Программирование на Python и Objective-C в Mac OS

Программирование на Python и Objective-C под Mac OS и для iPhone / iPod Touch

Учительница это кто: Недопустимое название — Викисловарь

Содержание

В новосибирской гимназии озвучили свою позицию об увольнении танцующей в нижнем белье учительницы

В Новосибирске, напомним разгорелся очередной скандал вокруг интимного танца учительницы, появившегося в публичном пространстве: хобби молодого педагога привело к увольнению.

10 декабря Онлайн гимназия № 1 озвучила свою официальную позицию по поводу произошедшего, пояснив, что ранее в учебном заведении работала специальная комиссия для объективного рассмотрения данного вопроса. В гимназии также подчеркнули, что тема баланса между свободой самовыражения и профессиональной этикой учителя для многих сейчас очень актуальна.

– Произошедший недавно инцидент с педагогом нашей гимназии, чье позиционирование и наполнение социальной сети Инстаграм повлекло процесс подготовки последующего увольнения, стало не только причиной, но и веским поводом для того, чтобы мы еще раз продекларировали принципы нашей образовательной организации относительно публичного облика современного педагога, – сообщает руководство Онлайн гимназии № 1 .

– В гимназию мы стараемся приглашать квалифицированных и прогрессивных педагогов, любящих детей и стремящихся развивать навыки эффективной коммуникации с ними. Тех, кто освоился в цифровой среде и может стать «своим» для подрастающего поколения. Мы поддерживаем инициативы преподавательского состава в том, чтобы показывать не только на уроках, но и в своих социальных сетях, что декларируемые на занятиях в школе принципы – это их личные жизненные ориентиры.

Онлайн гимназия № 1 – это экспериментальная площадка Федерального института развития образования РАНХиГС.  А потому педагогический коллектив этого учебного заведения постоянно ищет, анализирует, тестирует новые методики, экспериментирует с образовательными инструментами для качественного обучения и эффективной коммуникации с учащимися.

– Многие педагоги гимназии активно освещают свой профессиональный опыт, ведут тематические блоги в соцсетях, а также рассказывают в них о своих хобби и творческих увлечениях. Безусловно, в такой «прозрачной» среде становится особенно важно определять грань между конструктивным и сомнительным, созидательным и небезопасным. Тем более, что в последнее время в СМИ все чаще появляются статьи о правомочности споров с педагогами из-за контента их социальных сетей.

Руководство гимназии говорит о собственной бескомпромиссности: самовыражение педагога не должно идти в разрез с воспитательным процессом.

– В прошлом учебном году мы с удовольствием пригласили в наш педколлектив Дарину Сергеевну Грачеву, талантливого педагога, которая, как мы полагаем, была незаслуженно уволена из школы за активное ведение TikTok-канала с юмористическими и образовательными роликами, созданными вместе с детьми. Видео романтического танца с ее супругом, которое послужило поводом для увольнения с предыдущего места работы, с нашей точки зрения, не нарушает этических и моральных норм и лишь подчеркивает то, что педагог не робот, а живой человек, который строит отношения, любит и делится этим с окружающими. Но самовыражение самовыражению рознь!

 В гимназии настаивают на том, что учитель – негласный пример для подражания. Современные дети обращают внимание, как взрослый проявляется в неформальной среде, насколько он честен, что он несет как личность, в том числе и через свой аккаунт в социальной сети.

– Безусловно, педагог может демонстрировать хобби, озвучивать свои жизненные принципы, рассказывать о себе и своей жизни, если это не подрывает его моральный облик и не является провокацией, способной нанести вред формированию здоровой личности ребенка или поставить под сомнение его педагогический авторитет. Учитель должен осознавать, что имеет дело с несовершеннолетними. Психика детей очень восприимчива, она нуждается в бережном отношении.

Ненормативная лексика, демонстрация курения или употребления алкоголя, видео в нижнем белье, а также сцены «откровенного» содержания, демонстрация насилия и жестокости – все это не имеет отношения ни к творчеству, ни к эстетике, ни к свободе личности и в открытом аккаунте педагога, по нашему мнению, недопустимо.

В гимназии также напомнили о Федеральном законе Российской Федерации «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», который предписывает деление информационного контента на  5 возрастных категорий: 0+, 6+, 12+, 16+ и 18+. Администрация настаивает, что открытии аккаунт педагога также попадает под эти правила. При этом допускают, что закрытый аккаунт действительно является личным делом педагога.

