает безрассудно преследовать свое ложное желание
• Последовательность 7/8 — Поворот / Разрешение: Персонаж либо достигает цели (поворот), либо ничего не достигает, что приводит к трагическому финалу, который часто является смертью

Персонаж Гэтсби из Великий Гэтсби, Уолтер Уайт из Во все тяжкие, и Дарт Вейдер из Звездные войны — все это примеры трагической арки персонажей.

Статические символьные дуги

Статические повествовательные дуги — это когда мораль и убеждения главного героя подвергаются сомнению, но в конечном итоге они остаются верными себе до конца.

Давайте посмотрим на эту символьную дугу в рамках структуры из 8 последовательностей.

• Последовательность 1 — Статус-кво и побуждающий инцидент: Главный герой — его / ее нормальный мир
• Последовательность 2 — затруднения и запирание: Мир главного героя перевернут с ног на голову
• Последовательность 3 — Первое препятствие: Они вынуждены отправиться в новое путешествие с неизбежными конфликтами
• Последовательность 4 — Средняя точка: Персонаж приобретает некоторые навыки, необходимые для изменения ставок, и теперь они начинают активно участвовать в конфликте, чтобы победить антагониста
• Последовательность 5 — Действие нарастания: Главный герой терпит серьезное поражение или переломный момент, но ему удается найти искру надежды или возможности
• Последовательность 6 — Самое большое препятствие: Финальная схватка между главным героем и антагонистом
• Последовательность 7/8 — Поворот / Разрешение: Антагонист побежден, а главный герой твердо стоит на своей правде

Гарри Поттер, Китнисс Эвердин из Голодные игры, и Бильбо Бэггинс из Хоббит — все это примеры статической арки персонажей.

Построение повествовательной структуры

Как видите, эти характерные черты легко вписываются в структуру повествования сюжета. В некоторых книгах даже несколько персонажей, как правило, имеют разные характерные дуги поверх структуры сюжета.

Может потребоваться некоторое время, чтобы все проработать, но время, потраченное на проработку сюжета и арок персонажей, будет иметь большое значение, чтобы убедиться, что вы напишете увлекательную и захватывающую историю.

Во-первых, попробуйте решить, будет ли ваша история в основном сюжетной или сюжетной.Если вы чувствуете, что застряли, ответьте на эти вопросы, чтобы разобраться в этом:

• Какова цель вашего главного героя? Это внешнее, как победа над злодеем? Или это внутреннее, как преодоление глубоко укоренившейся веры?
• Как насчет вашего антагониста?
• Будет ли ваша история сосредоточена на конкретных событиях конфликта, которые продвигают вашу историю вперед? Или они больше сосредоточены на личной, внутренней борьбе вашего персонажа (ов)?
• Когда вы собираетесь написать рассказ, что приходит на ум в первую очередь, захватывающий сюжет или набор неотразимых персонажей?

Это упражнение предназначено только для того, чтобы помочь вам понять, какой из двух имеет приоритет в вашей истории, а не какой из них вы следуете, а какой игнорируете.

Часто выбор между сюжетной линией или историей, основанной на персонажах, сводится к личным предпочтениям. Что вам больше всего нравится? Тогда тот, который вы не выберете, просто станет второстепенным.

Сюжетные повествования

Когда вы сосредоточены на сюжете, вам следует обратить особое внимание на события, которые будут происходить в вашем рассказе.

Сюжетные повествования захватывающие, динамичные и динамичные. Они заставляют читателя продолжать читать, чтобы узнать, что будет дальше.

При написании сюжетной истории убедитесь, что все точки сюжета неразрывно связаны друг с другом, чтобы создать полную повествовательную структуру. Когда вы сосредотачиваетесь на событиях, легко забыть о персонажах и их мотивах.

Помните: ваша история не о том, что происходит с персонажем, а о том, как ваш персонаж реагирует на эти события и участвует в них.

Хотя многие из этих событий могут быть вне контроля вашего персонажа, они все равно должны играть активную роль в них.

В каждой сцене вы должны задавать себе следующие вопросы:

• Какова мотивация моего персонажа?
• Почему он / она принимает это решение, а не другое?
• Что в прошлом персонажа привело их к такому решению?

