Работы учителя: Профессия учитель — описание, где учиться и работать, плюсы и минусы профессии, онлайн тесты — Программирование на Python и Objective-C в Mac OS

Содержание

Учителя оценили уровень сложности работы в школе в 2020 году — Российская газета

Насколько трудно учителям сейчас работать в школе? Это показал опрос, проведенный экспертами проекта ОНФ «Равные возможности — детям» и фондом «Национальные ресурсы образования» среди 2,5 тысячи учителей из 84 регионов России в сентябре-октябре 2020 года.

Так, 11% учителей ответили, что работа доставляет им много удовольствия и лишь иногда что-то огорчает. 8% заявили, что работа не доставляет им существенных трудностей. 31% — сказали, что в работе есть трудности, но они преодолимы. 32% считают, что работать тяжело и не все задания выполнимы. 17% ответили, что работать очень тяжело.

Что еще интересного показал опрос? Чаще всего педагоги говорят об увеличившейся нагрузке, избыточной отчетности, недостатке технического оснащения классов, сложностями с подключением к интернету. Материально-техническое оснащение кабинета полностью устраивает 12% учителей, скорее устраивает 28% педагогов.

В ряде школ из-за длительного периода самоизоляции увеличилось количество внеклассных мероприятий, а в некоторых вводится формат «смешанного обучения»: часть класса учится очно, часть — подключается к урокам из дома. Полномочия по объявлению дистанционного формата обучения в школах страны принадлежат местным властям.

При этом важно то, что подавляющее большинство учителей устраивают сложившиеся отношения с учениками: 48% опрошенных педагогов выбрали вариант «полностью устраивают», 46% — «скорее устраивают». Чуть хуже учителя оценили отношения с родителями школьников: они полностью устраивают 27% педагогов, скорее устраивают — 60%. Труднее всего оказалось выстроить работу с администрацией школы: 18% учителей оценили сложившиеся отношения как скорее неудовлетворительные, 5% — как совершенно неудовлетворительные. Ранее в апреле в ходе опроса ОНФ каждый второй из 2,7 тыс. подростков от 13 до 18 лет и каждый второй из 2,4 тысяч родителей заявили о сложности обучения без личного контакта с учителем.

— Пандемия показала всем нам необходимость проявить терпение и особое внимание друг к другу. Учитель играет большую роль в жизни ребенка, на нем лежит и воспитательная функция, и роль поддержки и участия. Не зря так много детей весной скучали по своим учителям. И мы видим, что педагоги не перенесли напряженность, возникшую в связи с переходом на дистанционное обучение, на свои отношения со школьниками. Трудности в общении с администрацией учителя чаще всего связывают с общим уровнем сложности работы в текущем году: каждый третий учитель оценивает их как легко преодолимые, еще столько же — как серьезные, 17% опрошенных охарактеризовали работу в текущем учебном году как крайне тяжелую, — заявила координатор проекта ОНФ «Равные возможности — детям», зампредседателя Комитета по образованию и науке Госдумы РФ Любовь Духанина.

Суть работы учителя

Почему в странах бывшего СССР учителя вынуждены работать за гроши? Только по той причине, что учитель не профессия, а призвание? Смешно, ведь разве учителям не нужны деньги, а их детям не требуются одежда и еда?

Престижной профессию учителя сегодня считают разве что сельские бабушки и дедушки, в памяти которых еще остались те времена, когда учитель для всех был примером и наставником. А еще по телевизору много рассказывают о планах правительства поднять учителям зарплату. Вот и складывается у кого-то впечатление, что учителя живут припеваючи и будут жить еще лучше.

На самом же деле, чтобы жить лучше, вероятно, придется полностью реформировать существующую систему образования, меняя и подход учителей к образовательному процессу, и отношение общества к процессу получения знаний.

Сегодня редакция «Так Просто!» расскажет о популярных стереотипах, окружающих работу учителя, которые прочно сидят в головах старшего поколения — и родителей, и самых педагогов.

Суть работы учителя

«Учитель — это работник, который получает деньги за то, что хорошо делает свою работу. И престиж профессии учителя подрывается теми же факторами, что и в других отраслях, — низкой оплатой труда, неадекватным руководством, обилием бумажной волокиты», — считает учитель русского языка Михаил Караваев.

Педагог полагает, что для подъема престижа профессии и смены мировоззрения участников процесса обучения следует расстаться со стереотипами, которые или уже не актуальны, или никогда не работали в принципе, но продолжают восприниматься как что-то нерушимое.

«Учитель — это на всю жизнь»
Учителя — это, безусловно, особые люди, которых ты запоминаешь на всю жизнь. Возможно, к любимому педагогу ты даже зайдешь в гости пару раз. Но чаще всего учитель — такая же часть ненавистной школы, как парта или школьная доска. Ты же не скучаешь по куску мела, правда?
«Учителям следует понимать границы своего участия в жизни школьника. Главная задача — научить ребенка получать знания самому. Многие современные системы и вовсе позволяют обходиться без наставников, а обучение происходит за счет совместных усилий учащихся. Прогрессивные молодые люди и вовсе сегодня черпают знания на онлайн-курсах», — поясняет Михаил Караваев.
«Учитель не оказывает услугу»
На самом деле работа педагога в том и заключается, чтобы оказывать качественные услуги детям на деньги налогоплательщиков (пусть и крохотные). Получается, что именно учителя должны ученикам, а не наоборот (имеются ввиду все эти сочинения, стишки наизусть и толстые конспекты).
© DepositPhotos
«Все полученные знания пригодятся в жизни»
«Если и не для профессии, то пригодится для общего развития», — так говорят ребенку взрослые. Но если педагог не может объяснить, для чего нужно изучать его предмет, то, вероятно, и тратить время на такую науку не следует.
«Детей нужно делить на классы»
Разные интересы и способности детей делают деление на классы устаревшей и неоправданной затеей. По крайней мере, школьникам постарше следует дать возможность самостоятельно выбирать изучаемые предметы в зависимости от той специальности, которую они решили выбрать в будущем.
«Вычеркни ненужные ребенку предметы из его образовательной программы, и это избавит от подтасовок оценок, когда отличнику по основным предметам “натягивают” оценки по другим, ненужным ему дисциплинам», — рассуждает Михаил Караваев.
© DepositPhotos
«О работе узнаешь, когда вырастешь»
Нередко бывает, что до получения диплома человек смутно представляет, чем он будет заниматься на будущей работе. А ведь качественная профориентационная работа и всяческое содействие знакомству школьника с будущей профессией только помогли бы лучше подготовить его к взрослой жизни.
«Учитель прав всегда»
Нужно отходить и от этого стереотипа, ведь познание и обучение должно быть обоюдным. Мир развивается, и даже опытным учителям нужно постоянно работать над собой, чтобы предоставлять актуальную информацию. Поэтому ошибиться учитель может всегда. Да и плохие учителя в школе не редкость.
© DepositPhotos

«Если школьник умеет аргументированно объяснить свою позицию, отличную от других, то он не выскочка, а молодец. Ведь взрослые не могут быть правы всегда. Да и эта казарменная привычка вставать в начале урока или когда вдруг зашел завуч — пережиток совкового прошлого», — заявляет педагог.

Детей нужно заинтересовать обучением. Обыденной вещью должен стать диалог между школьниками и учителями, который базируется на обоюдном интересе. А если учителям не интересны учащиеся, то почему школьников должны интересовать эти взрослые, которые пытаются вдолбить какие-то свои премудрости?

Результаты работы учителя – это успехи его учеников

О качестве школьного образования, оценке труда учителя и эффективности школ рассуждают педагоги района и депутаты муниципального округа Орехово-Борисово Северное. В преддверии нового учебного года они пообщались с корреспондентом районной газеты на эти актуальные темы.

Вопрос, насколько эффективна современная школа, что она из себя представляет — волнует многих. По мнению специалистов, обучающие программы – на высоте, что касается укомплектованности школ квалифицированным персоналом – проблем нет, а про техническое оснащение и говорить не приходится – лаборатории, оборудование, компьютеры – все по последнему слову техники. Изменились и требования, предъявляемые к педагогам и образовательным учреждениям. Сегодня педагоги проходят тщательный отбор. Учитель должен быть образованным, эрудированным, умным, грамотным, авторитетным, активным, мобильным, добрым, находчивым, творческим. Естественно, что, чем выше квалификация, тем дороже стоит такой профессионал. Соответствует ли оплата труда педагогов заявленным требованиям? В этом нам помог разобраться учитель русского языка и литературы ГБОУ Школа № 878 Александр Жигалов.

«Летом на портале «Мел» прочёл статью «Классное руководство, ЕГЭ и проверка тетрадей: за что не платят учителю в школе (хотя должны)», — рассказал Александр Юрьевич. — Сегодня хочу рассказать о том, «за что платят учителю в школе» – в спальном районе Москвы, на юге зелёной «ветки». Оплачивается абсолютно всё: классное руководство, работа в пунктах проведения ГИА (ОГЭ и ЕГЭ), проверка тетрадей и пр. Список далеко не полный. Значительной частью зарплаты являются ежемесячные стимулирующие выплаты. Их размер целиком определяет лишь один человек – сам учитель. Да, всё зависит от результатов его работы. Как их измерить? Самый точный барометр – дети. Результаты работы учителя – это прежде всего успехи его учеников. В нашей школе учитываются результаты участия в ОГЭ и ЕГЭ, в независимых диагностиках Московского центра качества образования, национальных исследованиях качества образования, во Всероссийской олимпиаде школьников (в любом из её туров), в многочисленных олимпиадах, конкурсах, проектах, спортивных соревнованиях, которые предлагает детям Москва. Департамент образования ежегодно публикует полный список конкурсов и олимпиад. С ним стоит познакомиться! Хотя бы для того, чтобы понять: в столице нет ребёнка, который бы не нашёл в этом многообразии возможностей себя. Нередко число мероприятий достигает сотни. Любой проект, любой талант, любая мечта осуществимы.

Результаты работы учителя – это и его личные достижения также влияют на размер стимулирующих выплат. Что учитывается в нашей школе? Конечно, участие в профессиональных олимпиадах и конкурсах (речь идёт о метапредметной олимпиаде «Московский учитель», конкурсе педагогического мастерства и общественного признания «Учитель года» и др.), участие в мегапроектах столичного образования (Международный форум «Город образования», ежегодные съезды учителей Москвы и др.). Берутся во внимание результаты независимых диагностик (ЕГЭ для учителей), результаты работы в Московской электронной школе. Создание авторских уроков, использование ресурсов Библиотеки МЭШ – это и есть обмен опытом, только в новом – цифровом, мгновенном – формате! Сегодня горячо обсуждается стратегия развития московского образования до 2025 года. Уверен: та система оплаты учительского труда, которая сложилась в нашей школе, полностью отвечает основным положениям стратегии. Учитель должен получать зарплату не столько за процесс, сколько за результат.

На вопрос: как оплачивается? Отвечаю без обиняков – достойно и своевременно. Факты говорят сами за себя: в Высшей школе экономики на специальность учитель математики конкурс – 6 человек на место. На конкурсе «Учитель года» ежегодно определяется десятка лауреатов – лучших учителей столицы. В 2016 году учителей — мужчин было 7, в 2017 – 8, в 2018 – 7. В московских школах всё больше учителей-мужчин, всё больше молодых специалистов. Причина проста – времена изменились. Сегодня мужчина-учитель способен обеспечить семью. Так было далеко не всегда, знаю не понаслышке: я учитель в третьем поколении. Разумеется, возросла и ответственность. Многократно. Но вместе с ней колоссально возрос уровень достижений: московское школьное образование – лучшее в мире по многочисленным показателям. «Учитель только открывает двери – входишь ты сам», — говорят мудрые. Образование без границ, без запертых дверей. Последняя – в «сокровищницу Али-Бабы» – распахнута настежь. Московская школа открыта во всех смыслах этого слова».

Комментирует депутат Совета депутатов муниципального округа, директор ГБОУ Школа № 878 Людмила Сысоева: «Учителя – это особый сорт людей. Помните название книги создателя народной педагогики, писателя, публициста Василия Александровича Сухомлинского «Сердце отдаю детям»? В этих словах ответ на все вопросы. Сегодня выстроилась система, когда оплачиваются именно результаты деятельности педагога. И это правильно. Такой подход дает стимул к развитию, самообразованию, профессиональному росту. Без этого не получится быть учителем, идти в ногу со временем и отвечать современным требованиям. Качественное образование и хорошие учителя в дополнительной рекламе не нуждаются. За них говорят результаты их деятельности. Например, по итогам 2016/2017 учебного года наша школа № 878 вошла в Топ-300 столичных школ, показавших лучшие образовательные результаты. Возможно поэтому у нас нет недобора учеников и 100 % укомплектованность учителями».

Метки: учителя

7 типов развивающих видеороликов для работы учителя

Ролики может готовить сам учитель, учитель вместе с детьми во время офлайн-урока (мотивация: для тех, кого нет в классе, но если даже такая необходимость не возникает, то их все равно нужно снимать под другими предлогами, чтобы научить ребёнка самостоятельно их создавать), и, конечно, ролики могут записывать сами дети при (или без) участия родителей.

Какие это могут быть ролики?

1. Ролики, в которых учебно-практические задачи, задачи на осмысление собственного способа действия и др. могут быть представлены в игровой форме (тогда, когда у ребёнка ещё нет учебной мотивации – первый, второй класс – с использованием сюжетов из сказок, что себя отлично зарекомендовало).

Так, в учебнике математики используется сюжет сказки Н.Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» для введения понятия о величинах, сказка «Два жадных медвежонка» – при решении задач на уравнивание величин, сказка Г. Остера «Это я ползу» и мультик «38 попугаев» на основе этой сказки и др., а также придумано и включено много игр, помогающих ученику освоить математическое содержание, однако ни одна из предлагаемых игр не является развлекательной или занимательной.

2. Ролики, в котором учитель ведёт диалог с любым учеником или группой детей, находящихся рядом с учителем.

Условно назовём их «теоретическими», поскольку они связаны с созданием ситуации успеха, постановкой учебной задачи и поиском того или иного нового способа действия. Способ общения взрослого с ребёнком задан прямо в учебнике для 1-го класса, где есть обращение к взрослому (учителю и родителям), что в данной ситуации может оказаться очень важно. Фактически задана инструкция для учителя и родителей.

3. Ролики со стороны учителя, связанные с операционным составом способа действия, когда на основе детских обсуждений конструируется и озвучивается алгоритм для выполнения тех или иных учебно-практических заданий.

4. Ролики, обучающие работать с книгой, с текстом, а именно с текстовой задачей, с выполнением арифметических действий, тем самым выстраивая алгоритм самостоятельной работы.

Это тот случай, когда учитель задаёт пошаговую инструкцию и ребёнок учится самостоятельно работать с роликам и с книгой. Его особенность – это повторяющаяся инструкция: подготовься к выполнению задания (открой, найди, приготовь, подбери, вырежи, запиши, нарисуй, раскрась, пощупай, налей и т.д.), теперь останови ролик и включи, когда будешь готов. Далее, чтобы приступить к выполнению задания, учитель предлагает подумать, придумать, попробовать, посоветоваться, а для этого надо опять остановить ролик, попробовать выполнить задание и затем записать видео, сделать фото или написать текст, где сообщить, что интересного ты обнаружил, какие трудности испытал, какие вопросы хотел бы задать. Вот тут, если родители соучаствуют в учёбе ребёнка, должны выполнить важнейшую роль: их задача, в случае затруднений у ребёнка или самого взрослого, – помочь ему найти границу между знанием и незнанием, умением и неумением и сообщить об этом учителю в лаконичной форме, а не пытаться самостоятельно поучать ребёнка, заменяя учителя!

5. Ролики контрольно-оценочные, когда ребёнку предлагается выбрать и выполнить только те задания из учебника или рабочей тетради, с которыми он может справиться успешно и выполнить из предложенных 2–3 задания (количество по желанию).

Но главное – он сообщает учителю номера тех заданий, которые считает трудными и к которым он пытается (и тем самым учится) задавать вопросы (например, к задачам с недостающими данными, с лишними данными, с неверным условием, то есть к заданиям с ловушками). Теперь ролик или фото своей работы снимает ученик. Кроме этого, если дети придумывали свои задания, то их они тоже могут представить на фото или сделать их презентацию с помощью видео.

6. Ролики, которые дети по желанию снимают для тех, кто не научился тому, что он сам умеет делать.

Итог игры «Научи другого!» – этот ролик для учителя будет диагностическим, в нём ребёнок моделирует и объясняет другому человеку учебный материал (даёт определение, описывает в виде графической или знаковой модели общий способ действия, общий принцип, лежащий в основе понятия, способ решения текстовой задачи, собственный способ придумывания заданий, в том числе заданий с ловушками и пр.). Такие ролики будут способствовать развитию речи, осознанию собственного способа действия и т.д. Такими роликами дети могут обмениваться между собой, тестируя «понятность», «доступность», новизну. Сюда же можно отнести и ролики (фото), в которых ученик или группа учеников, работающая над составлением контрольной работы для другой группы учеников из своего класса (или учеников другого класса/школы), объясняют, почему они включили именно эти задания в таком количестве и как они хотели бы, чтобы их выполнили другие ученики, а это значит, что в приложении должен быть образец выполнения, с которым можно будет сверить выполненные другими учениками задания.

7. Ролики, которые связаны с проектными задачами в игровой или учебной форме.

Итогом решения проектной задачи должно быть не только получение «никогда не существовавшего в практике ребёнка результата», как говорит эксперт «Эврики» Алексей Воронцов, а рефлексия и анализ способов его получения с возможностью выстраивания собственной образовательной программы.

Тогда, как мне кажется, можно рассматривать по крайней мере два типа проектных задач: первый тип – задачи, запускающие интерес к теме и позволяющие спроектировать содержание и план изучения материала (по сути такая задача может включать в себя несколько учебных задач, открывая несколько способов действий) и проектные задачи, которые дадут возможность использовать изученные темы с их способами действия для построения при желании своего дальнейшего продвижения по углублению своих представлений о рассматриваемом предмете (выстраивание индивидуальной образовательной программы), а не только получение реального продукта. Другими словами, если учебная задача (к которым относятся и учебно-практические, учебно-исследовательские, учебно-теоретические задачи) может быть представлена в виде проектной задачи, заданной в игровой или учебной форме, то такие проектные задачи могут служить как началом освоения новой темы, так и её окончанием. Если же проектные задачи построены на других основаниях, как прикладные на этапе рефлексии для выявления степени (уровня, глубины, гибкости) освоения того или иного учебного материала, то они могут быть основанием для построения индивидуальной образовательной программы по углублению и расширению представлений об изучаемом предмете, а не только для получения конкретного продукта. Этим, как я думаю, они и могут быть интересны.

