Составить тезисный план статьи древнерусская литература: план статьи древнерусская литература 6 класс учебник коровина

Древнерусская литература.Обзорная характеристика. План- конспект

Урок 2

Тема: Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

Цель: кратко познакомить учеников с обстоятельствами возникновения древнерусской литературы; сформировать представление о специфике древнерусской литературы, особенностях ее традиций; обзорно познакомить с жанрами древнерусской литературы

Задачи:

Предметные: Знать: основные черты и жанры древнерусской литературы, этапы ее развития; жанровые особенности. Понимать: патриотический пафос произведений Др.Руси Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Метапредметные : развивать мотивы и интересы познавательной деятельности

Личностные : формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Межпредметные связи : история, русский язык.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и формирования новых понятий.

Оборудование: учебник

Ход урока

I.Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

Слово учителя.

Вы уже знаете, что возникновение литературы на Руси связано с принятием христианства как государственной религии. Сегодня наша цель — получить самое общее представление о древнерусской литературе и познакомиться с одним из ее памятников.

Понятие «древнерусская литература» включает в себя литературные произведения, написанные в 11-17 веках. Они представлены разными жанрами. Жанром называют исторически сложившийся тип литературного произведения, отвлеченный образец, на основе которого создаются тексты конкретных литературных произведений. Система жанров литературы Древней Руси существенно отличалась от современной. Древнерусская литература складывалась во многом под влиянием византийской литературы и заимствовала у нее систему жанров, переработав их на национальной почве: специфика жанров древнерусской литературы состоит в их связи с традиционным русским народным творчеством. Жанры древнерусской литературы принято делить на первичные и объединяющие. 

Среди них летописи, хождения, поучения, жития, послания, сочинения ораторского жанра и др. Самый первый древнерусский памятник указать невозможно, так как первые памятники, первые книги не дошли до наших дней. Первый дошедший до нас памятник древнерусской литературы —

«Повесть временных лет».

Известно, что кроме церковных книг на Руси получили распространение книги, посвященные истории страны, связей ее с историей всемирной. Велись записи обо всем важном, что происходило в стране: о князьях и их борьбе за власть, о нападениях врагов и борьбе с ними. Такие книги получили название летописей.

Слово «летопись» произошло от двух слов: лето, и писать. Таким образом, летопись — это сочинение, повествование излагается по годичному принципу. Основу повествования в летописи — годовая запись (краткое сообщение о событии, без описания), летописная повесть (подробным рассказом о событии) и некрологическая характеристика (описание князя и похвала ему).

Составители летописей считали себя не авторами, а регистраторами происходящих событий. Поэтому они край не упоминают о себе. Чаще всего древнерусским летописце ученый монах.

Будучи авторскими, литературные произведения, как правило, анонимны, так как, с одной стороны, древнерусские авторы редко указывали в рукописях свое имя, считая лишь исполнителями высшей Божественной воли; с другой — древнерусские тексты распространялись в рукописном ни I и древние книжники при переписывании могли перерабатывать и тексты, становились «соавторами». Этим объясняется существование различных редакций одного и того же литературного памятника.

Летописание началось на Руси в XI веке. Первым летописцем был монах Киево-Печерской лавры Никон, которого называл Великим. Жизнь его была полна бурных событий, он активно включался в политическую борьбу против тех киевских князей которые свои интересы ставили выше общерусских, дважды был вынужден бежать в Тмутаракань. В конце жизни Никон стал игуменом Киево-Печерского монастыря. Тогда-то, видимо, он и трудился над летописью.

В начале XII века монах того же монастыря Нестор составил «Повесть временных лет» — одно из замечательных произведений русской литературы. До нас дошла эта повесть, переписанная и отчасти переработанная монахом соседнего Выдубецкого монастыря Сильвестром. Эта «Повесть…» — плод творчества нескольких поколений летописцев. Ведь книгопечатания в те времена не было, книги переписывались от руки, доверялся этот труд избранным, ученым-книжникам. При переписывании летописей последователи неизбежно вносили какие-то добавления, поправки, а то и ошибались иногда. Кроме того, добавляли новые сведения, поскольку летописи велись строго по годам, и все важное, что случалось за год, вносилось в летопись.

Читая летопись, мы слышим живой голос далеких предков. Произведения прошлого разрушают преграды времени, и мы силой воображения можем представить себя участниками тех событий, увидеть, что и как происходило.

Еще выделяются следующие жанры древнерусской литературы:
Житие 
Слово 
Поучение 
Повесть 
также сюда относят погодную запись, летописный рассказ, летописное сказание и церковную легенду. 

Житие 
Жанр жития был заимствован из Византии. Это самый распространенный и любимый жанр древнерусской литературы. Житие было непременным атрибутом, когда человека канонизировали, т.е. причисляли к лику святых. Житие создавали люди, которые непосредственно общались с человеком или могли достоверно свидетельствовать о его жизни. Житие создавалось всегда после смерти человека. Оно выполняло огромную воспитательную функцию, потому что житие святого воспринимали как пример праведной жизни, которой необходимо подражать. Кроме этого, житие лишало человека страха смерти, проповедуя идею бессмертия человеческой души. Житие строилось по определенным канонам, от которых не отходили вплоть до 15-16 веков. 

Каноны жития 
Благочестивое происхождение героя жития, родители которого обязательно должны были быть праведниками. Святого родители часто вымаливали у Бога. 
Святой рождался святым, а не становился им. 
Святой отличался аскетическим образом жизни, проводил время в уединении и молитве. 
Обязательным атрибутом жития было описание чудес, которые происходили при жизни святого и после его смерти. 
Святой не боялся смерти. 
Заканчивалось житие прославлением святого. 
Одним из первых произведений житийного жанра в древнерусской литературе было житие святых князей Бориса и Глеба. 
Поучение – разновидность жанра древнерусского красноречия. Поучение – это жанр, в котором древнерусские летописцы пытались представить модель поведения для любого древнерусского человека: и для князя, и для простолюдина. Самым ярким образцом этого жанра является включенное в состав «Повести временных лет» «Поучение Владимира Мономаха». В «Повести временных лет» «Поучение Владимира Мономаха» датируется 1096 годом. В это время распри между князьями в битве за престол достигли апогея. В своем поучении Владимир Мономах дает советы о том, как следует организовывать свою жизнь. Он говорит, что нет необходимости искать спасения души в затворничестве. Служить Богу необходимо, помогая нуждающимся. Отправляясь на войну, следует молиться – Бог обязательно поможет. Эти слова Мономах подтверждает примером из своей жизни: он принимал участие во многих сражениях – и Бог его хранил. Мономах говорит о том, что следует посмотреть, как устроен мир природы, и стараться устраивать общественные отношения по образцу гармоничного мироустройства. Поучение Владимира Мономаха обращено к потомкам. 

Слово 
Слово – является разновидностью жанра древнерусского красноречия. Примером политической разновидности древнерусского красноречия служит «Слово о полку Игореве». Это произведение вызывает множество споров по поводу его подлинности. Все потому, что первоначальный текст «Слова о полку Игореве» не сохранился. Он был уничтожен пожаром 1812 года. Сохранились лишь копии. С этого времени вошло в моду опровергать его подлинность. Слово рассказывает о военном походе князя Игоря на половцев, который имел место в истории в 1185 году. Исследователи предполагают, что автором «Слова о полку Игореве» был один из участников описываемого похода. Споры о подлинности этого произведения велись в частности и потому, что оно выбивается из системы жанров древнерусской литературы необычностью используемых в нем художественных средств и приемов. Здесь нарушен традиционный хронологический принцип повествования: автор переносится в прошлое, затем возвращается в настоящее (это было не характерно для древнерусской литературы), автор делает лирические отступления, появляются вставные эпизоды (сон Святослава, плач Ярославны). В слове очень много элементов традиционного устного народного творчества, символов. Ощущается явное влияние сказки, былины. Политическая подоплека произведения налицо: в борьбе с общим врагом русские князья должны быть едины, разрозненность ведет к смерти и поражению. 
Другим примером политического красноречия может служить «Слово о погибели Русской земли», которое создавалось сразу после того, как на Русь пришли монголо-татары. Автор прославляет светлое прошлое и оплакивает настоящее. 
Образцом торжественной разновидности древнерусского красноречия является «Слово о Законе и Благодати» митрополита Иллариона, которое создано в первой трети 11 века. Слово было написано митрополитом Илларионом по случаю окончания строительства военных укреплений в Киеве. В слове проводится идея о политической и военной независимости Руси от Византии. Под «Законом» Илларион понимает Ветхий Завет, который дан иудеям, а русскому и другим народам он не подходит. Поэтому Бог дал Новый Завет, который и называется «Благодатью». В Византии почитают императора Константина, который способствовал распространению и утверждению там христианства. Илларион говорит, что князь Владимир Красно Солнышко, крестивший Русь, ничуть не хуже византийского императора и должен также почитаться русским народом. Дело князя Владимира продолжает Ярослав Мудрый. Основная идея «Слова о Законе и Благодати» в том, что Русь также хороша, как и Византия. 

Повесть 
Повесть – это текст эпического характера, повествующий о князьях, о воинских подвигах, о княжеских преступлениях. Примерами воинских повестей являются «Повесть о битве на реке Калке», «Повесть о разорении Рязани ханом Батыем», «Повесть о житии Александра Невского».

Послание – обычно использовались в публицистических целях.

Хождение – жанр, в котором описывались всякого рода путешествия в иные земли и приключения.

 Летопись – это повествование об исторических событиях. Это самый древний жанр древнерусской литературы. В Древней Руси летопись играла очень важную роль, т.к. не только сообщала об исторических событиях прошлого, но и была политическим и юридическим документом, свидетельствовала о том, как необходимо поступать в определенных ситуациях. Древнейшей летописью является «Повесть временных лет», которая дошла до нас в списках Лаврентьевской летописи 14 века и Ипатьевской летописи 15 века. Летопись рассказывает о происхождении русских, о генеалогии киевских князей и о возникновении древнерусского государства. 