В результате ваши персонажи будут связаны с вашей сюжетной дугой.

Повествования, основанные на персонажах

Когда ваша история сосредоточена на персонажах, вы должны изучить, как персонаж приходит к определенному выбору.

Повествования, основанные на персонажах, как правило, больше сосредотачиваются на внутренних конфликтах, чем на внешних, таких как внутренняя или межличностная борьба персонажа (ов).

При написании рассказа, основанного на персонажах, уделяйте особое внимание развитию интересных, реалистичных и харизматичных персонажей. Настоящая проверка хорошей истории, основанной на персонажах, — это то, когда читатель чувствует глубокую эмоциональную связь с вашими персонажами.

Ваш сюжет может быть простым — меньше использовать для создания действия и больше для дальнейшего развития дуги персонажа — но вам все равно нужно убедиться, что ваши персонажи на самом деле что-то делают.

Главный герой должен взаимодействовать с другими людьми и их окружением, и эти вещи должны каким-то образом формировать вашего персонажа.

Поместите своего персонажа в ситуации, которые покажут читателю, кто он на самом деле. Испытайте их. Сделайте вещи сложными.

В каждой сцене вы должны задавать себе следующие вопросы:

• Что самое худшее, что может случиться с моим персонажем прямо сейчас?
• Если я брошу им, как они отреагируют?

В результате ваш сюжет будет связан с сюжетной линией вашего персонажа.

Как создать сюжет истории: полное руководство

Великие истории, перелистывающие страницы, живут или умирают своим сюжетом.

«Я водил собаку в парк» меня не интересует.

«Вы не поверите, что случилось, когда я взял собаку в парк». Я хочу знать, что произошло, поэтому я буду с вами, пока ваша история меня держит.

Чтобы я продолжал перелистывать вашу книгу, вам нужен сюжет, который схватит меня за горло и будет держать меня с вами до конца.

Нужна помощь в написании романа? Щелкните здесь, чтобы загрузить мое полное руководство из 12 шагов.

Так что

такое сюжет рассказа?

Сюжет — это последовательность событий, из которых состоит ваша история. Это то, что заставляет вашего читателя либо продолжать перелистывать страницы, либо откладывать книгу в сторону.

Думайте о Сюжет как о двигателе вашего романа.

Успешная история отвечает на два вопроса:

1. W что бывает?

2. Что это значит?

То, что происходит, — это ваш участок .

Это означает, что ваша тема .

Например, в моем романе « Ривен » есть два главных персонажа — Брэди Уэйн Дарби (неудачник без счета из неблагополучной семьи) и Томас Кэри (пастор маленькой церкви, испытывающий трудности).

Изначально их жизни разворачиваются в разных условиях, но в конечном итоге их истории пересекаются. Моя тема связывает истории воедино: степень прощения даже самого ужасного преступления.

Может ли Фома простить тех, кто так низко обошелся с ним, что его собственная дочь отказалась от своей веры?

Можно ли Брэди Дарби простить самый смертный грех?

В идеале ваши читатели думают о вашей теме несколько дней. Они могут помнить сюжет, но им следует задуматься над темой.

Копаем глубже: 7 типов участков

Хотя истории кажутся безграничными, большинство сюжетов попадают в следующие категории:

1. Приключение : Человек отправляется в новые места, пробует новое и сталкивается с множеством препятствий.Примеры: Гарри Поттер, Приключения Гекльберри Финна, Хроники Нарнии, Путешествия Гулливера, Тайная жизнь Уолтера Митти.

2. Изменение : человек претерпевает резкое преобразование. Примеры: «Приключения Алисы в стране чудес», «Большие надежды», «Красавица и чудовище», «Маленькая принцесса», «Дон Кихот», «Моби Дик», «Чудесный волшебник из страны Оз», «Властелин колец».

3. Романтика : Ревность и недопонимание угрожают счастью влюбленных.Примеры: Чувство и чувствительность, Титаник, Ошибка в наших звездах, Записная книжка, Грозовой перевал, Вода для слонов, Искупительная любовь.