К сожалению, практика показывает, что учитель не только не видит различия между проектными задачами и учебными, но и часто не отличает учебные задачи от арифметических.

Для подготовки роликов учителя, как и дети, могут образовать группы и совместно готовить одновременно несколько разных роликов в соответствии с собственными интересами и возможностями, чтобы их можно было каждому участнику группы использовать в своём классе; это станет для каждого участника своеобразным повышением квалификации.

При подобной кооперации учителей можно было бы собрать банк видеороликов разных типов по разным темам, которые стали бы отличным ориентиром для тех учителей, которые хотят осваивать технологию развивающего обучения.

Какими могут быть учебники по математике?

Организация работы учителя начальных классов в современных условиях реализации ФГОС.

Ермакова Алла Ивановна

Добрый день, Вас беспокоит Ермакова Алла Ивановна. Удостоверение получила. Спасибо огромное за всё. Рекомендую вас своим коллегам! Всего хорошего!

Ямбулатова Лилия Иркиновна, г.Елабуга Татарстан

Добрый день, Валентина Владимировна. Диплом получила. Благодарю вас и весь коллектив, преподавательский состав за обучение, за материал полученный в период обучения, разработчикам сайта, за доступность. Желаю всем сотрудникам ФИПКиП благополучия, успехов и удачи, здоровья и всего самого наилучшего.

Койнова Н.А.

Доброе утро! Диплом получила. Всем огромное спасибо за учёбу.Было со всеми приятно общаться.Вам всем желаю
здоровья и процветания вашему заведению.
С уважением Койнова Н.А.

Игнатьева Маргарита

Впечатления очень приятные. Лекции компактные. все по сути и очень познавательно.
Сайт организован удобно. Времени на усвоение достаточно. так что все хорошо. Хочется продолжить обучение. и освоить еще какую нибудь специальность. С благодарностью Игнатьева Маргарита.

Cветлана

Мне очень нравится институт. Я обращаюсь сюда за помощью уже не в первый раз и всегда получаю ее. Цены приятно удивляют, а сам формат обучения очень удобен! Спасибо!

Даба Дымбрыловчи Цыреторов

Здравствуйте! Очень благодарен Вам и всему коллективу за добросовестное и чуткое отношение ко мне в процессе переподготовки на «Учителя химии» . Диплом получил. Всем большое спасибо. Желаю Вам крепкого здоровья и счастья.

Кармишина Наиля Шакирьяновна

Я, Кармишина Наиля Шакирьяновна, хочу сказать большое спасибо всем организаторам. Прекрасная организация обучения. Удобный график и режим работы, позволяющий получать необходимые знания, умения, навыки, компетенции без отрыва от работы. Много интересного и доступного методического материала, которым можно воспользоваться в дальнейшем.

Грекова Ольга Алексеевна

Здравствуйте. Диплом получила, спасибо большое!

Вантеева Марина Николаевна

Получила диплом! УРА-А-А!!! Хочу выразить слова благодарности за ваш труд, за ваше терпение, за ваше взаимопонимание! Весь материал мною был изучен с удовольствием, т.к. представлено доступным профессиональным языком. Желаю вам побольше отзывчивых студентов. Спасибо за понимание!

Михниченко Виктория Николаевна

Добрый вечер. Диплом получила. Спасибо большое)

Николаева Юлия Васильевна

Спасибо огромное! Обучение завершила!!! Обязательно, в ближайшем будущем, пойду учиться снова!!!

Устинова Наталья

Здравствуйте! Документы получила. Большое спасибо за блестяще организованную работу и новые знания! Удачи и процветания вашему Институту и преподавателям.

Рязанова Галина Николаевна

Спасибо Вам за вашу работу! Получила удостоверения о прохождения курсов на вашем сайте. Буду ещё принимать участия в курсах по другим темамам.

Шелемех П.В.

Огромное спасибо за оперативную работу по отправке моего диплома. Всё получила в целости и сохранности. Ещё раз, большое спасибо.Огромное спасибо за оперативную работу
по отправке моего диплома. Всё получила
в целости и сохранности. Ещё раз,
большое спасибо

Сафончик Галина Викторовна

Здравствуйте. Большое спасибо за переподготовку. Диплом получила. Успехов Вам.

Базарова Наталья Викторовна

Здравствуйте, спасибо вам огромное за обучение, удостоверение я получила.

Ирина Ференц

Здравствуйте! Диплом получила! Большое спасибо! Надеюсь на дальнейшее сотрудничество!

С уважением, Ирина Ференц.

Одинцова Елена Олеговна

Курс учителя-дефектолога я прошла. Благодарю вас за организацию обучения. Всё доступно и понятно. Вам удачи в вашей работе.
С уважением, Елена Одинцова.

Савостьянова Ирина Евгеньевна

Валентина Владимировна, добрый день! С праздниками Вас! Диплом получила.
Спасибо большое! Всё в порядке. Очень приятно было с вами иметь дело. Буду
всем коллегам вас рекомендовать.
С уважением Савостьянова Ирина Евгеньевна!

Эмилия Велиханова

Спасибо большое за профессионализм, за качество оказанных услуг Диплом я получила

Мария Карабин

Здравствуйте! Самые лучшие пожелания в наступившем году! Мира, тепла, добра,
успеха и удачи! Документы о переквалификации получила.

Спасибо огромное!

Елена Тисенкова

Добрый день, документы получила. Все хорошо, спасибо за обучение!

Алла Швецова

Спасибо большое, диплом получила. С информацией о скидке на обучение (со
всеми необходимыми ссылками на ваш сайт) ознакомила свою сестру и коллег.
Благодарю за взаимо полезное сотрудничество.
С уважением Алла Швецова

Татарина Анастасия Алексеевна

Здравствуйте. Сегодня получила диплом.
Спасибо

Свирина Любовь Васильевна

Добрый день! Спасибо Вам огромное, документы мною получены!
В этот праздничный день (1 сентября) хочется вам пожелать процветания, удачи и прекрасного настроения.
Чтобы ваш ВУЗ выпускал ещё больше замечательных специалистов, и как можно дольше предоставлял возможность
в получении необходимых знаний для дальнейшей самореализации.

Свирина Любовь Васильевна

Добрый день! Спасибо Вам огромное, документы мною получены! В этот праздничный день (1 сентября)
хочется вам пожелать процветания, удачи и прекрасного настроения. Чтобы ваш ВУЗ выпускал ещё больше замечательных специалистов, и как можно дольше предоставлял возможность в получении необходимых знаний для дальнейшей самореализации.

_С уважением,_
Свирина Любовь Васильевна

Абдулкерим Ибрагимбеков

Салам Алейкум! Документы получил -спасибо! Даже ранее установленного срока. Хочу от души поблагодарить вас и
ваш коллектив за добросовестную работу, за превосходный результат и ответственность. Желаю вам здоровья,
успехов ,счастья и дагестанского долголетия. Ваалейкум Ассалам!

Мячина.Н.Б

Добрый день!

Получила удостоверение о повышении квалификации. Документ очень понравился.Выражаю Вам слова искренней благодарности и признательности за отличную организацию курсов переподготовки.Все было понятно, доступно, на высоком уровне, на все интересующие вопросы и затруднения по ходу обучения откликались в самое ближайшее время.

Особо хочу поблагодарить моего куратора Елену Витальевну за ее профессионализм,отзывчивость,внимательность и доброту. Процесс обучения был удобен,интересен и эффективен.

Отдельное спасибо Валентине Владимировне за помощь,чуткое,внимательное и бережное отношение.

Обязательно буду рекомендовать Ваше образовательное учреждение коллегам.

Желаю Вам успехов и процветания, всем сотрудникам Вашей организации здоровья и благополучия,счастья и всего самого доброго.

С уважением, Мячина.Н.Б

Демченко Валентина Анатольевна, г. Санкт-Петербург

Здравствуйте, Уважаемые сотрудники Института повышения квалификации и
переподготовки, Здравствуйте, Елена Витальевна.
Выражаю благодарность за возможность прохождения проф.переподготовки на
базе вашего института.
Хочу поблагодарить вас за созданную Вами программу проф.переподготовки
по профилю: «Тифлопедагог».
Предлагаемый институтом учебный курс включает ряд интереснейших и
полезных сведений, необходимых педагогу-профессионалу, выбравшему эту
непростую сферу.
Для меня, как для человека окончившего школу-интернат для слепых и
слабовидящих и после учебы в университете работающего с незрячими детьми
уже 16 лет, имеющего опыт редакторской работы в издательстве «Чтение»,
а также в издательском отделе Санкт-Петербургской государственной
библиотеки для слепых, было очень интересно познакомиться с основными
представлениями и тенденциями сегодняшнего подхода к обучению детей с
ОВЗ по зрению в условиях инклюзии.
Обучение по данной программе интересно мне вдвойне, поскольку я знаю
ситуацию в этой области, как говорится «изнутри», а потому мне было
очень интересно, как бы, совмещать теорию вопроса с практической стороной
– так сказать, с «правдой жизни».
В качестве пожелания, хотелось бы высказать следующую идею:
На мой взгляд педагога-брайлиста, неотъемлемой частью компетенций
тифлопедагога является владение рельефно-точечной системы Брайля. Мне
представляется крайне уместным включение в курс дисциплины, направленной
на формирование у будущих тифлопедагогов, по крайней мере, базовых
знаний РТШ.
Буду очень рада, если мои знания и методические наработки в области РТШ
Брайля и профессионального обучения музыке незрячих детей смогут быть
полезны Институту, и признательна за возможность принять участие в
мероприятиях, которые проводит ваш институт или другие организации,
занимающиеся разработкой методических подходов к обучению, воспитанию и
развитию незрячих детей.
Желаю Институту развития и процветания, новых полезнейших учебных курсов
и направлений, много успешных студентов / грамотных специалистов
дефектологического профиля!

Афонова Анастасия Леонтьевна, г. Новочеркасск

Здравствуйте! Спасибо Вам большое, за курс, за диплом и за супер активную работу с каждым студентом! С Вами были Хорошо! Благодарю за работу

Енина Валерия Владимировна г. Кемерово

Спасибо специалистам за организацию обучения, проблем в процессе обучения никаких не возникало!

Салыпова Альфия Амировна, Кемеровская обл., г. Новокузнецк

Я, Салыпова Альфия Амировна, учитель трудового обучения МКОУ «Специальная школа № 58» города Новокузнецка Кемеровской области, обучалась дистанционно в Вашем учреждении АНО ДПО «ФИПКиП» в период с 25.02.2020г по 25.03.2020г. по программе дополнительного профессионального образования «Преподавание предмета «Технология» в современных условиях реализации ФГОС» в объёме 144 часа. Документ 10.04.2020г поступил в наш город Новокузнецк Кемеровской области. Сегодня 11.04.2020г я его получила. Хочется выразить Вашему учебному заведению большую признательность за полученные знания.

Спасибо Вам большое!

Золотцева Валентина Васильевна, г. Новосибирск

Дорогой, мой ФИПКиП, спасибо за предоставленные материалы, поддержку и возможность пройти переподготовку на базе Вашего института! Отдельное спасибо Елене Витальевне за мобильность и быстроту ответов на мои вопросы и, конечно, за понимание.

Земцова Татьяна Александровна Тюменская обл., Сорокинский р-н, с. Ворсиха

удостоверение пришло спасибо!

Колмыченко Елена Ивановна Краснодарский край, Северский р-н, ст. Смоленская , Краснодарский край, МБДОУ Детский Сад 41

Добрый вечер, удостоверение получила
Спасибо

Гурдзибеева Альбина Арсеновна, с Кора-Урсдон , РСО-Алания

Добрый вечер, удостоверения получили. Хотим Вам выразить огромную благодарность за оказанную услугу и
удобство в обучении. Желаем Вам успеха. Спасибо.

МКДОУ Детский сад №7 «Березка» с Кора-Урсдон , РСО-Алания

Скорина Любовь Юрьевна Кемеровская обл., Яйский р-н, с. Новониколаевка

Здравствуйте, спасибо, документ о прохождении курсов повышения квалификации получила.

Котыгина Ольга Bикторовна, Нижегородская обл, г. Арзамас

Документы получила, спасибо)

Павлова Ольга Алексеевна МО, Люберецкий р-н, п. Малаховка

Огромное спасибо! Удостоверение получено!

Ботьева Анна Валентиновна, Кемеровская область, Яшкинский район

Здравствуйте, документ получен, спасибо!

Уваровская Туяра Викторовна, Саха, республика Якутия

Спасибо, Вам огромное! Диплом получила

Цыреторов Даба Дымбрылович, Забайкальский край

Здравствуйте! Благодаря Вашим тестам, я вспомнил теоретический курс педагогики и химии
за, что Вам очень благодарен. Приношу Вам и Вашему институту большую благодарность и желаю Вашему
коллективу творческих успехов в Вашем благородном деле.

С ув. Цыреторов Даба Дымбрылович

P.S. С не терпением жду диплома об окончании курса. С наилучшими пожеланиями Д.Д.Цыреторов.

Фоменко Елена Венальевна, Тюменская область

Здравствуйте! Сегодня получила на почте диплом! Спасибо!!!

Темарцева Наталья Сергеевна, Московская область

Диплом получила, спасибо!

Максименко Елена Игоревна, г. Москва

Добрый вечер! Только что получила Диплом с приложением! Огромное спасибо всей Вашей команде! Все очень доступно, понятно, оперативно. Учиться было интересно и познавательно! Еще раз большое спасибо, что дали
возможность дальнейшего развития! Судя по всему мой супруг тоже заинтересовался обучением в Вашем институте.
Успехов Вам и процветания!!!
С уважением, Максименко Елена

Маморцева Людмила Владимировна Республика Алтай, Усть-Коксинский р-н, с. Верх-Уйман

Удостоверение о прохождении курсов получила. Спасибо большое

Иванова Маргарита Евгеньевна, Тверская область

Дипломы по переподготовке по программам Учитель- логопед, педагог-психолог получены. Спасибо огромное. Учиться очень было интересно и удобно. С уважением, Иванова М.Е.

Хасматулина Надежда Радиковна, республика Бурятия

Диплом получила,спасибо.

Садовский Юрий Викторович г. Санкт-Петербург, п. Шушары

Добрый день! Сегодня получил удостоверение. Спасибо.

Иванкина Любовь Ивановна, Томск

Добрый деньй! Документ мною сегодня получен, огромное спасибо за высокое профессиональное качество организации всего процесса обучения, от момента первичного звонка до получения диплома! С наступающим Новым годом! С самыми наилучшими пожеланиями, Л. Иванкина.

Асмандиярова Мугалима Галиаскаровна, Пермский край

Добрый день. Диплом получила. Благодарю.

Годильшина Нина Михайловна г. Москва, пос. Новофедоровское

Здравствуйте. Я закончила прохождение тестов по программе, прочитала весь курс лекций по данной теме. Мне все понравилось, получила много интересного для себя, кое-то просто вспомнила. С большим уважением к Вам, Нина Михайловна Годильшина

Наумова Наталья Викторовна

Здравствуйте!

Хочу от всей души поблагодарить вас!
Сегодня получила диплом!

Мазай Елена Ивановна Красноярский край, Шушенский р-н, п. Ильичёво

Добрый день. Хотела бы поблагодарить Вас за интересный и полезный лекционный материал. Буду использовать в работе полученные знания и рекомендовать коллегам ваш курс.
Спасибо.

Филипенко Ирина Викторовна, г. Биробиджан

Приветствую. Документы получила. Спасибо за конструктивное и плодотворное содействие обучению. Очень признательна всем, кто сопровождал меня в течение всего курса. Есть мысли обратиться к Вам еще. С наилучшими пожеланиями, Ирина Филипенко.

Кузнецова Юлия Марковна, Ленинградская область

Добрый вечер,Спасибо большое.Документы сегодня на почте получила.

Внукова Светлана Александровна, г. Олёкминск

Диплом сегодня получила.
Спасибо Вам большое! Очень удобно и интересно было проходить обучение в вашем учебном заведении!!! Выражаю огромную благодарность!

С уважением и благодарностью, Светлана Внукова г.Олёкминск РС(Я)

Катано Тамара Юрьевна, Тульская область

Здравствуйте!
Документ получен, спасибо всем Вам.

Артамонова Нана Вахтанговна, Московская область

С нетерпением жду, когда заберу диплом. Спасибо большое за поток новой информации, Благодарю Вас за возможность — обучаться дистанционно! Отличного Вам настроения! С уважением, Артамонова Нана

Богуславский Аркадий Александрович, Грмания, Берлин

Уважаемые Все в ФИПКиП, диплом получил.Спасибо вам большое за работу и за курс!
С уважением, Аркадий Богуславский

Тарасова Людмила Владимировна, Пензенская обл

Документы получены. Спасибо!

Марченко Юлия Анатольевна, Новосибирская область

Здравствуйте, диплом получен. Спасибо. С уважением Юлия Анатольевна Марченко

Житомирова Наталья Сергеевна, Оренбургская область

Диплом получила!!! Спасибо вам за доступное обучение, было очень приятно с вами работать.

Ким Ирина Олеговна, г. Северодвинск

Огромное спасибо! Документы получила. Курс замечательный, очень понравилось, буду обучаться еще.

Болваненко Людмила Николаевна, Иркутская обл., Нижнеилимский р-н, п. Речушка

Большое спасибо за лекционный материал. Сжато, доступно. Пришлось повторить и то что уже знала и то, что сейчас новое в соответствии со ФГОС. Курсы понравились. Успехов Вам в работе. С уважением Л.Н. Болваненко

Гумерова Руфия Рифхатовна, г. Оренбург

Здравствуйте! Диплом получила. Большое спасибо

Левкович Ирина Викторовна, г. Смоленск

Здравствуйте,я у вас прошла замечательный курс лекций и получила диплом с квалификацией педагог-дефектолог,спасибо большое.

Соломатина Ольга Вячеславовна, Республика Карелия, г. Петрозаводск

Здравствуйте,сегодня получила удостоверение. СПАСИБО!!!!