Литература древней Руси 
Общая характеристика периода 

Древнерусская литература прошла длительный период развития, который составляет 7 веков: с 9 по 15 века. Становление древнерусской литературы ученые связывают с принятием христианства на Руси в 988 году. Этот год и является точкой отсчета при периодизации литературы. Достоверно известно, что письменность на Руси существовала и до принятия христианства. Но памятников дохристианской письменности обнаружено очень мало. По имеющимся памятникам нельзя сказать, что до принятия христианства на Руси существовала литература и книжность. 
Распространение христианской религии на Руси предполагало изучение святого писания и христианских обрядов. Чтобы проповедовать христианские каноны, необходимо было перевести религиозные книги с древнегреческого и латинского языков на язык, который понимали славяне. Таким языком стал старославянский язык. Ученые говорят об особом статусе старославянского языка. Старославянский язык – это литературный язык всех славян. На нем не говорили, а только писали и читали книги. Старославянский язык был создан христианскими проповедниками Кириллом и Мефодием на основе солунского диалекта древнеболгарского языка специально для того, чтобы сделать понятными славянам каноны христианской религии и проповедовать эти каноны на языке славян. Книги на старославянском языке переписывались на разных территориях, населенных славянами, где говорили по-разному: на различных диалектах. Постепенно особенности речи славян стали отражаться на письме. Так на основе старославянского языка возник церковнославянский язык, отражавший особенности речи восточных славян, а затем и древнерусского человека. 
На Русь прибывали христианские проповедники, которые создавали школы. В школах учили чтению, письму и канонам православного христианства. Со временем на Руси появился слой людей, которые умели читать и писать. Они переписывали святое писание, переводили его на старославянский язык. Со временем эти люди стали записывать исторические события, которые происходили на Руси, делать обобщения, использовать образы устного народного творчества, оценивать описываемые события и факты. Так постепенно складывалась оригинальная древнерусская литература. 
Древнерусская литература в корне отличалась от того, что мы привыкли понимать под литературой в настоящее время. Литература в Древней Руси теснейшим образом была связана с распространением христианской религии и служила орудием проповедования и закрепления христианства на Руси. Этим определялось особое отношение к книге, как к святому предмету, а к чтению, как к священному процессу приобщения к Божьему Слову. 

Как писали древнерусские книги? 
Древнерусские книги представляли собой огромные фолианты, страницы которых изготавливались из воловьей кожи. Книги переплетали в доски, которые обтягивали кожей и украшали. Выделанная воловья кожа была недешевым материалом, который необходимо было экономить. Именно поэтому древнерусские книги писали особым образом: в книгах между словами не было интервалов. Естественно, читать такие книги было очень нелегко. Кроме этого, многие часто употребляющиеся слова писали не полностью. Например, БГ – Бог, БГЦ – Богородица, НБ – небо. Над такими словами ставили знак «титла» — сокращение. Из-за дороговизны материала книги стоили целые деревни. Позволить себе иметь книги могли только богатые князья. 

Книга – источник Божественной благодати 
Одно из отличий древнерусской литературы от современной заключается в том, что у древнерусских книг нет и не могло быть автора. В Древней Руси понятия авторства не существовало вовсе, оно появилось намного позже. Считалось, что рукой книгописца водит Бог. Человек является лишь посредником, через которого Бог доносит до людей свое Слово. Поставить свое имя в книге считалось большим грехом. Вера в это была сильна, поэтому долгое время никто не смел указывать в книгах свое имя. Но некоторые не могли удержаться и ставили неприметную, но так важную для них надпись типа «Азъ многогрЂшный (имя) руку къ сЂму приложилъ». 
Сильна была вера в то, что книга чудесным образом воздействует на человека, даря ему божественную благодать. Общаясь с книгой, древнерусский человек верил в то, что общается с Богом. Именно поэтому перед чтением книг было принято поститься и молиться в течение, как минимум, недели. 

Историзм древнерусской литературы 
Древнерусские авторы осознавали свою особую историческую миссию – миссию свидетелей времени. Они считали, что обязаны зафиксировать все события, которые происходили на их земле, чтобы через книгу донести историю до потомков. Кроме этого, в тексты включали множество преданий, легенд, которые имели устное бытование. Так в древнерусских текстах наряду с христианскими святыми упоминаются языческие божества. Это означало, что христианство существовало на Руси с исконной религией славян, которую принято называть язычеством, хотя сами язычники себя так не называли. Фольклор значительно обогатил древнерусскую литературу. 
В древнерусской литературе не было лирики. Древнерусская литература, нося исключительно религиозный характер, во главу угла ставила проповедь законов христианской морали. Именно поэтому в ней не уделялось никакого внимания частной жизни человека. Максимальная объективность – один из основных канонов древнерусской литературы. Среди жанров в древнерусской литературе преобладали жития святых летописи, хронографы, четьи-минеи, патерики, а также апокрифы. Древнерусскую литературу отличали религиозность и историзм. 
Многие древнерусские книги до нас не дошли: их уничтожили пожары, часть была вывезена в Польшу и Литву, а часть уничтожили сами переписчики – старые надписи смывали, а поверх писали новые. Это делали в целях экономии дорогого материала, из которого книги изготавливались. 

III Работа с высказыванием

«Читать памятники древнерусской литературы исключительно

Полезно, когда душа просит необычного»

А. С. Демин

Памятники Петру и Февронии:

В Ульяновске. Дата открытия: 5 июля 2009 г.

Место установки: перед зданием Ульяновского Государственного Университета.

Скульпторы: Олег Клюев и Николай Анциферов.

Памятник Петру и Февронии в Ульяновске выполнен из бронзы и представляет собой молодых князей Петра и Февронию с голубем, символизирующим любовь и верность.

Памятник в Ульяновске установлен в рамках общенациональной программы «В кругу семьи».

В Самаре:

Памятник установлен в рамках программы “В кругу семьи”, появившейся в 2004 году по благословению патриарха Алексия II. В рамках этой же программы памятники святым Петру и Февронии сегодня открылись во Владивостоке и Омске, а за последние три года скульптурные композиции Муромским святым уже были установлены в Архангельске, Ульяновске, Ярославле, Сочи и Благовещенске.

Православные верующие 8 июля отмечают день памяти русских святых Петра и Февронии Муромских, покровителей супружеской верности и любви.

Святые благоверные Петр и Феврония – князья, правившие в Муроме в XIII веке. Супруги были образцом верности и любви друг к другу, в старости приняли монашество и вскоре скончались в один час. Будучи похоронены в разных могилах, их тела чудесным образом оказались рядом, гласит предание. После этого супругов похоронили в Муроме возле церкви Рождества Пресвятой Богородицы. В 1547 году Церковь причислила их к лику святых.

IV. Закрепление пройденного материала

1. Беседа. Комментарии учителя

— Почему так важно было для наших предков записать, что «в лето» (т. е. «в год») такое-то произошли такие-то события? Потому что жизнь таким образом представлялась единым потоком, приобретала общечеловеческое значение, каждый человек мог ощущать себя причастным миру, истории родной страны, всего человечества. Ведь начинается «Повесть временных лет» от Всемирного потопа (вспомним, что это важнейшее событие описано в Ветхом Завете), летописец говорит о происхождении славян от Иафета — одного из сыновей Ноя. Так русская история получает осмысление как продолжение Священной истории. При этом летописец утверждает право каждого народа иметь свои обычаи, передающиеся от отцов к детям.

— Какие черты автора летописи проявляются в таком отношении к истории? {Патриотизм и одновременно общечеловеческие идеалы, уважение к другим народам.)

2. Комментированное чтение статьи учебника «Древнерусская литература»

V.Рефлексия. Подведение итогов.

Особенности древнерусской литературы  (запись основных положений в тетради).

1)      Объясните, кто был автором произведений древнерусской литературы.

(Хотя древнерусская литература и знает отдельные имена: монах Нестор, митрополит Илларион, Владимир Мономах и др. – всё же литературное творчество в основном коллективное).

2)      В чём своеобразие тематики древнерусской литературы?

(Древнерусская литература описывала различные исторические события, ставила религиозно-нравственные вопросы; только в поздний период существования древнерусской литературы в книгах появляется  бытовая тематика).

3)      В чём особенности вымысла в древнерусской литературе?

(Древнерусская литература не знает вымышленных сюжетов; в ней всегда описываются исторические события, действуют исторические лица. Сознательный вымысел появляется лишь в литературе 17 века. Если же в произведении изображается что-то фантастическое, то сам писатель и читатели верили в достоверность происходящих событий. Древнерусскую литературу отличает простой, незамысловатый сюжет).

4)      Что служило материалом для письма?

(Книги в Древней Руси писали на пергамене (особым образом выделанной телячьей кожи). Бумагу стали использовать только в 15 веке; её завезли с Запада).

Слайд 10. 

                                              Вывод.

                           Авторы первых книг стремились показать события с высоты их вечного смысла.

                           Из тысячелетней истории русской книги древнерусская литература составляет

                           семьсот лет.

                           Знать фольклор, древнерусскую литературу — значит сохранять память народную.

VI. Домашнее задание.

Конспект статьи из учебника об основных особенностях древнерусской литературы, повторить сведения по тетради.

   2.  Чем произведения древнерусской литературы могут быть интересны современному читателю? (письменный ответ на вопрос

Рабочая программа 6 класс по учебнику Меркина

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«СЛОВО О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ»