4. Ошибка : невиновный человек, попавший в ситуацию, которую он не понимает, должен преодолевать врагов и уклоняться от опасностей, которых он никогда не ожидал. Примеры: Индиана Джонс, В поисках Немо, Пурпурный цвет, Убить пересмешника, Оставленные.

5. Приманка : Человек должен решить, поддаться ли искушению, мести, гневу или другой страсти.Он растет, открывая что-то о себе. Примеры: Зеленая миля, Искупление Шоушенка, Ривен, Рождественский гимн, Отверженные, Алое письмо, О мышах и людях, Хоббит, Макбет, Жемчуг, Оливер Твист, Тайная жизнь пчел, Скотный двор.

6. Раса : Персонажи гонятся за богатством или славой, но должны побеждать других, чтобы добиться успеха. Примеры: Великий Гэтсби, Уловка-22, Чарли и шоколадная фабрика, Остров сокровищ, Огненные колесницы, Погоня за счастьем, Дьявол носит Prada.

7. Подарок : Обычный человек приносит жертвы, чтобы помочь кому-то другому. Ведущий может не осознавать своего героизма, пока не окажется на высоте. Примеры: «Молитва за Оуэна Мини», «Красный знак мужества», «Убить пересмешника», «Одиссея», «Зеленая миля», «Паутина Шарлотты», «Список Шиндлера».

Независимо от того, какой основной сюжет вы выберете, ваша цель должна заключаться в том, чтобы с самого начала схватить читателя за горло, а никогда не отпускать.

Секреты застройки

Задайте себе два вопроса: достаточно ли весомая идея вашей истории, чтобы уместить от 75 000 до 100 000 слов, и достаточно ли она сильна, чтобы удержать читателя до конца?

Открытие классической структуры рассказа романиста Дина Кунца (в его Как писать бестселлер ) было лучшим событием в моей карьере.Я погрузился в эту книгу в 1980-х годах, и мои писательские работы никогда не были прежними. Он стал источником информации для каждого романа, который я написал с тех пор, и некоторые из них были проданы десятками миллионов.

Если вы, как и я, не Outliner, а пишете не задумываясь (мы называем себя Pantsers), не паникуйте — это всего лишь базовая структура, а не набросок. Но даже мы, панцеры, нуждаемся в базовом представлении, в каком направлении мы движемся.

Классическая структура рассказа Дина Кунца

1.Как можно скорее погрузите своего главного героя в ужасную беду.

Ужасная проблема зависит от вашего жанра, но короче говоря, это худшая из возможных дилемм, которую вы можете придумать для своего главного героя. Для триллера это может быть ситуация жизни или смерти. В любовном романе это может означать, что молодая женщина должна сделать выбор между двумя одинаково квалифицированными женихами — и тогда ее выбор окажется катастрофой.

Просто помните, эта проблема должна иметь достаточно высокие ставки, чтобы выдержать весь роман.

Одно предостережение: какой бы ни была дилемма, для читателей мало что будет значить, если они сначала не найдут причины заботиться о вашем персонаже. Проблема видится в совершенно ином свете, когда читатель погружается в персонажа.

2. Все, что делает ваш персонаж, чтобы выбраться из этой проблемы, только усугубляет ситуацию…

Не поддавайтесь искушению облегчить жизнь своему главному герою.

Каждое осложнение должно быть логичным (а не результатом совпадения), и все должно становиться все хуже и хуже.

3.… пока ситуация не станет безвыходной.

Писательница Анджела Хант называет это самым мрачным моментом. Даже вам стоит задуматься, как вы когда-нибудь собираетесь из этого написать своего персонажа.

Сделайте свое затруднительное положение настолько безнадежным, что оно заставит вас действовать, использовать все новые мускулы и приемы, полученные от столкновения с книгой, полной препятствий, чтобы стать героем и доказать, что вещи только кажутся не подлежащими ремонту.

4.Наконец, ваш герой учится преуспевать вопреки всему.

Поощряйте читателей ожидаемой отдачей, удерживая вашего героя на сцене и заставляя его действовать. Дайте им отделку, которая приковывает их к последнему слову.

