Учитель иностранного языка вакансии: Работа для учителя английского языка в Москве

Вакансии для трудоустройства

Вакансия Учитель (преподаватель) иностранного языка, работа Печора

Требуется на работу Учитель (преподаватель) иностранного языка, вакансия Печора Республика Коми, Полная занятость с зарплатой от 26863

работа
вакансии

• Требуется Учитель (преподаватель) иностранного языка в Печора Республика Коми с зарплатой от 26863;

Центр занятости Печора вакансия Учитель (преподаватель) иностранного языка

• Свежие вакансии официального сайта ЦЗН Республика Коми, Биржи труда, Центра занятости и отдела кадров прямых работодателей обновляются каждый день;
• Вы можете получать уведомления на электронную почту, подписавшись на новые вакансии.

Регион: Республика Коми

Дополнительная информация по адресу: Республика Коми, 169600, г Печора, ул Гагарина, д. 17

Специальность: Учитель (преподаватель) иностранного языка

Режим работы: Полная занятость

Регион: Республика Коми

Адрес: Республика Коми, 169600, г Печора, ул Гагарина, д. 17

Телефон компании / ЦЗН: +7(882142)74641

ОГРН: 1021100876224

ИНН: 1105012118

КПП: 110501001

Регион: Республика Коми

Должность: Учитель (преподаватель) иностранного языка

Заработная плата: от 26863

Работа в городе: Печора Республика Коми

Уточнения по адресу: Республика Коми, 169600, г Печора, ул Гагарина, д. 17

Полная информация о работе

Специальность: Учитель (преподаватель) иностранного языка

Тип занятости: Полная занятость

График работы: Полный рабочий день

Профобласть: Образование, наука

Дополнительная информация: учитель английского языка
Дисциплинированность
Пунктуальность

Социальный пакет18 час.в неделю

В соответствии с должностной инструкцией, утвержденной в организации для данной специальности (профессии) и соблюдением правил внутреннего распорядка

Образование: Высшее

Размещение: 2021-01-24

Источник: Вакансия службы занятости

Информационный справочник: Работа в России

Работа Учитель (преподаватель) иностранного языка Печора

Смотреть список свежих вакансий

Поисковый запрос:

Поиск всех вакансий Учитель (преподаватель) иностранного языка в Республика Коми

Учитель (преподаватель) иностранного языка , свежая вакансия

— требуется на работу
Учитель (преподаватель) иностранного языка, зарплата
от 12792
Гибкий график
Полная занятость

Вакансия
Костромская область

— список вакансий на официальном сайте центра занятости обновляется несколько раз в день, актуальность данных 09 июня 2021 г.

Работа

— подбор вакансий осуществляется по базе-каталогу региона
Костромская область.

Отзывы

— написанные отзывы от работников компаний проходят обязательную модерацию.

Показать список-каталог новых вакансий на сегодня

Работа
Учитель (преподаватель) иностранного языка

Костромская область

Информацию о работодателе можно посмотреть в анкете ниже, перейдя по ссылке в анкете компании на 09 июня 2021 г

Регион:
Костромская область

Дополнительная информация, связанная с адресом:
Костромская область, 156520, КУЗЬМИЩИ Д, р-н Костромской, ЗЕЛЕНАЯ УЛ, д. 14

Регион:
Костромская область

Адрес:
Костромская область, 156520, КУЗЬМИЩИ Д, р-н Костромской, ЗЕЛЕНАЯ УЛ, д. 14

Телефон компании/ЦЗН:
+7(4942)667137

ИНН:
4414008996

ОГРН:
1024402235208

Специальность:
Учитель (преподаватель) иностранного языка

Профобласть:
Образование, наука

Характер работы:
Гибкий график

График работы:
Полная занятость

Дополнительная информация по вакансии:
Английский язык
Ответственность

Источник информации:
Служба занятости

Социальный пакетЗдравохранениеСтоловаяРассматривают по совместительству

Преподавание английского языка. Выполнение работ согласно должностной инструкции предприятия.

Образование:
Среднее профессиональное

Введите специальность и регион

Интерактивный портал службы занятости населения Кировской области

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИИ

Работа в системе «Человек – Человек», «Человек – Знаковая Система».

Осуществляет обучение и воспитание учащихся, формирует у учащихся знания основных закономерностей грамматического строя, орфоэпических форм изучаемого языка, навыки общения на иностранном языке, переводы устной и письменной речи, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения профессиональных программ; использует разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения в рамках государственных стандартов, проводит методическую работу.

профессиональные знания и умения

Должен знать:

• Закон об образовании;
• педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену;
• методику преподавания иностранного языка;
• географическое положение, политическое устройство, экономику и культуру стран изучаемого языка;
• теоретический и практический курсы русского и избранного иностранного языков;
• теорию и практику перевода с языка на язык;
• программы и учебники;
• основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки.

Должен уметь:

• убеждать;
• ставить и решать проблемы;
• обладать навыками практической психологии;
• владеть техническими средствами обучения.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА

• эмоциональная устойчивость;
• адекватная самооценка;
• высокий уровень коммуникативных и организаторских способностей;
• лингвистические способности.

МЕДИЦИНСКИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ

Работа противопоказана людям с заболеваниями:

• инфекционные и кожные заболевания;
• психические и нервные заболевания;
• плохое зрение и слух.

БЛИЗКИЕ ПРОФЕССИИ (специальности)

Переводчик

ОБУЧЕНИЕ

Профессиональную подготовку можно получить в специальных высших учебных заведениях.

Главная — ТОИПКРО

 3-4 июня 2021 г. специалисты Центра оценки профессионального мастерства и квалификации педагогов провели очные бюджетные курсы по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации
«Аттестация как ресурс развития профессиональной компетентности…

Кафедра развития педагогического мастерства (КРПМ) приглашает заместителей директоров по учебной работе, учителей изобразительного искусства и учителей музыки принять участие в вебинаре «Особенности реализации предметов «Изобразительное…

12:37 8 июня 2021
Анонс

Кафедра управления образованием (КУО) информирует педагогов, планирующих управленческую карьеру, в том числе состоящих в резерве управленческих кадров, о переносе сроков проведения семинара «Фасилитация как технология продуктивного командного взаимодействия» с 10 июня на август 2021 года.

О сроках проведения семинара будет сообщено дополнительно.

Плотникова Наталья Николаевна, заведующий КУО, к.пед.н., +7 (3822) 90-20-43, [email protected]

 

Всероссийская онлайн-конференция для руководителей «ММСО. Директор школы» пройдет 9-10 июня 2021 года. Она завершает линейку мероприятий «ММСО.Онлайн», инициированных программной дирекцией Салона образования и адресованных педагогам-предметникам по химии,…

07 июня 2021 года состоялся семинар-совещание с применением дистанционных образовательных технологий «Реализация мероприятий проекта «Развитие пространственного мышления дошкольников как основы формирования естественно-научных, цифровых и инженерных компетенций…

07 июня 2021 года с 13:00 до 16:00 на базе Томской областной детско-юношеской библиотеки (пр. Фрунзе, 92 А) Томское региональное отделение общероссийского общественного благотворительного фонда (ТРООО БФ) «Российский детский фонд», Сибирский центр дизайна проводят…

Сказки – это наши первые учителя, которых мы ценим и любим, даже когда становимся взрослыми. Так много разных, добрых, поучительных, замечательных сказок! «Красная шапочка», «Кот в сапогах» Шарля Перо, «Бременские музыканты» Братьев Гримм, «Малыш и…

Кафедра дошкольного и начального образования (КДиНО) информирует о проведении 07 июня 2021 года в 14.00 семинара-совещания с применением дистанционных образовательных технологий «Реализация мероприятий проекта «Развитие пространственного мышления дошкольников как…

Кафедра развития педагогического мастерства (КРПМ) приглашает педагогов и специалистов, имеющих средне-профессиональное или высшее образование педагогического, а также не педагогического профиля, пройти обучение по дополнительной профессиональной программе…

 

26-28 мая 2021 года состоялась ежегодная XI научно-практическая конференция «Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики»: теория и практика преподавания», организованная Томским областным институтом повышения квалификации и…

Руководитель Федеральной экспериментальной площадки (далее – ФЭП) ФИРО РАНХиГС на базе ТОИПКРО Э.И. Печерица приглашает к участию в семинаре-совещании всех заинтересованных лиц из числа представителей администрации образовательных организаций, проектных групп и…

В период с 8 февраля по 28 мая 2021 года состоялись очередные курсы профессиональной переподготовки «Учитель иностранного языка (Английский язык)» в объеме 455 часов – в составе группы слушателей прошли обучение специалисты гг. Томска, Северска, Томского и…

Отделения краевого учебно-методического объединения педагогов в системе общего образования Алтайского края

V межрегиональная научно-практическая конференция
краевых профессиональных объединений педагогов
«Роль профессиональных сообществ педагогов
в краевой системе государственно-общественного управления
качеством образования»

Открытие конференции.
Денисов Юрий Николаевич, заместитель Губернатора Алтайского края, начальник Главного управления образования и молодёжной политики Алтайского края
Цели и задачи деятельности профессиональных сообществ педагогов, как элементов системы государственно-общественного управления, в повышении качества образования в Алтайском крае.
Денисов Юрий Николаевич, заместитель Губернатора Алтайского края, начальник Главного управления образования и молодёжной политики Алтайского края
Анализ результатов государственной итоговой аттестации школьников в 2014 году. Ресурсы повышения качества образования.
Дроздова Ирина Николаевна, начальник отдела общего образования Главного управления образования и молодёжной политики Алтайского края
Сетевые механизмы развития профессиональной компетентности педагогов
Василевская Елена Владимировна, заведующий кафедрой развития образования ФГАОУ АПК и ППРО (г. Москва), к.п.н., доцент.
Совершенствование структуры и содержания деятельности профессиональных объединений педагогов по повышению качества образования школьников.
Холодкова Ольга Геннадьевна, директор института педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия», к.псих.н., член краевой методической комиссии краевого профессионального объединения педагогов-психологов

Формы и содержание деятельности краевого профессионального объединения педагогов по повышению эффективности взаимодействия с муниципальными методическими объединениями в вопросах повышения качества образования
Франк Марина Рейнгольдовна, руководитель краевого профессионального объединения учителей истории и обществознания, учитель истории и обществознания МБОУ «Гимназия № 166 г. Новоалтайска»
Муниципальное методические объединение – важный элемент системы управления качеством образования на муниципальном уровне
Шемякина Анна Васильевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 5» Тальменского района, руководитель районного методического объединения:

Секция 1. Заведующие РМК, специалисты муниципальных органов управления образованием, ответственные за
методическую работу.
Тема: Совершенствование деятельности профессиональных методических объединений педагогов как ресурса повышения качества образования
Ведущие секции:
Дроздова Ирина Николаевна, начальник отдела общего образования Главного управления образования и молодёжной политики Алтайского края
Калашникова Наталья Григорьевна, первый проректор КГБОУ АКИПКРО
1. Сетевая организация методической работы на разных уровнях образования. Василевская Елена Владимировна, заведующий кафедрой развития образования ФГАОУ АПК и ППРО (г. Москва), к.п.н., доцент.
2. Роль муниципального методиста в совершенствовании деятельности методических объединений педагогов по повышению качества образования. Калашникова Наталья Григорьевна, первый проректор КГБОУ АКИПКРО, д.п.н., профессор.
3. Управление процессом профессионального развития педагогов через систему муниципальных методических объединений. Куценко Светлана Николаевна, начальник информационно — методического кабинета МКУ «Управление образования» г. Рубцовск.
4. Окружной принцип организации работы муниципальных методических объединений педагогов. Демина Татьяна Борисовна, заведующий районным информационно – методическим кабинетом комитета Администрации Волчихинского района Алтайского края по образованию и делам молодежи.
5. Общественно-профессиональная экспертиза как инструмент повышения методического уровня педагога и экспертной составляющей деятельности методического объединения. Кострубова Галина Анатольевна, старший методист КГБОУ АКИПКРО.
Секция 2. КПО учителей физики.
Тема: Роль КПО учителей физики в управлении процессами формирования естественнонаучной грамотности учащихся.
Ведущие секции:
Рыбицкая Валентина Анатольевна, руководитель КПО учителей физики, учитель физики МБОУ «Лицей №124» г. Барнаул, старший преподаватель кафедры теории и методики преподавания естественнонаучных дисциплин КГБОУ АКИПКРО
1. Результаты, проблемы и перспективы ЕГЭ по физике в Алтайском крае. Соломатин Константин Васильевич, доцент кафедры общей и экспериментальной физики ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет», к.ф.-м.н., заместитель председателя предметной комиссии ЕГЭ по физике.
2. ЕГЭ и ОГЭ как инструмент повышения качества образования по физике в условиях перехода на ФГОС. Шимко Елена Анатольевна, доцент кафедры прикладной физики, электроники и информационной безопасности ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет», к.п.н., заместитель руководителя КПО учителей физики.
3. Из опыта работы муниципального методического объединения учителей физики по подготоавке школьников к ЕГЭ. Шелепова Ольга Ивановна, учитель физики МБОУ «СОШ № 118» г. Барнаул, руководитель методического объединения учителей физики Индустриального района г. Барнаул.
4. Роль подготовительных курсов в подготовке школьников к ЕГЭ по физике. Кустов Сергей Леонидвич, доцент кафедры физики ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный технический университет», к.ф.м.н.
5. Формирование универсальных учебных действий на уроках физики через использование современных технологий. Каптелова Наталья Владимировна, учитель физики МБОУ «Гимназия № 79» г. Барнаул, заместитель руководителя методического объединения учителей физики Ленинского района г. Барнаул.
6. Итоги Всероссийской олимпиады школьников по физике. Соломатин Константин Васильевич, доцент кафедры общей и экспериментальной физики ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет», к.ф.-м.н., заместитель председателя краевого жюри олимпиады по физике.
7. Формирование готовности учащихся к учебно-исследовательской деятельности с использованием новых информационных технологий на уроках физики. Абрамович Ирина Витальевна, учитель физики МБОУ «Лицей «Сигма» г. Барнаул.
8. Совершенствование профессионального мастерства учителя через организацию работы муниципального профессионального объединения учителей физики. Мазаева Людмила Николаевна, учитель физики МБОУ «Верх-Катунская СОШ», руководитель методического объединения учителей физики Бийского района.
9. Сетевые инструменты обучения физике для школьников
Рогозин Константин Иванович, к. х. н., доцент кафедры «Физика» ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный технический университет», модератор Межуниверситетского ресурсного центра «Современная Физика».
10. Организация внеурочной деятельности в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС через курс «Занимательная физика». Бухарова Галина Яковлевна, учитель физики МБОУ «СОШ № 19» г. Яровое, руководитель методического объединения учителей физики Славгородского округа.
11. Формы мониторинга и поддержки учителей физики по итогам поступления выпускников школ на приоритетные направления науки, техники и технологий в АлтГТУ. Мусько Виктор Михайлович, директор центра профориентации ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный технический университет».
12. Итоги работы 2013 – 2014 учебного года и задачи на 2014 — 2015 учебный год в условиях введения профессионального стандарта «Педагог». Рыбицкая Валентина Анатольевна, учитель физики МБОУ «Лицей № 124» г. Барнаул, руководитель КПО учителей физики.
Секция 3. КПО учителей математики
Тема: Повышение качества математического образования школьников
Ведущие секции:
Крымова Лариса Николаевна, руководитель КПО учителей математики, учитель математики МБОУ «Гимназия № 42» г. Барнаул, к.п.н.
Решетникова Наталья Валерьевна, заместитель руководителя КПО учителей математики, доцент кафедры математического образования КГБОУ АКИПКРО, к.п.н.
1. Анализ результатов ЕГЭ по математике. Изменения в процедуре и содержании ЕГЭ в 2015 году. Кисельников Игорь Васильевич, доцент кафедры алгебры и методики обучения математике ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия», к.п.н., руководитель предметной комиссии ЕГЭ по математике.
2. Анализ результатов ОГЭ по математике. Решетникова Наталья Валерьевна, доцент кафедры математического образования КГБОУ АКИПКРО, к.п.н., заместитель руководителя КПО учителей математики.
3. Из опыта работы по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ учащихся с разными образовательными потребностями. Евграшина Наталья Васильевна, учитель математики МБОУ «Гальбштадтская СОШ» Немецкого национального района, руководитель методического объединения учителей математики Немецкого района.
4. Летняя математическая школа: итоги работы и перспективы. Сметанникова Елена Викторовна, учитель математики МБОУ «Гимназия №42», координатор краевых летних и зимних учебно-тренировочных сборов.
5. Реализация Концепции развития математического образования в Российской Федерации. Из опыта работы МО учителей Заринского района. Чухловина Маргарита Ивановна, учитель математики МКОУ «Сосновская СОШ» Заринского района, руководитель методического объединения учителей математики Заринского района.
6. Из опыта преподавания математики на профильном уровне. Сметанникова Елена Викторовна, учитель математики МБОУ «Гимназия № 42» г. Барнаул.
7. Исследовательский проект на уроках математики в условиях реализации ФГОС ООО. Скорых Людмила Анатольевна, учитель математики МБОУ «Змеиногорская СОШ с УИОП» Змеиногорского района.
8. Итоги общественно – профессиональной экспертизы материалов из опыта работы педагогов. Крымова Лариса Николаевна, учитель математики МБОУ «Гимназия № 42» г. Барнаул, руководитель КПО учителей математики.
9. Анализ работы КПО учителей математики за 2013 – 2014 учебный год и задачи на новый учебный год в условиях введения профессионального стандарта «Педагог». Крымова Лариса Николаевна, учитель математики МБОУ «Гимназия № 42» г. Барнаул, руководитель КПО учителей математики.
10. Обсуждение и утверждение плана работы КПОП. Крымова Лариса Николаевна, учитель математики МБОУ «Гимназия № 42» г. Барнаул, руководитель КПО учителей математики.
Секция 4. КПО учителей информатики и ИКТ
Тема: Повышение качества образования по информатике и ИКТ как приоритетная задача краевого профессионального объединения
Ведущие секции:
Муратов Александр Юрьевич, руководитель КПО учителей информатики и ИКТ, заведующий кафедрой информатики и ИКТ КГБОУ АКИПКРО, к.п.н.
Ерофеев Константин Владимирович, заместитель руководителя КПО учителей информатики и ИКТ, учитель информатики и ИКТ МБОУ «СОШ № 118» г. Барнаул
1. Результаты ЕГЭ по информатике и ИКТ в 2013-2014 учебном году. Проблемы и перспективы работы по повышению качества результатов в 2014-2015 учебном году. Афонина Марина Викторовна, доцент ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия», к п.н., председатель краевой предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ
2. Обучение информатике и ИКТ по внутришкольной модели внедрения ДОТ по направлению индивидуального обучения на дому. Ерофеев Константин Владимирович, учитель информатики и ИКТ МБОУ «СОШ № 118» г. Барнаул, заместитель руководителя КПО учителей информатики и ИКТ.
3. Опыт реализации системно — деятельностного подхода на уроках информатики и ИКТ. Лисин Алексей Анатольевич, учитель информатики и ИКТ МБОУ «Лицей № 124» г. Барнаул.
4. Олимпиады по информатике как форма работы с одаренными детьми. Юрцева Светлана Сергеевна, учитель информатики и ИКТ МБОУ «Гимназия № 42» г. Барнаул.
5. Из опыта работы с одарёнными детьми по информатике. Гопкало Сергей Викторович, учитель информатики и ИКТ КГБОШИ «Бийский лицей-интернат» г. Бийск.
6. Информационно – методическое сопровождение развития информационно – образовательной среды образовательной организации в условиях ФГОС. Муратов Александр Юрьевич, заведующий кафедрой информатики и ИКТ КГБОУ АКИПКРО, к.п.н., руководитель КПО учителей информатики и ИКТ.
7. Интеграция элементов робототехники в образовательный процесс. Еременко Светлана Анатольевна, учитель информатики и математики МБОУ «Благовещенская средняя общеобразовательная школа № 2» Благовещенского района.
8. Перспективы обучения старшеклассников по информационно-технологическому профилю с применением дистанционных образовательных технологий. Гребёнкин Иван Алексеевич, учитель информатики МБОУ «Гимназия № 74» г. Барнаул, ответственный за реализацию межшкольной модели внедрения ДОТ в Алтайском крае.
9. Организация сетевого взаимодействия руководителей муниципальных методических объединений в образовательном округе. Яшутина Татьяна Владимировна, учитель информатики МБОУ «Кулундинская СОШ № 3» Кулундинского района, руководитель методического объединения учителей информатики Кулундинского района.
10. Участие педагогов в профессиональных конкурсах как форма повышения профессиональной компетентности. Стёпкина Ирина Евгеньевна, учитель информатики МБОУ «Гимназия № 74» г. Барнаул.
11. Анализ работы КПОП за 2013-2014 учебный год, ключевые направления и задачи на новый учебный год в условиях введения профессионального стандарта «Педагог». Муратов Александр Юрьевич, заведующий кафедрой информатики и ИКТ КГБОУ АКИПКРО, к.п.н., руководитель КПО учителей информатики и ИКТ.
Секция 5. КПО учителей естественнонаучных дисциплин
Тема: Повышение качества естественнонаучного образования школьников.
Ведущие секции:
Горбатова Ольга Николаевна, руководитель КПО учителей ЕНД, учитель географии МБОУ «Гимназия № 27 имени Героя Советского Союза В.Е. Смирнова» г. Барнаул, старший преподаватель кафедры теории и методики преподавания ЕНД КГБОУ АКИПКРО
Мосинцева Марина Викторовна, заместитель руководителя КПО учителей ЕНД, учитель биологии МБОУ «СОШ № 1» г. Новоалтайск, старший преподаватель кафедры теории и методики преподавания ЕНД КГБОУ АКИПКРО
1. Результаты ЕГЭ по химии в 2013-2014 учебном году. Проблемы и задачи на 2014-2015 учебный год. Базарнова Наталья Григорьевна, декан химического факультета ФГБОУ ВПО «Алтайская государственный университет», профессор, председатель краевой предметной комиссии по химии.
2. Результаты ЕГЭ по биологии в 2013-2014 учебном году. Проблемы и задачи на 2014-2015 учебный год. Соколова Галина Геннадьевна, декан биологического факультета ФГБОУ ВПО «Алтайская государственный университет», профессор, председатель краевой предметной комиссии ЕГЭ по биологии.
3. Результаты ЕГЭ по географии в 2013-2014 учебном году. Проблемы и задачи на 2014-2015 учебный год. Отто Ольга Витальевна, доцент кафедры природопользования и геоэкологии ФГБОУ ВПО «Алтайская государственный университет», к.г.н., председатель краевой предметной комиссии ЕГЭ по географии.
4. Итоги Всероссийской олимпиады школьников по предметам естественнонаучного цикла. Ненашева Галина Ильинична, доцент кафедры физической географии и геоинформационных систем ФГБОУ ВПО «Алтайская государственный университет», к.г.н.
5. Оценка степени достижения метапредметных образовательных результатов средствами предметов ЕНД. Мосинцева Марина Викторовна, учитель биологии МБОУ «СОШ № 1» г. Новоалтайск, старший преподаватель кафедры теории и методики преподавания ЕНД КГБОУ АКИПКРО, заместитель руководителя КПО учителей ЕНД.
6. Профессиональный стандарт педагога как новый импульс профессионального и личностного роста. Стукалова Ирина Николаевна, заведующий кафедрой теории и методики преподавания ЕНД КГБОУ АКИПКРО, к.п.н.
7. Стандарт «Педагог»: учебно-профессиональные задачи учителя. Морозова Наталья Александровна, учитель географии и экономики МБОУ «СОШ № 19 города Новоалтайска Алтайского края».
8. Развитие универсальных учебных действий обучающихся во внеурочной исследовательской деятельности. Батанина Татьяна Николаевна, учитель химии МБОУ «СОШ № 128» г. Барнаул.
9. Практическая направленность урока как средство формирования у детей устойчивой мотивации к обучению. Переверзева Лидия Михайловна, директор МБОУ «Прутская СОШ» Павловского района, руководитель микрогруппы учителей химии КПО учителей ЕНД.
10. Использование компетентностного подхода при проектировании уроков химии и биологии. Губчук Дмитрий Петрович, учитель химии МБОУ «Шипуновская СОШ № 1» Шипуновского района, руководитель методического объединения учителей химии и биологии Шипуновского района.
11. Опыт проектирования уроков в соответствии с ФГОС. Литвинова Ирина Владимировна, учитель биологии МБОУ «Гимназия № 27 имени Героя Советского Союза В.Е. Смирнова» г. Барнаул.
12. Проектная деятельность школьников на уроках биологии. Иванова Татьяна Васильевна, учитель биологии МБОУ «Гимназия
№ 22» г. Барнаул.
13. Особенности организации научно-исследовательской деятельности учащихся в каникулярной «Школе молодых ученых». Назарова Светлана Николаевна, учитель географии и биологии, заместитель директора по научно-методической работе КГБОУ «Бийский лицей-интернат Алтайского края», к.п.н.
14. Внеурочная деятельность по химии: личный взгляд и опыт. Кравцов Олег Николаевич, учитель химии МБОУ «Гимназия № 42» г. Барнаул.
15. О сотрудничестве учителей предметов ЕНД с музеем «Мир камня». Бергер Сергей Иосифович, директор музея «Мир камня».
16. Анализ работы КПO учителей ЕНД за 2013 — 2014 учебный год. Задачи КПО по формированию единого научно-методического пространства. Горбатова Ольга Николаевна, учитель географии МБОУ «Гимназия № 27 имени Героя Советского Союза В.Е. Смирнова» г. Барнаул, старший преподаватель кафедры теории и методики преподавания ЕНД КГБОУ АКИПКРО, руководитель КПО учителей ЕНД.
Секция 6. КПО учителей русского языка и литературы
Крайник Ольга Михайловна, руководитель КПО учителей русского языка и литературы, директор Колледжа ФГБОУ ВПО «Алтайская государственный университет», к.п.н.
Вальбрит Людмила Карловна, заместитель руководителя КПО учителей русского языка и литературы, методист кафедры теории и методики преподавания языков и литературы КГБОУ АКИПКРО
1. Анализ ЕГЭ по русскому языку за 2014 г. и задачи по повышению качества результатов обучения. Крайник Ольга Михайловна, директор Колледжа ФГБОУ ВПО «Алтайская государственный университет», к.п.н., руководитель КПО учителей русского языка и литературы, председатель краевой предметной комиссии ЕГЭ по русскому языку.
2. Государственная итоговая аттестация в 9 классе: итоги, проблемы, пути повышения качества предметного образования. Заречнева Елена Николаевна, директор МБОУ «Лицей № 122» г. Барнаул, к.ф.н., председатель краевой предметной комиссии ОГЭ по русскому языку.
3. Итоги Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе в 2014 году. Крайник Ольга Михайловна, директор Колледжа ФГБОУ ВПО «Алтайская государственный университет», к.п.н., руководитель КПО учителей русского языка и литературы, председатель краевой предметной комиссии ЕГЭ по русскому языку. Манышева Наталия Юрьевна, доцент кафедры литературы ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия», к.п.н.
4. Типичные нарушения в деятельности педагогических работников, выявляемые при проведении контрольно-надзорных мероприятий. Захарова Наталья Геннадьевна, главный специалист отдела государственного контроля и надзора в сфере образования Главного управления образования и молодёжной политики Алтайского края.
5. Сочинение по литературе в 2014 — 2015 учебном году: принципы организации и проведения, критерии оценивания. Худенко Елена Анатольевна, заведующий кафедрой литературы ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия», д.ф.н., профессор.