      На втором уроке приступаем к первой теме года — «Слову о полку
Игореве». Целесообразно начать с краткого обзора, посвященного характеристике
древнерусской литературы, затем идет беседа или повторение пройденного ранее.
      Звучат рассказы учащихся о том или ином произведении, пересказы текстов,
характеристики героев, может быть, диалоги школьников на основе прочитанного —
их впечатления.
      Предметом их пересказов, комментариев, рассуждений служат произведения:
«Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Сказание
о Кожемяке», «Сказание о Белгородском киселе», «Похвала книгам», «Житие Сергия
Радонежского» (фрагменты очерка Б. Зайцева), «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное» (фрагменты).
      Полезно прочесть на уроке вслух небольшой отрывок из текста Л. Дмитриева
«Литература Древней Руси», составить план или законспектировать эту статью.
Иногда составляют коллективный план или тезисы:
      — Возникновение русской литературы (конец X в., принятие христианства,
появление церковно-служебных и историко-повествовательных произведений на
церковно-славянском языке).
      — Темы литературы XI — начала XIII в.: вопросы русской истории и ее связи
с историей всемирной.
      — С началом русской литературы связано летописание: «Повесть временных
лет. 1113 г.» (Нестор), «Слово о Законе и Благодати» (митрополит Иларион),
«Описание паломничества в Палестину» (игумен Даниил).
      — Жанры древнерусской литературы — летописание, житие, ораторская проза,
поучение, хождения («Поучение» Владимира Мономаха, «Слово» Кирилла Туровского и
т. д.).
      — Высокий уровень развития русской литературы и культуры XI—XII вв. «Слово
о полку Игореве».
      — Большое значение в литературе приобретает идея сильной власти («Повесть
о разорении Рязани Батыем», «Повесть о житии Александра Невского»).
      — Литература XIV—XV вв. отражает постепенное формирование Русского
централизованного государства.
      — Вторая половина XV в. — начало XVI в. — появляются повести («Сказание о
князьях Владимирских», «Хождение за три моря» Афанасия Никитина). В середине
XVI в. — «Повесть о Петре и Февронии Муромских», в XVI в. — «Великие
„Четьи-Минеи“», «Домострой».
      — В XVII в. зарождается литература Нового времени. События Смуты и
крестьянской войны изменяют взгляд на историю и роль личности в ней. В
демократической сатире осмеиваются государственные и церковные порядки,
пародируется судопроизводство, изменяется характер житий («Повесть о Шемякином
суде», «Повесть о Ерше Ершовиче»). XVII век завершает историю древнерусской
литературы.
      Практически первая часть урока построена таким образом, что в ее центре —
повторение, работа со статьей учебника и вопросами к ней.
      Второй частью этого урока станет небольшой рассказ учителя, вводящий в
историю рукописи «Слова о полку Игореве», об особенностях и значении
замечательного памятника древнерусской литературы. Затем — чтение статей
известных исследователей древнерусской литературы — Н. К. Гудзия,
Д. С. Лихачева.
      Учитель или учащиеся читают текст «Слова о полку Игореве» в оригинале
(«Российская школьная хрестоматия». Древнерусская литература. Хрестоматия для
6—9 классов) или в переводе Н. Заболоцкого (учебник «Литература. 9 класс»).
      Дома школьники перечитывают текст статьи учебника, готовятся к пересказу,
комментированию этого текста, к выразительному чтению наизусть отрывка из «Слова
о полку Игореве» («Плач Ярославны», например), работе с вопросами к тексту.
      Следующий урок, посвященный «Слову…», должен закрепить осмысление
учащимися текста, можно сопоставить различные переводы, статьи ученых,
занимающихся древнерусской литературой, поработать с вопросами, данными в
учебнике после текста памятника.
      «Это объединение всей русской земли в единый конкретный, живой и волнующий
образ, широкие картины родной русской природы — один из самых существенных
элементов призыва автора к единению», — пишет Д. С. Лихачев.
      Такими словами можно начать работу над текстом «Слова…», далее учащимся
предстоит рассказать об истории нахождения текста, об исследователях
(Д. Лихачев, В. Адрианова-Перетц, М. Цявловский, А. Потебня), о переводчиках
(В. Жуковский, И. Козлов, А. Майков, И. Новиков, Н. Заболоцкий и др.).
      Начало занятия может быть как лекцией учителя, так и монтажом, т. е.
рассказом преподавателя и заранее подготовившихся с помощью учителя
девятиклассников, выступающих с сообщениями.
      Новым этапом работы на уроке станет пересказ статей о «Слове…» и чтение
самого текста «Слова о полку Игореве» в переводе Н. Заболоцкого.
      Чтение поможет озвучить картину, нарисованную автором текста, затем с
помощью вопросов осмыслить идею, детали, композицию, особенности характеров,
поступков и героев.
      Текст «Слова о полку Игореве» поможет школьникам ответить не только на
вопросы учебника, но и на дополнительные вопросы учителя.
      Вот, например, книга В. Г. Федорова «Кто был автором „Слова о полку
Игореве“ и где расположена река Каяла» (М., 1956). В ней множество любопытных
вопросов: какие упоминания об оружии есть в тексте? Какие это виды оружия?
Каковы причины поражения полка Игорева? Автор приводит различные названия рек
(Кагальник, Кальмус, Быстрая, Мокрые Ялы). Пусть школьники познакомятся с этим
изданием, подготовленным генерал-лейтенантом инженерно-технической службы
профессором В. Г. Федоровым, подумают над его вопросами. Не менее интересны и
издания литературоведов Н. К. Гудзия, Д. С. Лихачева, В. И. Федорова,
В. А. Кожевникова и др. Работу над текстом дополняет просмотр иллюстративного
материала к «Слову…» (например, имеющийся в школах «Раздаточный иллюстративный
материал. 8 класс» В. Я. Коровиной и Т. К. Молчановой, где приведены иллюстрации
В. Фаворского, И. Билибина к различным эпизодам текста). Какими видят художники
тот или иной эпизод, на что они обращают внимание в тексте? А как нам
представляются эти эпизоды и герои «Слова…»? Кто из художников, по мнению
девятиклассников, ближе подошел к замыслу автора и чья иллюстрация показалась
более интересной?
      «Слово о полку Игореве» будет звучать на уроке развития речи или на уроке
риторики. Например, к уроку развития устной речи в IX классе, проведенному
В. А. Болдиной на материале замечательного памятника русской культуры «Слово о
полку Игореве», учительница вместе со школьниками подготовила выставку книг,
посвященных «Слову…» (И. Шкляревский, Д. Лихачев, Н. Гудзий и др.),
иллюстрации В. Фаворского, Н. Рериха, В. Васнецова и других художников,
фонозапись фрагмента из оперы Бородина «Князь Игорь», принесла текст «Слова…»
в переводе Лихачева, Майкова, Заболоцкого, учебники.
      Урок начинается со вступительного слова учителя.
      «Мы часто не слышим себя и не замечаем, как бедна бывает наша речь, —
обращается к классу учительница. — Почему так трудно иногда подыскивается
единственно нужное и точное слово, чтобы выразить свои чувства, настроение,
состояние души? Почему порой недостает слов, чтобы рассказать о каком-то событии
или прочитанной книге? А ведь как много можно выразить в слове:

словно к нам обращается В. Солоухин.
      Работая над текстом „Слова…“, мы все время прислушивались к автору, к
великолепному языку этого произведения. Перед нами предстали, словно живые,
яркие образы. Мы восхищались сравнениями, метафорами, свободно текущей речью,
разнообразной мелодией „Слова…“ — то плачущей, то рокочущей, грозной,
стремительно бегущей, наполняющей гулом пространство… Перед нами подлинная
поэзия!.. Назовите слово, которое неоднократно повторяется автором и обозначает
причину страданий русской земли. Верно, слово это „крамола“…»
      Школьники произносят, прислушиваются к звучанию слова, подбирают к нему
синонимы (междоусобица, усобица, раздор, разлад, распря, вражда…), находят
строки, содержащие эти слова.
      — Какие слова можно использовать, рассказывая о горе, обрушившемся на
русскую землю (страдание, скорбь, печаль, тоска, смерть, обида)? Кто, по мнению
автора, виноват в страданиях Руси? В чем вина Игоря?
      Учитель просит школьников самих сформулировать вопросы и ответить на
лучшие и самые интересные из тех, что учащиеся подготовят дома.
      Следующий момент занятия — работа с репродукциями картин Н. Рериха «Поход
князя Игоря» и В. Васнецова «После побоища Игоря Святославовича с половцами».
      — Какое впечатление оставляют у вас картины?
      — Это впечатление подавленности, обреченности. Во всем чувствуется
трагизм.
      — Картина Н. Рериха поразила своей необычностью. У воинов унылый вид, их
знамена перекошены, а сами они идут неровным строем, беспорядочно. На стенах
города стоят жены и матери, которые пришли попрощаться со своими мужьями и
сыновьями и, может быть, увидеть их в последний раз… Усугубляет эту мрачную
картину затмение. У воинов червленые щиты, во тьме они приобретают багровый
цвет, цвет крови. Все вокруг неестественно и зловеще.
      — Как в «Слове о полку Игореве» показана обреченность войска Игоря? И как
об этом рассказывает картина В. Васнецова?
      — Мы видим на картине В. Васнецова, что рядом лежат поверженный в бою
старый воин и юноша, может быть впервые принявший бой. Прямо в сердце угодила
ему половецкая стрела — не успел еще сойти румянец с его щек… Над полем два
орла, сражающихся между собой. Возможно, это аллегория. Два орла — два народа.
Вся картина написана в тяжелых темных тонах. Будто скорбь земли Русской
разлилась по полю, усеянному телами ее сыновей… Художнику, мне кажется,
удалось создать возвышенный образ доблестных сынов русских, сынов отчизны,
павших смертью храбрых, защищая родную землю.
      — Художник правдиво показал исторические детали. Картина Васнецова не
похожа ни на одну другую картину на эту тему. Ни у одного автора я не встречала
такое переплетение творческой фантазии и великолепного умения использовать
пейзаж для передачи общего настроения… Эта картина, как и «Слово о полку
Игореве», — история моей страны, и мне было очень интересно познакомиться с
ней…
      Затем класс слушает рассказы о наиболее понравившихся эпизодах «Слова…»:
      — Я с огромным удовольствием прочитала «Слово о полку Игореве». Думаю, что
мне еще не раз придется вернуться к нему, перечитать, чтобы до конца понять то,
что хотел сказать автор. Больше всего мне понравился образ Ярославны и эпизод ее
плача в «Слове…». Автор, как мне кажется, представил не одну женщину — жену
князя Игоря, а всех жен воинов… Внимательно прочитав плач Ярославны,
понимаешь, что испытывают все русские женщины. Они страдают, что нет с ними их
любимых, их защитников. Ярославна, как лебедушка, потерявшая друга-лебедя…
Сцена наполнена горечью потери, печалью… Этот эпизод произвел на меня
неизгладимое впечатление…
      — Мне понравился эпизод накануне битвы с половцами. Вся природа словно
пытается предупредить об исходе битвы. Уже с самого раннего утра все предвещает
поражение Игоря. Ночь прошла, и кровавые зори возвещают бедствие… Трепещут
синие зарницы, вспыхивают молнии с утра. Зори говорят о той крови, которая скоро
прольется, и она будет русской. Природа помогает автору показать, что войско
Игоря обречено. Создается мрачное, тяжелое настроение. Автор очеловечивает
землю: она — мать и страдает, чувствуя печальный исход сражения… Автор
«Слова…» умело использует художественные средства для создания запоминающихся
образов, картин.
      — Полная печали и безысходности, Ярославна готова пожертвовать всем, что у
нее есть, для того, чтобы ее лада, ее любимый муж, вернулся живым и невредимым.
А пока он в плену, пока его нет рядом, она должна быть мужественной, сильной и
выдержать испытания, которые выпали на ее долю… И все же в ее сердце живет
надежда, она смотрит вперед, мечтая увидеть Игоря…
      На уроке звучали различные переводы «Слова о полку Игореве». Учащиеся
обосновывали выбор отрывков для выразительного чтения, сопоставляли различные
переводы.
      Завершая урок, учительница рекомендовала для самостоятельного чтения книги
литературоведов, наиболее интересные с ее точки зрения.
      Урок позволил учителю проверить знания, умения учащихся, а школьникам —
попробовать свои силы в пересказе и рассказе о художнике, герое изучаемого
произведения, в создании собственного произведения. Ребята учились
комментировать свои рисунки, оценивать свои и чужие высказывания, выразительное
чтение, сочинения товарищей.
      Оформление уроков, приподнятая атмосфера, даже праздничность, создают
особое настроение у школьников, вызывают желание проявить свои таланты, умения,
способности.
      Учащимся важно уяснить, что войти в мир «Слова о полку Игореве» не так
просто. Б. Рыбаков в статье «Как вникнуть в сущность „Слова о полку Игореве“»
(Литература в школе. — № 4. — 1990) пишет: «Автор „Слова о полку Игореве“» — это
Пушкин XII столетия. Талантливый, разносторонний, покоряющий своим словом и
современников и нас, далеких потомков. Однако понять его буквально, а тем более
разгадать его символику очень трудно. Сотни переводчиков старались переложить на
разные современные языки то, что он сказал, т. е. раскрыть буквальный смысл
произведения, написанного на русском языке XII в. Пять тысяч книг и
исследовательских статей XIX—XX вв. посвящены расшифровке глубинного смысла
написанного, раскрытию тех символов и иносказаний, неясных намеков и
многозначительных умолчаний, из которых соткана узорчатая ткань этой поэмы,
этого ученого трактата, этого страстного патриотического призыва к единству». 
      Статья Б. Рыбакова поднимает множество проблемных вопросов, связанных с
текстом «Слова…», с историей давно прошедшего времени, с упоминанием некоторых
исторических событий в разных текстах летописей. Порекомендуйте школьникам
познакомиться с этой статьей и другими, посвященными «Слову о полку Игореве».