Учительница » Політична Херсонщина

Вообще-то моей первой учительницей была Анна Ивановна – молодая, улыбчивая, добрая, с красивыми рыжими локонами. Но она очень быстро ушла в декрет, бросив своих маленьких учеников на произвол судьбы. Произвол судьбы звали Людмилой Кузьминичной, которая во втором классе пришла на смену молодой учительнице. Мне кажется, это был привет из Советского Союза. До сих пор помню чувство страха, которое внушала мне эта Вообще-то моей первой учительницей была Анна Ивановна – молодая, улыбчивая, добрая, с красивыми рыжими локонами. Но она очень быстро ушла в декрет, бросив своих маленьких учеников на произвол судьбы. Произвол судьбы звали Людмилой Кузьминичной, которая во втором классе пришла на смену молодой учительнице. Мне кажется, это был привет из Советского Союза. До сих пор помню чувство страха, которое внушала мне эта женщина.

Людмила Кузьминична была дамой в возрасте, наверно, около 60 лет. Выглядела она так, как любая среднестатистическая дама такого возраста – ходила в юбке, носила короткую стрижку на седых волосах, губы красила исключительно красной помадой, что привлекало внимание к ее морщинистому лицу и недобрым глазам.Вообще-то моей первой учительницей была Анна Ивановна – молодая, улыбчивая, добрая, с красивыми рыжими локонами. Но она очень быстро ушла в декрет, бросив своих маленьких учеников на произвол судьбы. Произвол судьбы звали Людмилой Кузьминичной, которая во втором классе пришла на смену молодой учительнице. Мне кажется, это был привет из Советского Союза. До сих пор помню чувство страха, которое внушала мне эта женщина.

Людмила Кузьминична была дамой в возрасте, наверно, около 60 лет. Выглядела она так, как любая среднестатистическая дама такого возраста – ходила в юбке, носила короткую стрижку на седых волосах, губы красила исключительно красной помадой, что привлекало внимание к ее морщинистому лицу и недобрым глазам.

Детей непоседливых, активных, энергичных (каковыми является большинство в возрасте 7-8 лет) Людмила Кузьминична не любила, они ее раздражали. Ей нравились тихие, спокойные, послушные детки с аккуратно сложенными ручками и умно хлопающими глазками. Правда, детишек второго вида у нас было немного, и я к их числу не относилась. Поэтому меня Людмила Кузьминична тоже не любила, что проявляла всеми способами, доступными учительнице. А я в свою очередь ее боялась.

У нас, второклассников, была такая привычка: закончив выполнять письменное задание, мы громко бросали ручку на стол и так же громко (иногда шепотом, но таким, чтоб всем было слышно) говорили «Все!!!». Это значило, что ты задание делать закончил, а ведь кто-то еще пишет, значит ты умнее и можешь со спокойной совестью откинуться на спинку стула и отдохнуть пару минут, пока капуши еще корпят над тетрадями.

— Ну зачем сообщать всему классу, что вы уже написали? Вон Лерочка уже давно закончила, села тихонько и сидит! – злилась Людмила Кузьминична.

Но сдерживаться было тяжело, не каждый восьмилетний ребенок обладал способностью сидеть не шелохнувшись целых 45 минут, не балуясь, не смеясь и молча. Людмила Кузьминична кричала, ругалась, писала в дневнике замечания и ставила двойки за поведение, призывала нас к дисциплине. Было страшно, но это не помогало.

Конечно, кричала Людмила Кузьминична не всегда. Иногда она рассказывала, что там, откуда она родом, зимой падает столько снега, что в ее детстве скатывались на санках прямо с крыш домов. Рассказывала, как взрослые делали большой каток, и дети каталась там на коньках. Тогда мы слушали, потому что было интересно, и приходили домой с новыми идеями – сделать во дворе каток, что очень удивляло наши родителей.

Еще Людмила Кузьминична рассказала нам, что каждая фамилия произошла от какого-то слова, чаще всего связанного с деятельностью наших предков. Нам всем стало интересно и учительница называла по очереди каждого и озвучивала свои предположения по поводу наших фамилий. Каждый завороженно ждал своей очереди, всем не терпелось узнать о себе.

-Вот у Попова, наверно, кто-то в роду был поп, — говорила она, — у Мазина, наверно, дед делал мазь.

У меня в роду соответственно кто-то был пономарем.

Еще каждый день у нас начинался с чтения. Дети приносили книги из дома и в течение 10 минут первого урока читали. Очень полезное занятие. Только у меня есть подозрение, что некоторые не читали, а просто сидели, склонив голову и радуясь, что вот еще несколько минут не начинается урок. Хотя, кажется, мы делали пометки, где остановились, и иногда Людмила Кузьминична их проверяла.