Остерегайтесь этих смертоносных убийц

Начиная с первой главы, первой страницы, ваша особая миссия — сделать каждое слово на счету.

Прошли те времена, когда читателю нравилось свернуться калачиком с книгой и провести первые час или два, погрузившись в красоту окружающей среды и культуры.Они, безусловно, важны и должны быть вплетены в повествование в качестве приправы.

Но у сегодняшних читателей продолжительность концентрации внимания составляет наносекунды. К концу первой страницы они должны быть зацеплены.

И последний совет: избегайте главных героев, которые не ошибаются.

Герои должны быть в целом симпатичными, но нам также нужно видеть их борьбу. Они не должны быть слабаками или трусами, но у них должны быть недостатки. Арка персонажа имеет решающее значение для успешного сюжета.

Злодеи тоже должны быть трехмерными. Да, даже плохим парням нужна мягкая сторона, слабое место, может быть, даже немного щедрости. И у их зла должна быть настоящая мотивация. Никто просто не злой без причины.

Добавление размеров вашим персонажам придает масштабность вашему сюжету.

Более подробные ресурсы для построения графиков

Романы, достойные изучения

Как писатели, у нас с вами одна задача: изобрести рассказ для читателей, доставляющий удовольствие.Читатели любят, когда их обучают и развлекают, но они никогда не забывают, что ими движет.

Стивен Кинг советует: «Поместите интересных персонажей в сложные ситуации и напишите, чтобы узнать, что происходит». Но вы обнаружите, что это намного проще, если вы потратите время на разработку сюжета своей истории с помощью мощных инструментов, описанных выше.

Нужна помощь в написании романа? Щелкните здесь, чтобы загрузить мое полное руководство из 12 шагов.

книг по планированию рассказов: 3 подхода к рассмотрению

Сегодняшний гостевой пост написала писательница Катрина Берд (@ovenhot).

Несколько лет назад я сидел в столовой в окружении друзей, пока Реджи Робертсон объяснял бизнес-модель Robertson’s Metals and Recycling, бизнеса, которым он и его семья владеет в Дикинсоне, Северная Дакота. «У нас хорошая наценка». Он объяснил их процесс исследования рынка и другие требования бизнеса. «Мы обслуживаем наше оборудование».

Я впервые подумал о писательстве как о бизнесе. Как писатель, я всегда в курсе литературных тенденций. Оборудование, которое я обслуживаю, — это мой компьютер и программное обеспечение.Мой инвентарь — это мои сочинения (рассказы, пьесы, фильмы). Создание работ в соответствии с отраслевыми стандартами требует развития идей, понимания отраслевых стандартов и изучения сюжета и структуры; Недавно я прочитал три книги по планированию романов:

«Но я не люблю писать по формуле!»

Некоторые писатели считают себя тем, кого Ларри Брукс называет «интуитивным» писателем: людьми, которые редко хотят работать в соответствии с планом и съеживаются при мысли о следовании «формуле».Но, как говорит Брукс, «если вы не знаете, для чего стреляете, если вы просто придумываете что-то на ходу без особой или даже предусмотрительности, это, вероятно, не сработает».

Более того, книги по сюжетам и структурам не обязательно призывают к соблюдению формулы — на самом деле, они предостерегают от этого. Койн, например, обсуждает писателя-любителя: «Несмотря на все их желание жить по-своему, по иронии судьбы, писатели-любители действительно хотят рецепта». Писатели-любители хотят подражать писателям из списка бестселлеров, не принимая во внимание различные способы попасть в этот список.Они ставят деньги впереди истории, и это делает их злейшими врагами.

Одна из ценностей всех трех книг (и их методов) заключается в том, что они предоставляют средства проверки того, работает ли рассказ на профессиональном уровне, на любом этапе процесса.