6. Профессиональный стандарт педагога как ориентир при подготовке к аттестации педагогических кадров. Филиппова Ирина Олеговна, заместитель директора по учебной работе МБОУ «СОШ № 59» г. Барнаул.
7. Типичные вопросы, возникающие у учителей при составлении рабочих программ на основе ФГОС ООО. Фролова Оксана Васильевна, старший преподаватель кафедры теории и методики преподавания языков и литературы КГБОУ АКИПКРО.
8. Особенности обучения русскому языку детей-мигрантов в современной школе. Шишкина Елена Петровна, доцент кафедры общего и русского языкознания ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия», к.ф.н.
9. Внедрение системы общественно-профессиональной экспертизы материалов на страницах краевых профессиональных объединений. Вальбрит Людмила Карловна, методист кафедры теории и методики преподавания языков и литературы КГБОУ АКИПКРО.
10. Анализ работы КПО учителей русского языка и литературы и задачи на новый учебный год в условиях введения профессионального стандарта «Педагог». Крайник Ольга Михайловна, директор Колледжа ФГБОУ ВПО «Алтайская государственный университет», к.п.н., руководитель КПО учителей русского языка и литературы, председатель краевой предметной комиссии ЕГЭ по русскому языку.
11. Обсуждение и утверждение плана работы КПОП на 2014 — 2015 учебный год. Подведение итогов. Крайник Ольга Михайловна, директор Колледжа ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия», к.п.н., руководитель КПО учителей русского языка и литературы.
Секция 7. КПО учителей истории и обществознания.
Тема: Развитие профессиональных компетенций учителя истории и обществознания
Ведущие секции:
Франк Марина Рейнгольдовна, учитель истории и обществознания МБОУ «Гимназия № 166 г. Новоалтайска», руководитель КПО учителей истории и обществознания
Митина Алёна Александровна, доцент кафедры общественных дисциплин, воспитания и дополнительного образования КГБОУ АКИПКРО, заместитель руководителя КПО учителей истории и обществознания, к.п.н.
1. Анализ результатов ЕГЭ по истории и обществознанию в 2014 году, задачи на 2015 год. Малышева Нина Сергеевна, доцент кафедры всеобщей истории и международных отношений ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет», к.и.н., председатель предметной комиссии ЕГЭ по истории. Бочарова Татьяна Анатольевна, доцент кафедры историко-культурного наследия и туризма ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия», к.и.н., председатель предметной комиссии ЕГЭ по обществознанию.
2. Перспективы введения Историко-культурного стандарта и концепции единого учебника истории. Чистякова Лариса Ивановна, учитель истории МБОУ «Дегтярская СОШ» Немецкого национального района.
3. Актуальные направления работы с одаренными детьми по результатам участия в экспертной комиссии регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории и обществознанию. Головеева Лариса Юрьевна, доцент кафедры правоведения и методики преподавания социально-экономических дисциплин ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия», к.п.н. Домашев Анатолий Николаевич, доцент кафедры общей социологии ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет», к.ф.н.
4. Опыт работы и координация общественно-профессиональной экспертизы на сайте КГБОУ АКИПКРО. Липатов Константин Михайлович, учитель истории МКОУ «Беловская СОШ № 1» Троицкого района.
5. Участие педагогов в профессиональных конкурсах как форма повышения профессиональной компетентности: краевой общественный конкурс «Россия в Первой мировой войне». Функ Светлана Николаевна, учитель истории и обществознания МБОУ «Лицей № 124» г. Барнаул.
6. Интернет — проекты и интернет — сообщества как точки роста профессиональной компетентности учителя (Конференция «Новая школа: мой маршрут — 2014», Электронная неделя на Алтае и другие проекты и др.). Митина Алёна Александровна, доцент кафедры общественных дисциплин, воспитания и дополнительного образования КГБОУ АКИПКРО, к.п.н., заместитель руководителя КПО учителей истории и обществознания.
7. Анализ работы КПО учителей истории и задачи на новый учебный год в условиях введения профессионального стандарта «Педагог». Франк Марина Рейнгольдовна, учитель истории и обществознания МБОУ «Гимназия № 166 г. Новоалтайска», руководитель КПО учителей истории и обществознания.
8. Обсуждение и утверждение плана работы КПОП на 2013-2014 учебный год. Митина Алёна Александровна, доцент кафедры общественных дисциплин, воспитания и дополнительного образования КГБОУ АКИПКРО, к.п.н., заместитель руководителя КПО учителей истории и обществознания.
Секция 8. КПО учителей иностранных языков
Тема: Повышение качества иноязычного образования в условиях перехода на ФГОС ООО
Ведущие секции:
Шанцева Татьяна Станиславовна, учитель английского языка МБОУ «Лицей «Сигма» г. Барнаул, руководитель КПО учителей иностранных языков
Козлова Нина Васильевна, методист кафедры преподавания языков и литературы КГБОУ АКИПКРО, заместитель руководителя КПО учителей иностранных языков
1. Анализ результатов ЕГЭ по иностранным языкам в 2014 году. Изменения в процедуре и содержании ЕГЭ в 2014-2015 учебном году. Задачи по повышению качества предметного образования. Широкова Надежда Павловна, доцент ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия», к.ф.н., председатель предметной комиссии ЕГЭ по иностранным языкам.
2. Опыт подготовки школьников к ОГЭ по иностранным языкам в 2014 году. Казакова Наталья Евгеньевна, учитель английского языка МБОУ «Гимназия № 69»г. Барнаул.
3. Итоги Всероссийской олимпиады школьников по иностранным языкам. Калашникова Елена Анатольевна, доцент ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия», к.ф.н.
4. Использование учебного оборудования на уроках иностранного языка как возможность повышения качества обучения предмету. Щербакова Валерия Юрьевна, учитель английского языка МБОУ «Гимназия № 69» г. Барнаул. Палагина Юлия Геннадьевна, учитель иностранного языка МБОУ «Лицей № 131» г. Барнаул.
5. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся – одно из направлений формирования и развития универсальных учебных действий учащихся. Билан Татьяна Яновна, учитель английского языка МБОУ «Шипуновская СОШ» Шипуновского района, руководитель методического объединения учителей английского языка Шипуновского района.
6. Плюсы и минусы современных УМК по иностранным языкам в достижении требований стандарта. Быкова Елена Алексеевна, учитель иностранного языка МБОУ «СОШ № 107» г. Барнаул. Загайнова Татьяна Владимировна, учитель иностранного языка МБОУ «СОШ № 3» г. Рубцовск, руководитель методического объединения учителей немецкого языка г. Рубцовск.
7. Из опыта работы по организации оценивания результатов в условиях перехода на ФГОС ООО. Белогурова Ирина Фридриховна, учитель иностранного языка МБОУ «Сорочелоговская средняя школа» Первомайского района, руководитель методического объединения учителей иностранных языков Первомайского района. Жуган Ольга Евгеньевна, учитель иностранного языка МБОУ «Коротоякская СОШ» Хабарского района, руководитель методического объединения учителей иностранных языков Хабарского района.
8. Наставничество как опора для профессионального роста молодого педагога. Хазова Людмила Владимировна, учитель иностранного языка МБОУ «Кытмановская СОШ» Кытмановского района.
9. Краевое профессиональное объединение учителей иностранных языков как основа для совершенствования профессиональной компетентности учителя в условиях современной школы: итоги работы и перспективы развития в условиях введения профессионального стандарта «Педагог». Шанцева Татьяна Станиславовна, учитель английского языка МБОУ «Лицей «Сигма» г. Барнаул, руководитель КПО учителей иностранных языков. Козлова Нина Васильевна, методист кафедры преподавания языков и литературы КГБОУ АКИПКРО, заместитель руководителя КПО учителей иностранных языков.
Секция 9. КПО учителей начальных классов
Тема: Повышение качества начального образования как приоритетная задача краевого профессионального объединения
Ведущие секции:
Поворознюк Лилия Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 55» г. Барнаула, руководитель КПО учителей начальных классов
Карзакова Ольга Владимировна, старший преподаватель кафедры начальных классов КГБОУ АКИПКРО, заместитель руководителя КПО учителей начальных классов
1. Результаты мониторингов в начальной школе. Как представить общественности результаты введения ФГОС НОО. Калашникова Ирина Анатольевна, главный специалист сектора общего образования отдела дошкольного и общего образования Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края.
2. Основные подходы к организации текущего оценивания метапредметных результатов младших школьников. Блинова Татьяна Георгиевна, доцент кафедры начального общего образования КГБОУ АКИПКРО.
3. Оценка метапредметных результатов младших школьников. Рожнева Яна Михайловна, учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 132» г. Барнаул, руководитель методического объединения учителей начальных классов г. Барнаул. Кочкина Инна Николаевна, заместитель директора по УВР учителей начальных классов МБОУ «СОШ № 76» г. Барнаул.
4. Формирование универсальных учебных действий в свете требований ФГОС. Первые результаты, проблемы, поиски. Вдовина Юлия Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «Кулундинская СОШ № 2» Кулундинского района, руководитель методическуого объединения учителей начальных классов Кулундинского района.
5. Организация и формы работы с одарёнными детьми в начальной школе в условиях реализации ФГОС. Гильгинберг Людмила Викторовна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 74» г. Барнаул. Парыгина Елена Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 55» г. Барнаул. Тумакова Елена Александровна, учитель начальных классов МБОУ «Волчихинская СОШ» Волчихинского района.
6. Единое математическое пространство как средство интеллектуального нравственного развития одаренных детей. Рыжкова Инесса Владимировна, учитель математики МБОУ «СОШ № 1 города Новоалтайска Алтайского края».
7. Организация сотрудничества в разновозрастной группе. Скачкова Ирина Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ лицей г. Алейска.
8. Как помочь молодому педагогу? Доровских Ирина Сергеевна, старший преподаватель кафедры начального общего образования КГБОУ АКИПКРО.
9. Актуальные направления деятельности КПО учителей начальных классов по развитию профессиональной компетентности учителей в соответствии с профессиональным стандартом педагога. Поворознюк Лилия Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 55» г. Барнаул, руководитель КПО учителей начальных классов.
10. Анализ деятельности за 2013-2014 учебный год и перспективы работы на 2014-2015 учебный год в условиях введения профессионального стандарта «Педагог». Поворознюк Лилия Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 55» г. Барнаул, руководитель КПО учителей начальных классов.
Секция 10. КПО учителей физической культуры
Тема: Роль КПО учителей физической культуры в повышении качества физического воспитания обучающихся.
Ведущие секции:
Берг Елена Владимировна, учитель физической культуры МБОУ «СОШ № 1 г. Новоалтайска Алтайского края», заместитель руководителя КПО учителей физической культуры
Лопуга Елена Владимировна, доцент кафедры здоровьесберегающих технологий КГБОУ АКИПКРО, заместитель руководителя КПО учителей физической культуры
1. Формирование индивидуальной траектории профессионального развития на основе требований профессионального стандарта педагога. Вараксина Татьяна Алексеевна, учитель физической культуры МБОУ «Павловская СОШ» Павловского района, руководитель МО учителей физической культуры.
2. Повышение психолого-педагогической компетентности как необходимое условие соответствия требованиям профессионального стандарта педагога. Долидёнок Наталья Дмитриевна, учитель физической культуры МБОУ «Советская СОШ» Советского района.
3. Задачи реализации ФГОС начального и основного общего образования в области физической культуры. Лобанова Татьяна Александровна, учитель физической культуры МБОУ «Егорьевская СОШ» Егорьевского района, член краевой методической комиссии учителей физической культуры.
4. Задачи повышения качества образования в области физической культуры. Берг Елена Владимировна, учитель физической культуры МБОУ «СОШ № 1 г. Новоалтайска Алтайского края», заместитель руководителя КПО учителей физической культуры.
5. Проектирование программ внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления с учетом плана внедрения ВФСК ГТО. Атаева Лариса Витальевна, методист ИМЦ по здоровьесбережению, физкультуре и спорту МКУ «Управление образования Администрации города Бийска», руководитель методического объединения учителей физической культуры г. Бийск.
6. Использование инновационного оборудования на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности. Гриценко Елена Владимировна, учитель физической культуры МБОУ «Лицей № 8 г. Новоалтайска Алтайского края».
7. Учет личностных факторов для повышения мотивации к занятиям физической культурой. Савченко Владимир Иванович, учитель физической культуры МКОУ «Волчихинская СОШ № 1» Волчихинского района.
8. Форум учителей физической культуры как перспективная форма повышения квалификации педагогов и формирования единого информационно-методического пространства. Лопуга Елена Владимировна, доцент кафедры здоровьесберегающих технологий КГБОУ АКИПКРО, заместитель руководителя КПО учителей физической культуры.
9. Анализ работы КПО учителей физической культуры за 2013-2014 учебный год. Задачи КПО по формированию единого информационно-методического пространства в условиях введения профессионального стандарта «Педагог». Лопуга Елена Владимировна, доцент кафедры здоровьесберегающих технологий КГБОУ АКИПКРО, заместитель руководителя КПО учителей физической культуры.
10. Обсуждение и утверждение плана работы КПО учителей физической культуры на 2014-2015 учебный год. Берг Елена Владимировна, учитель физической культуры МБОУ «СОШ № 1 г. Новоалтайска Алтайского края», заместитель руководителя КПО учителей физической культуры.
Секция 11. КПО учителей ОБЖ
Тема: Актуальные вопросы реализации курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в образовательной организации.
Ведущие секции:
Соломонов Владимир Николаевич, преподаватель-организатор ОБЖ МБОУ «Лицей № 124» г. Барнаул, руководитель КПО преподавателей-организаторов ОБЖ
Лопуга Василий Федорович, директор НМЦ психолого-валеологического образования КГБОУ АКИПКРО, к.п.н., доцент
1. Об оценке эффективности и результативности профессиональной деятельности учителей и преподавателей-организаторов ОБЖ. Лопуга Василий Федорович, директор НМЦ психолого-валеологического образования КГБОУ АКИПКРО, к.п.н., доцент.
2. Внедрение и реализация программ по ОБЖ ФГОС ООО: проблемы и перспективы. Вараксин Сергей Александрович, учитель ОБЖ МБОУ «Павловская СОШ», руководитель методического объединения учителей ОБЖ Павловского района.
3. Задачи повышения качества образования в области безопасности жизнедеятельности. Воронин Александр Викторович, учитель ОБЖ МБОУ «Зеленодубравинская СОШ» Рубцовского района, руководитель методического объединения учителей ОБЖ Рубцовского района.
4. Создание банка методических материалов по основным направлениям преподавания ОБЖ в Алтайском крае. Коваленко Александр Сергеевич, преподаватель-организатор ОБЖ МБОУ «Лицей № 124» г. Барнаул, заместитель руководителя КПО учителей ОБЖ.
5. Повышение психолого-педагогической компетентности как необходимое условие соответствия требованиям профессионального стандарта педагога. Логинова Елена Викторовна, учитель ОБЖ МБОУ «СОШ № 49» г. Барнаул, руководитель методического объединения учителей ОБЖ г. Барнаул.
6. Анализ работы КПО преподавателей-организаторов ОБЖ за 2013-2014 учебный год и задачи на новый учебный год в условиях введения профессионального стандарта «Педагог». Соломонов Владимир Николаевич, преподаватель-организатор ОБЖ МБОУ «Лицей № 124» г. Баранаул, руководитель КПО учителей ОБЖ.
7. Обсуждение и утверждение плана работы КПО учителей ОБЖ на 2014-2015 учебный год. Соломонов Владимир Николаевич, преподаватель-организатор ОБЖ МБОУ «Лицей № 124» г. Барнаул, руководитель КПО учителей ОБЖ.
8. Выборы и утверждение состава КМК. Соломонов Владимир Николаевич, преподаватель-организатор ОБЖ МБОУ «Лицей № 124» г. Барнаул, руководитель КПО учителей ОБЖ.
Секция 12. КПО педагогов — психологов
Тема: Повышение психолого-педагогической компетентности педагогов и оказание ППМС-помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
Ведущие секции:
Брылева Ольга Анатольевна, руководитель краевого объединения педагогов-психологов, доцент института педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «АлтГПА», к.псих.н.
1. Психологическое сопровождение ФГОС. Шилова Ольга Александровна, педагог-психолог МБОУ «Гимназия № 42», г. Барнаул.
2. Организация педагогом-психологом научно-исследовательской деятельности с учащимися в условиях сельского центра дополнительного образования детей. Руденко Наталья Вячеславовна, педагог-психолог МБОУ ДОД «Тюменцевский районный центр детского творчества», руководитель методического объединения педагогов-психологов Тюменцевского района.
3. Психолого-педагогическое сопровождение детей-инвалидов в рамках образовательной органтзации. Диденко Ольга Анатольевна, педагог-психолог МБОУ «Березовская СОШ», руководитель методического объединения педагогов-психологов Первомайского района.