Поскольку школа была русская, украинский язык у нас появился только во втором классе и вдруг оказалось, что у нас с ним дела обстоят не очень. Людмила Кузьминична, очевидно озабоченная успеваемостью своего класса, договорилась с учительницей украинского о дополнительном уроке – нулевом. А это значит, что нужно было встать еще раньше, что нам с мамой (она у меня тоже сова) давалось крайне тяжело. Мы, конечно, старались как могли, но помню, однажды я этот нулевой урок пропустила. Мама меня до класса в тот раз не проводила и случилось самое страшное – первое, что всплыло перед моим взором, когда я открыла двери, была Людмила Кузьминична, которая, увидев меня, казалось с трудом сдерживалась, чтоб не ударить. Она стояла «руки в боки» и сверлила меня испепеляющим взглядом.

-Почему это ты не была на украинском???, — возмущенно спросила учительница.

Я не помню, что я ответила, но правда (что мы с мамой просто проспали) вряд ли бы ей понравилась. Хотя лично у меня с украинским языком проблем не было, главное я усвоила – что буквы ё там нет, есть сочетание «йо» и «ьо». А еще есть апостроф, это вместо ъ. Короче, ничего сложного.

Еще одним ноу-хау Людмилы Кузьминичны было ведение специальной тетради, в которой мы перед каждым новым временем года зачем-то записывали погоду на все 3 месяца. Гидрометеорологический календарь – кажется, так это называлось (или там было все-таки слово попроще). «Изюминкой» в этом, казалось бы, бессмысленном задании, было то, что оформлять этот календарь можно было как угодно – по своему усмотрению. Приветствовались тематические рисунки и стихи. Осень – вот тебе падающие листья, желуди и каштаны, нарисованные не без помощи родителей, зима – вот, пожалуйста, Снеговик и снежинки, весна – «котики» и зеленая трава. За очень красивое оформление Людмила Кузьминична ставила 5 с плюсом, а за очень-очень красивое и вовсе 6 (и это при пятибальной-то системе)! Тогда на фоне чьей-то шестерки твое 5+ как-то меркло и уже не доставляло столько радости.

Людмила Кузьминична очень любила рассказывать про свой предыдущий класс, который, по ее словам, был намного лучше нашего. Мальчики там были галантные – помогали девочкам надевать курточки и убирать стулья, а девочки были воспитанные и хорошо учились. Мы сразу чувствовали себя плохими, глупыми детьми, никуда не годящимися. Однажды я своими глазами увидела, как девочка из этого прошлого класса (теперь она уже была в пятом!) радостно подбежала к нашей учительнице и сказала «Здравствуйте, Людмила Кузьминична!». И я очень удивилась, за что же они ее любят. Неужели на них она не кричала? А, может, действительно все дело в том, что мы (наш класс) плохие, и я плохая. Просто нужно вести себя более спокойно, не смеяться, не баловаться…

…у меня не получалось. Однажды мы с моим соседом по парте, решили четко ограничить наши половины парты, чтоб ни единой пылинки с его половины не попадало на мою и наоборот. Конечно, у нас в планах не было портить кукольную розовую парту, поэтому мы решили нарисовать черту карандашом, чтоб потом можно было легко ее стереть. Так, мой сосед Володя держал линейку, а я орудовала карандашом.  Это занятие нас очень веселило, мы были возбуждены от того, что затеяли такое дело и это было заметно. Но вдруг рядом с нашей партой появилась Людмила Кузьминична. И не просто появилась, она нависла надо мной (так как мне не повезло сидеть с краю) и опустила свое лицо так, чтоб я видела каждую ее морщинку. Губы учительницы (я клянусь) сложились в красный бантик, но выражение это было наполнено ненависти.

-Это еще что такое??? – закричала Людмила Кузьминична над самым моим ухом.

Сердце мое забилось как у котенка, слезы полились из глаз. Я взяла стирательную резинку и начала судорожно убирать следы нашей «границы». Весь класс смотрел на меня, мне было страшно и стыдно. Это выражение лица Людмилы Кузьминичны я помню до сих пор.

Вскоре меня перевели в другой класс на другом этаже. Учительницу звали Наталья Георгиевна. Она была молодая, улыбчивая, добрая, с большими глазами и длинными черными ресницами. Но очень быстро она ушла в декрет…

Детей непоседливых, активных, энергичных (каковыми является большинство в возрасте 7-8 лет) Людмила Кузьминична не любила, они ее раздражали. Ей нравились тихие, спокойные, послушные детки с аккуратно сложенными ручками и умно хлопающими глазками. Правда, детишек второго вида у нас было немного, и я к их числу не относилась. Поэтому меня Людмила Кузьминична тоже не любила, что проявляла всеми способами, доступными учительнице. А я в свою очередь ее боялась.