• Plot Whisperer предлагает планировщик сюжета, который состоит из семи вопросов для построения сюжета, а также профиля эмоций персонажа. Олдерсон рекомендует создать эмоциональный профиль главного героя в начале истории, а затем снова в конце.Эта информация используется для создания универсальной истории, которая размещается на линейном графике.
• В Story Engineering фундаментальная концепция Брукса при планировании историй — это шесть основных компетенций. Писатель может начать с отличной сюжетной идеи и великих персонажей, но без учета фундаментальных элементов, таких как предыстория, ставки и внутренний ландшафт, история может потерпеть неудачу или столкнуться с другими проблемами, такими как плохой темп и отсутствие неотразимой дуги персонажа.
• Story Grid — это инструмент, который поможет вам стать вашим собственным редактором.Помеченная критически важной информацией о глобальной истории, таблица определяет, что работает, а что нет. «Это похоже на компьютерную томографию, позволяющую сфотографировать глобальную историю», — пишет Койн.

Но работают ли формулы для литературных романов?

Вообще говоря, есть две литературные культуры: литературная и коммерческая. Автору нужна ясность в том, что он пишет, чтобы понять, как правильно структурировать свой рассказ. Олдерсон, Брукс и Койн соглашаются, что обзор сцен рассказа является решающим фактором в определении соответствующей литературной культуры.

В книге The Plot Whisperer Олдерсон говорит, что истории, как правило, связаны с действием или персонажами. Сцены в начале и в конце ее планировщика сюжета помогают определить тип истории. Активное действие и драматическая кульминация ближе к концу обычно указывают на динамичный сюжет. Когда персонаж использует новые навыки, чтобы победить своего величайшего антагониста, история может быть основана на персонажах. «Если персонажи демонстрируют трансформирующее поведение во время кульминационного момента, вероятно, ваша история представляет собой баланс двух структур сюжета», — говорит Олдерсон.

Брукс предполагает, что в литературной фантастике сцены управляются персонажами, в то время как в коммерческой фантастике сцены управляются действием. «Написание литературы по сравнению с коммерческой литературой — это выбор, который может сделать писатель», — говорит Брукс. По его словам, ключ к овладению любым стилем — твердое понимание миссии каждой сцены.

Согласно Койну в The Story Grid , коммерческая культура состоит из жанров, которые сами по себе порождают «обязательные» сцены. Например, если ваша история представляет собой роман, в ней должны быть определенные сцены, чтобы попасть в эту категорию.Койн использует подход сетки рассказов, чтобы помочь писателям идентифицировать эти сцены до того, как рассказ будет написан. Затем, когда история завершена, сетка истории служит инструментом редактирования.

По словам Койна, стремление к «гламурным аспектам литературной торговли» мешает некоторым начинающим и опытным писателям увидеть ценность сетки рассказов. По словам Койна, многие писатели испытывают «острые ощущения от перехода главы за главой в пылу вдохновения и т. Д.» И недооценивают аспекты «синих воротничков» при построении и изучении истории.Койн разработал сетку как инструмент для преодоления разрыва между «коммерческой необходимостью и литературными амбициями».

Лично я рекомендую The Story Grid авторам, заинтересованным в руководстве для длинных повествований. Койн предлагает информацию о структуре, редактировании и издательском мире. Как недавний выпускник МИД Университета Миссисипи для женщин, у меня есть 260-страничный роман, который нужно отредактировать. Поместив мою глобальную историю в электронную таблицу, я получил более глубокое понимание того, как редактор будет рассматривать мой роман.В то время как в моем романе есть явный подстрекательский инцидент; сильные характеры; драматическое действие; и четкое начало, середина и конец; мои сюжетные точки были немного не так. Некоторые из моих сцен были тупыми, а в некоторых сценах, идущих одна за другой, было мало изменений в том, как сцены поворачивались или сдвигались. В четырех последовательных сценах я использовал диалог в поворотный момент.

Но инструмент сетки историй также бесценен на начальных этапах создания романа, и знание литературной культуры, с которой соотносится ваша работа, позволяет вам быть впереди всех.

Какие методы планирования историй вы используете? Делитесь с нами в комментариях.