Мыльникова Надежда Вячеславовна, Тюменская обл, пос. Маслянский

Здравствуйте! С большим удовольствием прошла обучение по программе дополнительного профессионального образования «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭФФЕКТИВНОГО КОНСУЛЬТАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПРИСВОЕНИЕМ КВАЛИФИКАЦИИ «ПСИХОЛОГ-КОНСУЛЬТАНТ». Получила ДИПЛОМ, который порадовал –твёрдые красные корочки, дизайн и качество бумаги самого диплома и вкладыша внушают доверие! Всё серьёзно!
Спасибо!
С УВАЖЕНИЕМ,
МЫЛЬНИКОВА НАДЕЖДА ВЯЧЕСЛАВОВНА

Загретдинова З.Р., респ. Башкортостан, п. Октябрьский

Сегодня получила красный диплом АНО ДПО «ФИПКиП».Большое спасибо!!! Большое спасибо руководителю М,А,Давиденко и всем преподавателям,которые предоставили мне очень познавательную программу,отделу поддержки Дистанционного обучения.Дальнейшего процветания АНО ДПО ФИПКиП».!!!!!

Казмирук Сергей Александрович, г. Крым

Спасибо, диплом получил!!

Аладышева Марина Владимировна г.Москва

Добрый день! Удостоверение получила. Спасибо!

Елена Пирогова: МАОУ СОШ № 18 г. Липецка

Здравствуйте, документы группы учителей Липецк МАОУ СОШ № 18 получили. Спасибо за оперативность

Гусейнова Эсмира Эльмановна, г. Норильск

Здравствуйте. Это Гусейнова Э.Э. сообщаю что диплом получила в целости и сохранности. Огромное Вам спасибо.

Мызникова Юлия Юрьевна, Пензенская область, г. Пенза

Я завершила свое обучение по программе дополнительного профессионального образования «Специальное (дефектологическое) образование «Логопед», выполнив необходимые тесты и пройдя итоговую аттестацию. Благодарю Вас за предоставленные ответы на мои вопросы, которые возникали в процессе обучения и замечательный материал, который выложен на сайте по данной программе.

С уважением, Мызникова Юлия Юрьевна

Тулякова Марина Александровна, Хотынецкая СОШ — учитель русского языка и литературы, Орловская обл, г. Хотынец

Добрый день! Документы получила. Выражаю благодарность всем сотрудникам института. Огромное спасибо всем, кто сотрудничал со мной в этот период!

Лутова И. В., Забайкальский край, г. Первомайский

Получила диплом 18.03.2019.Спасибо большое за обучение и своевременную доставку.Буду рекомендовать ваш институт друзьям и коллегам. Ирина Лутова

Людмила Васильевна Сытник из г. Новошахтинска Ростовской области.

Учиться у Вас — одно удовольствие! Передайте благодарность Вашей администрации и всему коллективу!!!!! С уважением Людмила Васильевна Сытник из г. Новошахтинска Ростовской области.

Арсланбекова Э. Р., г. Нижнекамск республики Татарстан, МБДОУ № 70

Прошла обучение по направлению — Специальное (дефектологическое) образование : Тифлопедагог с 10.09.18. Осталась довольна предоставленным учебным материалом, узнала много нового, интересного и полезного для своей профессиональной деятельности.

Гражданкина О. В. Самарская обл., село Сидоровка

Добрый день! Документ получен 13 декабря. Огромное спасибо за оказание образовательной услуги — она очень значима для сельского педагога. Буду пользоваться Вашими услугами сама и постараюсь привлечь своих коллег. Подборка учебных материалов для изучения просто притягивает, было интересно и полезно.

Платонов Андрей Петрович, г.Санкт-Петербург

Здравствуйте! Спасибо всему коллективу ФИПКиП за обучение, лекции, тесты!

Рыхлова А.В.,Ростовская область, МБОУ СОШ №17.

Обучение в ФИПКиП дало мне возможность устроиться на работу. Снова преподаю. После 3 лет перерыва. Работаю в школе МБОУ СОШ № 17. Зам.директора по УВР.

Стрелкова Л.А.

спасибо, диплом получила!

Семенова С.Л., Нижегородская обл., г. Городец

Спасибо большое!!! Диплом получен. Спасибо за обучение, всего Вам доброго.Удачи в Вашем труде!

Ерохина Н.В, Свердловская область, г. Нижний Тагил

Здравствуйте, диплом о профессиональной переподготовке получила! Огромное спасибо за отличную организацию обучения! Желаю всему коллективу института дальнейших творческих успехов! Надеюсь на дальнейшее сотрудничество!

Жуков Даниил Игоревич, Санкт-Петербург

Сходил на почту и получил удостоверение о повышении квалификации.
Большое Вам Спасибо!!!

Косоногова Л.В. МДОУ Сад №2 Смольянинова

Диплом получила.Огромное спасибо за плодотворное и приятное сотрудничество. Желаю всему вашему коллективу здоровья, прилежных студентов и всего самого доброго. С уважением Косоногова Лидия Владимировна.

Кулишкина С.А. МДОУ ДС 92 Черемушка г.Волжский

Здравствуйте. Документы получила. Благодарю Вас за отличную организацию обучения и возможность пройти курсы и получить необходимые знания, без отрыва от работы.

Бонч-Бруевич Т.В., Приморский край

Добрый день! Удостоверение мною получено. Благодарю за чёткую и слаженную работу. Желаю Вам успехов и надеюсь на дальнейшее сотрудничество. Бонч-Бруевич Татьяна Васильевна.

Л.Г. Карпова, доцент, г.Омск

Выражаю благодарность вузу за предоставленные материалы и комфортные условия обучения. С уважением, Л. Г. Карпова.

Исмагилова Зухра Октябрисовна, ГБОУ СОШ № 64, Санкт-Петербург

СПАСИБО! Удостоверение о повышении квалификации получила.

Миронова Татьяна Михайловна г. Севастополь, ЧУ ОО Школа Мариамполь

Получила диплом о переподготовке!
Спасибо Вам и всему коллегиальному
составу за такую интересную программу.
Было очень сложно, но результаты
добросовестного обучения на лицо! Ещё
раз спасибо за Ваш труд и супер теорию!!!
С глубоким уважением Миронова Татьяна
Михайловна.

Новак Наталья Валентиновна

Здравствуйте. Меня зовут Новак Наталья Валентиновна, я в мае у Вас окончила курсы музыкального руководителя. Спасибо все получила по почте во время.

Кучеренко Жанна Евгеньевна г. Ростов-на-Дону, ГКОУ РО Специалная школа-интернат

Добрый вечер! Документы получены!
Выражаю огромную благодарность Вашему институту! Буду всем рекомендовать Вашу переподготовку.

Степанова Татьяна Владимировна г. Москва

Еще раз поблагодарю за обучение, порадовали тесты, вопросы, которые нужно было еще искать дополнительно вне программы, что ее как раз расширяло.Те знания, которые у меня были, теперь пополнились систематизацией и специализированными темами. В целом, все очень понравилось. Доходчиво, научно-популярным языком изложено, с примерами. Дальше совершенствоваться и пополнять. Спасибо за обучение!

Бушина Татьяна Павловна г. Нижний Тагил, МБОУ СОШ №23 им. Ю.И. Батухтина

Большое спасибо, документы получила. Спасибо за курсы, очень интересный материал, удобная работа сайта и личного кабинета.

Шихалёв Евгений Олегович г.Гжатск, МКГОУ Гжатская СОШ

Очень рад что прошел у вас обучение. На ваш сайт попал случайно, по рекламе. И не жалею.
Многие спортивные федерации выдают удостоверения тренера, но все же таких общецелостных курсов не дают. Обучаясь у вас, подчерпнул много полезного и нужного. Обучался с желанием, к тестам приступал только после прочтения лекции. Вот всю теорию получил. БОЛЬШОЕ СПАСИБО ВАМ!

Фомина И.Д.

Здравствуйте! Документы получили, спасибо. Хочется поблагодарить ваш коллектив за грамотно поставленную работу, за надежность в документах и в финансовых вопросах. Опыт работы в системе образования позволяет мне ставить вам «отлично» !

Анисимова Инна Константиновна г. Санкт-Петербург, ГБОУ СОШ 50 Петроградский район

Дорогие друзья-организаторы курсов!
Благодарю за прекрасную организацию обучения. Я буду распространять положительную информацию о ваших курсах среди учителей Санкт-Петербурга. Через некоторое время я еще воспользуюсь вашими услугами. С уважением, Анисимова Инна Константиновна.

Фомкина Юлия Евгеньевна г. Санкт-Петербург, ГБОУ Школа 663

Документы получены. Все в порядке. Огромное спасибо вашему замечательному учебному заведению за возможность получить образование дистанционно и поработать с системой «MOODLE».

Елена Перевозчикова

Диплом получила. Спасибо БОЛЬШОЕ!!!
Успехов вам всем в работе. Вашу почту дала другим людям, ждите новых студентов.

Гусина Анна Алексеевна

Документы получила!
Огромное спасибо!!! Спасибо
преподавателям за высоко
профессиональную работу!!!

Наталия Николаевна Надеждина г.Севастополь, филиал ФГКОУ Военно-морское училище министерства обучения РФ, подразделение Севастополь

Второй раз прохожу программу профессиональной переподготовки в Вашем институте.Хочется поблагодарить за интересную программу руководство Федерального института повышения
квалификации и переподготовки (г. Москва). Теоретический материал оказался полезным и своевременным, многое будет взято за основу для работы, включая материал по ОДНКНР.
Также спасибо за работу специалистам учебного отдела!

Ольга Мадейченко г.Красноярск МБДОУ ДС 132 Залесье

Очень приятно с Вами работать. Удобный сайт! Удобная форма обучения для людей с полной рабочей занятостью.!

Наталья Семеренко г.Южно-Сахалинск, ФГБОУ ВО Сахалинский Государственный Университет Политехнический колледж

Здравствуйте. Сегодня получила диплом. Всё пришло в целости и сохранности. С Вами приятно работать. Всё доступно и понятно. Спасибо большое!

Мазур Я.В. г. Алушта МОУ ШК Колледж

Спасибо большое! Документы получила.За исполнительность, честность,порядочность — еще раз СПАСИБО! Желаю всем Вам успехов!!! С уважением, Мазур Я.В.

Светлана Иноземцева. Курская обл., г. Суджа, МКОУ Сужжанская СОШ №2

Здравствуйте! Удостоверение получила.Большое спасибо за профессионализм! Приятно было с Вами общаться.

Мария Худякова

Добрый вечер! Диплом получила сегодня. Большое спасибо, очень приятно, что есть такие нужные организации и такие ответственные сотрудники. Успехов и процветания!!!

Орлюк Денис г. Балашов

Добрый день! Удостоверение о повышении квалификации получил. Благодарю Вас и ваших сотрудников за ответственное отношение к работе и желаю дальнейших творческих успехов.

Валерия В.

Добрый день. Только что получила на почте диплом. Спасибо, с вашей стороны все прошло безукоризненно, мне очень приятно. Желаю вашему институту процветания и старательных студентов.
С наступающими праздниками!!!

Ирина Джантаева. респ.Башкортостан г.Учалы, МАУДО Дворец творчества г. Учалы

Добрый день, спасибо большое, документы
получила. Вам и Вашему коллективу
процветания, успехов и хороших
студентов.

Миронова Татьяна Михайловна

Нагоева Фатима Рустемовна, г. Чехов, Московской области, МКОУ ООШ №6, учитель русского языка и литературы, ответственная по ВР.

Уважаемые сотрудники Института ФИПКиП! Выражаю Вам огромную благодарность за ваш труд. Желаю всем успехов и удачи!

Ткач Л.В, — педагог дополнительного образования ГКУСО РО «Кочетовского центра помощи детям»

Добрый день! Документы получила!
Хотела бы сказать Вас ОГРОМНОЕ СПАСИБО!!! Прохожу повышение квалификации впервые в дистанционном режиме. Опасалась — как я смогу пройти обучение дистанционно — ведь компьютером владею слабо (на уровне пользователя). Я очень рада тому, что попала на Ваши курсы.
Спасибо за ОТЛИЧНУЮ организацию процесса обучения, ОТЗЫВЧИВОСТЬ педагогов и куратора, доступный материал, доступ к электронной библиотеке, а так же за ОЧЕНЬ ПРИЯТНЫЙ БОНУС

Документ о повышении квалификации впервые за свой немалый стаж (23 года работы педагогом) вижу в твёрдой обложке (как диплом)
Всем своим друзьям и коллегам теперь советую обучение проходить в ФИПКиП!!!

Ткач Л.В, — педагог дополнительного образования ГКУСО РО «Кочетовского центра помощи детям»

Игорь Викторович Сербин БПОУ ВО «Бутурлиновский медицинский техникум»

Здравствуйте! Документы получены. Все отлично! Спасибо!
Успехов Вам и процветания!

Игорь Викторович Сербин
БПОУ ВО «Бутурлиновский медицинский техникум»

Александр Николаевич

Добрый день!
Большое спасибо за оперативную отправку диплома и запрошенных копий документов.
Документы пришли без повреждений, благодаря правильно продуманной укладке в почтовый конверт.
Спасибо также за присланный купон. Думаю, что им обязательно воспользуется кто-либо из моих детей.
В качестве подтверждения получения диплома, высылаю соответствующее фото.
Надеюсь, что ФИПКиП и впредь будет достойным представителем по оказанию образовательных услуг.
С уважением, выпускник факультета ДПО Александр Заморока, юрист, член Ассоциации юристов России,
пгт. Солнечный Хабаровского края.

Заморока А. пгт. Солнечный,Хабаровского края

Капустина Т.А., Туапсе

Дата отправки: Thu, 21 Jul 2016 13:23:05 +0300

ФИО: Капустина Татьяна Анатольевна
Контактный телефон: 8-928-40…………
Адрес электронной почты:
Текст отзыва: Прошла дистанционные курсы переподготовки на учителя информатики и ИКТ с 25 мая по 10 июля 2016г., После оплаты 1 части (платила двумя частями) , получила доступы в течении 2-х дней, общение с куратором всегда было доступно. В интернете кое где встречались сомнительные отзывы, наводящие на сомнение, всё равно рискнула. И НЕ жалею. Выполнила все контрольные задания, уточнила у куратора о времени отправления диплома, и… ВСЁ В ПОЛНОМ ПОРЯДКЕ. Учёба закончилась 10 июля а 21 июля я его уже получила по почте в глубинке Туапсинского р-на Краснодарского края. Упаковка хорошая, влагостойкая, сам диплом не повреждён. Ещё раз, ОГРОМНОЕ СПАСИБО за возможность получить дополнительную профессию без лишних затрат времени и денег на поездки. Обязательно буду рекомендовать для обучения своим будущим коллегам. Обязательно подам все данные по МИСАО в Туапсинский центр Занятости населения, чтобы выходили на новый уровень — дистанционно — переквалифицировать безработное население, а то у них до сих пор — платим пособие за личное посещение Вами занятий в учебном заведении — просто бред!!! В нашей современной жизни.

Цымбаленко Е.Г., пос. Уразово, Белгородская область

Дата отправки: Fri, 22 Jul 2016 16:16:57 +0300

ФИО: Цымбаленко Елена Геннадиевна
Текст отзыва: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня получила диплом о профессиональной переподготовке. Большое спасибо. Приятно было с вами сотрудничать. Успехов и процветания в вашей деятельности.

Иванова Ирина Алексеевна, Институт комплексной безопасности и специального приборостроения» МГУИТРЭ (МГУПИ) Кафедра КБ-4 «АСУ

Здравствуйте. Документ получила (диплом, приложение и обложка). Спасибо!!!

С уважением, Иванова Ирина Алексеевна

Тимофеева О.И., Санкт-Петербург

Добрый день! Сообщаю Вам, что я получила бандероль с дипломом. Спасибо большое!
С уважением, Тимофеева О.И.

Глазунов Р.А. Верхотурье

Диплом получил,большое спасибо! Позвольте выразить Вам и всему коллективу института искреннюю признательность за профессиональное мастерство, педагогический талант, высочайший уровень подготовки педагогических кадров. Благодарю за качественное обучение и надеемся всем коллективом ОУ , что в ближайшее время сможем продолжить сотрудничество с Вами!

Салимова Ирина Республика Башкортостан

Дата отправки: Sun, 19 Jun 2016 16:17:08 +0300

ФИО: Салимова Ирина Республика Башкортостан
Контактный телефон:
Адрес электронной почты:
Текст отзыва: Огромное спасибо. Диплом получила. Я желаю Вам ЗДОРОВЬЯ, СЧАСТЬЯ и УДАЧИ в ВАШЕЙ профессиональной и творческой жизни.

Козленко Дмитрий Алексеевич

Дата отправки: Sat, 18 Jun 2016 11:18:01 +0300

ФИО: Козленко Дмитрий Алексеевич,
Контактный телефон: 8.920………..
Адрес электронной почты:
Текст отзыва: Доброго времени суток, диплом получил вовремя и оперативно… Спасибо большое за диплом и качество полученных знаний. г. Трубчевск, Брянской области

Варнацкая Наталия

Спасибо огромное , документы получены!

Жавгара Муфазалова, Нефтюганск

Получила удостоверение о повышении квалификации. Огромное спасибо.

С уважением,
Жавгара Муфазалова

Голубева Т.В.

Екатерина Владимировна! Сообщаю, что 9 июня я получила диплом. Большое спасибо. выражаю искреннюю благодарность всем сотрудникам МИСАО. С уважением Голубева Т.В

Лисицына Алла, Белгородская область, Корочанский район

Большое спасибо! Удостоверение получила.

Новиков Руслан, Санкт-Петербург

Диплом получил, спасибо!

Калашник А., Новооскольский район Белгородской области

Документы получены 7 июня 2016, большое спасибо!

Забиринник Д., Саянск

Здравствуйте! Документ об образовании получила. Спасибо.

Молотков Э., Республика Чувашия, Полевобикшикская средняя школа Батыревского района

Уважаемая Екатерина Владимировна, преподаватели и работники института. Я, учитель географии Полевобикшикской средней школы Батыревского района Чувашской Республики, очень благодарен Вам за то, что Вы делаете ДОБРОЕ ДЕЛО для нас, для учителей всей нашей страны. Вы даете возможность нам обучаться и получить второе, третье дополнительное профессиональное образование. Вот и я сегодня получил от Вас ДИПЛОМ о профессиональной переподготовке, за что ВАМ огромное СПАСИБО. Я очень рад. Я желаю Вам ЗДОРОВЬЯ, СЧАСТЬЯ и Удачи в ВАШЕЙ профессиональной и творческой жизни. С УВАЖЕНИЕМ, Эседулла Молотков. Чувашская Республика, Батыревский района. д. Полевые Бикшики.