У нас, второклассников, была такая привычка: закончив вВообще-то моей первой учительницей была Анна Ивановна – молодая, улыбчивая, добрая, с красивыми рыжими локонами. Но она очень быстро ушла в декрет, бросив своих маленьких учеников на произвол судьбы. Произвол судьбы звали Людмилой Кузьминичной, которая во втором классе пришла на смену молодой учительнице. Мне кажется, это был привет из Советского Союза. До сих пор помню чувство страха, которое внушала мне эта женщина.

Людмила Кузьминична была дамой в возрасте, наверно, около 60 лет. Выглядела она так, как любая среднестатистическая дама такого возраста – ходила в юбке, носила короткую стрижку на седых волосах, губы красила исключительно красной помадой, что привлекало внимание к ее морщинистому лицу и недобрым глазам.

Детей непоседливых, активных, энергичных (каковыми является большинство в возрасте 7-8 лет) Людмила Кузьминична не любила, они ее раздражали. Ей нравились тихие, спокойные, послушные детки с аккуратно сложенными ручками и умно хлопающими глазками. Правда, детишек второго вида у нас было немного, и я к их числу не относилась. Поэтому меня Людмила Кузьминична тоже не любила, что проявляла всеми способами, доступными учительнице. А я в свою очередь ее боялась.

У нас, второклассников, была такая привычка: закончив выполнять письменное задание, мы громко бросали ручку на стол и так же громко (иногда шепотом, но таким, чтоб всем было слышно) говорили «Все!!!». Это значило, что ты задание делать закончил, а ведь кто-то еще пишет, значит ты умнее и можешь со спокойной совестью откинуться на спинку стула и отдохнуть пару минут, пока капуши еще корпят над тетрадями.

— Ну зачем сообщать всему классу, что вы уже написали? Вон Лерочка уже давно закончила, села тихонько и сидит! – злилась Людмила Кузьминична.

Но сдерживаться было тяжело, не каждый восьмилетний ребенок обладал способностью сидеть не шелохнувшись целых 45 минут, не балуясь, не смеясь и молча. Людмила Кузьминична кричала, ругалась, писала в дневнике замечания и ставила двойки за поведение, призывала нас к дисциплине. Было страшно, но это не помогало.

Конечно, кричала Людмила Кузьминична не всегда. Иногда она рассказывала, что там, откуда она родом, зимой падает столько снега, что в ее детстве скатывались на санках прямо с крыш домов. Рассказывала, как взрослые делали большой каток, и дети каталась там на коньках. Тогда мы слушали, потому что было интересно, и приходили домой с новыми идеями – сделать во дворе каток, что очень удивляло наши родителей.

Еще Людмила Кузьминична рассказала нам, что каждая фамилия произошла от какого-то слова, чаще всего связанного с деятельностью наших предков. Нам всем стало интересно и учительница называла по очереди каждого и озвучивала свои предположения по поводу наших фамилий. Каждый завороженно ждал своей очереди, всем не терпелось узнать о себе.

-Вот у Попова, наверно, кто-то в роду был поп, — говорила она, — у Мазина, наверно, дед делал мазь.

У меня в роду соответственно кто-то был пономарем.

Еще каждый день у нас начинался с чтения. Дети приносили книги из дома и в течение 10 минут первого урока читали. Очень полезное занятие. Только у меня есть подозрение, что некоторые не читали, а просто сидели, склонив голову и радуясь, что вот еще несколько минут не начинается урок. Хотя, кажется, мы делали пометки, где остановились, и иногда Людмила Кузьминична их проверяла.

Поскольку школа была русская, украинский язык у нас появился только во втором классе и вдруг оказалось, что у нас с ним дела обстоят не очень. Людмила Кузьминична, очевидно озабоченная успеваемостью своего класса, договорилась с учительницей украинского о дополнительном уроке – нулевом. А это значит, что нужно было встать еще раньше, что нам с мамой (она у меня тоже сова) давалось крайне тяжело. Мы, конечно, старались как могли, но помню, однажды я этот нулевой урок пропустила. Мама меня до класса в тот раз не проводила и случилось самое страшное – первое, что всплыло перед моим взором, когда я открыла двери, была Людмила Кузьминична, которая, увидев меня, казалось с трудом сдерживалась, чтоб не ударить. Она стояла «руки в боки» и сверлила меня испепеляющим взглядом.

-Почему это ты не была на украинском???, — возмущенно спросила учительница.

Я не помню, что я ответила, но правда (что мы с мамой просто проспали) вряд ли бы ей понравилась. Хотя лично у меня с украинским языком проблем не было, главное я усвоила – что буквы ё там нет, есть сочетание «йо» и «ьо». А еще есть апостроф, это вместо ъ. Короче, ничего сложного.