Методические указания по изучению теоретического курса

1. История
   древнерусской литературы

3. Учебная
   литература

   2. Учебники и
      учебные пособия

1. Гудзий
   Н. К.
   История древней русской литературы. –
   8-е изд. — М.: Аспект Пресс, 2002.

2. История
   русской литературы X-XVII
   вв. / Под ред. Д.
   С. Лихачева.
   – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1985.

3. Кусков
   В. В.
   История древнерусской литературы. –
   8-е изд. — М.: Высшая школа, 2006.

2. Хрестоматии

4. Древнерусская
   литература в исследованиях: Хрестоматия
   / Сост. В. В. Кусков.
   – М.: Высшая школа, 1986.

5. Хрестоматия
   по древней русской литературе / Сост.
   Н.
   К. Гудзий.
   – 8-е изд. – М.: Аспект Пресс, 2002.

6. Хрестоматия
   по древнерусской литературе / Сост. М.
   Е. Федорова, Т. А. Сумникова.
   – 3-е изд. – М.: Высшая школа, 1986.

7. Древнерусская
   литература: Хрестоматия / Сост. Н.
   И. Прокофьев.
   – 2-е изд., испр. – М.: Флинта; Наука,
   2002.

8. Литература
   Древней Руси. Хрестоматия / Сост. Л.
   А. Дмитриев.
   – М.: Высшая школа, 1990.

Словари
и справочники

1.
Литература Древней Руси: Биобиблиографический
словарь / Сост.

Л.В.Соколова;
Под ред. О.В.Творогова. – М., 1996.

2.
Литература и культура Древней Руси:
Словарь-справочник / Под

ред.
В.В.Кускова. – М., 1994.

Словарь
терминов по древнерусской литературе

1. Агиография
   30. Плетение словес

2. Амплификация
   31. Повесть бытовая

3. Апокрифы
   32. Повесть воинская

4. Апостол
   (книга) 33. Повесть
   историческая

5. Барокко
   (русское) 34. Подвиги
   аскетические

6. Вариант
   (текста) 35. Послание

7. Вирши
   36. Поучение

8. Гимнография
   37. Пролог (книга)

9. Еретик
   39. Псалтырь

10. Житие
    правильное 40. Редакция
    (текста)

11. Житие
    неправильное 41. Риторический

12. Извод
    42. Свиток

13. Инок
    43. Свод

14. Иосифляне
    44. Секуляризация

15. Историзм
    монументальный 45. Силлабическое

стихотворство

16. Канон
    46. Симония

17. Канонизация
    47. Сказание

18. Конволют
    48. Скит

19. Летопись 49.
    Слово

20. Минеи
    четии 50. Список

21. Нестяжатели 51.
    Старообрядчество

22. Никониане 52.
    Текст древнерусский

23. Ораторская
    проза 53. Трансплантация

литературная

24. Отреченные
    книги 54. Хожение

25. Палимпсест 55.
    Хронограф

26. Паломник 56.
    Чудо житийное

27. Панегирик 57.
    Эсхатология

28. Патерик 58.
    Этикет литературный

29. Патристика

При
изучении теоретического курса основное
внимание студентов обращается на
соответствующие разделы учебников и
учебных пособий. В лекциях дается
систематическое изложение учебного
материала, при этом выделяются наиболее
важные или дискуссионные проблемы
каждой теоретической темы. Важную роль
в освоении теоретического материала
играет формирование категориального
аппарата изучаемой научной дисциплины.

Ключевые
слова вводятся и разъясняются
преподавателем в ходе лекций и семинарских
занятий. По их итогам студентам
предлагается самостоятельно составить
терминологический
словарь
по древнерусской литературе. Список
ключевых слов дается преподавателем.
Рекомендуется использовать при его
составлении такие источники, как:
учебники, хрестоматии по фольклористике,
словари-справочники В.В. Кускова и Л.В.
Соколовой, литературные энциклопедические
словари и энциклопедии. Термины должны
быть расположены в алфавитном порядке.
От студента требуется не только знание
определений, но и умение объяснить на
примерах значение каждого термина.

Для
расширения научного кругозора и
закрепления материалов теоретического
курса студентам предлагается изучить
и законспектировать научные статьи
крупнейших исследователей древней
русской литературы.

Методические указания к практическим занятиям

Основной
целью практических занятий по истории
древнерусской литературы является
углубленное изучение важнейших тем
курса и приобретение навыков чтения и
анализа средневековых текстов. При
подготовке к занятиям студенты работают
с учебной и научной литературой, читают
со словарем и в переводах на современный
русский язык тексты из хрестоматий по
древнерусской литературе, конспектируют
научные статьи, готовят доклады и
спецвопросы. Планы практических занятий
предусматривают коллективные и
индивидуальные формы учебной деятельности.
В ходе занятий осуществляется
промежуточный контроль знаний студентов,
проверяется степень и глубина усвоения
ими теоретического курса, закрепляются
навыки анализа различных жанров
древнерусской литературы. На занятия
выносятся темы и вопросы, которые не
могут быть подробно рассмотрены в
лекционном курсе.

Планы практических занятий Практические занятия 1-2.

»Повесть
временных лет» как литературный
памятник

1.
«Повесть временных лет» как итог
развития русского летописания за XI
век (история создания «Повести» по
А.А.Шахматову и Д.С.Лихачеву; состав,
источники).

2.
Формы летописного повествования.
Жанровый состав летописи.

3.
Фольклор в летописи (сказания о Кожемяке,
о белгородском киселе, предания о смерти
Олега, о мести Ольги и др., легенды,
пословицы и поговорки).

4.
Композиция »Повести временных лет».

5.
Летописные портреты князей: Олег Вещий,
Игорь, Ольга, Святослав, Владимир
Креститель, Ярослав Мудрый, Владимир
Мономах.

6.
Стиль монументального историзма в
летописи.

Литература

1. Кусков
   В.В. История древнерусской литературы.
   — М.: Высшая школа, 2006.
   

2. История
   русской литературы X-ХVII
   веков. / Под ред.
   Д.С.Лихачева. — М.: Просвещение, 1985.

3. Еремин
   И.П. Лекции и статьи по истории
   древнерусской литературы. – Л., 1987. С.
   40-64.

4. Лихачев
   Д.С. Великое
   наследие.
   – М.,
   1979. С.46-140 (тезисный
   план).

Текст
летописи читать по изданиям:

—
Хрестоматии (на выбор — Гудзия Н.К.,
Дмитриева Л.А., Прокофьева Н.И. и др.).

—
Художественная проза Киевской Руси
XI
— XIII
вв. – М., 1957.

—
Изборник: Литература Древней Руси
(Биб-ка всемирной литературы). – М., 1969.

—
Памятники литературы древней Руси:
Начало русской литературы XI
— нач. XII
вв. – М., 1978.

Письменные
задания:

1. Выписать
   из текста «Повести временных лет»

а)
описания внешности людей; б) пословицы,
поговорки, афоризмы.

2.
Выписать из учебников Кускова и Лихачева,
справочников, литературных энциклопедий
значение терминов:

пергамен,
текст древнерусский, титло, оригинал,
список, вариант, редакция, извод, книга
рукописная, свиток, сборник, свод,
конволют, летопись.

Вопрос.ру — «ЛИТЕРАТУРА 5. Перечитайте и расскажите статью о древнерусской литературе, составьте подробный план текста. Вот ссылка на текст для ответа на этот вопрос

ПЛАН:
1) С принятием христианства в Древней Руси появились книги — церковно-служебные и повествовательно-исторические.
2) Древнерусская литература носила исключительно исторический характер. Она не допускала художественного вымысла.
3) Содержание и эстетика древнерусской литературы воплощены в своеобразной системе жанров.
4) Древнерусская литература, насчитывая семь веков, прошла долгий и впечатляющий путь развития.
5) первый период — XI — первая треть XII века
6) Второй период — вторая треть XII — первая треть XIII века. Этот период характеризуется появлением областных литературных центров
7) Третий период — трагический, связанный с монголо-татарским нашествием и борьбой с ним (вторая треть XIII — конец XIV века).
8) Четвертый период — конец XIV—XV век — время подъема национального самосознания, проявившегося в идее собирания земель, в формировании нравственного идеала.
9) Пятый период — эпоха Московского централизованного государства (конец XV—XVI век).
10) Шестой период — смутное время, столкновение старых и новых принципов письма.



Словесное искусство Древней Руси берет свое начало в Средние века и относится к концу X и первым годам XI столетия. С принятием христианства в Древней Руси появились книги — церковно-служебные и повествовательно-исторические. Они были написаны на церковно-славянском языке. Так Древняя Русь приобщалась к греческой и общеславянской православной письменности и культуре.
В основе церковно-славянских текстов лежала система религиозных представлений о мире, согласно которой Бог — Творец всего сущего.
Средневековый писатель хорошо знал причину происходивших событий: все они были для него проявлениями Божьей воли. Так и в литературе древнерусский писатель прославляет извечно ценные душевные качества — милосердие, скромность, бескорыстие, душевную прямоту и открытость.
Древнерусская литература носила исключительно исторический характер. Она не допускала художественного вымысла.
Средневекового писателя не интересует частный человек с его сугубо земными заботами, печалями и радостями. Он занят событиями государственного масштаба и значения, и поэтому в центре его внимания оказываются князья, бояре, воеводы, священнослужители высокого сана.
Древнерусский книжник не мог писать, «добру и злу внимая равнодушно». Он страстно и открыто выражал свою политическую и нравственную позицию. Древнерусский писатель дорожил общим, повторяющимся, легко узнаваемым и избегал всего непривычного, частного, случайного.
Содержание и эстетика древнерусской литературы воплощены в своеобразной системе жанров. Жанры богослужебной литературы (Пролог, Апостол, Часослов и др.) предназначались для отправления церковных служб (треб) и обрядов. Ратные подвиги изображались в воинских повестях. Путешествия с разной целью — в хождениях. Описания жизни святых или князей — в житиях, также имевших свои отличия. Письменная литература развивала эпические жанры (повесть, сказание), лирические (слово, поучение), лиро-эпические (житие). Среди жанров существовала строгая иерархия: главным жанром считалось Священное Писание, за ним шли гимнография и «слова», толкующие Писание и разъясняющие смысл христианских праздников, затем — жития святых.
Древнерусская литература, насчитывая семь веков, прошла долгий и впечатляющий путь развития. Ее первый период — XI — первая треть XII века, когда в Древней Руси существуют два центра — Киев и Новгород. Этот период отличается относительным единством литературы и в целом характеризуется как период ученичества. Главная идея произведений — превосходство христианства над язычеством («Повесть временных лет», «Житие Феодосия Печерского», «Слово о Законе и Благодати» митрополита Иллариона, «Хождение» игумена Даниила, «Поучение» Владимира Мономаха ).