4. Проблемы работы педагога-психолога с обучающимися с девиантным поведением. Заречнева Елена Ивановна, педагог-психолог КГБПОУ «Алтайский архитектурно-строительный колледж» г. Барнаул.
5. Тренинговые формы работы с неуспевающими. Черданцева Ольга Федоровна, педагог-психолог МБОУ «СОШ № 30» г. Новоалтайск.
6. Из опыта работы по подготовке пакета документов для предоставления в ЦПМПК. Назаренко Наталья Викторовна, педагог-психолог КГКС(К)ОУ «Алтайская краевая специальная (коррекционная) общеобразовательная школа III – IV вида» г. Барнаул.
7. Формирование жизнестойкости учащихся через развитие психологической культуры на занятиях с психологом во время обучения в школе. Чиркова Ольга Александровна, педагог-психолог МКОУ «Станционно – Ребрихинская СОШ» Ребрихинского района, руководитель методического объединения педагогов-психологов Ребрихинского района.
8. Организация профориентационной работы в школе в рамках социального партнёрства. Лещева Ольга Владимировна, педагог-психолог МБОУ «Белокурихинская СОШ №1», руководитель методического объединения педагогов-психологов г. Белокуриха.
9. Организация профориентационной работы в школе: из опыта работы. Рамицына Татьяна Владимировна, педагог-психолог МБОУ «Топчихинская СОШ № 2» Топчихинского района, руководитель методического объединения педагогов-психологов Топчихинского района.
10. Районные дни практической психологии как форма повышения психолого-педагогической компетенции всех участников образовательного процесса. Пашкова Людмила Викторовна, педагог — психолог МБОУ «Ключевская СОШ № 2» Ключевского района, руководитель методического объединения педагогов-психологов Ключевского района.
11. Повышение психолого-педагогической компетентности педагогов: методика глубинного анализа. Знобина Татьяна Викторовна, педагог — психолог МБОУ «Дмитро-Титовская СОШ» Кытмановского района, руководитель методического объединения педагогов-психологов Кытмановского района.
12. Оказание ППМС-помощи участникам образовательного процесса. Корягина Елена Викторовна, педагог-психолог МБОУ «Кытмановская СОШ № 2» Кытмановского района.
13. Грантовая деятельность педагога-психолога. Чайка Галина Владимировна, педагог-психолог МБОУ «Табунская СОШ» Табунского района.
Секция 13. КПО классных руководителей
Тема: Роль КПО классных руководителей в повышении качества воспитания и социализации обучающихся.
Ведущие секции:
Суворова Ирина Сергеевна, учитель истории МБОУ «СОШ № 53 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Барнаул, руководитель КПО классных руководителей
Сенникова Светлана Владимировна, главный специалист отдела воспитания и дополнительного образования Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края
Измерова Ясина Евгеньевна, старший преподаватель кафедры общественных дисциплин и воспитания КГБОУ АКИПКРО, заместитель руководителя КПО классных руководителей
1. Основные направления развития краевого профессионального объединения классных руководителей. Сенникова Светлана Владимировна, главный специалист отдела воспитания и дополнительного образования Главного управления по образованию молодежной политике Алтайского края.
2. Презентация учебной программы повышения квалификации для классных руководителей «Психолого-педагогическое сопровождение деятельности классного руководителя». Измерова Ясина Евгеньевна, старший преподаватель кафедры общественных дисциплин и воспитания КГБОУ АКИПКРО, заместитель руководителя КПО классных руководителей.
3. Вожатство как феномен современной социально-педагогической работы. «Отряд юных вожатых». Лаптева Наталья Валерьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 53 с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Барнаул.
4. Объединение по интересам детей и родителей как ресурс формирования духовно-нравственных ценностей. Анисимова Людмила Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 54» г. Барнаул.
5. Социальное проектирование как форма взаимодействия с социальными партнерами. Зайцева Ольга Викторовна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 54» г. Барнаул.
6. Участие в профессиональных конкурсах как фактор повышения квалификации и профессионального развития педагогов. Галкина Юлия Геннадьевна, директор МБОУ «СОШ № 53 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Барнаул.
7. Анализ работы КПО за 2013-2014 учебный год и утверждение плана работы на новый учебный год. Обсуждение положения об общественно — профессиональной экспертизе материалов из опыта работы педагогов. Суворова Ирина Сергеевна, руководитель КПО классных руководителей, учитель истории МБОУ «СОШ № 53 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Барнаул.
Секция 14. КПО учителей ОРКСЭ
Тема: Актуальные вопросы реализации курса «Основы религиозных культур и светской этики» в общеобразовательной школе
Ведущие секции:
Шеланкова Антонина Петровна, учитель русского языка и литературы, ОРКСЭ МБОУ «Гимназия № 42» г. Барнаул, руководитель КПО учителей ОРКСЭ
Шалабод Марина Леонидовна, старший преподаватель кафедры теории и методики языков и литературы КГБОУ АКИПКРО, заместитель руководителя КПО учителей ОРКСЭ
1. Организация учебной деятельности на уроках ОРКСЭ в соответствии с системно-деятельностным подходом. Шелковникова Лариса Федоровна, к.ф.н., доцент кафедры теории и методики преподавания языков и литературы АКИПКРО.
2. Возможности Барнаульской Епархии в методическом сопровождении курса ОРКСЭ в Алтайском крае. Протоиерей Алексий Горин, к.филос.н., помощник архиерея по просветительским вопросам Барнаульской Епархии.
3. Из опыта работы по организации урочной и внеурочной деятельности по учебному курсу ОРКСЭ. Шишкина Татьяна Николаевна, заместитель директора по УВР МКОУ «Казачинская ООШ» Первомайского района.
4. Из опыта организации совместной деятельности общеобразовательной школы и русской православной церкви в г. Рубцовск по преподаванию курса ОРКСЭ. Космынина Ирина Валентиновна, учитель начальных классов и ОРКСЭ МБОУ «Гимназия № 3» г. Рубцовск. Бычкова Елена Владимировна, методист Рубцовского благочиния Алтайской Епархии.
5. Духовно-нравственное развитие учащихся через изучение основ традиционных религиозных культур России в начальной школе. Богданова Татьяна Николаевна, заместитель директора по НР МБОУ «Гимназия № 123» г. Барнаул.
6. Развитие духовных ценностей отечественной культуры на уроках литературы в 5 классе в условиях ФГОС. Вершинина Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 55» г. Барнаул.
7. Работа с одаренными детьми в рамках организации урочной и внеурочной деятельности по курсу ОРКСЭ. Шалабод Марина Леонидовна, старший преподаватель КГБОУ АКИПКРО, заместитель руководителя КПО учителей ОРКСЭ.
8. Анализ работы КПО учителей ОРКСЭ за 2013-2014 учебный год и задачи на 2014 — 2015 учебный год в условиях введения профессионального стандарта «Педагог». Шеланкова Антонина Петровна, учитель русского языка и литературы, ОРКСЭ МБОУ «Гимназия № 42» г. Барнаул, руководитель КПО учителей ОРКСЭ.
Секция 15. КПО учителей — логопедов
Тема: Содержание деятельности учителя-логопеда в условиях модернизации образования
Ведущие секции:
Елышева Найля Шамильевна, учитель – логопед МБОУ «СОШ № 75» г. Барнаул, руководитель КПО учителей — логопедов
Зикратов Виктор Викторович, доцент кафедры психологии КГБОУ АКИПКРО, к.п.н., заместитель руководителя КПО учителей – логопедов
1. Организация и содержание деятельности учителя-логопеда в условиях реализации ФГОС НОО. Бочарова Татьяна Александровна, учитель-логопед, заместитель директора по УР МБОУ «СОШ № 85» г. Барнаул.
2. Психолого-педагогическая компетентность учителя-логопеда в условиях введения профессионального стандарта «Педагог». Щур Лариса Викторовна, член краевой методической комиссии, учитель-логопед МБОУ «Гимназия № 131» г. Барнаул.
3. Организация деятельности учителя-логопеда в условиях дистанционного образования детей с ОВЗ. Басаргина Людмила Владимировна, преподаватель КГБОУ «Алтайский педагогический лицей» г. Барнаул, к.п.н.
4. Использование здоровьесберегающих технологий в условиях школы V вида. Глущенко Тамара Викторовна, учитель-логопед КГБС(К)ОУ «Барнаульская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида».
5. Развитие коммуникативной функции обучающихся с ТНР методом проектов. Медовикова Дарья Сергеевна, учитель-логопед КГБС(К)ОУ «Барнаульская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида».
6. Развитие речи и творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства в школе V вида. Судакова Людмила Анатольевна, учитель-логопед КГБС(К)ОУ «Барнаульская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида».
7. Организация логопедического сопровождения воспитанников интернатных учреждений в условиях реализации ФГОС НОО. Писаревская Ольга Геннадьевна, учитель-дефектолог КГОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Крутихинский центр психолого-медико-социального сопровождения».
8. Анализ работы КПО учителей – логопедов за 2013 – 2014 учебный год и задачи на 2014 – 2015 учебный год. Елышева Найля Шамильевна, учитель – логопед МБОУ «СОШ № 75» г. Барнаул, руководитель КПО учителей – логопедов. Зикратов Виктор Викторович, доцент кафедры психологии КГБОУ АКИПКРО, к.п.н., заместитель руководителя КПО учителей-логопедов.
9. О критериях оценки деятельности КПО учителей-логопедов. Зикратов Виктор Викторович, доцент кафедры психологии КГБОУ АКИПКРО, к.п.н., заместитель руководителя КПО учителей-логопедов.
Секция 16. КПО учителей искусства
Тема: Актуальные вопросы реализации курса «Духовно-нравственное развитие, воспитание детей на уроках искусства в общеобразовательной школе».
Ведущие секции:
Чикалова Светлана Юрьевна, учитель музыки, искусства МБОУ «Гимназия №27 имени Героя Советского Союза В.Е.Смирнова» г. Барнаул, руководитель КПО учителей искусства
Ипатова Светлана Викторовна, учитель изобразительного искусства, МХК, истории МБОУ «Лицей Сигма» г. Барнаул, заместитель руководителя КПОП учителей искусства
1. Оценка достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития и воспитания школьников в общеобразовательной школе. Стюхина Галина Васильевна, старший преподаватель кафедры начального общего образования КГБОУ АКИПКРО, заместитель руководителя КПО учителей искусства.
2. Опыт работы с одаренными детьми в вокально-хоровой студии. Жавинина Ольга Анатольевна, учитель музыки, искусства МБОУ «СОШ № 110» г. Барнаул.
3. Общие проблемы музыкально-художественной одаренности детей. Участие во Всероссийской олимпиаде школьников. Чикалова Светлана Юрьевна, учитель музыки, искусства МБОУ «Гимназия № 27 имени Героя Советского Союза В.Е.Смирнова» г. Барнаул, руководитель КПО учителей искусства.
4. Планирование достижений школьников. Алгоритм составления рабочей программы по предметам искусства. Ипатова Светлана Викторовна, учитель ИЗО, искусства МБОУ «Лицей «Сигма» г.Барнаул.
5. Использование ИКТ на уроках искусства. Черепанова Людмила Анатольевна, учитель ИЗО, искусства МБОУ «СОШ № 107» г. Барнаул.
6. Из опыта внедрения ФГОС ООО: Уроки музыки в 5-6 классах. Занимонец Юлия Олеговна, учитель музыки МБОУ «Гимназия № 69» г. Барнаул.
7. Интеграция предметов история, литература, ИЗО – путь к освоению культурного наследия человечества. Тимко Елена Николаевна, учитель ИЗО МБОУ «СОШ № 126» г. Барнаул.
8. Анализ работы за 2013-2014 учебный год. Задачи на 2014-2015 учебный год в условиях введения профессионального стандарта «Педагог». Чикалова Светлана Юрьевна, учитель музыки, искусства МБОУ «Гимназия № 27 имени Героя Советского Союза В.Е.Смирнова» г. Барнаул, руководитель КПО учителей искусства.
Секция 17. КПО учителей технологии
Тема: Повышение качества технологического образования школьников.
Ведущие секции:
Речкова Ольга Федоровна, учитель технологии МБОУ «СОШ № 48» г. Барнаул, руководитель КПО учителей технологии
Фогель Наталья Борисовна, методист кафедры теории и методики преподавания ЕНД КГБОУ АКИПКРО, заместитель руководителя КПО учителей технологии
1. Первые шаги реализации ФГОС ООО: технология 5 класс. Форостяная Любовь Федоровна, учитель технологии МБОУ «Гимназия № 85» г. Барнаул. Сироткина Ольга Александровна, учитель технологии МБОУ «Гимназия № 85» г. Барнаул.
2. Реализация комплексной программы по технологии. Опыт работы. Яковлева Ирина Александровна, учитель технологии МБОУ Кадетская школа «Барнаульский кадетский корпус».
3. Организация и методическое сопровождение олимпиад и конкурсов школьников по технологии. Шелепова Галина Викторовна учитель технологии МБОУ «СОШ № 31» г. Барнаул, руководитель методического объединения учителей технологии Октябрьского района г. Барнаул. Чикалова Ирина Борисовна, учитель технологии МБОУ «СОШ № 125» г. Барнаул, заместитель руководителя КПО учителей технологии.
4. Обсуждение примерной основной образовательной программы по технологии. Фогель Наталья Борисовна, методист кафедры теории и методики преподавания ЕНД КГБОУ АКИПКРО, заместитель руководителя КПО учителей технологии.
5. Профессиональный стандарт как основание оценки/самооценки деятельности педагога по обеспечению качества образования по учебному предмету. Речкова Ольга Федоровна, учитель технологии МБОУ «СОШ № 48» г. Барнаул, руководитель КПО учителей технологии. Фогель Наталья Борисовна, методист кафедры теории и методики преподавания ЕНД КГБОУ АКИПКРО, заместитель руководителя КПО учителей технологии.
6. Обсуждение и утверждение плана работы КПО учителей технологии на 2014-2015 учебный год. Подведение итогов. Речкова Ольга Федоровна, учитель технологии МБОУ «СОШ № 48» г. Барнаул, руководитель КПО учителей технологии.
7. Страница КПО учителей технологии на сайте АКИПКРО – консолидирующее образовательное пространство. Фогель Наталья Борисовна, методист кафедры теории и методики преподавания ЕНД КГБОУ АКИПКРО, заместитель руководителя КПО учителей технологии.
8. Проблемы и перспективы развития районного МО учителей технологии. Конькова Наталья Петровна, учитель технологии МБОУ «Топчихинская СОШ» Топчихинского района, руководитель методического объединения учителей технологии Топчихинского района.
9. Анализ работы КПО учителей технологии за 2013 — 2014 учебный год. Задачи КПО при формировании единого научно-методического пространства. Речкова Ольга Федоровна, учитель технологии МБОУ «СОШ № 48» г. Барнаул, руководитель КПО учителей технологии.
Секция 18. КПО педагогов-библиотекарей
Тема: Информационно-библиотечная среда современной школы в контексте новых образовательных стандартов.
Ведущие секции:
Данилкова Галина Николаевна, заведующий БИЦ МБОУ «Гимназия № 74», г. Барнаул, руководитель КПО педагогов-библиотекарей
Писарева Ольга Алексеевна, методист отдела организационно-методического сопровождения деятельности библиотек системы образования Алтайского края КГБОУ АКИПКРО, заместитель руководителя КПО педагогов-библиотекарей, школьных библиотекарей
1. Основные цели и задачи деятельности профессионального объединение педагогов-библиотекарей, школьных библиотекарей. Данилкова Галина Николаевна, руководитель КПО педагогов-библиотекарей, заведующий БИЦ МБОУ «Гимназия № 74» г. Барнаул.
2. Система мониторинга деятельности библиотек общеобразовательных организаций Алтайского края. Ермилова Елена Евгеньевна, главный специалист отдела мониторинга и анализа системы образования КГБОУ АКИАЦ.
3. Информационно-методическая и организационно-деятельностная поддержка педагогов-библиотекарей в Алтайском крае. Информация с Всемирного форума международной ассоциации школьных библиотек 2014. Писарева Ольга Алексеевна, методист отдела организационно-методического сопровождения деятельности библиотек системы образования Алтайского края КГБОУ АКИПКРО.
4. Совершенствование системы повышения квалификации педагогов-библиотекарей. Цымбалюк Тамара Геннадьевна, старший преподаватель кафедры методики применения дистанционных технологий, ТСО и учебного оборудования КГБОУ АКИПКРО.
5. Стандарт профессии педагога-библиотекаря. Обсуждаем проект. Михеенко Ольга Борисовна, заведующий библиотекой МКОУ «Тальменская СОШ № 5» Тальменского района, руководитель методического объединения школьных библиотекарей Тальменского района.
6. Из опыта работы методического объединения педагогов-библиотекарей, школьных библиотекарей г. Новоалтайск. Поликарпова Ирина Владимирова, педагог-библиотекарь МБОУ «СОШ № 1» г. Новоалтайск, руководитель городского методического объединения.
7. Обсуждение положения об общественно-профессиональной экспертизе материалов из опыта работы педагогов-библиотекарей. Аверина Елена Викторовна, педагог-библиотекарь МБОУ «СОШ № 125» г. Барнаул, руководитель методического объединения школьных библиотекарей Индустриального района г. Барнаул.
8. Обзор книжных и журнальных новинок Российской школьной библиотечной ассоциации. Алымова Татьяна Валерьевна, библиотекарь КГБОУ АКИПКРО.
9. Обсуждение и утверждение плана работы КПОП на 2014-2015 учебный год. Выборы краевой методической комиссии КПО педагогов-библиотекарей. Данилкова Галина Николаевна, заведующий БИЦ МБОУ «Гимназия № 74» г. Барнаул, руководитель КПО педагогов-библиотекарей.
Подведение итогов конференции
Дроздова Ирина Николаевна, начальник отдела общего образования Главного управления образования и молодёжной политики Алтайского края.