Еще одним ноу-хау Людмилы Кузьминичны было ведение специальной тетради, в которой мы перед каждым новым временем года зачем-то записывали погоду на все 3 месяца. Гидрометеорологический календарь – кажется, так это называлось (или там было все-таки слово попроще). «Изюминкой» в этом, казалось бы, бессмысленном задании, было то, что оформлять этот календарь можно было как угодно – по своему усмотрению. Приветствовались тематические рисунки и стихи. Осень – вот тебе падающие листья, желуди и каштаны, нарисованные не без помощи родителей, зима – вот, пожалуйста, Снеговик и снежинки, весна – «котики» и зеленая трава. За очень красивое оформление Людмила Кузьминична ставила 5 с плюсом, а за очень-очень красивое и вовсе 6 (и это при пятибальной-то системе)! Тогда на фоне чьей-то шестерки твое 5+ как-то меркло и уже не доставляло столько радости.

Людмила Кузьминична очень любила рассказывать про свой предыдущий класс, который, по ее словам, был намного лучше нашего. Мальчики там были галантные – помогали девочкам надевать курточки и убирать стулья, а девочки были воспитанные и хорошо учились. Мы сразу чувствовали себя плохими, глупыми детьми, никуда не годящимися. Однажды я своими глазами увидела, как девочка из этого прошлого класса (теперь она уже была в пятом!) радостно подбежала к нашей учительнице и сказала «Здравствуйте, Людмила Кузьминична!». И я очень удивилась, за что же они ее любят. Неужели на них она не кричала? А, может, действительно все дело в том, что мы (наш класс) плохие, и я плохая. Просто нужно вести себя более спокойно, не смеяться, не баловаться…

…у меня не получалось. Однажды мы с моим соседом по парте, решили четко ограничить наши половины парты, чтоб ни единой пылинки с его половины не попадало на мою и наоборот. Конечно, у нас в планах не было портить кукольную розовую парту, поэтому мы решили нарисовать черту карандашом, чтоб потом можно было легко ее стереть. Так, мой сосед Володя держал линейку, а я орудовала карандашом.  Это занятие нас очень веселило, мы были возбуждены от того, что затеяли такое дело и это было заметно. Но вдруг рядом с нашей партой появилась Людмила Кузьминична. И не просто появилась, она нависла надо мной (так как мне не повезло сидеть с краю) и опустила свое лицо так, чтоб я видела каждую ее морщинку. Губы учительницы (я клянусь) сложились в красный бантик, но выражение это было наполнено ненависти.

-Это еще что такое??? – закричала Людмила Кузьминична над самым моим ухом.

Сердце мое забилось как у котенка, слезы полились из глаз. Я взяла стирательную резинку и начала судорожно убирать следы нашей «границы». Весь класс смотрел на меня, мне было страшно и стыдно. Это выражение лица Людмилы Кузьминичны я помню до сих пор.

Вскоре меня перевели в другой класс на другом этаже. Учительницу звали Наталья Георгиевна. Она была молодая, улыбчивая, добрая, с большими глазами и длинными черными ресницами. Но очень быстро она ушла в декрет…ыполнять письменное задание, мы громко бросали ручку на стол и так же громко (иногда шепотом, но таким, чтоб всем было слышно) говорили «Все!!!». Это значило, что ты задание делать закончил, а ведь кто-то еще пишет, значит ты умнее и можешь со спокойной совестью откинуться на спинку стула и отдохнуть пару минут, пока капуши еще корпят над тетрадями.

— Ну зачем сообщать всему классу, что вы уже написали? Вон Лерочка уже давно закончила, села тихонько и сидит! – злилась Людмила Кузьминична.

Но сдерживаться было тяжело, не каждый восьмилетний ребенок обладал способностью сидеть не шелохнувшись целых 45 минут, не балуясь, не смеясь и молча. Людмила Кузьминична кричала, ругалась, писала в дневнике замечания и ставила двойки за поведение, призывала нас к дисциплине. Было страшно, но это не помогало.

Конечно, кричала Людмила Кузьминична не всегда. Иногда она рассказывала, что там, откуда она родом, зимой падает столько снега, что в ее детстве скатывались на санках прямо с крыш домов. Рассказывала, как взрослые делали большой каток, и дети каталась там на коньках. Тогда мы слушали, потому что было интересно, и приходили домой с новыми идеями – сделать во дворе каток, что очень удивляло наши родителей.

Еще Людмила Кузьминична рассказала нам, что каждая фамилия произошла от какого-то слова, чаще всего связанного с деятельностью наших предков. Нам всем стало интересно и учительница называла по очереди каждого и озвучивала свои предположения по поводу наших фамилий. Каждый завороженно ждал своей очереди, всем не терпелось узнать о себе.