Маркунова Л.В., Сочи, МДОБУ центр развития ребенка — детский сад № 118

Уважаемые сотрудники ФИПКиП! От всего коллектива МДОБУ центр развития ребенка — детский сад № 118 г. Сочи благодарим Вас за предоставленную возможность прохождения курсов повышения квалификации для помощников воспитателей и курсовой переподготовки педагогических работников.
Учебные материалы по курсам очень информативны, актуальны, доступны и, несомненно, найдут свое применение на практике в деятельности помощников воспитателей и педагогических работников МДОБУ.
Отдельно хочется выразить благодарность за возможность дистанционного обучения. Очень важно, что весь процесс обучения проходил без отрыва от основной деятельности

Хуснутдинов Альберт, Димитровград

Здравствуйте! Я получил диплом! Огромное спасибо вашему коллективу за поддержку! За надёжность! За слаженность! Желаю вам побольше успехов и меньше конкурентов!

Кириченко Е.В., Армавир

Текст отзыва: Закончил курсы профессиональной переподготовки в марте 2016г. — учитель биологии. Диплом получил,как и обещали, т. е. сроки были выдержаны. В течении переподготовки иногда случались задержки с высылкой материалов, но в целом всё благополучно. Спасибо. Думаю в следующем году пройти курсы по экологии.
г. Армавир. Краснодарский край.

Московкина О.В., Сосновоборск

Свидетельство о повышении квалификации получила,спасибо огромное!

Попова Екатерина, Тверская область

ФИО: Попова Екатерина Тверская обл.
Текст отзыва: Достаточно хороший институт!
Выполняют все необходимые требования! Связаться можно как по электронной почте,так и по тел. Мне понравилось с ними работать и дипломом я вполне довольна!
Спасибо!

Зайцева Л.Б.,»Лицей № 1 Брянского района «

Уважаемые организаторы курсов!
Учителя «Лицея № 1 Брянского района «
выражают Вам огромную благодарность
за прохождение курсов в Вашем
институте.Мы искренне Вам
признательны ,и нам очень приятно было
с Вами работать.Спасибо Вам
огромное.Благодарим за
сотрудничество.Успехов Вам и всех
благ.

Кузьмина Людмила, Буинск Республика Татарстан

Большое спасибо!!! Диплом получила.Благодарю за прекрасное отношение,индивидуальный подход.Всем здоровья,любви,мирного неба!!! МОЛОДЦЫ!

Борисенков Анатолий, Чехов-7

Уважаемые Л.В.Астанина и Е.В.Солодова.
Удостоверение получил. Спасибо за
курсы! Очень доволен и благодарен за
качество образования. Почерпнул нужное
для педагога.

Новикова Е.М., Темрюк

Уважаемые сотрудники МИСАО. Хочу выразить всем, кто помог мне
пройти курсы
повышения квалификации, огромную благодарность за чёткую, слаженную
работу, за своевременность, за оперативность.Желаю Вам и МИСАО
дальнейшего процветания, успехов, всех благ!

Москалец В.П., Уссурийск

Диплом получила. Спасибо!

Осинцева Н.Н., Кировский

Спасибо за трек номер, благодаря ему я сегодня уже получила диплом. Всего наилучшего.

Артеменко Л.М. с.Шилово

Добрый день! Сегодня получила диплом о переподготовке! Спасибо за сотрудничество!

Науменко Вячеслав, Тюмень

Елена Анатольевна! Здравствуйте!
Дипломы получили! Спасибо большое Вам и Вашим коллегам!

Москалец В.П., Уссурийск

Уважаемые организаторы, довожу до вашего внимания, что при получении трек номера своего заказного письма, я проследила его по пути следования. Данное письмо прибыло в место выдачи еще в марте, пролежав там месяц уже возвращается обратно отправителю, на что я обратилась в почтовое отделение 692509, где разговаривала непосредственно с почтальоном. Где получила следующий ответ: что письмо мое приходило, а извещение не получила из-за отсутствия доступа в подъезд. Посещение данного дома только после того как насобирается корреспонденция. Из всего разговора я поняла, что извещения она вовсе и не приносила какой смысл ноги бить, если не возможно попасть в подъезд. Я как получатель письма не была уведомлена, что оно ожидает меня. Они выполнили все нормы и отправили его обратно. Я в бешенстве, но письмо уже в пути обратно. Прошу Вас выслать мне снова мое письмо и обязательно указать трек номер, что бы я могла отслеживать и не попасть в данную ситуацию. А со свой стороны я напишу претензию на данное почтовое отделение для разбирательств.Спасибо.

Хайруллина Зоя, г. Чернушка,Пермский край

Добрый вечер, спешу вам отписаться
..вчера вечером получила свой
долгожданный диплом о переподготовке,
спасибо вам огромное за ваш труд и
терпение, за своевременное оформление
документаций, за доступность в
обучении дистанционно, это
действительно очень удобно, за
интересные и познавательные лекции,
всё разработано поэтапно и
последовательно с полным закреплением
знаний! Спасибо!!!! Я выбираю ВАС!!!

Амалия Козловская, учитель ИЗО, Санкт-Петербург

Диплом о переподготовке получила!
Спасибо большое!

С уважением Амалия Козловская.

Рагимова А.К.. Домодедово, МО

Добрый день, Антонина Алексеевна! Диплом о профессиональной переподготовке получила! Большое Вам спасибо за работу!Удачи Вам во всем и благополучия!
Рагимова А.К.

Якубенко Наталия Владимировна, г. Амурск

Антонина Алексеевна!!!! Огромное человеческое спасибо за диплом !!!

Сергейчик Н.В., п. Архара, Архаринский район

Добрый день!
Сегодня получила свидетельство.
С уважением Н.В. Сергейчик

Паницкова Т.А. п.Мокроус

Уважаемая Елена Анатольевна! Сегодня получила по почте документ о повышении квалификации. Большое Вам спасибо! Паницкова Т.А

Ребецкая Н.В., ст.Шапсугская

Добрый день! Удостоверение получила.
Большое спасибо.

С уважением, Ребецкая Наталья
Васильевна.

Швыркова Седа Борисовна, Москва

Добрый вечер!

Спасибо вам огромное за помощь))

Данилова А.Е., Москва

Большое спасибо!
Данилова А.Е

Гржибовская Е.З.,Балашиха, МО,МАОУ «СОШ №1» Зам. директора по УВР

Уважаемые сотрудники отдела контроля Института ФИПКиП ! Выражаю Вам огромную благодарность за оперативность при решении моего вопроса. С наилучшими пожеланиями, Екатерина Зориевна.

Сергеева В.Ф., Башкортостан

Прошла курсы повышения квалификации в 2016 году, февраль. Своевременно получила удостоверение. Четкая организация, доброжелательность, своевременная консультация по всем вопросам! Огромная благодарность ФИПКиП.! Коллективу крепкого здоровья, больших успехов на вашем поприще. Я голосую за ВАС!!!

Шведова Т., ЯНАО, г.Ноябрьск, МАОУ «СОШ №2 с углубленным изучением иностранных языков»

Огромная благодарность! Документ получила!

Сушкина О.А., Пензенская область, г.Спасск, МБОУ «СОШ№1»

Выражаю благодарность администрации Института ФИПКиП за профессиональную работу.

Аминова Гульнара, Республика Башкортостан, г. Кумертау, МОУ ДО «Станция юных натуралистов»

Спасибо за полученные знания и вовремя присланные документы. С уважением.

Барилко Л.Г., ЯНАО,Шурышкарский р-н, МБОУ «Мужевская СОШ им. Н.В. Архангельского»

Спасибо за грамотную организацию образовательного процесса и полученные документы об образовании!

Кукушкина О.А. МО, п.Кировский, Представительство ФГБОУ «МАМИ»

Получили с коллегой свои дипломы. Спасибо!

Салимова Франгиза Якуповна, Астраханская область, с.Джанай, МБОУ «Джанайская ООШ»

Выражаю благодарность и признательность всем, кто принимал участие в моем образовательном процессе. Диплом получила! Желаю всему коллективу института творческих успехов на таком нужном и важном поприще нашего общества, как образование.

Кукушина Н.Я.. Хакасия

Мамыкина В.И., МБОУ ООШ с. Глебово, Хабаровский край

Переполнена радостью за вовремя полученный диплом(Рособрнадзор сегодня) и поэтому преподавателям и сотрудникам данной ОО большущее спасибо. Здоровья,счастья и творческой неисчерпаемой энергии. А за материал представленный для изучения -это отдельная благодарность. Благодарю коллег за внимательное отношение к взрослым студентам. Я выбираю Вас! С-п-а-с-и-б-о!

Глушко З.В. Саратов

Обучаюсь по программе повышения квалификации ФГОС. Заключила договор после прохождения обучения 3-мя коллегами. Сомневалась, что смогу освоить обучение по компьютеру в свои не молодые годы, но сотрудник Института Наталья убедила меня попробовать. В результате пока всем довольна, с наступающим Новым годом администрацию и одногрупников.

Суряжкина Н.Э.,Ненецкий автономный округ

Выражаю признательность Черкасовой Е.А. за грамотное и своевременное консультирование по вопросам обучени! Программа учитель экономики. Спасибо!

Жариков П.Д., Новосибирск

Выражаю признательность за внимательное отношение сотрудникам ФИПКиП. Проходил обучение по программе учитель технологии. Процесс обучения происходил четко, по-военному.Благодарю Вас.

Аристова О.В., ГБУ СОШ №998, Москва

Прошла переподготовку по программе учитель русского языка и литературы. Поздравляю всех окончивших обучение 25.10.2015г. Спасибо, ФИПКИП!!!

Волобуева И.А.,МДОУ №13, г.Дмитров,МО

Выражаю благодарность своему куратору Екатерине Вячеславовне за помощь в обучении. Большое спасибо.

Михоэлс Л.С., Москва

Проходила обучение в группе педагогов по повышению квалификации в июне 2015 года. Оплата производилась из бюджета по оферте через Портал госуслуг. В настоящее время предполагаю пройти обучение по переподготовке с получением диплома, но платить придется самой. Ранее проходила обучение у конкурентов ФИПКиП и есть с чем сравнить. В пользу ФИПКИП-МИСАО то,что диплом государственный с гербовой печатью и лицензия выдана Рособрнадзором и обновлена в сентябре 2015г., что говорит о том, что у ФИПКИПА все в порядке. Но у ФИПКиПа нужно реально выполнять блок контрольных заданий, а у конкурентов есть «облегченные» варианты. Но при этом у ФИПКиПа есть четкое кураторское сопровождение каждого обучающегося. Для себя делаю выбор в пользу ФИПКипа, т.к. его диплом конечно в сравнении с другими институтами серьезнее.

Майорова С.С., Химки, Московская область

Выражаю признательность за чуткое и профессиональное отношение при заключении договора сотруднику методотдела Екатерине Владимировне и куратору обучения Елене Анатольевне! Институт ФИПКиП нашла по отзывам коллег, обучавшихся ранее и не разочаровалась. Большое спасибо!!!

Рунева К. Балашиха,Моск. обл.

Обучение прошла,удостоверение получила. Прошу обратить внимание Администрацию: менеджер Павлов 3 раза переделывал договор, что привело к задержке срока начала учебы,хотя я говорила, что нужно успеть к проверке,в связи с чем были волнения.Спасибо.

Чубан А.И. СОШ №28 г.Норильск

Проходила переподготовку по программе с присвоением квалификации учитель истории. Проблем в процессе обучения не было. В бланке диплома была ошибка, однако, все быстро исправили и диплом получила в срок. Спасибо!

Пащенко С.А. Краснодарский край

Проходил у вас обучение по программе переподготовки с присвоением квалификации учитель БЖД.Выбрал ваше учреждение т.к. выдается диплом с гербовой печатью и имеется бессрочная федеральная лицензия. Школа проверку прошла, мой диплом вопросов ни у кого не вызвал, спасибо за оперативность в вопросе доставки диплома заказным письмом.

Натур Е.Н., Москва

Отзыв об обучении по программе профессиональной переподготовки по специальности: Преподаватель технологии и изобразительного искусства.
Перед поступлением на обучение в Федеральный институт повышения квалификации и переподготовки ФИПКИП прочитала разные отзывы об институте и качестве преподавания. Но, все же выбрала этот институт, в надежде, что мои ожидания оправдаются. Договор заключала непосредственно в самом институте на м.Волжская.
После подписания договора и оплаты получила пакет с исходными программами по обучению и материал для обучения.
Скажу честно, что не сразу разобралась, как необходимо выполнять и в какой последовательности работы. Куратор посоветовал изучить все присланные материалы и начинать делать контрольные. По мере изучения материалов, все становилось понятным и дальнейших консультаций не потребовалось.
Поразило, что все материалы были подобраны качественно и компактно. Они позволяли охватить весь спектр современных тенденций, используемых и продвигаемых сегодня в обучении и воспитании детей начальной и средней школы по педагогике и психологии школьников с учетом ФГОС. Могу добавить только следующее: если человек имеет образование и опыт работы, то пройти обучение по переподготовке по желаемой профессии реально возможно и не сложно. Это требует определенных усилий, но не требует отвлечения от основной работы.
Выражаю благодарность всем сотрудникам института, за моральную и профессиональную поддержку в период обучения.
С уважением, Елена Натур

Лёвин А.Е. Регион Сахалинская обл., г. Холмск

Сомневался в возможности получения образования в Москве, проживая на Сахалине постоянные перебои со связью и пр…. А оказалось, что система обучения, разработанная для Российской глубинки работает. Диплом получил Почтой России за 10 дней. Большое спасибо!

Дуборез Е.В. МБОУ «СОШ № 169» Красноярский край, г Зеленогорск

Не смотря на некоторые трудности с получением доступа к материалам в начале и мои переживания в связи с этим, обучением довольна!

Потапкова Ю.В. ТМКОУ «ХСОШ № 1» с. Хатанга Красноярский край

Добрый день!
Диплом о переподготовке получила сегодня!
Спасибо Вам огромное!!!!!

Шубина Надежда Григорьевна

Добрый вечер, диплом получила! Приятно было сотрудничать!

Проблема оценки качества работы учителя Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

ПРОБЛЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА работы учителя

Владимир Константинович Загвоздкин,

ведущий научный сотрудник РАНХиГС — ФИРО, заместитель директора Национального института качества образования, ведущий научный сотрудник Центра практической психологии Академии социального управления (АСОУ)

• контроль качества учебного процесса • учитель • школьный надзор

• профессиональный план развития • методы и инструменты оценки

Постановка проблемы

Вне всякого сомнения — личность учителя и его профессиональный уровень являются ключом к качеству учебного процесса и непосредственно влияют на результат. В этом согласны и учёные, и политики, и управленцы. Хотя тот факт, что на качество образования и итоговые результаты влияет множество факторов, фактор «учитель» и его профессиональная компетентность имеют очень значительный удельный вес в ряду других факторов. Так, Джон Хэтти в своей знаменитой книге «Видимое обучение»1, в которой проанализированы и обобщены данные тысяч исследований эффективности учебного процесса, приходит к выводу о центральном значении учителя для учебных успехов учащихся. Хотя влияние семьи, те или иные свойства са-

1 Хэтти, Джон А. С. Видимое обучение: синтез результатов более 50 000 исследований с охватом более 86 миллионов школьников / Джон A.C. Хэтти; под. Ред. В.К. Загвоздкина, E.A. Хамраевой. — М.: Издательство Национальное образование», 2017. — 496 с.

мих учащихся, программы обучения и играют существенную роль в итоговом результате, тем не менее такие факторы, как «качество учебного процесса» и «учитель», составляют в сумме 39%. При этом на долю фактора «учитель» приходится 21% от всей совокупности факторов, влияющих на успехи учащихся в обучении!2 Таким образом, именно учитель является центральным звеном в обеспечении качества образования.

Согласно Хэтти, не всякий учитель позитивно влияет на результат, но учитель, обладающий:

1) определёнными убеждениями относительно своей профессии, своей роли, то есть определённой профессиональной идентичностью, включающей в том числе и ценностный этический компонент;

2) реализующий стратегии и методы обучения, показавшие свою эффективность при независимой эмпирической проверке; учитель-профессионал должен знать, какие методы и стратегии наиболее

2 Там же. — C. 411-414.

эффективны для каких групп учащихся, и свободно владеть этими методами, гибко адаптируя их к условиям своего класса.

Хэтти пишет: «Сегодня часто приходится слышать: «От учителей многое зависит, они многое могут изменить». Как отмечалось, эта мысль, как и большинство простых решений, не совсем верна: ситуацию меняют к лучшему лишь некоторые учителя (выделено — В.З.). Не все учителя действуют эффективно, не всех учителей можно назвать специалистами, не все учителя оказывают позитивное влияние на учеников. Важно, в какой степени педагоги действительно воздействуют на достижения учеников, и именно

это имеет значение» .

Политики и управленцы делают из этих данных соответствующие выводы, настаивая на необходимости регулярной аттестации и проверки профессиональной компетентности учителей. «Говоря о качестве образования, нельзя недооценивать роль учителя. Поэтому оценка профессиональных компетенций учителей на разных этапах профессиональной карьеры — это важнейшее направление образовательной политики» (С. Кравцов)4. В перспективе «оценка компетенций учителей должна стать одним из элементов национальной системы профессионального роста учителей, которую сейчас разрабатывает Министерство просвещения РФ по поручению Президента Российской Федерации»5. Эта инициатива уже вызвала критическую реакцию со стороны учительской общественности6.

3 Хэтти, Джон A.C. Видимое обучение: синтез результатов более 50 000 исследований с охватом более 86 миллионов школьников / Джон A.C. Хэтти; под ред. В.К. Загвоздкина, Е.А. Хамраевой. — М.: Издательство Национальное образование», 2017. — 496 с.

4 Рособрнадзор обсудит итоги апробации модели уровневой оценки компетенций с ассоциациями учителей-предметников. — URL: http://obrnadzor.gov.ru/ru/press_center/ news/printable.php?print= 1 &id_4=6470

5 Там же.

6 Открытое письмо о модели оценки компетенций учителей. —

URL: http://www.edustandart.ru/otkrytoe-pismo-o-modeli-otsenki-kompetentsij-uchitelej/ #.WbTKM_ghEy4.odnoklassniki_ru

Таким образом, существует консенсус о том, что любая стратегия развития образования не может пройти мимо центрального фактора образовательного процесса в школе — учителя. Только правильная политика в отношении поддержки учителей, развития их профессиональной компетентности, поддержка мотивации способна в длительной перспективе обеспечить качество образования в системе. И, наоборот, ошибки в отношении учителей способны эту систему обрушить. К сожалению, опыт неудавшихся реформ образования во многих странах делают такую возможность развития событий вполне реальной.