Школа иностранных языков Westfort, обучение английскому

Изучение иностранного языка – это не пение или танцы, здесь не требуется особого таланта или выдающихся способностей. Абсолютно каждый человек может преуспеть в освоении языка. Но надо трезво подходить к этой задаче – через пару месяцев бегло говорить не получится. Необходимы терпение и регулярные занятия. Язык – словно ребёнок, который нуждается в опеке. Было бы глупо измерять его рост каждую неделю, надеясь каждый раз увидеть значительную прибавку.

А ведь многие из нас мечтают бегло говорить на иностранном языке. И это неудивительно. Способность сказать что-то на другом языке – это как магия, маленькое чудо. Сколько раз мы порой сокрушаемся «Эх, надо было лучше в школе учить ин. яз.» И эта мысль словно барьер на пути к мечте. Мы ставим на себе крест, говоря «уже поздно» или, что ещё хуже, оглядываемся назад, вспоминая долгие годы зубрёжки, грамматики, текстов и переводов, которые не привели к желаемому результату. Такой, мягко говоря, негативный опыт у любого отобьёт веру в свои возможности. Комплекс отличника надолго вселяет страх перед ошибками, особенно, если кто-то может их услышать. Стереотипы не дают покоя: образование закончилось выдачей диплома, больше я ничему не научусь. Иностранный язык? Это же так сложно! Ни школа, ни университет не научили говорить, а кто тогда сможет?

За последние годы очень многое изменилось в преподавании иностранных языков. Сместились акценты, обозначились новые приоритеты. От чтения и перевода текстов перешли к живой разговорной речи. С интернетом стали доступны неисчерпаемые ресурсы вплоть до беспрепятственного общения с носителями языка. Аудитории оборудованы по последнему слову техники, учебные пособия невероятно интересные и современные. Хороший преподаватель – это ещё и умелый психолог, способный сплотить группу или помочь раскрепоститься самому застенчивому студенту. Всё это позволяет учиться языку с азартом и самозабвенным увлечением, здесь интересен уже сам процесс.

Школа иностранных языков Westfort предлагает Вам именно такое качество обучения. Мы рушим стереотипы и боремся с застарелыми комплексами. Сделайте первый шаг навстречу мечте, а мы с удовольствием поможем Вам её достичь.

вакансий для учителей иностранных языков

Расширьте область поиска

Уточнить условия поиска

Подпишитесь на оповещения о вакансиях

Получите новые вакансии для этого поиска по электронной почте

Найдено 763 вакансии

Просмотрите сотни вакансий для учителей иностранных языков, в том числе преподавателей-партнеров по английскому языку, языкового погружения, преподавателя испанского, преподавателя немецкого языка, двуязычного ELA, учителя китайского языка с частичной занятостью, учителя французского языка с частичной занятостью, учителя с частичной занятостью — немецкого языка — виртуального и многих других.

• Вы заинтересованы в том, чтобы спасти жизнь детей и подростков? Вам понравилось бы быть частью команды, работающей над изменением мира …

  Высшая работа

• Ниже приводится конкретная информация об этой должности, которую вы должны учитывать.Должность: Учитель мировых языков (китайский) — Olson MS (2021-2022) и Re

  Новый

• Ниже приводится конкретная информация об этой должности, которую вы должны учитывать. Должность: Учитель, мировые языки (японский) — Southwest High- (2021-2022

  )

  Новый

• Тип должности: вспомогательный персонал / заместитель учителя Дата публикации: 09.06.2021 Расположение: по всему округу Дата доступности: гибкая дата закрытия: Открыто 110

  Новый

• СТАТУС РАБОТЫ: ОТКРЫТО ДЕЙСТВИТЕЛЬНО: SY 2020-21 ДАТА РАЗМЕЩЕНИЯ: 06.03.2021 ДАТА ЗАКРЫТИЯ: 06.01.2022 16:30 НОМЕР РАЗМЕЩЕНИЯ: 00037280 ШКОЛА / ОТДЕЛЕНИЕ

  Новый

Подпишитесь на оповещения о вакансиях

Получите новые вакансии для этого поиска по электронной почте

->

Безопасность | Стеклянная дверь

Мы получаем подозрительную активность от вас или кого-то, кто пользуется вашей интернет-сетью.Подождите, пока мы подтвердим, что вы настоящий человек. Ваш контент появится в ближайшее время.
Если вы продолжаете видеть это сообщение, напишите нам
чтобы сообщить нам, что у вас возникли проблемы.

Nous aider à garder Glassdoor sécurisée

Nous avons reçu des activités suspectes venant de quelqu’un utilisant votre réseau internet.
Подвеска Veuillez Patient que nous vérifions que vous êtes une vraie personne. Вотре содержание
apparaîtra bientôt. Si vous continuez à voir ce message, veuillez envoyer un
электронная почта à
pour nous informer du désagrément.

Unterstützen Sie uns beim Schutz von Glassdoor

Wir haben einige verdächtige Aktivitäten von Ihnen oder von jemandem, der in ihrem
Интернет-Netzwerk angemeldet ist, festgestellt. Bitte warten Sie, während wir
überprüfen, ob Sie ein Mensch und kein Bot sind. Ihr Inhalt wird в Kürze angezeigt.
Wenn Sie weiterhin diese Meldung erhalten, informieren Sie uns darüber bitte по электронной почте:
.

We hebben verdachte activiteiten waargenomen op Glassdoor van iemand of iemand die uw internet netwerk deelt.Een momentje geduld totdat, мы выяснили, что u daadwerkelijk een persoon bent. Uw bijdrage zal spoedig te zien zijn.
Als u deze melding blijft zien, электронная почта:
om ons te laten weten dat uw проблема zich nog steeds voordoet.

Hemos estado detectando actividad sospechosa tuya o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера
mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo
este mensaje, envía un correo electrónico
a para informarnos de
que tienes problemas.

Hemos estado percibiendo actividad sospechosa de ti o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера
mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este
mensaje, envía un correo electrónico a
para hacernos saber que
estás teniendo problemas.

Temos Recebido algumas atividades suspeitas de voiceê ou de alguém que esteja usando a mesma rede. Aguarde enquanto
confirmamos que Você é Uma Pessoa de Verdade.Сеу контексто апаресера эм бреве. Caso продолжить Recebendo esta
mensagem, envie um email para
пункт нет
informar sobre o проблема.

Abbiamo notato alcune attività sospette da parte tua o di una persona che condivide la tua rete Internet.
Attendi mentre verifichiamo Che sei una persona reale. Il tuo contenuto verrà visualizzato a breve. Secontini
visualizzare questo messaggio, invia un’e-mail all’indirizzo
per informarci del
проблема.

Пожалуйста, включите куки и перезагрузите страницу.

Это автоматический процесс. Ваш браузер в ближайшее время перенаправит вас на запрошенный контент.

Подождите до 5 секунд…

Перенаправление…

Заводское обозначение: CF-102 / 65cd2ad0ac112de5.

Учитель иностранных языков послесреднего образования: образование, карьера, оплата

Изучение иностранного языка обогащает ваш ум и улучшает ваши перспективы трудоустройства.Действительно, люди, которые знают более одного языка и культур, имеют явное преимущество в современной глобальной экономике. Вот почему в высших учебных заведениях для обучения иностранным языкам выделяются целые факультеты.

Получайте релевантные учебные материалы и обновления прямо на ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня!

Присоединиться

Учителя иностранных языков высшей школы помогают своим ученикам научиться читать, писать и говорить на иностранном языке.Обучение иностранному языку дает вам возможность помочь другим в полной мере участвовать в жизни культур, сообществ и экономик стран по всему миру.

В этом руководстве рассматривается, что нужно, чтобы стать учителем иностранного языка или профессором высшего образования, включая необходимое образование, вероятный доход, а также преимущества и недостатки этой карьеры. Просмотрите статью или воспользуйтесь следующими ссылками, чтобы перейти к тому, что вы ищете:

Кратко
> Описание работы учителя иностранного языка после окончания среднего образования
> Кто может стать хорошим учителем иностранного языка после среднего образования?

Типы преподавателей иностранных языков послешкольного образования
> Преподаватели иностранных языков в местных колледжах
> Преподаватели иностранных языков в четырехгодичных колледжах / университетах

Повышение квалификации

Смежные карьеры
> Работа помимо обучения

Лучшее из Интернета
> Сайты и Twitter, на которые можно подписаться

Кратко: учителя иностранных языков высшее образование

Должностная инструкция учителя иностранного языка после среднего образования

Должностная инструкция учителя иностранного языка высшего образования проста: эффективно обучите своих учеников, чтобы они могли свободно общаться и общаться на иностранном языке. На вводных курсах вы будете обучать основным компонентам иностранного языка.На более продвинутом уровне вы будете учить студентов иностранной литературе и культуре.

Кто хороший учитель иностранного языка?

Кто-то, кто:

• Полностью владеет английским и хотя бы одним иностранным языком
• Внимательно относитесь к общению с людьми разного происхождения
• В восторге от учебы
• Общительный и простой в общении с
• Терпеливый и находчивый
• Умел вести дискуссии
• Открыт для ответов на вопросы
• Хорошо мотивирует и вдохновляет студентов
• Организованный и осторожный в управлении временем
• Посвящается обучению
• Сервис-ориентированный
• Имеет ученую степень в области образования или области, связанной с общественными науками

Преподаватели иностранного языка различных специальностей

Путь к тому, чтобы стать учителем иностранного языка после окончания средней школы, зависит от того, какую среду трудоустройства вы выбираете: двухгодичный общественный колледж или четырехлетний колледж / университет.Давайте рассмотрим эти карьерные пути более подробно.

Инструкторы по иностранным языкам в местных колледжах

Эти преподаватели иностранных языков работают в местных или региональных двухгодичных колледжах.
Продолжите чтение, чтобы узнать больше о преподавателях иностранных языков в общественных колледжах

Чем занимаются преподаватели иностранных языков в общественных колледжах

На уровне местных колледжей инструкторы по иностранным языкам разрабатывают и проводят уроки грамматики, лексики, орфографии, произношения и идиом иностранного языка.Они проводят своих учеников через практические беседы и упражнения по чтению и письму. Организация и поощрение дискуссий в классе погружает учащихся в язык, что приводит к более быстрому совершенствованию для всех.

На протяжении всего курса преподаватели иностранных языков оценивают навыки устной речи, чтения и письма своих студентов. Назначение и оценка домашних заданий, тестов и викторин помогает учителю определить сильные и слабые стороны каждого ученика и адаптировать свой подход к обучению так, чтобы он наилучшим образом подходил для всего класса.