-Вот у Попова, наверно, кто-то в роду был поп, — говорила она, — у Мазина, наверно, дед делал мазь.

У меня в роду соответственно кто-то был пономарем.

Еще каждый день у нас начинался с чтения. Дети приносили книги из дома и в течение 10 минут первого урока читали. Очень полезное занятие. Только у меня есть подозрение, что некоторые не читали, а просто сидели, склонив голову и радуясь, что вот еще несколько минут не начинается урок. Хотя, кажется, мы делали пометки, где остановились, и иногда Людмила Кузьминична их проверяла.

Поскольку школа была русская, украинский язык у нас появился только во втором классе и вдруг оказалось, что у нас с ним дела обстоят не очень. Людмила Кузьминична, очевидно озабоченная успеваемостью своего класса, договорилась с учительницей украинского о дополнительном уроке – нулевом. А это значит, что нужно было встать еще раньше, что нам с мамой (она у меня тоже сова) давалось крайне тяжело. Мы, конечно, старались как могли, но помню, однажды я этот нулевой урок пропустила. Мама меня до класса в тот раз не проводила и случилось самое страшное – первое, что всплыло перед моим взором, когда я открыла двери, была Людмила Кузьминична, которая, увидев меня, казалось с трудом сдерживалась, чтоб не ударить. Она стояла «руки в боки» и сверлила меня испепеляющим взглядом.

-Почему это ты не была на украинском???, — возмущенно спросила учительница.

Я не помню, что я ответила, но правда (что мы с мамой просто проспали) вряд ли бы ей понравилась. Хотя лично у меня с украинским языком проблем не было, главное я усвоила – что буквы ё там нет, есть сочетание «йо» и «ьо». А еще есть апостроф, это вместо ъ. Короче, ничего сложного.

Еще одним ноу-хау Людмилы Кузьминичны было ведение специальной тетради, в которой мы перед каждым новым временем года зачем-то записывали погоду на все 3 месяца. Гидрометеорологический календарь – кажется, так это называлось (или там было все-таки слово попроще). «Изюминкой» в этом, казалось бы, бессмысленном задании, было то, что оформлять этот календарь можно было как угодно – по своему усмотрению. Приветствовались тематические рисунки и стихи. Осень – вот тебе падающие листья, желуди и каштаны, нарисованные не без помощи родителей, зима – вот, пожалуйста, Снеговик и снежинки, весна – «котики» и зеленая трава. За очень красивое оформление Людмила Кузьминична ставила 5 с плюсом, а за очень-очень красивое и вовсе 6 (и это при пятибальной-то системе)! Тогда на фоне чьей-то шестерки твое 5+ как-то меркло и уже не доставляло столько радости.

Людмила Кузьминична очень любила рассказывать про свой предыдущий класс, который, по ее словам, был намного лучше нашего. Мальчики там были галантные – помогали девочкам надевать курточки и убирать стулья, а девочки были воспитанные и хорошо учились. Мы сразу чувствовали себя плохими, глупыми детьми, никуда не годящимися. Однажды я своими глазами увидела, как девочка из этого прошлого класса (теперь она уже была в пятом!) радостно подбежала к нашей учительнице и сказала «Здравствуйте, Людмила Кузьминична!». И я очень удивилась, за что же они ее любят. Неужели на них она не кричала? А, может, действительно все дело в том, что мы (наш класс) плохие, и я плохая. Просто нужно вести себя более спокойно, не смеяться, не баловаться…

…у меня не получалось. Однажды мы с моим соседом по парте, решили четко ограничить наши половины парты, чтоб ни единой пылинки с его половины не попадало на мою и наоборот. Конечно, у нас в планах не было портить кукольную розовую парту, поэтому мы решили нарисовать черту карандашом, чтоб потом можно было легко ее стереть. Так, мой сосед Володя держал линейку, а я орудовала карандашом.  Это занятие нас очень веселило, мы были возбуждены от того, что затеяли такое дело и это было заметно. Но вдруг рядом с нашей партой появилась Людмила Кузьминична. И не просто появилась, она нависла надо мной (так как мне не повезло сидеть с краю) и опустила свое лицо так, чтоб я видела каждую ее морщинку. Губы учительницы (я клянусь) сложились в красный бантик, но выражение это было наполнено ненависти.

-Это еще что такое??? – закричала Людмила Кузьминична над самым моим ухом.

Сердце мое забилось как у котенка, слезы полились из глаз. Я взяла стирательную резинку и начала судорожно убирать следы нашей «границы». Весь класс смотрел на меня, мне было страшно и стыдно. Это выражение лица Людмилы Кузьминичны я помню до сих пор.