Наше беспокойство совершенно оправдано, ведь ошибки в данной чувствительной области, например разработка и внедрение неадекватных инструментов и процедур оценки учителей, неважно, в качестве ли аттестации или в качестве выявления дефицитов для программ повышения квалификации, очевидны.

Данную статью следует рассматривать как реплику в контексте развернувшейся дискуссии. Статья посвящена краткому обзору методов оценки учителей, которые имеют место в международной практике. При этом оказывается существенным не только качество инструмента само по себе, но и те управленческие механизмы и культура отношений в системе управления, в рамках которых эти инструменты используются.

«Оценка учителя — проблема, которая до сих пор нигде не решена удовлетворительно», пишут крупные специалисты по экспертизе, учителя из США Пфайфер и Маглауглин7. Американские исследователи утверждают, что проблема оценки учителя не может быть решена путём разработки и внедрения подходящих для этого инструментов и методов.

7 öht no: Kunz/Heim, Doris Qualität durch Qualifizierung — Lehrerbeurteilung als Instrument zur Förderung von Qualität im Unterricht, Weinheim-Mtnchen. 2002.

Сперва в системе управления и в школах должна быть создана и утверждена в качестве постоянной и естественной практики особая культура отношений. Суть этой культуры — в создании атмосферы, благодаря которой оценка работы учителя будет способствовать реальному профессиональному развитию и улучшению практики преподавания8 (курсив — В.З.).

Для этого должны быть согласованы разные противоречия и интересы, представленные в процедуре оценки. Противоречие возникает прежде всего между органами школьного надзора и учительским сообществом. Пфайфер и Маклауглин указывают на то, что цели и мотивы введения оценки учителей школьным управлением, и то, что ждут от оценки своей работы учителя, кардинально отличаются одно от другого. Оценка учителя вводится органами управления в контексте отчёта о достижениях и контроля качества — то есть учитель должен показать и доказать эффективность своей работы. Учителя же противятся такому подходу. Они хотят сохранить автономию и хотят такой оценки своего труда, которая будет служить прежде всего их профессиональному росту, совершенствованию педагогической работы и развитию школы — цели, которые повсеместно декларируются, но столь

же повсеместно и нарушаются государством .

Традиционные формы оценки учителя и их эффективность

Эмпирические исследования показывают, что традиционные формы оценки учителя малоэффективны в контексте основной задачи — профессионального роста учителей и педагогического развития школы. Не следует забывать, что смысл оценки учителя и системы оплаты за качество состоит в том, чтобы быть инструментом улучшения системы, чтобы что-то реально менялось к лучшему. Именно поэтому в странах-лидерах были запущены проекты по разработке новых способов оценки и анализа их эффективности.t durch Qualifizierung — Lehrerbeurteilung als Instrument zur Federung von Qualmt im Unterricht, Weinheim-Mnchen. 2002. — C. 75-76.

9 Там же. — C. 75-79.

принципы современных подходов к экспертизе учителя, мы кратко изложим традиционные методы.

Формальное оценивание

Первая форма оценивания — внешнее формальное оценивание в рамках регулярной аттестации и переаттестации. Многие авторитетные эксперты отмечают, что традиционные способы оценки учителя оказались неэффективными, так как они имели тенденцию делать акцент на отчётности и упускали момент профессионального развития. Они применялись в основном суммативно, то есть оценка являлась итоговой10.

При такой практике оценивания учителя не воспринимают, что оценивание действительно служит их развитию, хотя сплошь и рядом такие цели заявляются. В настоящее время общепризнано, что оценка учителя только тогда приводит к реальным улучшениям, когда она признается школами и принимается учительским сообществом.

Из этого делается вывод: ответственные лица должны позаботиться о том, чтобы оценивание не только декларировало бы в качестве цели поддержку и профессиональный рост, но чтобы оно действительно служило бы этой цели. Этому принципу должны соответствовать и инструменты оценивания — они должны быть достаточно убедительными. Соответственно данной идее создаются общие рамки, и современные инструменты формальной оценки «затачивают» на поддержку и профессиональное развитие

учителей .

10 Для современной теории оценки базовым является деление на суммативную и формативную оценку. При формативном оценивании оценка включена в процесс деятельности и служит её коррекции (улучшению). im Unterricht, Weinheim-Mьnchen. 2002. — C. 79.

Неформальное оценивание

Вторая форма оценивания — это неформальное оценивание. Учителя постоянно подвергаются оцениванию со стороны учащихся и родителей. Ясно, что при неформальном оценивании играют роль все психологические особенности межчеловеческого оценивания и взаимодействия. Тем не менее такое оценивание имеет и формальное значение. Особую роль в этой связи играют жалобы со стороны родителей, на которые обязаны реагировать как администрация школы, так и структуры управления. Жалобы родителей могут приводить к санкциям вплоть до увольнения учителя.

Органы школьного надзора обязывают директоров школ или представителей администрации школ в случае жалоб принимать какие-то меры, например проверять жалобы с точки зрения их оправданности, и если они правомерны, то проводить работу с учителем. Практика, однако, показывает, что большинство директоров школ избегают неприятной функции давать учителю негативную обратную связь. Поэтому директоры, при посещении занятий, «широко закрывают глаза и говорят о недостатках, которые ясно видны, лишь обще и неопределённо». Они избегают проводить собеседования с учителями по поводу их профессионального развития и возможности улучшения практики. Зачастую причиной этого является неподготовленность директора, отсутствие соответствующих умений и инструментов. Поэтому в курсы повышения квалификации директоров были включены специальные модули, обучающие директоров ведению таких «развивающих» бесед о профессиональном росте. Директор школы обязан регулярно проводить такие беседы с учителями о планах их профессионального развития и повышения квалификации.

Критика традиционных подходов к оценке учителя

В основе большинства инструментов и методов оценки, которые предлагаются органами

управления, лежит упрощённая картина учительского труда, который сводится к весьма узкому спектру задач. Эти задачи, в свою очередь, фиксируются в предлагаемых инструментах оценивания, и становятся тем самым ещё более плоскими, поверхностными и жёсткими. При систематическом контроле труда учителя при помощи такого рода инструментов эта жёсткая форма, неадекватная реальному существу задач, которые решает учитель, искусственно навязывается деятельности учителя и тем самым не улучшает, а ухудшает её. Инструменты, на основе которых добываются данные, не учитывают тот факт, что учитель в процессе своей профессиональной деятельности сталкивается с широким спектром разнородных сложных проблем, которые, в зависимости от ситуации, должны решаться по-разному.

Кроме этого, учителя протестуют против того, что большинство инструментов оценки разрабатывается без их участия и «спускается сверху», вследствие чего взаимодействие между органами управления и школами становится напряжённым, атмосфера в школе ухудшается. Также и сотрудники школьного надзора жалуются на то, что обязанность проводить процедуры оценки становится тяжёлым грузом и ухудшает общий климат в подведомственных им округах12.

Традиционные инструменты и способы сбора данных

Большинство исследователей профессии учителей сходятся в том, что разработать объективный, надёжный и валидный инструмент для измерения в контексте оценки учителя, определить нормы, критерии и индикаторы для такого инструмента крайне сложно. Чтобы целостно охватить профессиональную деятельность учителя, необходимо огромное число измеряемых позиций — единиц измерения. Если

12 Kunz/Heim, Doris Qualität durch Qualifizierung — Lehrerbeurteilung als Instrument zur Förderung von Qualität im Unterricht, Weinheim-Mtnchen. 2002. — C. 79.

учесть все условия, при которых обеспечивается объективность, надёжность и валидность измерений, то — в связи с экспертизой учителя — возникает вопрос о реализуемости данного инструментария на практике. Инструмент должен ещё соответствовать критерию применимости или эффективности: соотношение затрат на его разработку и использование и реальной пользы от его применения, должно себя оправдывать.

Приведём примеры традиционных методов и инструментов оценки учителя.

Наблюдение за ходом урока

Наблюдение за уроком относится к наиболее распространённым методам анализа качества процессов в школе. Есть много возможностей проводить наблюдение. Оно может быть открытыми или проводиться на основе структурированных матриц. Его могут проводить различные лица: директор школы, инспектор, коллеги — другие учителя. О критериях наблюдения и оценки можно либо заранее договариваться с учителем, либо нет, о результатах наблюдения можно сообщать учителю либо нет. При наблюдении урока как способе оценки трудно достичь валидности и согласованности оценки различными наблюдателями. Поэтому наблюдение за уроком как метод оценки мало подходит в качестве суммативной (итоговой) оценки.

С другой стороны, без метода наблюдения урока невозможно обойтись при оценке учителя. Методика требует, чтобы наблюдение проводили как минимум два человека, и результаты наблюдений должны быть подтверждены на материале других анализов, например опроса учащихся.

Современные матрицы наблюдений за уроком основаны на данных о характеристиках качественного учебного процесса, добытых в ходе длительных эмпирических исследований эффективного обучения, проводившихся в разных странах. Таким образом, характеристики, положенные в основу этих матриц, не являются произвольно сконструированными и поэтому принимаются учителями. На основе этих характеристик проводятся также курсы повышения квалификации. Сами матрицы наблюдений

задают учителю вектор его профессионального роста.

К сожалению, в нашей стране подобные исследования не проводились и соответствующий инструментарий отсутствует. Поэтому применить данный метод в наших условиях проблематично. Следует подчеркнуть, что анализ на основе неадекватных критериев и некачественных инструментов не может повысить качество учебного процесса, но только ухудшить ситуацию.

Оценочные шкалы и видеоанализы

Оценочные шкалы являются самым старым инструментом оценки учителя. Они применялись в США ещё в XIX веке. Здесь речь идёт об описании и перечислении качеств, которыми должен обладать учитель, и о методе экспертных оценок. Несколько независимых наблюдателей должны оценить степень выраженности данного качества у данного лица.

Применение оценочных шкал на практике связано с большим числом неразрешимых проблем: если измерение должно быть валидным, то есть действительно измерять все значимые параметры профессиональной деятельности учителя, то число единиц измерения должно быть просто огромным. Кроме этого, оценочные шкалы способствуют закреплению ошибочного мнения, что работу учителя можно целиком и полностью подчинить технологии, то есть технологизировать, описав схему действия на все типичные случаи практики: измеряемые единицы описывают и жёстко фиксируют определённые способы поведения.

Однако, как известно из современных исследований, технологизация работы учителя возможна лишь в очень незначительной степени. На какие научные данные о связи между определёнными действиями учителя, поведением учеников и учебными успехами мы должны

опираться? Где гарантия того, что зафиксированные в оценочных шкалах способы поведения не формулируются произвольно на основе какой-либо произвольно выбранной теории, в то время как данные других исследований не учитываются и игнорируются?13 Обзор дискуссии о профессиональных стандартах учителей в нашей стране показывает, что данные современных исследований в связи определённых учебных стратегий и успехов учащихся, полученные в ходе тысяч реальных исследований в разных странах — в том числе и видеоанализов, вообще не учитываются.

Помимо произвольно выбранных критериев есть и ещё одна проблема, связанная с использованием видеоанализов, отмечаемая

в литературе . С одной стороны, видеоанали зы очень ценный источник для самоанализа и самооценки педагога. Ценность видеоанализа состоит в том, что учитель может увидеть свои действия на уроке и взаимодействие с учениками как бы со стороны. При повторном многократном просмотре он в состоянии сам более чётко — как бы через увеличительное стекло — проанализировать свои сильные и слабые стороны, увидеть про блемы, что уже само по себе будет способствовать профессиональному развитию.

Есть, однако, проблемы, существенно ограничивающие применение этого метода в массовой практике. Альтрихтер и Пош отмечают сложность процедуры видеозаписи урока и последующей оценки. «Извлечь пользу из видеозаписей уроков стоит много времени. Тщательный анализ, при котором эксперт концентрируется на существенном элементе в смысле исходной проблемы, требует многократного проигрывания записи. Ещё более

13 Существует масса вариантов таких оценочных шкал с перечислением длинного списка характеристик учителя. Сами по себе они интересны, так как дают представление о том, как понимаются в настоящее время качества хорошего учителя. Но в качестве средства анализа и оценки их применять весьма трудно.

14 Altrichter H., Posch P. Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren

Unterricht, Julius Klinkhardt, Bad Heilbron. 2007. — C. 149.

трудоёмким и во временном, и техническом плане является транскрипция фрагментов. Как картинка, так и звук содержат много посторонней информации, которую необходимо исключить»1 .

Учебные достижения учащихся как источник данных

Кажется совершенно естественным, что учебные достижения учащихся должны служить критерием оценки деятельности учителя, его профессионализма. Однако, существует ряд аргументов, ограничивающих прямое увязывание внешних результатов с работой учителя. При измерении учебных достижений не учитываются багаж, который приносят сами ученики, и целый ряд факторов, которые содержатся в учебном достижении какого-либо ученика. В работе Д. Хэтти даётся удельный вес 158 факторов, влияющих на учебный результат школьников!

Вопрос о том, достижения ученика — это чьи достижения: ученика или школы? — обсуждался на протяжении всего ХХ века. Во всяком случае при низких результатах, когда поднимается вопрос о возможных санкциях, нужно исследовать факторы, вызвавшие эти низкие результаты, чтобы обеспечить справедливое суждение. Ситуация, когда на «сильный» класс ставят «сильного» учителя, является, правилом, а не исключением. Очевидно, что результата в сильном классе может добиваться и не очень сильный (компетентный) учитель. Сильным учителем должен бы считаться тот, кто достигает результатов как раз в слабом или трудном классе. Но тогда в системе образования нужно последовательно отказаться

15 Работа Альтрихтера и Поша «Учителя исследуют свои уроки», на которую мы ссылаемся, является весьма авторитетной работой по данной теме. В контексте таких амбициозных проектов, как масштабная оценка профессионального уровня учителей на основе видеоанализов, с участием тысяч учителей, имеет смысл задуматься о возможных проблемах таких начинаний. См.: Altrichter H., Posch P. Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht, Julius Klinkhardt, Bad Heilbron. 2007.

от увязки оценки учителя с учебными результатами, от составления рейтингов и выплаты премий на их основе. Поэтому во многих странах публикация результатов и составление рейтингов школ запрещены

Поэтому в экспертном сообществе нет согласия в том, нужно ли в системе оценки учителя принимать во внимание учебные результаты и как обходиться с ними. В США доля учебных достижений в совокупной оценке учителя колеблется и составляет ок. 25—30% и приме-

няется не во всех штатах .

По мнению многих экспертов, учебные достижения как источник данных можно применять только для общей оценки школы в целом, но не для оценки классов и учителя. На сегодняшний день не существует такого измерительного материала, который бы мог объективно отразить весь учебный план, всю программу обучения. Поэтому в случае, если тесты, определяющие учебные достижения, будут положены в основу оценки труда учителя, то это приведёт (и приводит) к тому, что тестовый материал будет играть в обучении более существенную роль, чем сами учебные планы (программы обучения)к, которыми, по идее, и должны руководствоваться учителя в своей работе. Учителя не будут реализовы-вать целый ряд важных образовательных и воспитательных целей, если будут оцениваться на основе учебных достижений, полученных в результате тестов достижений.

В целом такая форма оценки сопряжена с целым рядом нежелательных эффектов. Наблюдается массовая коррупция результатов (фальсификация данных). Например, учителя помогают учащимся во время тестирования, стараются не допускать к тестированию слабых учащихся, а также стараются избавиться от неуспешных учеников. Честные школы оказываются в невыгодном положении, и, как показали исследования

16 Загвоздкин В.К. Финская система образования: модель эффективных реформ. — М.: Чистые пруды, 2008.

17 По информации от М. Пинской.

18 В учебных планах и программах обучения фиксируются

также и такие цели обучения, которые не поддаются измере-

нию путем тестов на учебные достижения. Для отслеживания достижений этих целей нужен другой материал.

в США, число честных школ и учителей вследствие такой практики резко

сократилось .

В результате такого похода к оценке учителя, в основу которого кладутся учебные успехи учащихся, оказывается крайне сложным вообще получить какие-либо объективные данные о состоянии школьной системы, необходимые как для управленцев, так и для самих школ. Школы и учителя закрываются для оценивания. По этой причине во многих странах отказались от такой формы оценки. В рамках политики доверия результаты в тестировании служат дальнейшему более глубокому анализу причин, вызвавших эти результаты. Если причина не в составе учащихся, а в неудовлетворительной работе школы и учителей, то происходит работа со школой и в диалогической манере разрабатывается план развития и поддержки школы. Учителя должны ощущать оценку своей работы как услугу, оказываемую государством школе.

Оценка учителя учениками

По мнению многих авторитетных экспертов, оценка учителя учениками при помощи анкет и структурированных интервью является хорошим и валидным средством как для суммативного, так и для формативного оценивания. Не случайно культура обратной связи является одним из краеугольных камней современных систем обеспечения и развития качества образования в школах. Оценка, которую дают ученики учителю, показывает сильные и слабые стороны работы учителя достаточно надёжно. Кроме этого, существует очевидная связь между учебными достижениями какого-либо класса в каком-либо предмете и суждениями учеников о данном учителе:

19 Загвоздкин В.К. Теория и практика применения стандартов в образовании. — М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 2011. — С. 163-168.

чем лучше класс оценивает учителя, тем более вероятными являются учебные успехи. Или иначе: чем лучше относятся ученики к учителю, тем больше вероятности, что их достижения в предмете были результатом именно его работы. Анализ размера эффекта обратной связи от ученика к учителю и наоборот, приводимые Джоном Хэтти, показывают ключевое значение этого фактора, обладающим одним из самых больших размеров эффекта на шкале среди всех учебных стратегий — 0,7320.

Условием оценки учителя учениками является строгая анонимность: ученики боятся, что в случае негативной оценки это может отразиться на отметках и отношении к ним учителя. Кроме этого, введение обратной связи в виде оценки учителя учениками психологически деликатный процесс. Поэтому в современных системах обеспечения и развития качества в школах в разделе «индивидуальная обратная связь» подчёркивается момент добровольности при введении системы индивидуальной обратной связи, а оценка учителей учениками в случае внешней оценки также является строго конфиденциальной. Эта информация не разглашается (соответствующее моральное обязательство фиксируется в договоре с экспертом, на основании которого он допускается к работе).