Более продвинутые курсы обычно включают в себя тщательное изучение литературы страны (или стран), в которой говорят на иностранном языке, а также культурное погружение и анализ.

Основными задачами преподавателей иностранных языков общественных колледжей являются:

• Разработка материалов курса, таких как учебный план, тесты, домашние задания, раздаточные материалы и подсказки для сочинений
• Читает лекции студентам по грамматике, лексике и синтаксису на базовых курсах и по литературе и культуре на более продвинутых курсах
• Оценка сочинений, экзаменов, контрольных и домашних заданий учащихся
• Работа в обычное время для ответов на вопросы и предоставления рекомендаций
• Консультирование студентов по исследовательским проектам
• Ведение дискуссий на иностранном языке во время уроков
• Поощрение студентов к общению друг с другом, используя грамматику иностранного языка и словарный запас, который они изучают на каждом уроке
• Проведение и / или посещение иммерсивных социальных, культурных и академических мероприятий на иностранном языке

Требования к образованию и сертификации

Как минимум, преподаватели иностранных языков в местных колледжах должны свободно владеть и хорошо владеть иностранным языком, который они преподают.В большинстве случаев вам понадобится степень магистра иностранного языка, чтобы преподавать на уровне местного колледжа.

Прогноз доходов

Вот три оценки того, что вы могли бы заработать, будучи штатным преподавателем иностранного языка в общественном колледже:

• Бюро статистики труда: 63 500 долларов США
• Glassdoor.com: 55 289 долларов США
• PayScale.com: 47086 долларов США

Преподаватели, работающие полный рабочий день в общественных колледжах, обычно получают более высокую заработную плату, чем адъюнкт-инструкторы.Адъюнкт-инструкторы оплачиваются курсом и не всегда получают льготы. Чтобы узнать больше о разнице между штатными преподавателями и адъюнкт-инструкторами, ознакомьтесь с нашей статьей об инструкторах общественных колледжей.

Плюсы и минусы преподавания иностранного языка в общественном колледже

Это основные преимущества и недостатки работы преподавателем иностранного языка в муниципальном колледже.

Плюсы

• Обучайте динамичных, полных энтузиазма и стремящихся к возможностям студентов
• Поощрение для обучения многих студентов колледжей в первом поколении
• Сосредоточиться исключительно на обучении
• Гибкие часы работы и возможности для отдыха
• В некоторых случаях может использоваться в качестве подработки

Минусы

• Небольшие возможности для исследования или публикации
• Заработная плата ниже, чем у профессоров четырехлетних колледжей и университетов
• Многие преподавательские должности в местных колледжах являются дополнительными, что означает более низкую заработную плату, мало пособий и мало гарантий занятости

Профессора иностранных языков в четырехлетних колледжах и университетах

Преподаватели иностранных языков ведут курсы в четырехлетних колледжах и университетах.
Продолжите чтение, чтобы узнать больше о профессорах иностранных языков университетского уровня

Чем занимаются преподаватели иностранных языков

Помимо преподавания, преподаватели иностранных языков проводят исследования литературы, культуры и политики того иностранного языка, который они преподают, а затем публикуют свои исследования в научных статьях и книгах. В следующих двух разделах их основные обязанности будут разбиты на две категории: обучение и исследования.

Обучение

Обязанности преподавателей иностранных языков зависят от того, преподают ли они вводные или продвинутые курсы.В их обязанности входит:

• Планирование, подготовка и проведение уроков и / или лекций иностранного языка
• Назначение чтений на иностранном языке
• Ведение дискуссий по иностранному языку в классе
• Поощрение студентов к общению друг с другом с использованием иностранной грамматики и словарного запаса, которые они изучают на каждом уроке
• Ведение дискуссий или чтение лекций по литературе, написанной на иностранном языке
• Подготовка учебных материалов, таких как задания, викторины, тесты, подсказки для сочинений и информационные раздаточные материалы
• Работа со студентами для улучшения навыков аудирования, разговорной речи, чтения и письма посредством индивидуальных и групповых занятий
• Разговор со студентами о текущих событиях в другой стране, где говорят на том языке, который изучается классом
• Оценка домашних заданий и тестов
• Проведение и / или участие в социальных, культурных или академических мероприятиях на иностранном языке с эффектом присутствия

Исследования и стипендии

Преподаватели иностранных языков могут предоставлять стипендии по иностранному языку, его культуре и политике.Обязанности профессора иностранного языка по исследованию и стипендии могут включать:

• Участие в академическом изучении иностранного языка, обычно путем анализа литературы, написанной на этом языке, а также изучения культуры и политики страны или стран, в которых говорят на этом языке
• Публикация результатов критических исследований в научных публикациях и книгах
• Постоянно читает тексты на иностранном языке
• Подача заявки на получение гранта для получения внешнего финансирования от фондов, правительств и предприятий
• Руководитель группы научных сотрудников
• Кураторство исследовательских работ аспирантов

Требования к образованию и сертификации

Получить профессуру в университете или четырехлетнем колледже может быть грандиозной задачей.Как минимум, начинающие профессора иностранного языка должны будут получить докторскую степень, демонстрируя приверженность исследованиям и исследованиям на иностранном языке, который они планируют преподавать. Чтобы занять постоянную должность преподавателя в колледже или университете, часто требуется, чтобы вы опубликовали оригинальные исследования и заслужили уважение и восхищение своих коллег. Некоторые из этих требований могут быть сокращены или отменены, если вас наняли только для преподавания базовых и промежуточных курсов.

Прогноз доходов

Профессора иностранных языков обычно зарабатывают значительно больше, чем их коллеги в местных колледжах.Вот примерная годовая зарплата профессоров иностранных языков:

• BLS: 63 500 долл. США
• PayScale.com: 47086 долларов США
• Salary.com: 93735 долларов США
• Journal Times: 69 520 долларов

Плюсы и минусы профессора иностранного языка

Рассмотрите как преимущества, так и недостатки становления профессором иностранного языка в четырехлетнем колледже или университете.

Плюсы

• Полное пособие по медицинскому страхованию и пенсионному обеспечению
• Более высокая заработная плата, чем у большинства других преподавательских должностей
• Может быть постоянным сроком службы с возможностью долгосрочной гарантии занятости
• Широкие возможности для исследований
• Публикуйте свои открытия в престижных журналах и книгах
• Научите студентов со страстью к обучению и достижению

Минусы

• Возможно, отвечает за членство в комитете и участие во многих дополнительных встречах и профессиональных мероприятиях
• Может быть неприятно работать в бюрократических учреждениях, таких как университеты
• Академия может быть высококонкурентной и утомительной, с нормой «издавай или погибай»
• Требуется многолетнее высшее образование

Повышение квалификации учителей иностранных языков высшей школы

Есть несколько отличных способов развить свое профессиональное мировоззрение в качестве преподавателя иностранного языка для послесреднего образования.Вам определенно следует сделать приоритетом жизнь за границей в стране, где говорят на языке, который вы планируете преподавать. Работа учителем или прохождение исследовательской стажировки в другой стране — важный шаг к развитию вашей карьеры учителя иностранного языка.

Рассмотрите возможность присоединения к профессиональной организации, такой как Американский совет по преподаванию иностранных языков (ACTFL) или Ассоциация факультетов иностранных языков (ADFL). Эти группы будут держать вас в курсе последних достижений в области педагогики иностранных языков и предоставят вам доступ к сетевым возможностям.

Если ваша конечная цель — получить должность профессора иностранного языка, вам следует внимательно изучить требования к публикации. Вам нужно будет публиковать исследования и критику в престижных академических журналах, которые принимают только 10 процентов заявок. Это означает, что вам нужно будет много читать и обсуждать идеи со своими сверстниками.

Преимущества непрерывного образования

Чтобы стать преподавателем иностранного языка на любом уровне высшего образования, вам следует серьезно подумать о получении ученой степени по иностранному языку или в области образования (MEd или EdD).

Вакансии для учителей иностранных языков для послесредних школ, помимо преподавания

Имея дополнительное образование или аттестат, преподаватели иностранных языков, получившие высшее образование, могут стать библиотекарями, координаторами обучения, заместителями директора, директорами или администраторами образования в колледже или университете.

Библиотекарь : Обычно для работы требуется степень магистра библиотечного дела (MLS). В некоторых штатах библиотекари также требуют прохождения стандартного теста.

Координатор обучения : Координаторам обучения обычно необходимо получить степень магистра, связанную с таким предметом, как учебная программа и инструктаж, и от них может потребоваться лицензия на преподавание или администратор образования.

Академический консультант : Имея степень магистра в области, связанной с образованием, вы можете стать научным консультантом на уровне K-12 или колледжа / университета.

Консультант по образованию : Учителя высших учебных заведений иностранных языков могут стать консультантами по образованию, если они хотят решать проблемы в различных школах и системах образования.Возможно, вам понадобится ученая степень по предмету, связанному с образованием.

Аналитик образовательной политики : Имея ученую степень по предмету, связанному с образованием, преподаватели иностранного языка, получившие среднее образование, могут стать политическими аналитиками и изучать общие проблемы, влияющие на образование по всей стране.

Директор школы : Учителя иностранных языков высших учебных заведений, желающие стать директором школы, должны серьезно подумать о получении степени магистра в области образования.В большинстве штатов также требуется, чтобы директора государственных школ имели лицензию на работу в школе.

Администратор образовательного учреждения : В зависимости от должности может потребоваться степень бакалавра или магистра. Для должности более высокого уровня, такой как декан или президент, может потребоваться степень магистра или доктора в области лидерства в образовании.

Лучшее в Интернете: наши любимые блоги, веб-сайты и Twitter для учителей иностранного языка после окончания средней школы

Интернет позволяет нам оставаться на связи с выдающимися учеными и преподавателями иностранного языка, получившими высшее образование.Вот список наших любимых веб-сайтов и записей Twitter, в произвольном порядке.

Любимые сайты и блоги на иностранных языках

Любимые иностранные языки, которые обрабатывает Твиттер

Готовы исследовать программы на получение степени?

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент, доставляемый в ваш почтовый ящик.Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Присоединиться

Возможно, вы прочитаете

Теги: Перспективы трудоустройства, Языковые навыки, Высшее образование (Высшее образование)

Двуязычная карьера: преподавание — увлекательная область работы

Язык и карьера

Стать преподавателем языка

Нехватка учителей иностранных языков существует более чем в 44 U.С. штаты и округ Колумбия. Текущий спрос на квалифицированных преподавателей языка имеет первостепенное значение, что делает его рынком ищущих работу новых учителей по всей стране. Узнайте здесь о путях к аттестации, известных программах на получение степени, стипендиях и ресурсах для будущих учителей иностранных языков.

Зачем становиться учителем языка?

Сопровождение студентов на пути от открытия к знанию нового языка невероятно полезно. Будь то знакомство детей младшего возраста с неизведанными странами или обсуждение культурных сложностей со старшеклассниками на втором языке, учителя формируют способы взаимодействия своих классов с окружающим миром.И зная, что востребованные кандидаты могут быть более избирательными, в некоторых случаях округа начали добавлять впечатляющие бонусы, программы профессионального наставничества и другие стимулы для найма.

Языковой класс — это захватывающее, динамичное место, наполненное живым взаимодействием и сотрудничеством — далеким от формального чтения и запоминания прошлых лет. Студентам, изучающим иностранные языки, больше не нужно садиться в самолет, чтобы поговорить со своими сверстниками за другой мир.Учителя иностранных языков опираются на свою цифровую смекалку и международную сеть коллег, чтобы выйти за рамки учебников, интегрируя новейшие технологии в свои уроки, включая Skype, социальные сети, такие как Twitter, совместную работу друзей по переписке, блоги и интерактивные доски объявлений. И во многих случаях на языке классной комнаты говорят прямо в местном сообществе, что дает учащимся дополнительный доступ к общению на этом языке.

Лучшая часть? Никогда не поздно воплотить мечту в реальность.Педагоги по изучению иностранных языков приходят в эту профессию из разных слоев общества, каждый из которых придает своим занятиям уникальную глубину и перспективу. Некоторые учителя выбирают традиционный путь и получают свои свидетельства по окончании колледжа со степенью в области образования или на своем изучаемом языке. Другие получают квалификацию преподавателя после того, как начали свою карьеру в другой области или по программе Министерства обороны США «От войск к учителям».

Вы увлечены лингвистикой и мировыми культурами? Вы хотите изменить мир к лучшему, поделившись своей любовью к языкам с молодежью? Если ваш ответ «да», есть студенты, которым крайне необходимы ваши знания и драйв.Нет времени терять зря: ваш путь к преподаванию иностранных языков может начаться уже сегодня.

Программы аттестации и подготовки учителей

При содействии STARTALK была создана государственная программа на базе Национального центра иностранных языков Университета Мэриленда, LangCred , онлайн-инструмент для определения маршрутов языковых документов и / или программ подготовки учителей по штатам. Обширная база данных предоставляет краткий обзор всех важных деталей, необходимых для выбора идеальной программы, соответствующей вашим потребностям, в том числе:

• Сайт программы и контактная информация,
• Тип программы и степень / результат аттестации,
• Доступны ли онлайн-классы, и
• График подачи заявок и сборы, если применимо.

Для начала выберите свой штат на интерактивной карте LangCred или выполните поиск по ключевому слову.

Выбирая программу получения степени, подумайте, предпочитаете ли вы специальность «Образование» или язык, на котором будете преподавать. Отделения образования и языка вашего университета станут отличным ресурсом для понимания различных путей, ведущих к сертификации.

Примечание о некоторых программах языкового обучения

Колумбийский университет

Университет предлагает два специальных направления в области образования на уровне бакалавриата в поддержку других специальностей, одно из которых ведет к сертификации учителей, а другое — к подготовке студентов к дальнейшему обучению или карьере в области государственной политики и социальных наук.На уровне последипломного образования Педагогический колледж предлагает программу двуязычного / бикультурного образования с широким спектром вариантов получения степени для учителей и специалистов в области образования, как желающих получить сертификат, так и нет.

Университет Липскомба

Недавно названный Национальным советом по качеству учителей №1 по подготовке учителей средней школы, университет предлагает обучение по специальностям, ведущим к получению степени бакалавра на французском, немецком и испанском языках.

Нью-Йоркский университет

NYU Steinhardt предлагает несколько образовательных программ для бакалавриата и магистратуры, включая программы, ведущие к получению степеней в области двуязычного образования, обучения иностранным языкам и среднего образования.Двойные степени магистра с двойным сертификатом и два семестра погружения за границу также доступны по направлениям «Преподавание французского языка как иностранного и преподавание английского языка для носителей других языков», «Преподавание испанского языка как иностранного и преподавание английского языка для носителей других языков».