Катрина Берд, писатель / драматург, окончила МИД Университета женщин Миссисипи в 2018 году. Короткие пьесы Берда появлялись в нескольких театрах, включая Vicksburg Theater Guild, MOLJOAA Performing Arts Company и Bay St. Louis Little Theater. Ее произведения, представленные в литературных журналах по всей стране, посвящены сильным женским персонажам, преодолевшим непреодолимые препятствия. Вы можете найти художественные произведения Берда в «Разочарованной домашней жене», «Литературном журнале черных магнолий» и «Калейдоскопе».Из-за стажировки, финансируемой Департаментом реабилитации Миссисипи, Берд, слабовидящий с рождения, был нанят для написания этого обзора для JaneFriedman.com. На AWP 2018 Берд также прошел стажировку у Джейн Фридман, чтобы предоставить контент для блога на веб-сайте The Business of Being a Writer. Берд также получил мини-грант Художественной комиссии Миссисипи по искусству в 2018 году. Свяжитесь с Катриной на Facebook и в Twitter на @ovenhot.

Установите пользовательское содержимое вкладки HTML для автора на странице своего профиля

Бесплатный шаблон планировщика историй для детей

Рассказам предстоит много работы.Они должны передать яркие детали об обстановке и персонажах, продвигая цельный сюжет в ограниченном пространстве. Использование шаблона планировщика рассказов — эффективный способ обеспечить положительный опыт написания рассказов как для начинающих, так и для опытных авторов.

Преимущества шаблона планировщика рассказов

В детстве я был одержим писательством. Я везде носил с собой тетради и писал в них рассказы (и длинные!), Когда мог.

Единственная проблема заключалась в том, что мои рассказы никуда не делись.Я имею в виду, что физически они это сделали. Я путешествовал вверх и вниз по Тихоокеанскому северо-западному побережью со своим отцом, и мои рассказы сделали несколько эпических путешествий.
Но сюжеты всегда застревали. У меня действительно хорошо получалось помещать своих персонажей в плохие ситуации, но не очень хорошо их возвращать обратно.

Большинство моих историй исчезли где-то посередине. Если у них был конец, обычно это было что-то вроде: «Вдруг я проснулся и понял, что все это сон». Блеч. Дошло до того, что я перестал писать на несколько лет, потому что боялся взяться за концовку.

Вот почему, когда у моих детей появилась страсть к написанию рассказов, я работал над стратегиями, которые помогли им спланировать свои рассказы с самого начала. Для каждого короткого рассказа или увлекательного проекта, который они выполняют, мы садимся вместе и используем шаблон планировщика рассказов, чтобы разработать основу для их работы.

Результат потрясающий: теперь они умеют генерировать идеи, разрабатывать всесторонние персонажи, описывать сеттинг и планировать сюжет с множеством поворотов и удовлетворительным разрешением.Я должен вам сказать, это довольно забавно, когда ваш ребенок начинает указывать на эмоциональные раны вымышленных персонажей и универсальные жизненные уроки, которые помогут им преодолеть эти раны.

В этом посте мы рассмотрим, как использование шаблона планировщика рассказов может помочь детям лучше писать рассказы, и я дам вам бесплатную загрузку, которую вы можете использовать со своими учениками дома или в классе.

Зачем писателям нужен планировщик историй

Планировщик историй — важный инструмент, помогающий писателям организовать свои мысли и идеи, создать план своей истории, чтобы они могли избежать проблем в дальнейшем, и разработать визуальную дорожную карту для письменное путешествие, которое их ждет впереди.

Обложка шаблона планировщика историй My Cup Runs Over для детей. Прокрутите этот пост до конца, чтобы бесплатно загрузить полную версию планировщика историй.

Помогает систематизировать мысли и идеи

Когда приходит в голову новая идея рассказа, с ней может прийти много информации. Дети могут быть ошеломлены, если у них нет способа организовать свои гоночные мысли.

И наоборот, вы можете дать своим ученикам письменное задание и обнаружить, что у них вообще нет никаких идей. Они могут часом смотреть на пустую страницу, пытаясь придумать идею, которая их вдохновляет.

В любом случае план истории поможет направить их на правильный путь. Тем, у кого слишком много идей, планировщик историй поможет сузить круг идей и отсортировать их по разным сегментам. Это также гарантирует, что они не потеряют ни одной из своих ценных идей.

Одна из страниц развития персонажей из шаблона планировщика историй «Мой кубок».