Тест на способности

Тест на способности проводится в специальных центрах качества или контроля (Assessment-Center). Учитель приходит в этот центр для оценивания, и ему предлагается выполнить ряд заданий. Они подобраны так, чтобы на основе их выполнения можно было бы вынести суждение о том, насколько учи-

20 Средний размер эффекта какого-либо фактора, по Хэтти, составляет 0,4. Все, что лежит выше данного значения, является высоко эффективным и обладает сильным воздействием на результат обучения. См.: Хэтти, Джон A.C. Видимое обучение: синтез результатов более 50 000 исследований с охватом более 86 миллионов школьников / Джон А.С. Хэтти; под ред. В.К. За-гвоздкина, Е.А. Хамраевой. — М.: Издательство Национальное образование», 2017. — С. 242-247.

тель действительно готов проводить качественное обучение и имеет для этого соответствующую квалификацию. Например, учителю предлагается составить план курса по какой-либо заданной теме, проверить и оценить работу ученика и т.п.

Этот подход пока как следует не разработан. Нет достаточного оценочного материала, а следовательно, пока отсутствуют

реальные данные о его практической по-

лезности для целей оценки .

Портфолио учителя

Портфолио — метод оценки и саморефлексии достаточно полно исследован в нашей стране. В портфолио собираются различные документы и материалы разного рода, свидетельствующие о профессиональных качествах учителя и его профессиональной биографии. Порфолио может применяться как суммативно, так и фор-мативно. Оно может дополняться, на его основе можно проводить беседы с коллегами и администрацией.

Важно увязать портфолио с другими формами отчётности, чтобы избежать перегрузки учителя отчётностью за счёт его педагогической работы. В некоторых европейских странах основой оценивания учителя являются журналы, в которые он подробно описывает свои уроки — цели, содержание, способы контроля. В результате нагрузка на учителя становится нереальной и мотивация к качественному труду пропадает вообще: самое главное, чтобы документы были в порядке. Поэтому введение новых инструментов, требующих больших временных затрат — таких, как портфолио, — должно сопровождаться одновременным уменьшением нагрузки по другим формам отчётности. Невозможно постоянно внедрять новое, не отменяя

чего-то старого . im Unterricht, Weinheim-Mьnchen. 2002. — C. 82.

22 Там же.

2.7 Самооценка

Самооценка — это не один какой-то метод получения данных, но представляет собой процесс, составленный из различных элементов и методов с целью получить информацию о собственном преподавании с целью совершенствования. Для этих целей могут быть использованы видео- или аудиозаписи уроков, анкеты учащимся для получения обратной связи у теперешних или бывших учеников или самооценка при помощи сравнения со стандартами и описанием компетентностей из соответствующей литературы. М. Барбер считает самооценку очень эффективным средством личностного и профессионального развития. Люди, которые решаются на самооценку, мотивированы также и улучшать свои профессиональные и личностные качества. Сказанное в отношении шкал наблюдений справедливо и здесь: в основу вопросов для самооценки кладутся результаты исследований эффективного учебного процесса23.

Современные подходы и методы оценки учителя

Современные подходы к экспертизе учителя рассматривают оценку учителя в контексте профессионального развития. Иными словами, система и инструменты оценки учителей следует понимать как элемент поддержки профессионального развития. Поэтому оценивается не учитель, а его профессиональная деятельность и профессиональный рост. Считается, что, получив допуск в виде диплома, учитель уже прошёл соответствующую проверку и что оценка его профессионального роста должна исходить из презумпции его профессиональной компетентности.

Поэтому говорят, что оценке подлежат условия, процессы и результаты, но не люди. Такая оценка становится действительной помощью в профессиональном развитии учителя. На основе экспертизы — внешней оценки и самооценки — учитель составляет план своего профессионального развития (метод: «Личный план профессионального развития»)24. Откры-

23 Kunz/Heim, Doris Qualität durch Qualifizierung — Lehrerbeurteilung als Instrument zur Förderung von Qualität im Unterricht, Weinheim-Mtnchen. 2002. — C. 83.

24 Schratz M., Iby M., Radnitzky E. Qualitätsentwicklung: Verfahren,

Methoden, Instrumente, Beltz Pädagogik Taschenbuch, 2000. — C. 232-250.

тость школы и учителя для объективной оценки возможна только в том случае, если оценка будет действительной помощью и будет так ощущаться учителями.

Существует консенсус, что со временем составление планов профессионального развития будет неотъемлемой частью профессии учителя. Учителей следует учить этому подходу ещё в университете. Есть соответствующий стандарт. Оценке в этом случае подлежит то, насколько учитель успешно развивается профессионально. Такая система имеет

Профессиональный план развития (ППР)

Определение наличного состояния: где я нахожусь?

Где я нахожусь на настоящий момент в своём профессиональном развитии?

Имею ли я возможность реализовывать свои намерения? Получаю ли я необходимую поддержку?

Насколько я удовлетворён своим профессиональным развитием на настоящий момент?

Цели развития: куда я хотел бы придти?

Каковы мои перспективы развития?

Куда я хотел бы придти в моей работе? Что для этого нужно? Кто мне может в этом помочь?

По каким признакам и когда я могу узнать, достиг ли я поставленных целей?

Подпись учителя Дата

Подпись коллеги (Критического друга)

25 Schratz M., Iby M., Radnitzky E. Qualitätsentwicklung: Verfahren, Methoden, Instrumente, Beltz Pädagogik Taschenbuch, 2000. — C. 258.

свою теорию и инструменты, которые были разработаны в европейских странах. Поддержка — в том числе и материальная — профессионального развития хорошо себя зарекомендовала с точки зрения эффективности. Такая система может стать реальным механизмом позитивных изменений в школе.

Оценка учителя является не единственным способом повлиять на фактор качества образования «учитель». Правительства ведущих стран предпринимают различные усилия для привлечения в школы талантливых, активных и творческих людей. Увеличилось число исследований профессии учителя. В частности, они показали, что проблемой является не только недостаток хороших учителей, а избыток плохих. Вопрос: как достичь того, чтобы в школы не попадали бы плохие

учителя? Если такой учитель уже в школе, то избавиться от него крайне сложно. В этой связи предпринимаются усилия в двух основных направлениях: во-первых, в направлении улучшения качества образования учителей и систем повышения квалификации и переподготовки; во-вторых, в направлении отбора в школу подходящих кадров, то есть тех, кто идёт в школу не потому, что некуда больше пойти, а по призванию. Здесь также проводились исследования, которые показали, что профессию учителя часто выбирают люди с определёнными качествами, которые как раз не способствуют их будущей профессиональной успешности26. НО

26 Schaarschmidt U. Halbtagsjobber?: Psychische Gesundheit im Lehrerberuf — Analyse eines veränderungsbedbrftigen Zustandes, Belz. 2005.

The Problem Of Assessing The Quality Of Teacher’s Work

Vladimir K. Zagvozdkin, Leading research fellow, Ranepa — FIRO, Deputy Director of the «National Institute of education quality», leading researcher of the center of practical psychology Academy of social management (ASOU)

Abstract: the need for regular certification and verification of professional competence of teachers. A brief overview of teacher evaluation methods in international practice. Forms of evaluation, management mechanisms and culture of relations in the management system.

Keywords: quality control of the educational process, teacher, school supervision, professional development plan, evaluation methods and tools

References:

1. Zagvozdkin V.K. Teoriya i praktika primeneniya standartov v obrazovanii, M.: Narodnoe obrazovanie, NII shkol’nyh tekhnologij, 2011

2. Zagvozdkin V.K. Finskaya sistema obrazovaniya: model’ ehffektivnyh reform, M.CHistye prudy, 2008

3. Otkrytoe pis’mo o modeli ocenki kompetencij uchitelej — http://www.edustandart.ru/otkrytoe-pismo-o-modeli-otsenki-kompetentsij-uchitelej/#.WbTKM_ghEy4.odnoklassniki_ru

4. Rosobrnadzor obsudit itogi aprobacii modeli urovnevoj ocenki kompetencij s associaciyami uchitelej-predmetnikov — http://obrnad-zor.gov.ru/ru/press_center/news/printable.php?print=1&id_4=6470

5. Hehtti, Dzhon A.S. Vidimoe obuchenie: sintez rezul’tatov bolee 50 000 issledovanij s ohvatom bolee 86 millionov shkol’nikov / Dzhon A.S.Hehtti; pod. Red. V.K.Zagvozdkina , E. A. Hamraevoj. — M.: Izdatel’stvo Nacional’noe obrazovanie», 2017. — 496 s.

6. Altrichter H., Posch P. Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht, Julius Klinkhardt, Bad Heilbron. 2007.

7. Kunz/Heim, Doris Qualität durch Qualifizierung — Lehrerbeurteilung als Instrument zur Förderung von Qualität im Unterricht, Weinheim-Mtnchen. 2002.

8. Schaarschmidt U. Halbtagsjobber?: Psychische Gesundheit im Lehrerberuf — Analyse eines veränderungsbedtrftigen Zustandes, Belz. 2005.

9. Schratz M., Iby M., Radnitzky E. Qualitätsentwicklung: Verfahren, Methoden, Instrumente, Beltz Pädagogik Taschenbuch, 2000.

Организация работы учителя-логопеда — ГБОУ школа № 645 Пушкинского района Санкт-Петербурга

В чём же заключается основная работа учителя — логопеда в школе?
Проводить диагностические обследования речевого развития детей
Своевременно выявлять обучающихся с речевой патологией
Проводить коррекционно – развивающие занятия с учениками (индивидуальные и групповые) испытывающих трудности в процессе обучения
Организовывать работу по предупреждению дисграфии
Проводить просветительскую работу по вопросам логопедии среди учителей, родителей.
Организовывать консультирование (детей, родителей, педагогов).

В первую очередь на коррекционно-развивающие занятия
учитель-логопед зачисляет учеников, у которых недостатки речи
препятствуют успешному усвоению школьной программы. Выявление детей с
речевыми нарушениями для зачисления на логопедические занятия проводится
в начале учебного года (с 1 по 15 сентября) и в конце (с 15 по 30 мая).
В феврале проводится диагностика письменной речи учащихся первых
классов, для выявления детей, нуждающихся в занятиях по предупреждению
дисграфии. Приём обучающихся на коррекционно-развивающие занятия
проводится в течение всего учебного года по мере освобождения мест.

На коррекционных занятиях логопедическое воздействие осуществляется на речевую систему в целом, а именно:
1. Коррекция звукопроизношения;
2. Развитие мелкой и артикуляционной моторики;
3. Развитие фонематического слуха, восприятия и представлений;
4. Развитие навыков звуко-буквенного и звуко-слогового анализа и синтеза слов.
5. Формирование лексико-грамматического строя речи.
6. Совершенствование связной речи.
7. Исправление недостатков письма и чтения.

   На
логопедических занятиях учитываются психологические особенности детей
младшего школьного возраста, уроки строятся так, чтобы воспитывать у
детей положительное отношение к коррекционным занятиям. Используются
различные виды заданий, в частности, эмоциональный речевой материал и
игровые приемы, которые отвечают потребностям младших школьников и
создают благоприятные условия для преодоления нарушений письма.
   Занятия
с детьми, как правило, проводятся во внеурочное время с учетом режима
работы общеобразовательного учреждения. Коррекционная работа
осуществляется в форме групповых и индивидуальных занятиях.
   Продолжительность
группового занятия 40 минут, индивидуального – 20 минут. Предельная
наполняемость групп устанавливается в зависимости от характера нарушения
в развитии устной и письменной речи обучающегося (3-6 человек).
Предельная наполняемость логопедического пункта городского
общеобразовательного учреждения не более 25 человек.

Безопасность | Стеклянная дверь

Мы получаем подозрительную активность от вас или кого-то, кто пользуется вашей интернет-сетью.
Подождите, пока мы подтвердим, что вы настоящий человек. Ваш контент появится в ближайшее время.
Если вы продолжаете видеть это сообщение, напишите нам
чтобы сообщить нам, что у вас возникли проблемы.

Nous aider à garder Glassdoor sécurisée

Nous avons reçu des activités suspectes venant de quelqu’un utilisant votre réseau internet.
Подвеска Veuillez Patient que nous vérifions que vous êtes une vraie personne.Вотре содержание
apparaîtra bientôt. Si vous continuez à voir ce message, veuillez envoyer un
электронная почта à
pour nous informer du désagrément.

Unterstützen Sie uns beim Schutz von Glassdoor

Wir haben einige verdächtige Aktivitäten von Ihnen oder von jemandem, der in ihrem
Интернет-Netzwerk angemeldet ist, festgestellt. Bitte warten Sie, während wir
überprüfen, ob Sie ein Mensch und kein Bot sind. Ihr Inhalt wird в Kürze angezeigt.
Wenn Sie weiterhin diese Meldung erhalten, informieren Sie uns darüber bitte по электронной почте:
.

We hebben verdachte activiteiten waargenomen op Glassdoor van iemand of iemand die uw internet netwerk deelt.
Een momentje geduld totdat, мы выяснили, что u daadwerkelijk een persoon bent. Uw bijdrage zal spoedig te zien zijn.
Als u deze melding blijft zien, электронная почта:
om ons te laten weten dat uw проблема zich nog steeds voordoet.

Hemos estado detectando actividad sospechosa tuya o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера
mientras verificamos que eres una persona real.Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo
este mensaje, envía un correo electrónico
a para informarnos de
que tienes problemas.

Hemos estado percibiendo actividad sospechosa de ti o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера
mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este
mensaje, envía un correo electrónico a
para hacernos saber que
estás teniendo problemas.

Temos Recebido algumas atividades suspeitas de voiceê ou de alguém que esteja usando a mesma rede.Aguarde enquanto
confirmamos que Você é Uma Pessoa de Verdade. Сеу контексто апаресера эм бреве. Caso продолжить Recebendo esta
mensagem, envie um email para
пункт нет
informar sobre o проблема.

Abbiamo notato alcune attività sospette da parte tua o di una persona che condivide la tua rete Internet.
Attendi mentre verifichiamo Che sei una persona reale. Il tuo contenuto verrà visualizzato a breve. Secontini
visualizzare questo messaggio, invia un’e-mail all’indirizzo
per informarci del
проблема.

Пожалуйста, включите куки и перезагрузите страницу.

Это автоматический процесс. Ваш браузер в ближайшее время перенаправит вас на запрошенный контент.

Подождите до 5 секунд…

Перенаправление…

Заводское обозначение: CF-102 / 68fd2c482a87cc9b.

Описание работы учителя: зарплата, навыки и многое другое

Учителя обучают студентов по широкому кругу предметов, от стандартных областей обучения, таких как математика, естественные науки и английский, до других предметов, таких как искусство, музыка и физическое воспитание.Учителя начальной школы обычно работают с одной и той же группой учеников каждый день на определенном уровне обучения, в то время как учителя в старших и средних школах будут работать с разными группами учеников каждый час, как правило, сосредотачивая свои усилия на преподавании не более чем на одном или двух предметы.

Обязанности и ответственность учителя

Работа учителя обычно требует умения выполнять следующие обязанности:

Знакомство с эталонами и стандартами
Лекция
Провести обсуждение
Создание планов уроков
Оценить учащихся
Индивидуальная работа
Групповая работа
Встреча с родителями

В зависимости от предмета, который они преподают, и уровня обучения учителя инструктируют учащихся в соответствии с учебной программой, которая включает контрольные показатели и процессы проверки.Они планируют, разрабатывают, пишут и реализуют программы в классе в соответствии с образовательными требованиями школьного округа и штата, ведя учет достижений учащихся и отслеживая их способности.

Учителя должны поддерживать занятость в классе, при этом оценивая учеников индивидуально и работая с учениками один на один, когда это необходимо. Общение с родителями также является важной частью работы, особенно когда ученики испытывают трудности и нуждаются в дополнительной помощи или внимании вне класса.

Бюро статистики труда США проводит различие между учителями средней и начальной школы при составлении отчетов о заработной плате. Хотя цифры очень похожи, учителя средней школы зарабатывают немного больше. Средняя годовая заработная плата в размере 55 790 долларов покрывает всех учителей, но верхние и нижние 10 процентов учителей начальной школы имеют несколько меньшее значение — 92 770 и 37 340 долларов США соответственно.

Средняя годовая зарплата: 55 790 долларов (26,82 доллара в час)
Верхняя 10% годовая зарплата: 95380 долларов (45 долларов.85 / час)
Нижняя 10% годовая зарплата: 39 080 долларов (18,79 долларов в час)

Источник: Бюро статистики труда США, 2017 г.

Образование, обучение и сертификация

Все штаты требуют, чтобы учителя имели лицензию, а для получения лицензии учителя должны иметь степень бакалавра в рамках аккредитованной программы подготовки учителей.

Образование: Большинство программ предлагают отдельные пути для начального и среднего образования.Элементарное изд. программы обычно готовят учителей к обучению с детского сада до шестого класса, в то время как среднее образование. программы готовят учителей к работе в средней и старшей школе. Для большинства программ требуется как минимум один семестр обучения студентов.
Сертификация: Конкретные требования варьируются от штата к штату, но сертификат начального обучения обычно длится пять или шесть лет и охватывает начальное или среднее образование. Среднее изд. Свидетельства о преподавании включают сертификаты по конкретным предметам, таким как английский язык или биология.Сертификаты также часто требуют, чтобы учителя набрали определенное количество кредитов для продолжения образования, чтобы сертификат был продлен, когда придет время.

Навыки и компетенции учителей

Некоторые учителя начинают работать помощником учителя, прежде чем сделать карьеру полноценного учителя. Успешные учителя должны иметь возможность общаться с учениками значимым образом, выходящим за рамки предмета класса. Некоторые из навыков, которые необходимы учителям, включают:

Устное общение: Учителям необходимо эффективно обмениваться информацией с учениками, коллегами и родителями.Проводя уроки для учащихся, учителя должны уметь делать это таким образом, чтобы учащиеся оставались заинтересованными и заинтересованными.
Слушание: Коммуникация — это улица с двусторонним движением, и для эффективной оценки учащихся учителя должны понимать, как и почему у учащихся могут быть трудности или почему им нужно еще больше бросить вызов.
Терпение: Учащиеся учатся с разной скоростью, поэтому учителя должны быть терпеливыми с теми, кто борется, и изобретать способы помочь им.
Критическое мышление: Оценка успеваемости — это больше, чем просто оценка заданий и тестов. Учителя должны иметь возможность анализировать свои собственные уроки и определять, эффективно ли они достигают учащихся.
Страсть к обучению: Как правило, наиболее эффективными учителями являются те, кто действительно любит учиться. Учащиеся осознают это и с большей вероятностью научатся приобретать эту страсть у учителей, у которых она есть.