Государственный университет Пенсильвании

Penn State предлагает B.S. по мировым языкам для будущих учителей K-12; Студенты могут также получить дополнительную степень бакалавра искусств. одновременно на своем языке специализации.

Мэрилендский университет

В дополнение к другим степеням, Педагогический колледж UMD предлагает программы бакалавриата для преподавателей на китайском, французском, итальянском, немецком, русском и испанском языках.

Университет Вирджинии

Педагогическая школа Карри

UVA предлагает курсы B / MT по иностранным языкам, позволяющие будущим учителям получить степень бакалавра и магистра за пять лет с акцентом на испанский, французский или немецкий языки, а также традиционную двухлетнюю магистерскую программу для аспирантов.

Вашингтонский университет

Педагогический колледж Вашингтонского университета предлагает программы подготовки учителей, в том числе подготовительные программы для учителей среднего, начального и специального образования, а также кандидатов, желающих получить одобрение на иностранных языках. Для аспирантов, желающих стать преподавателями университета / колледжа, Сертификат выпускника по преподаванию второго / иностранного языка (SFLT Graduate Certificate) готовит выпускников UW к использованию своих знаний иностранного языка в карьере, связанной с современным преподаванием иностранных языков.

Стипендии и гранты на преподавание языка (национальный)

Вы нашли подходящую программу, но не уверены в стоимости обучения и / или сертификации? К счастью, есть много возможностей получить дополнительное финансирование для вашего опыта подготовки учителей. Начните с местного уровня, узнав о финансовой помощи в вашем университете и узнав о стипендиях, характерных для вашего штата (см. Внизу страницы). Региональные ассоциации преподавателей языков, этнические организации и местные общества чести — отличные места для начала.Вы также захотите ознакомиться с общенациональными возможностями, такими как выбор стипендий для будущих учителей, перечисленных ниже.

Стипендии для будущих учителей — все предметы

Программа стипендий имени Роберта Портера AFT

Американская федерация учителей предлагает стипендии в размере 8000 долларов для выплаты в течение четырех лет иждивенцам членов AFT, а также единовременные гранты в размере 1000 долларов для членов.

Ассамблея дошкольного образования (ECEA) Стипендия д-ра Дины Фолк для учителей до начала работы

Эта стипендия ECEA присуждается учителю дошкольного образования, работающему до начала работы, который стремится использовать домашние культурные и языковые ресурсы ребенка в качестве платформы для достижения результатов в школе.

Прощение или аннулирование федеральной студенческой ссуды для учителей

В зависимости от продолжительности и места службы преподаватели могут иметь право на прощение ссуд учителя в отношении прямых субсидированных и несубсидированных ссуд, прямых несубсидированных ссуд, субсидированных федеральных ссуд Стаффорда и несубсидированных федеральных ссуд Стаффорда, а также аннулирования учителей для федеральных ссуд Перкинса. .

Стипендия колледжа Фонда Нэнси Ларсон

Ежегодно Фонд присуждает пять премий в размере 1000 долларов США учащимся, обучающимся в начальной школе.

Стипендия для будущих учителей Национального института исследований трудовых отношений (NILRR) Эпплгейт-Джексон-Паркс

Эссе о добровольном и обязательном профсоюзном движении является частью критериев отбора на эту премию NILRR в поддержку будущих учителей.

Мемориальная стипендия Джека Киннамана, вышедшего на пенсию, NEA

Национальная ассоциация образования предоставляет ежегодную премию в размере 2000 долларов США участнику студенческой программы NEA, желающему получить ученую степень в области педагогического образования.

Программа стипендий для студентов-учителей вне закона

Среди других возможностей Outlaw Student предлагает четыре стипендии по 500 долларов в год нынешним и будущим учителям.

Стипендиальная программа Образовательного фонда PDK

Ежегодно Программа стипендий PDK Educational Foundation присуждает около 100 стипендий для всех типов членства. Разовые и возобновляемые премии варьируются от 500 до 5000 долларов. Член с хорошей репутацией одной из следующих ассоциаций: Educators Rising, Educators Rising Collegiate, Pi Lambda Theta и / или PDK Association; делать карьеру в государственном образовании; и поступил в высшее учебное заведение на полный или неполный рабочий день на осенний семестр года подачи заявления.

Программа грантов для преподавателей колледжей и высших учебных заведений (TEACH)

Программа TEACH предлагает федеральные гранты в размере до 4000 долларов в год студентам, получающим ученые степени. Получатели должны обучать студентов из малообеспеченных семей наиболее востребованным специальностям в течение как минимум четырех лет после окончания учебы, чтобы грант не превратился в ссуду.

Стипендия Teacher.org Inspire Our Future

Teacher.org предлагает единовременную стипендию в размере 2500 долларов для будущих и нынешних учителей, получающих различные степени образования.

Стипендия Изабель М. Херсон Z-NEF в области образования

Zeta National Educational Foundation, Inc. (Z-NEF) предлагает финансовую помощь студентам, обучающимся по программам начального или среднего образования.

Стипендии для будущих учителей языков мира

Стипендия Дженис Джонс для критических нужд Американской ассоциации занятости в образовании (AAEE)

AAEE предлагает премию в размере 800 долларов студентам, участвующим в программах подготовки учителей, ведущих к сертификации в области критической нехватки учителей, в том числе многих языков.

Стипендия будущего преподавателя языка Кена Стюарта

Стипендия в размере 1000 долларов, открытая для студентов из штатов, представленных Южной конференцией по преподаванию языков (SCOLT), предназначена для старшеклассников, которые планируют карьеру преподавателя иностранных языков.

Руководитель со знанием языков Программа стипендий для учителей

Эта возобновляемая награда предоставляет стипендии на основе заслуг в размере 1500 долларов в год для выпускников старших классов средней школы, приверженных профессии преподавателя языков на языках, отличных от английского (общая сумма составляет 6000 долларов на каждого получателя).По окончании учебы и поступлении на учебу, стипендиаты также получают членство в ACTFL на 1 год, включая доступ к программе наставничества ACTFL.

Обучение программе стипендий для выпускников Нью-Йорка

Департамент образования Нью-Йорка предоставляет финансирование будущим учителям Нью-Йорка, специализирующимся на двуязычном специальном образовании, одноязычной и двуязычной речевой патологии, одноязычных и двуязычных инвалидах по зрению и двуязычной школьной психологии, чтобы получить степень магистра и сертификат в участвующем университете.

Стипендии для будущих учителей с учетом специфики языка

Американский язык жестов (ASL)

Стипендии ASL Американского общества чести языка жестов

Общество предлагает стипендии студентам из университетских городков с активным отделением, которые специализируются или занимаются английским языком, изучением глухих, обучением глухих и подготовкой переводчиков.

Французский

Стипендия Вальтера Йенсена Американской ассоциации преподавателей французского языка

AATF ежегодно присуждает стипендию в размере 2000 долларов США будущему учителю французского языка, чтобы помочь финансировать его или ее долгосрочное обучение за границей.

немецкий

Премия немецкого учителя Delta Phi Alpha Future K-12

Ежегодно Национальное почетное общество Германии присуждает 500 долларов США и членство студентов в Американской ассоциации преподавателей немецкого языка студентам и аспирантам, желающим получить сертификат.

Японский

Премия Фонда стипендий японского языка (JLSF)

JLSF предоставляет 3000 долларов США и авиабилет туда и обратно для нынешних и будущих учителей японского языка и аспирантов, желающих завершить проект по своему выбору в Японии.

Латиница

Стипендии Американской классической лиги (ACL)

Стипендии

ACL, присуждаемые членам Лиги, могут быть использованы для покрытия расходов на класс Latin Certification, среди прочих расходов.

Стипендии Национального латинского экзамена (NLE)

Стипендия для новых преподавателей латыни: NLE присуждает 5 возобновляемых премий в размере 2000 долларов старшеклассникам и студентам колледжей, планирующим преподавать латынь.

Стипендия для аспирантов Салли Р. Дэвис: NLE предлагает единовременную стипендию в размере 2000 долларов для обучения в аспирантуре, ведущего к преподаванию латыни и / или греческого языка в K-12.

Стипендии Национального латинского общества чести Энн Б. Ковингтон NJCL

В дополнение к другим стипендиям Национальная юношеская классическая лига предлагает премию в размере 2000 долларов для членов студенческой лиги, изучающих латынь, греческий язык или классику и планирующих преподавать.

Премия Общества классических исследований имени Зефа Стюарта за подготовку учителей латинского языка

CSC предлагает стипендии для будущих учителей латыни, готовящихся к сертификации; Членство в обществе не требуется.

Членские ассоциации, ориентированные на определенный язык, и ресурсы для будущих учителей

Не забывайте, что членские ассоциации и другие организации, работающие на вашем языке, — отличные места, куда можно обратиться за сообществом, руководством и ресурсами.

Ресурсы для отдельных языков

ASL

Арабский

китайский (мандаринский)

Французский

немецкий

Греческий

Еврейский

Хинди Урду

Итальянский

Японский

Корейский

Латиница

Языки коренных американцев

Персидский

Португальский

Русский

Испанский

Турецкий

Чтобы просмотреть текущие списки вакансий для учителей, посетите доску ACTFL, Job Central.

Профиль профессии учителя английского как иностранного

Преподаватели английского как иностранного (EFL) помогают взрослым и детям выучить или улучшить свой английский в Великобритании и других странах

В качестве учителя EFL вы будете использовать диапазон учебники и материалы курса, а также различные аудиовизуальные средства, чтобы побудить студентов общаться друг с другом, используя структуры и словарный запас, которые они выучили, и улучшить четыре основных языковых навыка: аудирование, говорение, чтение и письмо.Особое внимание уделяется диалогу и ролевым играм, но также используются более формальные упражнения, языковые игры и литература.

Вы можете работать в различных условиях, включая коммерческие языковые школы, школы и учреждения дальнейшего и высшего образования по всей Великобритании и за рубежом. Вы также можете преподавать на производстве или работать не по найму. Уроки обычно ведутся на английском, даже с новичками.

Типы английского для преподавателей иностранного языка

Общие термины, используемые для обучения английскому как иностранному языку:

• Преподавание английского как иностранного языка (TEFL) — традиционно используется для обучения английскому языку людей, которые хотят изучать английский для по причинам работы или отдыха.TEFL можно пройти в Великобритании или за границей и обычно включает краткосрочное обучение.
• Преподавание английского как второго языка (TESL) — чаще используется для людей, которые живут в англоязычной стране, но не говорят по-английски в качестве первого языка. Эти студенты могут быть беженцами или иммигрантами, и им необходимо выучить язык, чтобы помочь им адаптироваться в обществе.
• Преподавание английского для носителей других языков (TESOL) — общий термин, который обычно включает как TEFL, так и TESL (и такие варианты, как ESOL и ESL).

Обязанности

Как преподаватель английского как иностранного, вам необходимо:

• планировать, готовить и проводить уроки для различных классов и возрастных групп
• готовить и устанавливать тесты, экзаменационные работы и упражнения
• отмечать устные и письменные работы и предоставлять соответствующие отзывы
• разрабатывать, писать и производить новые материалы, включая аудио и визуальные ресурсы
• организовывать и принимать участие в социальных и культурных мероприятиях, таких как спортивные соревнования, школьные вечеринки, обеды и экскурсии
• посещать учебные занятия и участвовать в них
• участвовать в маркетинговых мероприятиях языковой школы
• готовить информацию для инспекционных посещений и других мероприятий по обеспечению качества
• выполнять административные задачи, такие как ведение учетных записей студентов и учет посещаемости.

Заработная плата

• Начальная зарплата значительно различается в зависимости от страны, в которой вы работаете, и вашего работодателя — от 14 000 до 25 000 фунтов стерлингов.
• При наличии опыта и, как правило, дополнительной квалификации заработная плата может варьироваться от 27 000 до 33 000 фунтов стерлингов.
• Для тех, у кого есть значительный опыт и знания, зарплата может превышать 35 000 фунтов стерлингов. Более высокие зарплаты обычно предназначены для тех, кто работает в учреждениях дальнейшего и высшего образования.

Вам также необходимо принять во внимание стоимость жизни в стране, где вы работаете, и дополнительные расходы, включая визовые сборы и медицинскую страховку.Некоторые контракты TEFL включают обратный перелет, проживание и дополнительные бонусы. Посетите такие веб-сайты, как TEFL.org, чтобы узнать, какую зарплату ожидать в разных странах.

Контракты в Великобритании часто краткосрочные или сессионные, и вам могут платить почасово или еженедельно.

В некоторых странах также можно работать на общественных началах в обмен на питание и проживание.

Данные о доходах предназначены только для справки.

Рабочее время

Рабочее время значительно различается у разных работодателей и может включать вечернюю работу и работу в выходные дни.Вы потратите много времени на планирование уроков, которые могут быть не включены в ваше обычное рабочее время.

Доступно множество краткосрочных контрактов, возможна работа на неполный или неполный год.

Чего ожидать

• Большинство учителей EFL работают за границей, многие работают по срочным контрактам от девяти месяцев до двух лет. Вы можете получить постоянную работу, но обычно будете работать на нескольких работодателей по ряду контрактов. Многие учителя работают за границей в течение учебного года (с сентября по июнь), а затем преподают английский язык в пик сезона в Великобритании в июле и августе.Летние курсы могут предоставлять бесплатное или субсидируемое питание и проживание. Внимательно проверьте контракты для получения подробной информации об отпуске и оплате по болезни.
• Большую часть времени вы будете находиться в классе, но можете принимать участие в общественных мероприятиях, иногда по вечерам и в выходные, особенно на летних курсах для подростков.
• Возможна самостоятельная занятость и внештатная работа. Вы можете пополнить свою зарплату, предлагая индивидуальное обучение после уроков, но сначала уточните это в школе.
• Многие должности в дополнительных учреждениях образования для взрослых и в общинах являются временными контрактами с почасовой оплатой. Постоянные должности найти сложнее, поэтому конкуренция за них высока.
• Вы можете работать в разных странах, где есть интерес к изучению английского языка. Есть также возможности по всей Великобритании, особенно в городах с высокой долей жителей, чей родной язык не английский.

Квалификация

Диплом в области образования, английского языка, лингвистики или современных языков может быть особенно полезен, но не обязателен.Однако большинство работодателей ожидают, что у вас будет признанная квалификация TEFL, подтвержденная авторитетным экзаменационным органом или университетом, например:

Квалификации доступны в утвержденных центрах по всей Великобритании и по всему миру на полной или неполной основе. Очные курсы обычно длятся от четырех до пяти недель, а курсы с частичной занятостью могут длиться от трех месяцев до более года. Cambridge English предлагает онлайн-курс смешанного обучения, который сочетает в себе самостоятельное обучение с практической преподавательской практикой.