Для тех, кто борется, вопросы могут быть очень эффективными для пробуждения новых мыслей. Не каждая история начинается с одних и тех же элементов.Иногда короткий рассказ может родиться из вопроса «Что, если». Например, «Что, если бы вы нашли в своем доме секретный ход, ведущий к другому периоду времени?» Эти истории начинаются с предпосылки и расширяются оттуда.

Другая история может начаться с идеи персонажа. Например, моя дочь написала историю о девушке, которую воспитывали как истребительница драконов, но выяснилось, что она на самом деле была драконьим халфлингом. Интересный персонаж дает много возможностей создать сильную завязку рассказа.

Поскольку планировщик рассказов гибок в использовании, дети могут начинать с любого места, где им удобно. У них может быть идея для персонажа, или у них может быть действительно изящная обстановка. В любом случае, организационный инструмент необходим для объединения этих идей.

Создание плана помогает избежать проблем в дальнейшем.

Даже самые опытные писатели могут увязнуть в деталях своих рассказов. Может быть трудно отслеживать информацию, которую вы написали или запланировали несколько абзацев или страниц назад.

Кроме того, иногда, когда вы пишете сиденьем штанов без плана, вы можете вписать себя в угол, из которого не можете отступить. Когда это происходит, иногда вам приходится переписывать большие части рассказа или даже начинать с нуля.

Планировщик историй поможет вам избежать этой проблемы, потому что вы решите проблемы заранее.

Например, я недавно писала рассказ, в котором мужу главного героя нужно уехать надолго. Дело было не в том, что он нужно было уехать, а в том, что мне нужно было оставить ее одну.

Мой первоначальный план состоял в том, чтобы отправить его ухаживать за больным родственником, но я не мог полностью поверить в то, что его жена не поехала бы с ним. Когда я записывал эту версию событий в свой планировщик, я понял, что мне нужен другой предлог, чтобы отослать его, то, что запретило бы его жене присоединиться к нему. Я смог придумать правдоподобную альтернативу еще до того, как начал писать пером.

Понимание этого на этапе планирования избавило меня от необходимости тратить часы на написание сцен, которые просто не сработали бы в окончательном варианте, и помогло мне выбрать лучший путь с первой страницы.

Он представляет собой визуальную дорожную карту истории

Написание истории — это путешествие в прямом смысле этого слова, и, как и любое путешествие, наличие карты действительно помогает. Знание того, куда вы идете и какой путь вы планируете выбрать, освобождает вас от необходимости разгадывать подобные вещи на лету и позволяет вашему творческому мозгу просто разгуляться с прекрасными письменными идеями.

Вы хотите вооружить детей, чтобы избежать кропотливой работы по составлению карты истории по ходу дела.Когда у них появится больше опыта в качестве писателей, они смогут сделать это с большей готовностью, но вначале вы действительно хотите помочь им придумать план, чтобы они не застряли и не разочаровались.

Какие элементы рассказа должен охватывать планировщик рассказов?

Составитель рассказа должен охватить все важные детали, которые писатель должен учитывать при планировании своего рассказа. Количество деталей, которые они включают, будет варьироваться в зависимости от того, насколько продвинутый писатель — младший ребенок будет использовать гораздо более простой шаблон (или меньшие части всеобъемлющего шаблона), чем ребенок, который учится в средней или старшей школе.

Развитие сюжета в планировщике сюжета

Как минимум, шаблон планировщика сюжета должен иметь обзор сюжета: что будет происходить в сюжете? Это может включать такие вещи, как:

• Экспозиция (или начальное изображение): как мы покажем, на что похожа жизнь персонажа в начале истории?
• Катализаторы (или провоцирующие инциденты): какое важное событие происходит с главным героем, которое приводит в движение вещи?
• Растущее действие: как мы покажем, как нарастает напряжение и напряжение после того, как сработает катализатор?
• Кульминация: какой будет размах действия? Как главный герой решит проблему?
• Падающее действие: как разрешится весь конфликт, возникший по ходу сюжета?
• Разрешение (или заключительное изображение): как выглядит жизнь главного героя после того, как происходят события истории? Как он или она выросли как личность?