Работа Outlook

По данным У.S. Бюро статистики труда, рост рабочих мест для учителей прогнозируется на уровне около 8 процентов за десятилетие, заканчивающееся в 2026 году. Это немного лучше, чем прогнозируемый рост на 7 процентов для всех профессий.

Несколько факторов влияют на доступность преподавательской работы. Сертифицированные для преподавания математики или естественных наук, как правило, более востребованы, чем те, кто преподает английский язык или общественные науки. Кроме того, конкуренция за рабочие места в городских или сельских районах меньше, чем в пригородах.Таким образом, учителю математики или естествознания, желающему работать в густонаселенном городе, с большей вероятностью будет легче найти работу, чем учителю английского языка, ищущему работу в пригородных районах.

Условия труда

Учителя обычно имеют свои собственные классы, которые они могут обустроить и украсить по своему вкусу, в соответствии с предметом и уровнем, на котором они преподают. Учитель средней и средней школы часто преподает два или три раздела не более чем из двух или трех курсов, в то время как учителя начальной школы обычно работают с одной и той же группой учеников большую часть дня, преподавая несколько предметов.

График работы

Школьные часы варьируются от округа к округу по всей стране, но большинство школ начинается с 7-8 часов утра и отчисляет учеников в диапазон с 14:30 до 15:30. Учителя обычно приезжают за 30 минут до часа до начала занятий и уходят от 30 минут до часа после окончания занятий. Учителя, которые тренируют или помогают проводить другие внеклассные мероприятия, часто будут работать до вечера для тренировок или игр.

Школьные годы обычно длятся около 40 недель с расширенными летними каникулами, но в некоторых школьных округах они распределяются на весь календарный год.Большинство учителей используют свои перерывы для обучения в летней школе или для продолжения собственного образования в соответствии с требованиями штата по месту жительства.

Как устроиться на работу

ИССЛЕДОВАНИЕ

Учителям необходимо получить степень бакалавра в рамках учебной программы.

СТУДЕНТ-УЧИТЕЛЬ

Для большинства программ требуется, по крайней мере, один семестр обучения студентов, но многие другие программы предполагают, что студенты получат работу в классах еще до того, как они будут преподавать.

СЕРТИФИКАЦИЯ

В разных штатах действуют разные стандарты, но все они требуют, чтобы учителя проходили тест, чтобы получить сертификат преподавателя.

Сравнение похожих вакансий

Традиционная работа преподавателя K-12 — не единственный способ работать в сфере образования. Некоторые другие аналогичные карьеры со средней годовой заработной платой включают:

Школа и консультант по вопросам карьеры: 55 410 долларов США
Педагог и техникум: $ 55 240
Учитель дошкольного образования: $ 28 990

Источник: U.S. Бюро статистики труда, 2017 г.

Шаблон описания вакансии учителя | Работоспособный

В обязанности учителя входят:

Комплексное представление уроков и использование визуальных / звуковых средств для облегчения обучения
Обеспечение индивидуального обучения каждого ученика путем поощрения интерактивного обучения
Создание и распространение образовательного контента

Краткое описание вакансии

Мы ищем преданного делу учителя , чтобы дополнить нашу квалифицированную рабочую силу преподавателей.Вы будете нести ответственность за подготовку и реализацию полного образовательного учебного плана в соответствии с требованиями школы. Очень важно предоставить учащимся знания и инструкции, а также помочь им в развитии их личности и навыков.

Идеальный кандидат будет увлечен своей работой со способностью обращаться к студентам и создавать отношения, основанные на взаимном доверии. Они будут знать, как организовать класс и сделать обучение простым и значимым.

Цель состоит в том, чтобы способствовать развитию у учащихся интереса к образованию и быть их верными союзниками во всем процессе обучения и развития.

Обязанности

Представлять уроки всесторонне и использовать визуальные / звуковые средства для облегчения обучения
Обеспечение индивидуального обучения каждого учащегося путем поощрения интерактивного обучения
Создание и распространение образовательного контента (заметки, резюме, задания и т. Д.)
Оценивать и записывать успеваемость учащихся, давать оценки и оставлять отзывы
Поддерживать порядок в классе
Сотрудничайте с другими учителями, родителями и заинтересованными сторонами и участвуйте в регулярных встречах
Планировать и проводить образовательные мероприятия и мероприятия в классе и на свежем воздухе
Наблюдать и понимать поведение и психику учащихся и сообщать о подозрениях в пренебрежении, жестоком обращении и т. Д.
Развивайте и обогащайте профессиональные навыки и знания, посещая семинары, конференции и т. Д.

Требования

Подтвержденный опыт работы учителем
Глубокое знание передовой практики преподавания и юридических образовательных руководств в сочетании с готовностью следовать политике и процедурам школы
Отличные коммуникативные навыки и навыки межличностного общения
Хорошо организованный и целеустремленный
Творческий и энергичный
Сильные моральные ценности и дисциплина
Знание СЛР
Ученая степень или специальное образование с аттестатом об образовании;

Описание работы учителя [Обновлено на 2021 год]

Чем занимается учитель?

Учителя ведут классы в государственных и частных школах, чтобы направлять своих учеников и помогать им понимать академическую информацию.Они составляют учебный план, составляют рабочие листы, читают лекции и проводят студентов через интерактивные уроки, используя разные стили обучения для закрепления важной информации. Учителя следят за классом на протяжении уроков и используют методы, чтобы исправить несфокусированное поведение, не отвлекая других учеников. Они строят доверительные отношения со студентами как способ управлять своим поведением и поощряют активное участие в курсовой работе.

Учителя используют критерии оценивания, чтобы выставлять оценки за задания и оставлять отзывы, которые их ученики могут применить к будущим урокам.Они отслеживают прогресс каждого ребенка и встречаются с ними, чтобы определить, как достичь контрольных показателей тестирования. Учителя также могут встречаться с родителями, чтобы совместно получить дополнительную поддержку и приспособления.

Навыки и квалификация учителей

Успешный учитель должен обладать сильным набором навыков для выполнения своих требуемых должностных обязанностей, таких как:

Умение разрабатывать планы уроков и успешно обучать студентов теории, методам и заданиям
Способность эффективно общаться с другими и ясно выражать сложные идеи
Хорошие навыки активного слушания для понимания и адаптации к различным учебным потребностям учащихся
Знание соответствующей психологии обучения, стилей и стратегий
Сильные навыки публичных выступлений и устных презентаций
Отличные навыки организации и управления временем
Продвинутые технологические навыки для отслеживания посещаемости и оценок учащихся, а также для проведения творческих уроков
Лидерские навыки и терпение для работы со студентами всех возрастов

Заработные ожидания учителей

Учителя зарабатывают в среднем 17 долларов.51 в час в США. Эта ставка может варьироваться в зависимости от штата и типа школы, например государственной, частной или чартерной.

Требования к педагогическому образованию и обучению

В США требования к образованию учителей могут различаться в зависимости от штата. В большинстве случаев работодатели ищут кандидатов, которые закончили четырехлетний колледж или университет со степенью в дисциплине, связанной с предметом, который они планируют преподавать. Учителя начальной школы могут вместо этого иметь степень бакалавра, относящуюся к начальному образованию.Кроме того, от кандидатов могут потребоваться соответствующие сертификаты преподавателя и лицензия в соответствии с применимыми государственными нормативными актами. Хороший кандидат также может быть зачислен или иметь степень магистра в области образования.

Требования к опыту преподавателя

Учителя, обучающиеся в аспирантуре, могут иметь начальный опыт преподавания в рамках программ стипендий, необходимых для завершения их образования. Многие новые учителя получают опыт работы в качестве помощников учителей или помощников учителей, что большинство работодателей ищут в кандидатах.Они также предпочитают соискателей, у которых есть предыдущий опыт работы в той области или дисциплине, которую они планируют преподавать. В некоторых случаях профессионалы, которые приобрели опыт в определенной области, такой как английский язык или естествознание, предпочитают получить сертификаты преподавателя и лицензию, чтобы стать учителями в этих областях.

Образцы должностных инструкций на аналогичные должности

Если это описание вакансии не совсем то, что вы ищете, просмотрите наши образцы описания должности для соответствующих должностей:

Что такое рабочий день учителя и 7 полезных советов по его проведению

Всем ученикам нравятся те дополнительные выходные в школьном календаре, которые являются рабочими днями учителей.Однако вам может быть интересно, что на самом деле происходит, когда ученики дома, уютно одетые в пижаму.

Большинство учителей временами оказываются перегруженными. Если вы думаете о том, чтобы стать учителем на полный рабочий день, вам будет полезно узнать, что такое рабочий день учителя и как он может сделать вашу жизнь намного проще!

Во многих школах иметь рабочие дни учителя время от времени в течение семестра является профессиональным правом, поэтому убедитесь, что вы используете их в своих интересах при подписании контракта на новую должность! В рабочие дни вам легче выполнять профессиональные обязанности учителя, поэтому важно знать, что делать, когда рабочий день приближается.

Я преподаю уже давно, и рабочие дни учителя — ценная часть моей работы! В этой статье я поделюсь с вами некоторыми из лучших советов, которые я усвоил, пользуясь рабочими днями учителя на протяжении всей своей педагогической карьеры.

Я также провел много подробных исследований о преимуществах рабочего дня учителя и о том, как лучше всего их использовать. Я поделюсь всей лучшей информацией, которую я узнал, чтобы помочь вам сделать рабочие дни одними из лучших в году!

Давайте начнем с основ: что такое рабочий день учителя?

Что такое рабочий день учителя?

Обучение может потребовать много работы.В течение дня вы часто слишком заняты преподаванием на уроках, чтобы делать что-то вроде обновления планов уроков, выставления оценок, подготовки материалов и изготовления копий рабочих листов и тестов.

Никто не хочет брать с собой тонну работы домой, проводя выходные и вечера, чтобы нагонять. Вот где начинается рабочий день учителя!

рабочих дней — это также прекрасная возможность сотрудничать с коллегами в отношении потребностей ваших общих учеников и создавать увлекательные междисциплинарные уроки.Вы также можете работать с коллегами в ваших собственных отделах, чтобы помогать друг другу придумывать новые идеи и преодолевать проблемы, с которыми вы сталкиваетесь в своих классах.

В некоторые рабочие дни школьные округа также будут предлагать семинары и другие возможности обучения, чтобы помочь учителям улучшить свои педагогические навыки. Многие из этих семинаров могут засчитываться в кредиты непрерывного образования, которые необходимы учителям для поддержания своих сертификатов.

По данным Национального совета по качеству учителей, средний школьный округ предлагает в среднем 10 дней в году, в течение которых учителя могут работать в своих классах без присутствия учащихся.Было показано, что это значительно повышает качество занятий и баланс между работой и личной жизнью учителей.

К сожалению, в некоторых школьных округах может быть трудно на самом деле тратить время на подготовку уроков и совместную работу в эти дни работы учителя.

В некоторых школах проводится такое дополнительное обучение, что на что-то еще не остается времени! Это может серьезно ограничить продуктивность рабочего дня учителя.

Надеюсь, вы закончите преподавание в школе, где ценится важная работа, которую вы можете выполнить в рабочий день учителя!

У вас все еще есть вопросы о том, как выглядит рабочий день учителя?

Посмотрите это замечательное видео на YouTube! В этом видео опытный учитель проведет вас через рабочий день в своей школе и покажет, как лучше всего провести дополнительное время в классе.

Вы хотите стать учителем, но не знаете, как это сделать? Прочтите эту статью, чтобы узнать, как получить работу преподавателя онлайн, даже если у вас нет опыта преподавания.

Как определяется, когда будет проводиться рабочий день учителя?

Обычно рабочие дни учителя включаются в школьный календарь в начале учебного года. К первому дню в школе вы должны знать, когда наступят эти рабочие дни, чтобы вы могли планировать работу заранее.

Эти дни выбираются школьным округом, часто совместно с местным союзом учителей. Благодаря этому в итоговом календаре будут представлены интересы как округа, так и его учителей.

7 советов, как проводить рабочий день учителя и как они могут изменить баланс между работой и личной жизнью

Когда в календаре рабочий день, вы должны максимально использовать его! Следуйте этим советам, чтобы с пользой провести день:

1. Не отвлекайтесь

Социальные сети, электронная почта и разговоры на боковой панели могут съедать ваше рабочее время, поэтому сведите их к минимуму.

2. Составьте расписание

Выделите себе определенное количество времени для каждой задачи, которую необходимо выполнить, чтобы быть в курсе всего.

3. Не будь перфекционистом

Сосредоточьтесь на выполнении как можно большего количества задач, а не на мелких деталях, которые могут отнять у вас много времени.

4. Приоритет

Если нужно выполнить большой проект, на который у вас никогда не будет времени, убедитесь, что он выполнен в ваш рабочий день.

5. Не выполняйте одновременно несколько задач

Например, выделите определенное время в течение дня, чтобы проверять электронную почту или делать копии, вместо того, чтобы делать это небольшими партиями в течение дня.

6. Знайте свои ресурсы

Вместо того, чтобы составлять планы уроков или задания с нуля, знайте, где вы можете найти отличные ресурсы, которые можно использовать для построения своих собственных планов уроков за меньшее время.

7. Работаем вместе

рабочих дня — лучшее время для совместной работы, поэтому воспользуйтесь любой помощью, которую могут оказать ваши коллеги, работая вместе в рабочие дни учителей.

Поскольку во время пандемии COVID-19 было проведено так много дополнительного дистанционного обучения, учителя также могут рассмотреть возможность проведения дополнительных онлайн-уроков в рабочие дни учителей. Прочтите эту статью, чтобы узнать больше о плюсах и минусах онлайн-обучения.

Если вы похожи на большинство людей, вам нравится, когда работа остается на работе. Когда вы отправляетесь домой, это время следует потратить на семью, друзей, хобби и уход за собой.

К сожалению, многим учителям трудно оставлять работу в классе.Если вы не можете находить время между уроками для подготовки планов уроков, оценки работ и подготовки материалов, вы можете продолжать работать в нерабочее время.

рабочих дня учителя определенно могут помочь решить эту проблему! В наши дни есть возможность работать над этими проектами без перерыва, чтобы вернуть свое драгоценное домашнее время!

Полезные ресурсы

В заключение

У педагогической карьеры есть много больших преимуществ, но могут быть и трудности.Объем работы, которую вам приходится выполнять вне учебного времени, — одна из самых больших проблем, с которыми сталкиваются учителя.

Надеюсь, что, пользуясь рабочими днями учителя, вы сможете повысить свою продуктивность и сократить объем работы, которую вы забираете домой в конце дня!

Каково быть учителем во время пандемии коронавируса

В 2018 году, когда протестов учителей охватили страну, TIME поговорил с несколькими учителями , которые рассказали, как стагнация заработной платы и сокращение бюджета сказываются на их жизни, вынуждая их искать вторую работу и тратить сотни долларов собственных денег на школьные принадлежности или лишают их возможности позволить себе собственных детей.Два года спустя, когда преподаватели столкнулись с новым набором новых проблем , вызванных пандемией коронавируса , мы проследили за этими учителями, чтобы увидеть, как они готовятся к беспрецедентному учебному году .

Прочтите их истории ниже. Комментарии были сжаты и отредактированы для ясности.

Предоставлено Кара Столтенберг

Кара Столтенберг, 30

Язык Учитель искусств в Норманской средней школе в Нормане, штат Оклахома, учебный год в которой начался практически августа.24

Как учитель, я не чувствую, что многое изменилось за последние несколько лет. Учителям Оклахомы действительно повысили зарплату, и это было здорово. Моя зарплата сейчас около 41 000 долларов. Это действительно было ощущение от зарплаты к зарплате, и теперь я могу экономить, и составление бюджета кажется гораздо менее стрессовым. Но у штата Оклахома еще есть над чем поработать. Нам все еще нужно намного больше средств на образование. Размеры классов по-прежнему большие. Я до сих пор покупаю много собственных принадлежностей.

Я рад, что учебный год мы начали виртуально.Это был вихрь, и всех просят сделать больше, чем они могут сделать за день, поэтому я просто пытаюсь набраться терпения и предлагать решения, когда я могу их придумать.

Первый день в школе — он такой дрянной, но может быть по-настоящему волшебным, и очень весело видеть, как дети рады быть рядом со своими друзьями и снова вместе как сообщество. Такое ощущение, что в этом году нам этого очень не хватает. Я преподаю в пустом классе, и это как-то грустно.Но было так приятно общаться со студентами, даже виртуально, потому что школа казалась такой пустой.

«Я преподаю в пустом классе, и это как-то грустно».

Мои коллеги и я испытывали стресс после весенних каникул, потому что нам не все равно, и мы обеспокоены, и мы знаем все тонкости нашей работы, и мы знаем, что то, что CDC рекомендует для личного обучения, на самом деле не соответствует действительности. выполнимо, учитывая отсутствие финансирования, которое у нас было в течение десяти лет.

Я не онлайн-учитель. Меня этому не учили, и я не хочу, чтобы мои ученики были в растерянности из-за того, что я нахожусь на неизведанной территории. Я просто надеюсь, что люди знают, что мы стараемся изо всех сил, и трудно принять решение, которое нравится всем. Это просто кажется невозможной ситуацией.

Джессика Мэтьюз, 43

Учитель английского языка в средней школе Карман-Эйнсворт во Флинте, штат Мичиган, которая планирует начать учебный год удаленно до сентября

Мичиган был одним из штатов, которые в первую очередь сильно пострадали от COVID-19.Мои ученики потеряли членов семьи, и мы не обращаем внимания на многие травмы. Когда разразился COVID, у меня были дети, которые писали мне сообщения посреди ночи, и я отвечал им каждый раз. В начале учебного года забота должна предшествовать содержанию. Мы не можем просто заняться алгеброй.

Вся эта ситуация является отражением всего того, что было не так с образованием до того, как разразился COVID. Все знают, что равенство — огромная проблема. Все в образовании знали, что отсутствие технологий было проблемой.Большое количество студентов, у которых не было инструментов для любого вида обучения дома, уже было огромным. Вы их уже оставляете. В некоторых школах есть все необходимое, и они в большинстве своем белые и относятся к среднему классу. Все остальные сидят сложа руки и говорят: «У нас никогда не было того, что нам нужно. Но теперь мы должны заставить его работать посреди пандемии? »Пандемия обнажила все эти вещи.