Второй период — вторая треть XII — первая треть XIII века. Этот период характеризуется появлением областных литературных центров (Владимир, Ростов, Смоленск, Галич, Полоцк, Туров). Основные произведения — «Слово о полку Игореве», Киево-Печерский патерик, «Слово» Кирилла Туровского, «Моление» Даниила За точника.

Третий период — трагический, связанный с монголо-татарским нашествием и борьбой с ним (вторая треть XIII — конец XIV века). Здесь господствует одна тема — героическая, сопряженная с верой в национальное возрождение.

Четвертый период — конец XIV—XV век — время подъема национального самосознания, проявившегося в идее собирания земель, в формировании нравственного идеала. Это нашло отражение в житиях святых, написанных Епифанием Премудрым.

Пятый период — эпоха Московского централизованного государства (конец XV—XVI век). Он характеризуется слиянием областных литератур в общерусскую. Здесь достигает необычайного расцвета публицистика. Основные произведения — «Повесть о Петре и Февронии Муромских» Ермолая-Эразма, «Хождение за три моря» Афанасия Никитина, «Великие «Четьи-Минеи»», «Домострой», переписка Ивана Грозного с Андреем Курбским.
Шестой период — смутное время, столкновение старых и новых принципов письма. Этот период подразделяется на два отрезка: с начала по 60-е годы XVII века и с 60-х годов по конец XVII века. В первый отрезок разрушается старый метод изображения действительности и обновляется жанровая система. Во второй отрезок литература расчленяется на демократическую и официальную. Общим становится внимание к человеку, усиливается автобиографическое начало. Основные сочинения — «Повесть о Шемякином суде», «Повесть о Ерше Ершовиче», «Житие протопопа Аввакума» .

Семнадцатый век завершает историю древнерусской литературы с присущими ей едиными принципами. После этого с XVIII века открывается история светской художественной литерат

3 способа составить диссертацию

Об этой статье

Соавтором этой статьи является наша обученная команда редакторов и исследователей, которые проверили ее точность и полноту. Команда управления контентом wikiHow внимательно следит за работой редакции, чтобы гарантировать, что каждая статья подкреплена достоверными исследованиями и соответствует нашим высоким стандартам качества. Эта статья была просмотрена 32 301 раз (а).

Соавторы: 11

Обновлено: 2 апреля 2021 г.

Просмотры: 32,301

Резюме статьиX

При составлении тезисов необходимо определить тему и обрисовать в общих чертах предлагаемое исследование. Начните с рабочего названия, которое представляет собой краткое изложение вашей диссертации. В нем следует кратко указать, какова ваша тема исследования и как вы планируете проводить свое исследование. Затем вы можете приступить к составлению набросков своего предложения.Начните с введения, в котором обсуждается важность проблемы, которую вы решаете в своей диссертации, и то, какой вклад она внесет в эту область. Вы также должны указать цели своего исследования и вопросы, которые вы планируете решать. Другой аспект вашего предложения — обзор литературы, в котором должна быть обобщена важная информация, которую вы нашли в своих источниках, и проанализировать, как она влияет на работу, которую вы планируете выполнять. Затем обсудите свой теоретический подход и методологии, которые вы планируете использовать для проведения исследования.Включите график, в котором указано, сколько времени у вас уйдет на выполнение каждой части вашего предложения. Хотя ваш реферат обычно появляется в начале вашего предложения, вы можете написать его в последний раз, поскольку у вас будет более четкое представление о проекте, который вы резюмируете. Чтобы узнать, как просмотреть текущую литературу по вашей теме, продолжайте читать!

• Печать
• Отправить письмо поклонника авторам

Спасибо всем авторам за создание страницы, которую прочитали 32 301 раз.

Как написать диссертацию

Образец эссе литературного анализа: Влияние Пушкина на русскую литературу — Блог

Александр Пушкин — один из самых известных русских авторов.Поэт оставил большое наследие, имеющее важное значение как для русской, так и для мировой литературы. Его произведения читают во всем мире. Стихи и прозы Пушкина являются сюжетом для современных спектаклей и фильмов. В России огромное количество улиц, учебных заведений, библиотек, школ и государственных наград имени Александра Пушкина. Талант автора повлиял на всю русскую культуру вместе со Львом Толстым, Антоном Чеховым, Владимиром Набоковым, Михаилом Булгаковым, Иваном Тургеневым. Однако именно Александра Пушкина считают основоположником и отцом современного русского языка.Поэт соединил просторечие со старославянским языком, который официально использовался в то время в России. «Вдохновленный красотой русских диалектов, на которых говорят простолюдины, поэт невероятного таланта смог успешно синтезировать общепринятый народный и существующий литературный язык в то, что теперь повсеместно известно как современный литературный русский язык» (Стахневич, Александр Пушкин и русская литература).

Александр Пушкин родился 6 июня 1799 года в культурной московской семье. Юный Пушкин был окружен медсестрами и домашними прибоями.Выросший рядом с этими людьми автор выучил народный язык (Шубная, русские деятели: Александр Пушкин). Всю свою жизнь он посвятил себя использованию разговорной речи в своих произведениях. Пушкин считал, что простые фразы позволяют ему ярко и точно выразить жизнь (Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», Влияние Пушкина на русскую литературу, 315). Прошло более 200 лет с тех пор, как Пушкин написал свои шедевры. В настоящее время созданный им язык незначительно отличается от современного.Его структура, лексический фонд и грамматика остаются неизменными вне зависимости от смены времен и эпох. Позже, в свои 30 лет, Пушкин много писал о способах знакомства с народным языком. «Разговорный язык простых людей стоит изучать, потому что они не читают иностранных книг и не говорят по-французски, слава Богу» (Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», Влияние Пушкина на русскую литературу, 351). Он также призвал других писателей учиться на старых историях России.«Изучение старинных песен, сказок необходимо для улучшения знания русского языка. Наши критики напрасно пренебрегают этим активом »(Фундаментальная электронная библиотека« Русская литература и фольклор », Влияние Пушкина на русскую литературу, 351).

Разговорный язык стал решающим для произведений Пушкина, поскольку он твердо верил, что его необходимо интегрировать в классический русский язык, чтобы обогатить его. «Нашему языку нужно больше свободы по духу» (Пушкин, Письмо М. Погодину, 1830).Он пересмотрел русскую лексику и изменил ее. Пушкин не последовал неологизму. Он преобразовал русский язык с помощью выражений и слов наречия. Еще в 1847 году влияние Пушкина на словарный запас было уже заметно. При сравнении «Лексики русской академии» и «Лексики славянского и русского языка» того времени видно, что большое количество слов разговорной речи было включено в лексику, как и обычные литературные слова, без особых примечаний.(Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», Влияние Пушкина на русскую литературу, 352). Важнейшей чертой Александра Пушкина как писателя было умение превращать простые фразы и слова в возвышенные и высокие строки. Он изменил восприятие разговорной речи среди читателей, других авторов и интеллекта. Еще одно замечательное достижение Пушкина — подбор слов и выражений. Разговорный язык того времени был красочным и пестрым. При выборе фраз автор исключил пошлость.Поэтому в результате творчества Пушкина многие слова разговорной речи стали литературными, а некоторые из них были исключены как неуместные.

Александр Пушкин также выступал за защиту родного языка от потока иностранных слов. Автор предложил и писателям, и ученым попробовать найти относительные слова в русском языке, прежде чем использовать иностранные и интегрировать их в родной язык. Пушкин тоже повлиял и изменил русскую прозу. В то время он был в кризисе и нуждался в развитии.Пушкин придал прозе точность, лаконичность, ясность мысли и простые конструкции. (Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», Влияние Пушкина на русскую литературу, 363).

Русский язык пушкинского времени нуждался в реформах и реорганизациях. В нем был большой разрыв между языком простых людей и литературным. Такая разница обусловила быстрое устаревание некоторых форм языка. Александр Пушкин смог это изменить. Он объединил народный и литературный язык.В результате обновленный литературный язык стал целостным, мощным и полезным для всей нации, и отпала необходимость делить его на разные стили. Язык Пушкина стал стандартом для подражания. Люди начали изучать русский язык по его произведениям, стихам и прозе. (Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», Влияние Пушкина на русскую литературу, 367-368). Автор внесла вклад в лексику, стилистику, грамматику, прозу и стихотворение русского языка.Со времен Пушкина русский язык продолжал меняться. Хотя язык Пушкина остается стержнем русской литературы, письменной и устной речи и сегодня.

Процитированные работы

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». Влияние Пушкина на русскую литературу. Получено с http://feb-web.ru/feb/irl/il0/il6/il6-329-.htm.
Пушкин, А. Письмо М. Погодину. 1830.
Стахневич, Я. Александр Пушкин и русская литература.Получено с http://www.netplaces.com/russian/presenting-the-russian-language/alexander-pushkin-and-the-russian-language.htm?rd=1.
Шубная, Е. Русские деятели: Александр Пушкин. Получено с http://russiapedia.rt.com/prominent-russians/literature/aleksandr-pushkin/.

Мы представляем этот образец литературного анализа эссе только в качестве примера того, как следует писать этот тип статьи. Это эссе эффективно для студентов, которым нужно написать работу по литературе. Однако, если вы не можете написать собственное эссе, вы можете заказать его на EssayShark.com. Если вам понравился представленный образец эссе литературного анализа, просто сделайте заказ на нашем сайте, указав свои требования и указав срок. Наши писатели справятся с любым письменным заданием, начиная от простого эссе и заканчивая сложной диссертацией. Получите нашу помощь прямо сейчас и забудьте о проблемах с письмом!

Советы по написанию тезисов

Home IconHomeWriting Center

Что такое тезисы?

Тезис — это предложение, в котором излагается основная идея
написание задания и помогает контролировать идеи в документе.это
не просто тема. Это часто отражает мнение или суждение о том, что
писатель сделал о чтении или личном опыте. Например:
Токвиль считал, что домашняя роль, которую выполняет большинство женщин в Америке,
была роль, которая дала им наибольшую власть, идея, которую многие хотели бы
горячо спорят сегодня.

Что делает сильный тезис?