Вскоре меня перевели в другой класс на другом этаже. Учительницу звали Наталья Георгиевна. Она была молодая, улыбчивая, добрая, с большими глазами и длинными черными ресницами. Но очень быстро она ушла в декрет…женщина.

Людмила Кузьминична была дамой в возрасте, наверно, около 60 лет. Выглядела она так, как любая среднестатистическая дама такого возраста – ходила в юбке, носила короткую стрижку на седых волосах, губы красила исключительно красной помадой, что привлекало внимание к ее морщинистому лицу и недобрым глазам.

Детей непоседливых, активных, энергичных (каковыми является большинство в возрасте 7-8 лет) Людмила Кузьминична не любила, они ее раздражали. Ей нравились тихие, спокойные, послушные детки с аккуратно сложенными ручками и умно хлопающими глазками. Правда, детишек второго вида у нас было немного, и я к их числу не относилась. Поэтому меня Людмила Кузьминична тоже не любила, что проявляла всеми способами, доступными учительнице. А я в свою очередь ее боялась.

У нас, второклассников, была такая привычка: закончив выполнять письменное задание, мы громко бросали ручку на стол и так же громко (иногда шепотом, но таким, чтоб всем было слышно) говорили «Все!!!». Это значило, что ты задание делать закончил, а ведь кто-то еще пишет, значит ты умнее и можешь со спокойной совестью откинуться на спинку стула и отдохнуть пару минут, пока капуши еще корпят над тетрадями.

— Ну зачем сообщать всему классу, что вы уже написали? Вон Лерочка уже давно закончила, села тихонько и сидит! – злилась Людмила Кузьминична.

Но сдерживаться было тяжело, не каждый восьмилетний ребенок обладал способностью сидеть не шелохнувшись целых 45 минут, не балуясь, не смеясь и молча. Людмила Кузьминична кричала, ругалась, писала в дневнике замечания и ставила двойки за поведение, призывала нас к дисциплине. Было страшно, но это не помогало.

Конечно, кричала Людмила Кузьминична не всегда. Иногда она рассказывала, что там, откуда она родом, зимой падает столько снега, что в ее детстве скатывались на санках прямо с крыш домов. Рассказывала, как взрослые делали большой каток, и дети каталась там на коньках. Тогда мы слушали, потому что было интересно, и приходили домой с новыми идеями – сделать во дворе каток, что очень удивляло наши родителей.

Еще Людмила Кузьминична рассказала нам, что каждая фамилия произошла от какого-то слова, чаще всего связанного с деятельностью наших предков. Нам всем стало интересно и учительница называла по очереди каждого и озвучивала свои предположения по поводу наших фамилий. Каждый завороженно ждал своей очереди, всем не терпелось узнать о себе.

-Вот у Попова, наверно, кто-то в роду был поп, — говорила она, — у Мазина, наверно, дед делал мазь.

У меня в роду соответственно кто-то был пономарем.

Еще каждый день у нас начинался с чтения. Дети приносили книги из дома и в течение 10 минут первого урока читали. Очень полезное занятие. Только у меня есть подозрение, что некоторые не читали, а просто сидели, склонив голову и радуясь, что вот еще несколько минут не начинается урок. Хотя, кажется, мы делали пометки, где остановились, и иногда Людмила Кузьминична их проверяла.

Поскольку школа была русская, украинский язык у нас появился только во втором классе и вдруг оказалось, что у нас с ним дела обстоят не очень. Людмила Кузьминична, очевидно озабоченная успеваемостью своего класса, договорилась с учительницей украинского о дополнительном уроке – нулевом. А это значит, что нужно было встать еще раньше, что нам с мамой (она у меня тоже сова) давалось крайне тяжело. Мы, конечно, старались как могли, но помню, однажды я этот нулевой урок пропустила. Мама меня до класса в тот раз не проводила и случилось самое страшное – первое, что всплыло перед моим взором, когда я открыла двери, была Людмила Кузьминична, которая, увидев меня, казалось с трудом сдерживалась, чтоб не ударить. Она стояла «руки в боки» и сверлила меня испепеляющим взглядом.

-Почему это ты не была на украинском???, — возмущенно спросила учительница.

Я не помню, что я ответила, но правда (что мы с мамой просто проспали) вряд ли бы ей понравилась. Хотя лично у меня с украинским языком проблем не было, главное я усвоила – что буквы ё там нет, есть сочетание «йо» и «ьо». А еще есть апостроф, это вместо ъ. Короче, ничего сложного.