Конечно, есть много других вещей, которые мы можем охватить в планировщике рассказов, которые помогут молодому писателю объединить свои идеи и написать более связный рассказ.

Развитие персонажа в Story Planner

Например, они могут захотеть взглянуть на развитие персонажа, которое является основным строительным блоком развития истории. Они могут ответить на такие вопросы, как:

• О ком эта история?
• Что это за люди? Главный герой — девушка? парень? мужчина или женщина? кролик или лошадь? чужой?
• Сколько им лет?
• Какая у них работа или они учатся?
• Как они выглядят и как одеваются?

Но, конечно, важнее то, что происходит внутри них.

• Чего они хотят?
• Что им нужно?
• Чего они боятся?
• В чем их секреты?
• Кто их друзья?
• Кто их враги?

И, конечно же, мы хотим знать, что мешает им получить желаемое, а шаблон планировщика сюжета поможет развить все эти аспекты персонажа.

Сеттинг в планировщике рассказов

Еще одна вещь, о которой писатель может захотеть подумать перед тем, как начать писать, — это сеттинг рассказа.Где это происходит? На ферме? Город? Другая планета? Дно моря?

Когда это произойдет? Происходит ли это в настоящее время? Когда-нибудь в прошлом? Это происходит в будущем или в параллельной вселенной? Все эти детали будут иметь огромное влияние на то, как будет выглядеть история.

Затем они могут подумать о деталях этих настроек. Какие именно локации появятся в истории и как вы их опишете? На что они похожи? На что они похожи? Как они пахнут?

Период времени также будет иметь большое влияние на настройку.Если это происходит в прошлом, как они одевались? Как они действовали? Какие законы или правила они подчинялись, которые отличаются от тех, что мы наблюдаем сегодня?

Опять же, многие из этих деталей больше относятся к детям старшего возраста или учащимся, чем к начинающим писателям, но никогда не рано начинать обсуждать основы элементов рассказа.

Как использовать планировщик историй

При использовании шаблона планировщика историй, такого как тот, который доступен для загрузки внизу этого поста, вы можете вместе со своим ребенком или учеником (ами) решить, насколько подробно они накрою.

Может быть, вы хотите, чтобы они прошли все это, или вы можете предпочесть, чтобы они прошли через определенные страницы или шаги в процессе. Обдумайте ваш фокус: что вы пытаетесь получить от этого задания? Какие элементы планировщика историй лучше всего помогут вам в достижении этой цели?

Вы также можете использовать планировщик рассказов в качестве вспомогательного инструмента при обучении элементам рассказа. Так, например, вы можете создать долгосрочный письменный проект, в котором учащиеся заполняют каждую страницу планировщика рассказов после того, как вы изучили конкретную тему.

В то время как младшим школьникам — например, учащимся с 3 по 5 класс — вероятно, потребуется серьезная поддержка при работе с планировщиком историй. Учащимся средних и старших классов, которые получили инструкции по элементам рассказа, потребуется меньше. Возможно, вы захотите один раз пройтись по планировщику историй вместе в качестве примера, а затем позволить им попробовать это самостоятельно и посмотреть, что они придумают.

Как бы вы ни решили использовать его дома или в классе, планировщик историй поможет собрать воедино все части рассказа, чтобы дети могли сосредоточиться на раскрытии своего творчества и улучшении своих навыков письма.

Grab Your Free Story Planner

__CONFIG_group_edit __ {} __ CONFIG_group_edit__

__CONFIG_local_colors __ {«Цвета»: {}, «градиенты»: {}, «градиенты»: {}}

_AgHerank, писатель: {}}. выздоравливающий сверхуспевающий (у которого иногда случаются рецидивы). Она является основателем My Cup Runs Over, сайта, посвященного тому, чтобы помочь занятым женщинам упростить и обогатить свою жизнь, дом и домашнее обучение. Когда она не пишет и не отлаживает веб-сайты, Софи проводит время за чтением с детьми, садоводством, прослушиванием аудиокниг и безуспешным стремлением иметь чистый дом хотя бы на пять минут.