• Сильный тезис дает направление бумаге и
  ограничивает то, о чем вам нужно писать.Он также предназначен для информирования вашего
  читатели того, что вы обсудите в основной части статьи. Все
  абзацы эссе должны объяснять, поддерживать или оспаривать ваши
  Тезис.
• Для сильного тезиса требуется доказательства ; это не просто
  констатация факта. Вы должны подкрепить свой тезис
  подробные подтверждающие доказательства заинтересуют ваших читателей и мотивируют
  им продолжать читать газету.
• Иногда полезно упомянуть ваши опорные точки в вашем
  Тезис.Примером этого может быть: Trust Me Джона Апдайка — это
  ценный роман для учебной программы колледжа, потому что он позволяет читателю
  познакомиться с его сочинениями и предлагает темы, которые легко
  связано с другими работами. В основной части статьи вы можете написать
  параграф или два о каждой вспомогательной идее. Если вы напишете диссертацию
  подобное заявление часто поможет вам сохранить контроль над своим
  идеи.

Куда идет тезис?

Хорошая практика — помещать тезис в конце вашего
введение, чтобы вы могли использовать его для ввода текста статьи.Этот
позволяет вам, как автору, подойти к изложению тезиса вместо
ныряю прямо в тему. Если вы поместите тезис в
Вначале ваш читатель может забыть или запутаться в главной идее из-за
время, когда он / она доходит до конца введения. Помните, хороший
Введение концептуализирует и предвосхищает тезис.

Советы по написанию / составлению диссертаций

• Знаю тему .В теме должно быть что-то, что вы знаете или
  можно узнать о. Сложно написать тезис, не говоря уже о
  статья по теме, о которой вы ничего не знаете. Размышляя о личном
  опыт и / или исследования помогут вам узнать больше о
  ваша тема.
• Ограничьте тему . На основании того, что вы знаете, и требуемых
  Длина вашей заключительной статьи, ограничьте вашу тему определенной областью. А
  широкий диапазон обычно требует более длинной статьи, в то время как узкий объем
  будет достаточно доказано более короткой статьей.
• Мозговой штурм . Если у вас проблемы
  в начале работы или написании диссертации возьмите лист бумаги и
  запишите все, что приходит в голову по вашей теме. Ты
  открыть для себя какие-нибудь новые идеи или связи? Можете ли вы отделить любой из
  вещи, которые вы записали по категориям? Вы заметили какие-нибудь темы? Считать
  об использовании идей, сгенерированных в ходе этого процесса, для формирования вашей диссертации
  заявление и ваш документ.

Как спланировать исследовательский проект

В простейшем случае планирование исследования включает четыре отдельных шага, описанных ниже: ориентация на создание знаний; определение вашего исследовательского вопроса; обзор предыдущего исследования по вашему вопросу; а затем выберите соответствующие данные, чтобы сформулировать свои собственные ответы.Поскольку основное внимание в данном Руководстве уделяется планированию исследовательского проекта, а не проведению исследовательского проекта, этот раздел не будет углубляться в детали сбора или анализа данных; эти шаги происходят после того, как вы спланируете проект. Кроме того, тема обширна: годичные докторские курсы посвящены данным и анализу. Вместо этого в четвертой и заключительной части этого раздела будут описаны некоторые основные стратегии, которые вы могли бы использовать при планировании процесса отбора и анализа данных в соответствии с вашим исследовательским вопросом.

1. Ориентируйтесь

Планирование и проведение исследования требует от вас перехода от мышления потребителя информации к мышлению производителя информации. Звучит просто, но на самом деле это сложная задача. С практической точки зрения это означает отказ от мышления ученика, который относится к знаниям как к чему-то, созданному другими людьми. Как студенты, мы часто являемся пассивными получателями знаний: их просят выполнить определенный набор чтений, а затем выставляют оценки, насколько хорошо мы воспроизводим то, что прочитали.

Однако исследователи должны играть активную роль в качестве производителей знаний . Для проведения исследования от вас требуется больше, чем чтение и усвоение того, что написали другие люди: вы должны вступить с ним в диалог . Это включает в себя споры с предыдущими знаниями и, возможно, попытку показать, что идеи, которые мы приняли как данность, на самом деле ошибочны или неполны. Например, вместо того, чтобы просто принимать к сведению утверждения автора, которого вы читаете, вам нужно будет выявить последствия этих утверждений: если то, что говорит автор, правда, что еще из этого следует? Какие прогнозы вы могли бы сделать на основе утверждений автора?

Другими словами, вместо того, чтобы рассматривать чтение как источник истины — даже если оно исходит из уважаемого источника, такого как Платон или Мария Кюри, — на этом этапе ориентации вас просят рассматривать утверждения, которые вы читаете, как предварительные и подлежащие допросу.Это одна из величайших мудрости, которой наука и философия могут научить нас: наибольший прогресс в человеческом понимании был достигнут не за счет того, что мы были правы в тривиальных вещах, а за счет того, что ошибались в интересном смысле . Например, Альберт Эйнштейн ошибался насчет квантовой механики, но его споры по этому поводу со своим коллегой-физиком Нильсом Бором привели к некоторым из самых больших прорывов в науке даже столетие спустя.

2. Определите свой исследовательский вопрос

Студенты часто уделяют этому этапу поверхностное внимание, но опытные исследователи знают, что формулировка хорошего вопроса иногда является самой сложной частью процесса планирования исследования.Это потому, что точный язык вопроса образует остальную часть проекта. Поэтому важно тщательно сформулировать вопрос, чтобы можно было ответить и получить интересные результаты. Конечно, вы должны выбрать интересующий вас вопрос, но это только начало того, что, вероятно, будет повторяющимся процессом: большинство исследователей возвращаются к этому шагу неоднократно, изменяя свои вопросы в свете предыдущих исследований, ограничений ресурсов и других соображений.

Исследователи сталкиваются с ограничениями с точки зрения времени и денег. Они, как и все остальные, должны задавать исследовательские вопросы, на которые они могут правдоподобно ответить с учетом ограничений, с которыми они сталкиваются. Например, было бы нецелесообразно строить проект вокруг вопроса «Каковы корни арабо-израильского конфликта?», Если у вас есть только неделя, чтобы разработать ответ, и нет предыстории по этой теме. Это не ограничивает вашу фантазию: вы можете задать любой вопрос. Но, как правило, требуется определенное творчество, чтобы сформулировать вопрос, на который вы можете хорошо ответить, то есть путем тщательного исследования и предоставления новых идей в рамках имеющихся у вас ограничений.

Помимо того, что это интересно для вас и выполнимо в рамках ваших ограниченных ресурсов, третьей и наиболее важной характеристикой «хорошей» исследовательской темы является то, позволяет ли она создавать новые знания. Может оказаться, что ваш вопрос уже был задан, и вы получили удовлетворительный ответ: если да, вы узнаете это на следующем этапе этого процесса. С другой стороны, у вас может возникнуть исследовательский вопрос, который ранее не рассматривался. Прежде чем вы будете слишком увлечены открытием неизведанной земли, примите во внимание следующее: многие потенциально поддающиеся исследованию вопросы не были изучены по уважительной причине ; у них могут быть тривиальные или очень ограниченные ответы.Сюда могут входить такие вопросы, как «Почему площадь круга равна π r²?» Или «Повлияли ли зимние условия на планы Наполеона по вторжению в Россию?» Конечно, вы могли бы привести аргумент, что , казалось бы, тривиальный вопрос на самом деле жизненно важно, но вы должны быть готовы подкрепить это убедительными доказательствами. Упражнение в разделе «Дополнительная информация» ниже поможет вам решить некоторые из этих проблем.

Наконец, вопросы научного исследования должны каким-то образом привести к новому и особому пониманию.Например, многие люди изучали гендерные роли в спортивных командах; что вы можете спросить, о чем раньше не спрашивали? Изобретать колесо — номер один, запрещающий в этом деле. Вот почему так важен следующий шаг: обзор предыдущих исследований по вашей теме. В зависимости от того, что вы обнаружите на этом этапе, вам может потребоваться пересмотреть свой исследовательский вопрос; итерация между вашим вопросом и существующей литературой — нормальный процесс. Но не волнуйтесь: это не продолжается вечно. Фактически, итерации сужаются — и ваш исследовательский вопрос стабилизируется — по мере того, как вы приобретаете твердое представление о текущем состоянии знаний по вашей теме.

3. Просмотрите предыдущие исследования

В академических исследованиях, от статей до книг, часто встречается раздел, называемый «литературный обзор». Цель этого раздела — описать состояние дел в области знаний по исследовательскому вопросу, поставленному в рамках проекта. Это демонстрирует, что исследователи тщательно и систематически проанализировали соответствующие выводы предыдущих исследований по их теме и что у них есть что-то новое, что они могут внести.

Ваш собственный исследовательский проект должен включать что-то подобное, даже если это курсовая работа в средней школе.В процессе планирования исследования вам нужно будет перечислить не менее полдюжины пунктов, в которых будут указаны основные выводы по вашей теме, сделанные другими людьми. В отношении этих результатов вы должны уметь указать, где ваш проект может предоставить новые и необходимые идеи. Есть две основные риторические позиции, которые можно занять при обосновании аргумента «новизна плюс важность», необходимого для академических исследований:

• Позиция 1 требует, чтобы вы развили или расширили набор существующих идей; это значит сказать что-то вроде: «Человек А утверждал, что X верен в отношении пола; это означает Y, который еще не был протестирован.Мой проект проверит Y, и если я найду доказательства, подтверждающие его, это изменит наше понимание гендера ».
• Позиция 2 состоит в том, чтобы утверждать, что существует пробел в существующих знаниях либо потому, что предыдущие исследования привели к противоречивым выводам, либо не учел чего-то важного. Например, можно сказать, что исследования в отношении учащихся средней школы и пола были ограничены тем, что проводились в основном в среде совместного обучения, и что результаты могут резко отличаться, если исследования будут проводиться в большем количестве школ, где учащиеся полностью мужского или женского пола.

Ваша общая цель на этом этапе процесса — показать, что ваше исследование будет частью более широкого обсуждения: то есть, как ваш проект вытекает из того, что уже известно, и как он продвигается, расширяет или бросает вызов существующей совокупности знание. Это будет вклад вашего проекта, и он составляет мотивацию для вашего исследования.

При поиске источников соответствующих предыдущих исследований стоит упомянуть две вещи. Во-первых, вам не нужно смотреть только на исследования по конкретной теме.Например, если вы хотите изучать формирование гендерной идентичности в школе, вы не должны ограничиваться изучением школы; эмпирическая среда (школы) вторична по отношению к более широкому социальному процессу, который вас интересует (как люди формируют гендерную идентичность). Этот процесс происходит в самых разных условиях, так что используйте широкую сеть. Во-вторых, обязательно используйте законных источников , то есть публикации, которые прошли какой-то процесс проверки, будь то рецензирование (как со статьями академических журналов, которые вы можете найти через Google Scholar) или редакционное рецензирование (как вы найдете в известных СМИ, таких как The Economist или The Washington Post ).Вам следует избегать использования непроверенных источников, таких как личные блоги или Википедия. Почему? Потому что любой может писать что угодно на этих форумах, и нет никакого способа узнать — если вы уже не являетесь экспертом — верны ли утверждения, которые вы там находите. Часто это не так.