«Вся эта ситуация является отражением всего того, что было не так с образованием до того, как разразился COVID.»

Виртуальное начало учебного года — самый безопасный вариант. Отнюдь не самый простой. Учителям будет невероятно сложно выполнять свою работу. Я думал о том, что я могу сделать, чтобы у всех нас было пространство уважения, любви и свободы. В виртуальном пространстве это действительно сложно. Но безопасность и забота всегда должны быть на первом месте в образовании. Так что, если виртуальное обучение — это способ защитить всех в это время, это то, что мы должны делать.Я хочу быть в безопасности. Люди говорят: «Учителя не работают». Мы работаем усерднее, чем когда-либо.

Предоставлено Шонте Брантон

Шонте Брантон, 36

Учитель первого класса начальной школы Эдди Бернис Джонсон в Уилмере, штат Техас, которая начнет учебный год с дистанционного обучения как минимум до октября.6

Практически этой весной было тяжело учить первоклассников. Детям постарше это легче, потому что они знают, как ориентироваться в различных программах, а большинство старшеклассников уже много учатся с помощью технологий. Для наших студентов это было проблемой, потому что они не могли выполнять программы самостоятельно. Им нужна была помощь. У меня было несколько родителей, которые работали, и они не могли просто остановиться и помочь своему ребенку. Многие родители были ошеломлены, поэтому я выполнял каждое задание и снимал себя на видео, показывая им, как обвести существительное в предложении или считать деньги.У меня были бабушки и дедушки, которые растили своих внуков, и технология была им просто не по зубам, поэтому я поехал к ним домой и дал им настоящие пакеты для работы.

«Практическое обучение было намного большей работой, чем преподавание в классе».

Я считаю, что большинство детей учатся лучше в классе, где мы можем больше заниматься изучением.Я знаю преимущества их социального взаимодействия со своими сверстниками и обучения у своих сверстников. Я просто хочу, чтобы руководители делали то, что лучше для детей. В конце концов, я один человек, а миллионы детей нуждаются в образовании.

Некоторым людям кажется, что учителя просто не хотят идти на работу, и это неправда. У многих учителей есть проблемы со здоровьем и проблемы со здоровьем, и мы боимся за своих детей. Мы видим, как разные люди виртуально проводят собрания, а потом они говорят нам: «Просто пошли детей в школу.«Мы хотим, чтобы они были в безопасности. Нам придется работать независимо от того, виртуально ли это или в школе. Практическое обучение было намного большей работой, чем преподавание в классе. Но мы хотим самого лучшего для детей.

Джейкоб Фертиг, 33

Учитель рисования в средней школе Риверсайд в Белле, Западная Вирджиния, которая планирует начать очное обучение для некоторых учеников в сентябре. , около четверти наших учителей относятся к возрасту, в котором это действительно опасно.Играют в русскую рулетку с самыми опытными педагогами. Я только что разговаривал с группой учителей, и это так плохо, что я знаю, что некоторые из них уезжают. Готово.

Директора школ не должны принимать решения о жизни или смерти для наших сообществ. Экономика не на наших плечах. Но каждый раз, когда в наших сообществах в какой-то мере возникает кризис, возникает ощущение, что мы должны его решать.

«Играют в русскую рулетку с опытнейшими педагогами».

Мы собираемся достать необходимые материалы? Будет ли достаточно масок? Это будет стоить больше денег, которых у нас нет. Значительный процент наших учеников школьного возраста живет с бабушкой и дедушкой, и даже если вы утверждаете, что вирус не так сильно влияет на детей, он действительно влияет на пожилых людей.Если их дедушка и бабушка умрут, у них больше никого не останется. У меня есть студенты, которые работают полный рабочий день. Эти дети пытаются удержать на плаву свои домохозяйства.

Эти проблемы намного больше, чем их уровень. Для меня это смешно, что возвращение в школу — это гора, на которой некоторые люди могут умереть. Почему бы вам не сказать: «Сейчас не лучшее время. Мы выложим это в Интернет ». Есть дети, которым сейчас приходится жить взрослой жизнью.Прекратите пытаться заставить это дело. Мы доберемся туда. Но прямо сейчас вы создаете много стресса.

Грант Руби, 42

Учитель математики в средней школе Линкольна в Такоме, штат Вашингтон, которая начинает учебный год удаленно

Многие старшеклассники не любят математику.И один из способов убедить их просто прийти в класс — это быть глупым учителем, который заботится о них. Будет намного труднее быть этим человеком на экране компьютера, когда у меня нет возможности поговорить один на один или даже стоять у дверей своего класса и приветствовать каждого ученика в классе.

«Это лучше, чем быть лично и скрестить пальцы в надежде, что никто не умрет».

Будет действительно интересно посмотреть, как взаимодействие в Интернете в этом году сравнивается с участием в моем обычном классе, когда это не пандемия, и я ожидаю, что оно значительно снизится.Весной только около 10% моих студентов каждую неделю занимались дистанционным обучением. Я не ожидаю, что в этом году пройдут занятия так много студентов, как обычно, просто потому, что это будет намного проще проверить. Если ребенок смотрит на экран компьютера, как мне узнать, что он заинтересован в том, о чем я говорю? Как я узнаю, что их нет на телефоне?

Это лучше, чем быть лично и скрестить пальцы в надежде, что никто не умрет. Конечно, это не идеально.Я бы предпочел быть со своими детьми лично, но сейчас не могу. Я начал преподавать, потому что хотел проводить с детьми весь день. Я хочу наставлять их. Я могу поделиться своими знаниями, опытом и глупостями с молодыми людьми и, надеюсь, улучшить их жизнь и повеселиться. Не знаю, действительно ли я собираюсь этим заниматься в этом году.

NaShonda Cooke, 45

Учитель специального образования в средней школе Millbrook Magnet High School в Роли, Северная Каролина, учебный год в которой начался практически августа.17

Впервые встретившись со студентами виртуально, я не знал, чего ожидать, но это было не так сложно, потому что они не выходили из дома, и мы сделали разные ледоколы, которые на самом деле работа дома — найдите предмет в своем доме, покажите его нам и расскажите, что он значит для вас. Я все еще строю с ними отношения, и это возможность сделать это на другом уровне.

«Мы не хотим, чтобы наши дети пережили короткий конец этой пандемии.»

Но я абсолютно надеюсь, что однажды вернусь сюда лично, потому что это нужно моим ученикам, и мне тоже. Я педагог в восьмом поколении. Это часть меня — возможность обнять их, поговорить и посмотреть им в глаза.

Фотография Джареда Соареса для TIME

Я могу многое делать в Интернете.Но я не могу придать им такой уверенности. Я не могу смотреть им в глаза, когда они в этом нуждаются, когда мигает момент лампочки и им нужно увидеть это безопасное пространство, даже если простой взгляд на меня напоминает им, что им нужно набраться смелости задать вопрос или дать ответ. Я не могу сделать это в Интернете.

Я думаю, что учителя делают то, что делали мы всегда: мы взяли то, что получили, и заботимся о том, чтобы наши ученики получали наилучший возможный образовательный опыт. И мы продолжаем ложиться спать поздно ночью, пытаясь понять, как этого добиться.Мы не хотим, чтобы наши дети пережили короткий конец этой пандемии и потеряли то, на что они имеют право, то, в чем они так отчаянно нуждаются.

Натан Боулинг, 40

Преподаватель общественных наук и государственного управления и политики в Американской общественной школе Абу-Даби, международной частной школе, которая принимает учеников обратно для очного обучения с чередованием расписания

Я ушел Lincoln High School в Такоме, штат Вашингтон, в прошлом году преподавала за границей.Мне неоднократно говорили, что зарубежным школам нужны американские учителя, в частности, потому что, если вы можете преподавать и преуспевать в американской государственной школе, вы можете преподавать и преуспевать где угодно. Что изменилось сейчас, мой день более реалистичен. У меня больше времени на планирование, у меня меньшие размеры классов, и мои ученики настроены на успех благодаря тому, что их основные жизненные потребности удовлетворяются так, как я не испытывал на других этапах моей карьеры.

«Если бы я преподавал в Соединенных Штатах, у меня было бы гораздо больше проблем, учитывая то, как обстоят дела сейчас.»

Должностная инструкция учителя типичной американской государственной школы, в частности школы с высоким уровнем бедности, очень длинная: учитель, консультант, социальный работник. Общество не заботится или не признает, что для миллионов учащихся с низкими доходами основные жизненные потребности не удовлетворяются, и бремя восполнения этих пробелов часто ложится на учителей. В моей нынешней школе потребности моих учеников удовлетворяются, поэтому моя работа — просто учить.

В Объединенных Арабских Эмиратах проживает около 10 миллионов человек, что немного больше, чем в штате Вашингтон или Нью-Йорк. Во время пандемии в ОАЭ было зарегистрировано около 370 смертей от COVID-19 — это небольшая часть смертей в штате Вашингтон или Нью-Йорке. Из-за того, как они справились с вирусом и продемонстрировали компетентное руководство, этой осенью мы вернемся в школу лицом к лицу с измененным расписанием. Если бы я преподавал в Соединенных Штатах, у меня было бы гораздо больше проблем, учитывая то, как сейчас обстоят дела.

Binh Thai, 43

Учитель гуманитарных наук в средней школе University Neighborhood в Нью-Йорке, где в сентябре планируется начать обучение с очного и дистанционного обучения.

Весна действительно была как экстренное обучение.У нас было очень мало времени на подготовку к дистанционному обучению. Посещаемость была проблемой. У меня были ученики, выступавшие в 90-м процентиле, которые просто исчезли. Я связалась с родителями, просто чтобы узнать о социальном и эмоциональном состоянии учеников, а также их семьи. Я подчеркивал, как сохранить их обучение и научить их расти в учебе, когда они не приходили на занятия постоянно. Многие системы и рутинные занятия, которые мы установили с начала года, развалились.

«Боюсь, что студенты будут сидеть молча».

Этой осенью я получил медицинское учреждение, чтобы преподавать удаленно. Больше всего меня беспокоит то, что я обучаю поступающих шестиклассников. Я никогда их раньше не встречал. Они совсем новые студенты. Строить с ними отношения, в которых они могут доверять мне как помощнику в их обучении — я думаю, что это самая большая проблема, которую я сейчас волную.У нас не будет возможности играть в игры и садить сад, что мы обычно делаем каждый год — вещи, которые, как я считаю, являются центральными для моего школьного сообщества и что заставляет учеников доверять мне настолько, чтобы просить о помощи. Я боюсь, что ученики будут сидеть в тишине 30 учебных дней и не знать, как это исправить. Я ничего не могу сделать, чтобы заставить их участвовать. Мы готовимся к пересмотру нашей учебной программы, чтобы она была более удобной для учащихся.

Хоуп Браун, 54

U.Учитель истории в средней школе округа Вудфорд в Версале, штат Кентукки, которая виртуально начинает учебный год и планирует возобновить обучение в сентябре.

Пандемия изменила все в преподавании. Меня беспокоит как потенциальный риск для здоровья, связанный с личным возвращением, так и потеря той среды обучения, которая у нас была. В классах, если возможно, нам всем придется дистанцироваться на шесть футов и носить маски. Это похоже на то, как будто мне приходится снова стоять перед классом и читать лекции детям, которые сидят в одном направлении — не работают вместе, не анализируют вместе, не сотрудничают, не проявляют творчества.Мне это кажется таким сухим и узаконенным.

«Это просто ужасная ситуация».

Не будет собраний или митингов. Сезон оркестра уже отменен. Все, что заставляет детей ходить в школу, просто ушло. Я думаю, что, возможно, дети и семьи думают, что все будет как до COVID. Но ничего подобного не будет.

Фотография Мэдди МакГарви для TIME

Я понимаю желание открыть заново.Я понимаю это как человека, у которого когда-то были маленькие дети. Во многом это связано с тем, что родителям необходимо вернуться к работе, и у них должно быть место для детей. Так что я чувствую, что нас так воспринимают — просто какое-то место, куда дети могут пойти, пока родители работают.

Я не знаю, как решить эту проблему. Нет хороших решений. Я беспокоюсь за своих учеников, я беспокоюсь за своих детей. Район старается изо всех сил. Это просто ужасная ситуация.И если бы у нас было четкое направление с самого начала, и оно не стало политизированным, то, возможно, мы оказались бы в таком положении, когда к началу школы все вернулось в норму.

Краткое изложение коронавируса. Все, что вам нужно знать о глобальном распространении COVID-19

Спасибо!

В целях вашей безопасности мы отправили письмо с подтверждением на указанный вами адрес.Щелкните ссылку, чтобы подтвердить подписку и начать получать наши информационные бюллетени. Если вы не получите подтверждение в течение 10 минут, проверьте папку со спамом.

Напишите Кэти Рейли на [email protected].

7 способов заставить учителя работать на вас

Уравновешивание требований очного обучения с семейными обязанностями, состоянием здоровья или воспитанием детей — это проблема, с которой сталкиваются многие учителя.Для тех, кто умеет это делать, разделение работы учителей может сократить рабочие часы учителя, что приведет к снижению стресса и лучшему балансу между работой и личной жизнью.

В отличие от более распространенной модели совместного обучения, учителя, работающие совместно, разделяют обязанности по одной преподавательской работе между двумя людьми, что означает, что каждый человек работает только неполный рабочий день. Совместное использование работы распространено в Соединенном Королевстве, особенно в начальных школах, но гораздо реже в Соединенных Штатах. Однако по мере того, как округа ищут творческие возможности для борьбы с нехваткой учителей, разделение рабочих мест может стать все более популярным.

Считаете, что разделение работы может вам помочь? Вот несколько советов, которые помогут сделать ваш опыт успешным:

1. Приверженность партнерству

Тейлор — учитель начальной школы в Великобритании, который несколько лет совмещал работу. Она признает, что эту аранжировку сложно сделать правильно, но чувствует, что когда она работает, она может быть очень эффективной.

Дополнительная литература: 6 советов, которые помогут вам преуспеть в качестве альтернативного учителя

«Должен быть компромисс с обеих сторон», — сказал Тейлор.«Ваша главная цель должна заключаться в том, чтобы, что бы вы ни делали, вы делали это на благо детей. Некоторые виды совместной работы, которые не работают, — это когда каждый учитель работает только для себя, и они не работают в партнерстве. »

Совместная работа может не быть работой на полный рабочий день, но она требует, чтобы каждый учитель был полностью посвящен классу, даже когда они не преподают.

2. Фактор времени связи

Учителя знают, что планирование уроков и выставление оценок могут занимать много времени вне школьных часов, и это также верно в ситуациях, когда учителя разделяют работу.Хотя вы можете работать — и получать зарплату — только определенное количество времени в неделю, вы можете ожидать, что планирование и общение с вашим учителем распределения работы добавят дополнительные часы.

«К сожалению, у нас не было возможности спланировать вместе», — сказала Тейлор о ее договоренности о распределении работы, — но каждую неделю у нас были продолжительные телефонные звонки и электронные письма, в которых мы рассказывали друг другу о проделанной работе и о любых проблемах с дети.»

Большинство учителей совместного доступа регулярно общаются, даже отправляя друг другу текстовые сообщения с вопросами или обновлениями в течение дня.Из-за этого может быть трудно почувствовать, что вы ушли с работы, даже в выходные дни, поэтому учителям необходимо согласовать план того, как, как часто и когда они будут общаться и быть доступными.

3. Выберите аналогичного партнера

Говорят, противоположности притягиваются, но когда дело доходит до разделения работы, вы должны быть осторожны с учителем, чей стиль сильно отличается от вашего. Учитывая объем сотрудничества и общения, необходимого между учителями, наличие партнера, чей стиль и ожидания похожи на ваши, может значительно облегчить вашу работу.Если вы целеустремленный человек с личностью типа А, партнерство с учителем, который небрежно относится к планам и обновлениям уроков, может привести к разочаровывающему и непродуктивному партнерству. Если вы не знаете учителя, с которым сотрудничаете, убедитесь, что вы сформулировали конкретные ожидания перед тем, как начать, чтобы ни один из учителей не чувствовал, что он несправедливо обременен обязанностями.

4. Создание общего плана управления классом

Наличие двух учителей не проблема для большинства учеников, но наличие двух учителей с разными правилами, ожиданиями, управлением классом и политикой дисциплины может вызвать серьезные проблемы.Учителя, которые делят работу, должны совместно создавать правила в классе и последовательно обеспечивать их соблюдение, чтобы добиться успеха. Планируйте регулярное общение по вопросам, чтобы обеспечить единообразие. Несоответствия могут вызвать негативную реакцию со стороны учеников или родителей.

5. Справедливое разделение учебной программы

У всех учителей есть предметы, которые они любят преподавать, и другие предметы, без которых они могут обойтись. Если вам повезет, вы сможете найти партнера по разделу работы, чьи сильные стороны и предпочтения дополняют ваши собственные.Например, учитель, который боится преподавать математику, хорошо справится с партнером, которому это нравится. Это позволяет легко и логично разделить учебную программу. Задания и оценки по предпочтительным предметам также могут казаться менее обременительными, хотя учителям необходимо согласовать политику выставления оценок и планы выставления итоговых оценок.

6. Совместное обсуждение решений «мозгового штурма»

Решение проблем, связанных с поведением учеников или другими проблемами в классе, может оставить многих учителей разочарованными и одинокими, но учителя, которые делят класс, разделяют личную заинтересованность в решении проблем и разрешении сложных ситуаций.Обучение одних и тех же учеников в одном классе в разное время дает учителям возможность протестировать разные стратегии и найти метод, который работает. Это также может быть полезно при общении с родителями или в других трудных ситуациях, поскольку один учитель может найти подход или стиль общения, который работает лучше.

Дополнительная литература: Как учителя могут справиться с конкуренцией на рабочем месте

7. Накладки друг на друга

Представьте себе подплан, который не включает абзацев с объяснением определенных учеников или динамики класса.Многие контракты на разделение работы требуют, чтобы запланированные дополнительные дни оплачивались учителем, а не его заместителем. Это не только избавляет школу от необходимости искать замену, но и избавляет учителей от необходимости писать длинные дополнительные планы, учитывающие идиосинкразии в классе. Это также может уменьшить проблемы с поведением, которые могут возникнуть, когда обычный учитель не работает в течение дня.

Совместная работа учителей требует времени, общения и приверженности, но успешное партнерство может предложить учителям свободу, удобство и более сбалансированную жизнь.