Чтобы получить место, вам обычно должно быть 18 лет или старше (в некоторых случаях 20 или 21), иметь квалификацию, которая позволит вам получить высшее образование в вашей стране (A-level или эквивалент в Великобритании) и отличный уровень английского. Курсы проводятся в разное время в течение года, и вы должны подавать заявление напрямую к организаторам курсов. В рамках этих курсов вы получите практическую педагогическую практику, чтобы вы могли применить полученные в классе знания в реальных жизненных ситуациях.

Если вы хотите специализироваться на обучении младших школьников, рассмотрите возможность получения либо CELT-P (от 6 до 12 лет), либо CELT-S (от 11 до 18 лет), присуждаемого Cambridge Assessment English, или сертификата повышения квалификации для молодых учащихся. (TYLEC) награжден Тринити-колледжем Лондона.

Ваш выбор квалификации может зависеть от продолжительности времени, которое вы планируете работать в TEFL. Если вас интересует только краткосрочная работа, а не долгосрочная карьера в TEFL, вы можете предпочесть один из более коротких и дешевых курсов с такими организациями, как:

Если вы выберете курс дистанционного обучения, вы можете необходимо организовать собственный педагогический опыт. Убедитесь, что вы тщательно изучили курсы, чтобы убедиться, что они соответствуют вашим карьерным потребностям.

Для работы в государственной школе в Великобритании обычно требуется статус квалифицированного учителя (QTS).Посетите профили наших учителей начальной и средней школы для получения дополнительной информации. Если вы хотите работать в колледже дополнительного образования, часто рекомендуется получить статус квалифицированного учителя и навыков (QTLS) (см. «Учитель дополнительного образования»). Для работы в университетах вам может потребоваться дополнительная квалификация, такая как дипломы высшего уровня и значительный опыт.

Навыки

Вам понадобятся:

• отличные устные и письменные коммуникативные навыки
• эффективные навыки аудирования
• творческие навыки и идеи для планирования практических и интересных уроков
• отличные навыки планирования и организации
• дружелюбный и дружелюбный уверенная манера
• умение хорошо работать под давлением
• гибкий подход к работе
• культурная чуткость, толерантность и терпение.

Опыт работы

Полезен опыт перед поступлением, например, в качестве помощника по языку в летней школе, домашнего репетитора или волонтерской работы за границей. Некоторые краткосрочные вакансии TEFL доступны, даже если у вас мало опыта или нет.

Работодатели

Многие сотрудники TEFL работают за границей. Среди работодателей:

• Британский Совет
• коммерческие языковые школы
• образовательные и развивающие организации
• государственные ведомства
• транснациональные компании
• волонтерские организации.

Спрос на учителей и легкость поиска работы значительно различаются от страны к стране. Обычно возможности открываются в Японии, Китае и других странах Восточной Азии, на Ближнем Востоке, в некоторых частях Восточной Европы и в Испании, Италии и Германии.

В Великобритании есть возможности в коммерческих языковых школах, которые есть в большинстве крупных городов. Однако есть концентрация в Лондоне, на южном побережье Англии, в Оксфорде и Кембридже. Работа, как правило, носит сезонный характер, а лето — особенно загруженное время.

Возможности для обучения английскому языку жителей Великобритании, которые не говорят на английском как родном языке, доступны в:

• поддерживаемых и независимых школах
• колледжей дальнейшего образования
• учебных центров
• общинных языковых центров
• центров, находящихся в ведении добровольных организаций агентства
• религиозные учреждения, посещаемые группами меньшинств.

Ищите вакансии по телефону:

Перед тем, как принять вакансию, внимательно ознакомьтесь с условиями работы.

Повышение квалификации

Если вы хотите продолжить карьеру и развиваться, вам необходимо получить дополнительную квалификацию, как правило, на уровне диплома. Наиболее распространены:

• Delta (Диплом по преподаванию английского для носителей других языков), предлагаемый Cambridge Assessment English
• DipTESOL (Диплом по преподаванию английского для носителей других языков), предлагаемый Тринити-колледжем в Лондоне.

Distance DELTA предлагается через International House London и Британский Совет и подтверждена Cambridge Assessment English.

Вы также можете продолжить обучение на степень магистра по таким предметам, как преподавание английского языка как иностранного или прикладной лингвистики, или получить сертификат последипломного образования (PGCE).

Профессиональные организации, такие как NATECLA (Национальная ассоциация обучения английскому и другим языкам сообщества взрослых) и NALDIC (Национальная ассоциация развития языков в учебной программе), выпускают информационные бюллетени и журналы, а также проводят конференции и мероприятия, которые могут помочь в продолжении профессиональной деятельности. разработка.

Перспективы карьерного роста

Квалификация более высокого уровня в сочетании с соответствующим опытом может привести к занятию руководящих должностей в школах как в Великобритании, так и за рубежом, например, на руководящих должностях в школах или на руководящих должностях. Однако большинство британских школ довольно маленькие, поэтому возможности для карьерного роста и продвижения по службе могут быть ограничены.

По мере того, как все больше иностранных студентов выбирают обучение в Великобритании, количество возможностей преподавания языка в колледжах и университетах также увеличивается. Эти должности могут обеспечить большую стабильность и лучшую оплату, хотя конкуренция здесь жесткая.Обычно для этих ролей вам понадобится статус QTLS или дополнительные курсы магистратуры или доктора наук.

Продвижение на управленческие должности обычно включает в себя дополнительные обязанности, такие как разработка курса, администрирование, маркетинг и продвижение, а также менее прямое взаимодействие с учащимися.

У опытных учителей есть возможность работать внештатно как в Великобритании, так и за рубежом, а также сочетать некоторые из следующих видов деятельности:

• преподает неполный рабочий день в школе, колледже или университете
• дает частные уроки индивидуально -одна основа
• написание учебников и других материалов
• подготовка учителей и сдача и оценка экзаменов
• обучение бизнес-английскому
• академический и общий менеджмент
• маркетинг и издательское дело.

Написано редакторами AGCAS

Октябрь 2019

© Авторское право AGCAS & Graduate Prospects Ltd · Заявление об ограничении ответственности

Посмотрите, насколько хорошо вы соответствуете этому профилю работы и более чем 400 другим профессиям.

Сопутствующие вакансии и курсы

опыт работы

Представитель бренда — Britvic

Просмотреть вакансию

ученичество

Asda Technology ученичество

• ASDA
• Конкурентоспособная зарплата
• Leeds

Посмотреть вакансию

ученичество Бизнес

Просмотреть вакансию

Профессиональный учитель иностранного языка Описание работы Шаблон

Учителя иностранных языков несут ответственность за обучение студентов новому языку.Это может быть любой язык, кроме английского, включая американский язык жестов. В зависимости от конкретного учебного заведения учитель может нести ответственность только за ведение занятий в классе. Однако, если учитель работает в высшем учебном заведении, также может потребоваться исследование.

В описании работы вашего учителя иностранного языка следует подчеркнуть важность владения грамматикой, составом и произношением рассматриваемого языка. Также полезно знать историю культуры, из которой происходит этот язык.

Навыки общения и межличностного общения будут полезны независимо от языка, который изучается. Если вы когда-либо не уверены, как поступить с описанием должности учителя иностранного языка, вам следует прочитать приведенное ниже описание идей.

Хотите использовать это описание вакансии? Используйте шаблон

Краткое изложение вакансии учителя иностранного языка

Включает ли ваша страсть формирование умы следующего поколения, чтобы дать им инструменты для достижения успеха? Вы от природы умеете решать проблемы и любите обсуждать новую культуру с другими людьми? В настоящее время мы ищем учителя иностранного языка, работающего на полную ставку, который сможет эффективно обучать испанскому языку школьников.Это отличная возможность для человека с надлежащими квалификациями, который может комфортно вести большие классы и встречаться со студентами один на один. Вы будете нести ответственность за создание безопасной среды для учащихся, чтобы они чувствовали себя расслабленными, выходя из своей зоны комфорта. Если вы чувствуете себя достойным кандидатом, подайте заявку на эту должность сегодня.

Должностные обязанности

• Подготовка лекций для учащихся старших классов об основных принципах испанского языка, а также информации, связанной с испанской культурой
• Разработка учебных материалов для учащихся, которые они будут заполнять в классе и в свободное время, включая раздаточные материалы, эссе и дополнительные домашние задания
• Оценивайте успеваемость учащихся, включая оценку домашних заданий и отмечая, насколько хорошо учащиеся участвуют в обсуждениях
• Установите постоянные рабочие часы не реже двух раз в неделю, чтобы учащиеся могли встречаться с вами в неурочное учебное время
• Участвуйте в общешкольных мероприятиях, таких как семинары и специальные мероприятия для набора новых студентов на предстоящий учебный год.
• Выступать в качестве консультанта студенческих клубов, которые могут включать Испанский клуб, но также могут распространяться на другие организации по вашему усмотрению
• Поговорите с родителями учеников, чтобы проинформировать успехов их ребенка в классе
• Сотрудничать с другими учителями для разработки общешкольной политики и создания в целом более благоприятной учебной среды

Рабочие навыки и квалификация

Требуется:

• Степень бакалавра по иностранному языку
• Сертификация преподавать в штате
• Способность вести класс
• Способность каждого ученика чувствовать себя в безопасности

Предпочтительно:

• Предыдущий опыт преподавания в классе

Должностные обязанности учителя иностранного языка

При написании иностранного языка Описание должности учителя, вы хотите составить список должностных обязанностей, который привлекает подходящих талантов на эту должность.Список является наиболее важной частью описания должности, и соискатели кратко изучают его при поиске позиций, которые им интересны. Чтобы найти лучшего кандидата, представьте основные функции, которые являются полезными и сложными, но при этом управляемыми.

Раздел должностных обязанностей в описании должности учителя иностранного языка дает соискателям представление о том, чего им следует ожидать ежедневно, и иллюстрирует аспекты должности. Чтобы прояснить ожидания, составьте список из 6-8 пунктов, каждый из которых описывает уникальную задачу.Начинайте каждый пункт с увлекательного глагола действия, который привлекает внимание читателя, и не перечисляйте слишком много обязанностей, поскольку это может отпугнуть соискателей.

Чтобы лучше понять, что включить в описание должности, взгляните на эти примеры должностных обязанностей учителя иностранного языка:

• Подготовьте и оцените учебный материал, работу студентов, учебные планы и оценки
• Придумайте и проведите лекцию материал
• Продемонстрировать высокий уровень владения письмом, устной речью и чтением на испанском
• Содействовать проведению обсуждения в классе на испанском
• Создавать ориентированные на учащихся мероприятия для развития коммуникативной компетенции
• Продлить рабочее время студентов для получения дополнительных ресурсов
• Провести независимое исследование
• Оценить учащегося progress

Должностные требования учителя иностранного языка

Описание вашей должности учителя иностранного языка должно включать в себя основные требования, которые ограничивают круг соискателей только наиболее квалифицированными кандидатами.Исключение недостаточно квалифицированных или чрезмерно квалифицированных соискателей из рассмотрения упрощает процесс найма и сокращает количество получаемых резюме. Чтобы добиться этого эффективно, в разделе квалификаций и навыков должны быть перечислены наиболее важные компетенции, необходимые для должности, чтобы вы могли четко проиллюстрировать свои ожидания.

Перед тем, как опубликовать описание вакансии учителя иностранного языка, вам необходимо различать предпочтительные и требуемые навыки. Ваш окончательный список должен включать предметы из обеих категорий, но с акцентом на последнюю.Например, вы можете предпочесть, чтобы кандидат имел докторскую степень, но вам требуются навыки двуязычной речи. Обязательно укажите в описании должности, является ли данный навык важным или желательным.

Наконец, будьте краткими в своем списке. Как и раздел о должностных обязанностях, раздел о должностных квалификациях и навыках должен содержать не более 6-8 кратких маркированных пунктов и должен быть четким и прямым. Используйте следующие требования к должности учителя иностранного языка в качестве руководства для составления собственного списка:

• Требуется степень магистра испанской литературы; Доктор философии
• 2-3 журнала, статьи или книги с атрибутами
• 5-летний опыт работы в высшем образовании
• Требуется свободное владение испанским и английским языком
• Эффективные коммуникативные способности и навыки публичных выступлений

Описание работы учителя иностранного языка и литературы

Учитель иностранного языка и литературы

Краткое описание вакансии

Отвечает за обучение студентов тому, как говорить, писать и понимать языки, отличные от их родного языка, включая французский, испанский, немецкий и иврит.

Основные обязанности

• Обучайте студентов устному переводу с иностранных языков.
• Переведите иностранные языки на естественный язык учащихся, чтобы помочь им понять.
• Обучение литературе и межкультурным исследованиям.
• Научите студентов читать, писать и понимать иностранные языки.
• Обеспечивает индивидуальное обучение и обучение в небольших группах, чтобы адаптировать учебную программу к потребностям каждого ученика.
• Развивать у учеников понимание и понимание культуры стран, в которых говорят на иностранном языке.
• Создайте учебные ресурсы для использования в классе.
• Планировать, готовить и проводить учебные мероприятия
• Создавать благоприятный образовательный климат для обучения учащихся.
• Достичь целей курса и общешкольной успеваемости.
• Участвуйте в постоянных тренингах.
• Создавайте планы уроков и вносите соответствующие изменения в течение года.
• Ведение журналов успеваемости.
• Ставить оценки и выполнять другие административные обязанности по мере необходимости.
• Напишите заявки на грант, чтобы получить финансирование для дальнейших исследований.
• Создавайте проекты, предназначенные для улучшения лекций.
• Читайте и будьте в курсе актуальных тем в образовании.
• Создавайте планы уроков.
• Использовать различные учебные ресурсы.
• Интегрируйте компетенции, цели и задачи в планы уроков.
• Используйте учебные программы, которые отражают разнообразный образовательный, культурный и языковой опыт обучаемых.
• Разработайте стимулы для удержания участников в классе.
• Развивать профессиональные отношения с другими агентствами и программами.
• Использовать ресурсы публичной библиотеки.
• Работа с координаторами программ для обеспечения реализации инициатив.
• Репетитор студентов на индивидуальной основе.
• Ставьте и сообщайте четкие цели для всей учебной деятельности.
• Подготовить и распространить необходимые отчеты.
• Наблюдать и оценивать успеваемость ученика.
• Управляйте поведением учащихся в классе, применяя утвержденные дисциплинарные процедуры.