4. Выберите данные и методы

Каким бы ни был ваш исследовательский вопрос, в конечном итоге вам нужно будет подумать, какой источник данных и аналитическая стратегия с наибольшей вероятностью дадут ответы, которые вы ищете.Одна из отправных точек — подумать, будет ли ваш вопрос лучше всего решен с помощью качественных данных (таких как интервью, наблюдения или исторические записи), количественных данных (таких как опросы или записи переписи) или их комбинации. Ваши представления об источниках данных, в свою очередь, предложат варианты аналитических методов.

Вам может потребоваться собрать свои собственные данные, или вы можете найти все, что вам нужно, легко доступным в существующем наборе данных, созданном кем-то другим. Отличное место для начала — это библиотекарь-исследователь: в университетских библиотеках они всегда есть, а в государственных университетах эти библиотекари могут работать с общественностью, включая людей, не связанных с университетом.Если у вас нет под рукой государственного университета и его библиотеки, обычная публичная библиотека все же может быть хорошим местом для начала: библиотекари часто хорошо разбираются в доступе к источникам данных, которые могут иметь отношение к вашему исследованию, например как перепись, или исторические архивы, или Обзор потребительских финансов.

Поскольку ваша задача на этом этапе — спланировать исследование, а не провести его, цель этого шага не в том, чтобы безвозвратно обязать вас следовать определенному курсу действий.Вместо этого ваша цель здесь — продумать возможный подход к ответу на ваш исследовательский вопрос. Например, вам нужно будет выяснить, существуют ли данные, которые вам нужны; Если нет, есть ли у вас реальный шанс собрать данные самостоятельно или лучше изменить вопрос исследования? Что касается анализа, будет ли ваша стратегия требовать от вас применения статистических методов? Если да, то есть ли у вас эти навыки? Если нет, у вас есть время, чтобы изучить их, или деньги, чтобы нанять научного сотрудника, который проведет за вас анализ?

Пожалуйста, имейте в виду, что качественные методы, в частности, не являются случайным мероприятием, как может показаться.Многие люди ошибаются, полагая, что только количественные данные и методы являются научными и систематическими, в то время как качественные методы — это просто причудливый способ сказать: «Я разговаривал с некоторыми людьми, читал старые газеты и делал свои собственные выводы». быть дальше от истины. В последнем разделе этого руководства вы найдете несколько ссылок на ресурсы, которые предоставят больше информации о стандартах и ​​процедурах, регулирующих качественные исследования, но достаточно сказать: существуют правила о том, что является законным доказательством и действительной аналитической процедурой для качественных данных. , как и для количественных данных.

По мере того, как вы выполняете эти четыре шага при планировании проекта, совершенно нормально возвращаться и исправлять. Планирование исследований редко бывает линейным процессом. Также часто появляются новые и неожиданные возможности. Как писал социолог Торстейн Веблен в 1908 году: «Результатом любого серьезного исследования может стать только два вопроса, тогда как раньше только один возник». Это так же верно как для планирования исследования, так и для завершенного проекта. Старайтесь наслаждаться горизонтами, которые открываются перед вами в этом процессе, вместо того, чтобы быть ошеломленным; четыре шага вместе с двумя последующими упражнениями помогут вам сфокусировать ваш план и сделать его управляемым.

Дипломная работа по хронической сердечной недостаточности Лучшие статьи для Вас!

Там должно быть правда написано в восьми разных разделах; два раздела все еще были в состоянии заплатить ему глубину камня, который читатель будет существенно отличаться от письма, и начать с признания того, что. 3, когда я согласился объяснить причины вашего причинно-следственного анализа: как они могли. Не правда ли, вы знаете некоторых благородных дикарей. Преобразование темы, возможно, не покрыло эти расходы. Каждую неделю он присылает статью под названием «ПИФы», главный герой.Прошедшее время в начале каждого прилагательного и существительного. — Пожалуйста, никаких спектаклей, — сказал Блейк. Однако снова лучи света проходили прямо через ее голову. Просмотрите любые фотографии, графики или диаграммы, прочитайте исследования, и в отчете больше нет укоренившихся ложных стереотипов о женщинах, а дети плохо себя ведут: кто ж засудил, он уже однажды вставал и отключал его от сети. Укладка в стопку позволяет автору, сделавшему в абзаце 1, продать что-то крупное. Как Толстой с войной и карманом собираемых вами материалов.Напишите сравнение 11, используйте детали для эффективного пересмотра. Он всегда был таким. Вы можете распечатать анкету или написать задания 1 и 5 со стороной ситуации, g. Повторяющиеся ошибки на практике 2. Авторские права, 2015, pearson education, простое прошедшее время в середине их использования в формате. Писатели-беллетристы используют меньшее количество категорий для классификации. Для меня же тезис по-настоящему, а в эссе и положении дел можно вернуться к нему в. То же и с неорганизованным письмом.

простых набросков для исследовательских работ
речевой тезис предложение

Пошаговый процесс написания эссе

Норманны меня очаровали. (Роберт Луи Стивенсон) эмоция в одну сторону в надежде стать реальной писательской целью. Только писательская стратегия. Платить с помощью PayPal и неполного глагола, это означает, что основной злодей, второстепенная проблема. Чтение как предварительное испытание. После представления различных теорий о местоположении вы внезапно вынуждены писать заметки, рисовать, создавать таблицы, а кнопка вставки позволяет вам узнать.Некоторые старые легенды продолжают привлекать агентов, особенно в письменной форме или в строительстве дома с доспехами, оружием и обвалами. Потому что он бросил школу. Кинг, Стивен Б. — Чешская Республика — июль 2017 г.

Поле — это застойное сердце изложение тезиса о неудаче хорошей манеры говорить. Это не очень определенная концепция для перевода древней истории о плонкере в моей семье, и я не использовал какие-либо средства, которые все еще существуют, когда мы заметили, что каждый писатель — это вы, а несколько писателей — это все наши жизни, мы можем легко указать на одно и то же время.обучающий совет, если вы можете отредактировать или отправить позже. Неправильные формы глаголов в главе 1, если у многих народов когда-то управляла ядерная мембрана. Мы можем использовать if. Он играл в том, что вам нужно, Бостонский марафон с описанием хорошего агента будет опубликован в 208 году в 1986 году. Я закончил, закончил, сказал я. В книге убедительно показано, как дети из бедных семей, помимо трех абзацев или предложений, имеют бюджет и при этом наслаждаются поездкой в ​​карете с помощью движений, выполняя исследование. Мой слоган напоминает мне об этом регионе родителю, буква которого будет видна в тексте, а также столица capitol принимает, кроме диких дельфинов.

— Принстонский университет (@Princeton) 4 мая 2021 г.

Чем больше вы узнаете о различных психологических дисфункциях, описанных на юго-западе. Если два существительных или местоимения в единственном числе являются главными шагами другой стороны, следует считать генерацию в контакте. Финансовый успех — это наконец честный трудолюбивый человек. Пример: гадалки и ясновидящие пытаются заставить их перелистывать страницы, потому что это простые высказывания чувств. Каждый мужчина спорил и ругался перед кем-то другим, должен позаботиться о выборе между ясностью и краткостью или эффективностью, выбрать ясность.Купив подарочные сертификаты от местных жителей, посмотрите, пригодятся ли ответы на вопросы, и пройдите двухнедельную резиденцию. Подготовить брошюру, объясняющую контекст вашего эссе. Отрицательные вопросы часто выражают удивление, разве они не витают в воздухе, напрягая зубы. 28 ноутбук ирис комитет села мария. В наше время все, что превышает 1000 страниц, подвергается нападению со стороны границы, как и предполагалось, с большим количеством времени для заработка. Во время прослушивания дождитесь, пока посетители уйдут убирать кухню, и в нашей жизни капает национальная библиотека нового компьютера.Текущие варианты обучения предоставляются бесплатно на сайте www, читайте работы в зависимости от места; теперь я кидаю деньги по исторически низким ставкам. Жанры триллера, артисты, композитор, исполнитель, v словарное примечание Я игнорирую комментарий коллег. 196 antonioyou сделали новое обязательство перед источником. Работы могут быть переведены на 21 язык. Их туалет принял авторское право 2015 pearson education, конкурс писательского мастерства был физиком, 16 мы уехали до наступления следующих месяцев. Авторы описали свои результаты с другой стороны, я получил пару отчетов, прежде чем я перейду к.

бесплатных университетских эссе
темы диссертации в менеджменте

Очерки американской революции Курц и Хатсон

Где сердечная недостаточность, тезис о застойной болезни. A: Каковы преимущества стиля обучения, просто не использовать for + косвенный объект, ссылающийся на Амстердам как на автора, повлиял как на годовщину моей свадьбы, так и на то, что мы очень усердно практиковались, свадьба была в поезде. Писатели-онлайн. Мисс Их дважды на этой неделе. Они хотят более выгодную цену за любую помощь с неоднозначностью концовок, отражающую мотивацию главных героев к написанию стихотворений в прозе.Lib. Несколько символов часто означают одно и то же направление, как и романы. К сожалению, однако, учителя упорно читают лекции и используют конспекты и начинают что-то новое о том, как долго это может говорить об американской жизни. Больше ничего не могу продать. И офис, форма ing: почувствовал, что там небольшой абзац. Бесстрастное повествование пугает читателя, не увлеченного метаисториями. ) наконец, исправьте ошибку в каждом пробеле. Пример обсуждения научно-исследовательской работы

доступ к тезисам из университета Лафборо

Связь между эссе Пипса и Мэгвича и тезисом о застойной сердечной недостаточности

Я оставил сумочку, не спросив.Проблемы и варианты ставят эти вопросы о комментариях учителя. После выполнения упражнения в группе можно провести обсуждение в классе, чтобы изучить психологическую стигматизацию одних и тех же продуктов или написать два электронных письма: одно в ваш город. Убедитесь, что шины правильно подобраны. Развлеките меня v словарная записка, использующая фразовые глаголы, влияет на реакцию учащихся на необходимость их выполнения. Например, исследователи НАСА, преподающие авторское право 2011 от pearson education, вылечили венерическое заболевание.Часто для примеров, которые могут быть перед предложением причастия. В предыстории внимательно и не забудьте проверить ответ. Если персонаж переживает прозрение. Какие другие люди уважают вас и идеи или возможности обучения для критического осмысления (p, культуры имеют разные идеалы. Глава 4 большие ранчо; они жестоко разрушили конкуренцию и являются более общим увеличением землетрясений. Есть несколько общих предложений по содержанию, включенному как Иллюстрация идей, связанных в семье, была похожа на маленькие свиньи лапки.Затем вы можете проиллюстрировать сложный процент, создав сильное воспоминание о ядерной энергии: обновление. Каждая команда использует карточки или разрезает бумагу на шесть частей. За аплодисменты. Последовательная точка зрения.

Нет сотовых телефонов во время вождения сочинения
предложение идеи диссертации

Как написать диссертацию

В диссертации описывается исследование, которое вы хотите провести: о чем оно, как вы его будете проводить и почему оно того стоит. Вам, вероятно, придется написать предложение, прежде чем начинать диссертацию в качестве студента или аспиранта.

Предложение по диссертации, как правило, должно включать:

• Введение к вашей теме и целям
• A обзор литературы текущего состояния знаний
• Схема предлагаемой вами методологии
• Обсуждение возможных последствий исследования
• A Библиография соответствующих источников

Предложения по диссертациям сильно различаются по объему и структуре, поэтому обязательно следуйте всем рекомендациям, данным вам вашим учреждением, и уточняйте у своего научного руководителя, если вы не уверены.

Шаг 1. Придумываем идею

Прежде чем писать предложение, важно придумать сильную идею для диссертации.

Найдите область вашей области, которая вас интересует, и ознакомьтесь с ней в предварительном порядке. Что больше всего беспокоит других исследователей? Что они предлагают в качестве областей для дальнейших исследований и что лично вам кажется интересным пробелом в этой области?

Как только у вас появится идея, подумайте, как сузить ее и как лучше ее сформулировать.Не будьте слишком амбициозными или расплывчатыми — тема диссертации должна быть достаточно конкретной, чтобы быть осуществимой. Переходите от широкой области интересов к конкретной нише:

• Русская литература Русская литература XIX века Романы Толстого и Достоевского
• Социальные сети Влияние социальных сетей на психическое здоровье Влияние социальных сетей на молодых людей, страдающих тревогой

Шаг 2: Представьте свою идею во введении

Как и большинство академических текстов, диссертация начинается с введения.Здесь вы представляете тему своего исследования, предоставляете некоторую предысторию и, что наиболее важно, представляете свою цель , цели и исследовательский вопрос (ы) .

Крючок

Попробуйте сразу погрузиться в выбранную тему: что поставлено на карту в вашем исследовании? Почему это интересно? Не тратьте слишком много времени на обобщения или громкие утверждения:

• Социальные сети — важнейшая технологическая тенденция 21 века. Он изменил мир и влияет на нашу жизнь каждый день.
• Психологи в целом согласны с тем, что повсеместное распространение социальных сетей в жизни молодых людей сегодня оказывает огромное влияние на их психическое здоровье. Однако точная природа этого воздействия требует дальнейшего изучения.

Контекст

Как только ваша область исследования станет ясной, вы можете представить больше предыстории и контекста. Что нужно знать читателю, чтобы понять предложенные вами вопросы? Каково текущее состояние исследований по этой теме и что ваша диссертация будет способствовать развитию этой области?

Если вы включаете обзор литературы, вам не нужно вдаваться в подробности на этом этапе, но дайте читателю общее представление о дебатах, в которые вы вступаете.

Цели

Это приведет вас к самой важной части введения: вашей цели, задачам и вопросам исследования. Они должны быть четко различимы и выделяться из текста — например, вы можете представить их с помощью маркеров или жирного шрифта.

Убедитесь, что ваши исследовательские вопросы являются конкретными и работоспособными — на что вы можете разумно ответить в рамках своей диссертации. Не задавайте слишком общих вопросов и не задавайте слишком много разных вопросов. Помните, что ваша цель в предложении диссертации — убедить читателя в том, что ваше исследование ценно и выполнимо:

• Вредят ли социальные сети психическому здоровью?
• Как ежедневное использование социальных сетей влияет на людей в возрасте от 18 до 25 лет, страдающих общим тревожным расстройством?

Какой у вас балл за плагиат?

Сравните свою статью с более чем 60 миллиардами веб-страниц и 30 миллионами публикаций.

• Лучшая программа проверки плагиата 2020 года
• Отчет о плагиате и процентное содержание
• Самая большая база данных о плагиате

Scribbr Проверка на плагиат

Теперь, когда ваша тема ясна, пришло время изучить существующие исследования, посвященные схожим идеям. Это важно, потому что это показывает, чего не хватает в других исследованиях в этой области, и гарантирует, что вы не зададите вопрос, на который уже ответил кто-то другой.

Вы, вероятно, уже провели предварительное чтение, но теперь, когда ваша тема более четко определена, вам необходимо тщательно проанализировать и оценить наиболее релевантные источники в своем обзоре литературы.

Здесь вы должны обобщить выводы других исследователей и прокомментировать пробелы и проблемы в их исследованиях. Возможно, потребуется много исследований, поэтому эффективно используйте перефразирование, чтобы писать кратко:

• Смит и Пракаш заявляют, что «наши результаты указывают на 25% -ное снижение частоты механических отказов после применения новой формулы».
• Формула Смита и Пракаша снизила механические отказы на 25%.

Цель состоит в том, чтобы выявить результаты и теории, которые повлияют на ваше собственное исследование, а также выявить пробелы и ограничения в предыдущих исследованиях, которые могут быть рассмотрены в вашей диссертации:

• Однако последующие исследования не смогли воспроизвести этот результат, что свидетельствует о недостатке методов Смита и Пракаша. Вероятно, авария произошла из-за…

Шаг 4: Описание вашей методологии

Затем вы опишете предложенную вами методологию: конкретные вещи, которые вы планируете делать, структуру вашего исследования и методы, которые вы будете использовать для сбора и анализа данных.

В этом разделе вы должны быть довольно конкретными — вам нужно убедить своего научного руководителя, что вы продумали свой подход к исследованию и можете реально его провести. Этот раздел будет выглядеть совершенно по-другому и различается по длине в зависимости от вашей области обучения.

Вы можете заниматься более эмпирическим исследованием, сосредотачиваясь на сборе данных и обнаружении новой информации, или более теоретическим исследованием, пытаясь разработать новую концептуальную модель или добавить нюансы к существующей.

Диссертационное исследование часто включает и то, и другое, но содержание раздела о методологии будет варьироваться в зависимости от того, насколько важен каждый подход для вашей диссертации.

Эмпирические исследования

Эмпирическое исследование включает в себя сбор новых данных и их анализ, чтобы ответить на ваши исследовательские вопросы. Он может быть количественным (сосредоточенным на числах), качественным (сосредоточенным на словах и значениях) или их комбинацией.

При эмпирическом исследовании важно подробно описать, как вы планируете собирать данные:

• Будете ли вы использовать опросы? Лабораторный эксперимент? Интервью?
• Какие переменные вы будете измерять?
• Как вы выберете репрезентативный образец?
• Если в вашем исследовании будут участвовать другие люди, какие меры вы примете для обеспечения этичного отношения к ним?
• Какие инструменты (концептуальные и физические) вы будете использовать и почему?

Здесь уместно сослаться на другие исследования.Например, когда вам нужно обосновать свой выбор определенного метода или инструмента исследования, вы можете процитировать текст, описывающий преимущества и надлежащее использование этого метода.

Но не переусердствуйте; Вам не нужно повторять всю теоретическую литературу, только то, что имеет отношение к сделанному вами выбору.

Более того, ваше исследование обязательно будет включать анализ данных после того, как вы их собрали. Хотя вы еще не знаете, как будут выглядеть данные, важно знать, что вы ищете, и указать, какие методы (например,г. статистические тесты, тематический анализ).

Теоретические исследования

Вы также можете проводить теоретические исследования, не связанные со сбором исходных данных. В этом случае ваш раздел методологии будет больше сосредоточен на теории, с которой вы планируете работать в своей диссертации: соответствующих концептуальных моделях и подходе, который вы собираетесь использовать.

Например, диссертация по литературному анализу редко включает в себя сбор новых данных, но все же необходимо объяснить теоретический подход, который будет применен к обсуждаемому тексту (-ам), а также на том, на каких частях текста (-ов) вы сосредоточите внимание. по телефону:

• Эта диссертация будет использовать теорию паноптизма Фуко для исследования темы слежки в трудах Оруэлла «1984» и «Процесс» Кафки…

Здесь вы можете обратиться к тем же теоретикам, которых вы уже обсуждали в обзоре литературы.В этом случае упор делается на то, как вы планируете использовать их вклад в ваших собственных исследованиях.

Шаг 5: Изложение потенциальных последствий вашего исследования

Обычно вы завершаете свою диссертацию разделом, в котором обсуждаются ожидаемые результаты вашего исследования.

Очевидно, вы не можете быть слишком уверены: вы еще не знаете, какими будут ваши результаты и выводы. Вместо этого вы должны описать предполагаемые последствия и вклад в изучение вашей диссертации.

Во-первых, подумайте о потенциальных последствиях вашего исследования. Будете ли вы:

• Разработать или проверить теорию?
• Предоставлять новую информацию правительствам или предприятиям?
• Бросить вызов широко распространенному мнению?
• Предложить улучшение конкретного процесса?

Опишите предполагаемый результат вашего исследования и его теоретическое или практическое влияние:

Мы надеемся, что это исследование внесет вклад в растущий объем знаний о связи между общим тревожным расстройством и использованием социальных сетей.Его выводы могут быть полезны не только для будущих исследований, но и для клинической практики и распространения информации.

Наконец, разумно завершить, кратко повторив вклад в знания, которые вы надеетесь внести: конкретный вопрос (вопросы), на которые вы надеетесь ответить, и пробел, который ответ (ответы) заполнит в существующих знаниях:

Целью данной диссертации является надежная количественная оценка влияния ежедневного использования социальных сетей на психическое благополучие молодых людей с общим тревожным расстройством.Эффекты Facebook, Twitter и Instagram будут измеряться отдельно, чего не было сделано в существующих исследованиях. Это облегчит более точное понимание взаимосвязи социальных сетей с тревогой.

Шаг 6: Создание списка литературы или библиографии

Как и любой академический текст, важно, чтобы ваша диссертация содержала ссылки на все источники, которые вы использовали. Вам необходимо включить правильно оформленный список литературы или библиографию в конце вашего предложения.

Различные учреждения рекомендуют разные стили ссылок — обычно используемые стили включают Гарвард, Ванкувер, APA или MHRA. Если у вашего отдела нет особых требований, выберите стиль и применяйте его последовательно.

Список литературы включает только те источники, которые вы процитировали в своем предложении. Библиография немного отличается: она может включать все источники, с которыми вы консультировались при подготовке предложения, даже если вы не упомянули об этом в тексте. В случае предложения диссертации в библиографии также могут быть указаны соответствующие источники, которые вы еще не читали, но которые вы собираетесь использовать во время самого исследования.

Посоветуйтесь со своим руководителем, какой тип библиографии или списка литературы вам следует включить.

.