Еще одним ноу-хау Людмилы Кузьминичны было ведение специальной тетради, в которой мы перед каждым новым временем года зачем-то записывали погоду на все 3 месяца. Гидрометеорологический календарь – кажется, так это называлось (или там было все-таки слово попроще). «Изюминкой» в этом, казалось бы, бессмысленном задании, было то, что оформлять этот календарь можно было как угодно – по своему усмотрению. Приветствовались тематические рисунки и стихи. Осень – вот тебе падающие листья, желуди и каштаны, нарисованные не без помощи родителей, зима – вот, пожалуйста, Снеговик и снежинки, весна – «котики» и зеленая трава. За очень красивое оформление Людмила Кузьминична ставила 5 с плюсом, а за очень-очень красивое и вовсе 6 (и это при пятибальной-то системе)! Тогда на фоне чьей-то шестерки твое 5+ как-то меркло и уже не доставляло столько радости.

Людмила Кузьминична очень любила рассказывать про свой предыдущий класс, который, по ее словам, был намного лучше нашего. Мальчики там были галантные – помогали девочкам надевать курточки и убирать стулья, а девочки были воспитанные и хорошо учились. Мы сразу чувствовали себя плохими, глупыми детьми, никуда не годящимися. Однажды я своими глазами увидела, как девочка из этого прошлого класса (теперь она уже была в пятом!) радостно подбежала к нашей учительнице и сказала «Здравствуйте, Людмила Кузьминична!». И я очень удивилась, за что же они ее любят. Неужели на них она не кричала? А, может, действительно все дело в том, что мы (наш класс) плохие, и я плохая. Просто нужно вести себя более спокойно, не смеяться, не баловаться…

…у меня не получалось. Однажды мы с моим соседом по парте, решили четко ограничить наши половины парты, чтоб ни единой пылинки с его половины не попадало на мою и наоборот. Конечно, у нас в планах не было портить кукольную розовую парту, поэтому мы решили нарисовать черту карандашом, чтоб потом можно было легко ее стереть. Так, мой сосед Володя держал линейку, а я орудовала карандашом.  Это занятие нас очень веселило, мы были возбуждены от того, что затеяли такое дело и это было заметно. Но вдруг рядом с нашей партой появилась Людмила Кузьминична. И не просто появилась, она нависла надо мной (так как мне не повезло сидеть с краю) и опустила свое лицо так, чтоб я видела каждую ее морщинку. Губы учительницы (я клянусь) сложились в красный бантик, но выражение это было наполнено ненависти.

-Это еще что такое??? – закричала Людмила Кузьминична над самым моим ухом.

Сердце мое забилось как у котенка, слезы полились из глаз. Я взяла стирательную резинку и начала судорожно убирать следы нашей «границы». Весь класс смотрел на меня, мне было страшно и стыдно. Это выражение лица Людмилы Кузьминичны я помню до сих пор.

Вскоре меня перевели в другой класс на другом этаже. Учительницу звали Наталья Георгиевна. Она была молодая, улыбчивая, добрая, с большими глазами и длинными черными ресницами. Но очень быстро она ушла в декрет…

Екатерина Пономаренко, блогер

Учитель 2.0: семь правил прогрессивного преподавателя

Каким будет учитель будущего? Основатель Geek Teachers Мария Плоткина — о том, почему главным качеством педагога по-прежнему останется способность ориентироваться в постоянно меняющемся мире

Geek Teachers — образовательный проект, основная цель которого заключается в помощи учителям в освоении новых образовательных технологий и цифровых инструментов. Среди инициатив проекта — просветительские фестивали Geek Teachers Fest, курсы «Школа проектов» и «Школа спикеров», шоу «Кабинет на прокачку», а также мастер-классы о новых технологиях в образовании.

Когда пытаешься представить, как будет выглядеть типичный урок в школе будущего, воображение рисует шлемы виртуальной реальности, проекцию учителя в виде голограммы или роботов из серии фильмов «Звездные войны». Кажется, что учитель будущего будет в совершенстве знать, что такое Big Data, с легкостью управлять «умным» пространством и принимать звонки на наручные часы. Велик соблазн придать нашему учителю характерные черты самых смелых героев научной фантастики.

Но не стоит забывать, что главные качества учителя по-прежнему будут касаться человека и его способности ориентироваться в огромном информационном поле.

Ниже — семь правил, которых стоит придерживаться педагогам, чтобы уже сейчас идти в ногу со временем. Итак, учитель будущего…

1. Осознанно использует технологии

Технологии для него привычны и не вызывают страх. Он не испытывает стресс от того, что нужно переустановить систему на ноутбуке или его нужно очистить от компьютерных вирусов. Он знает, что такое облачные технологии и может их использовать в своей жизни — как рабочей, так и личной. Он знает, как устанавливать программы на телефоне и понимает, как с их помощью сделать собственную жизнь проще.

Учитель, который использует телефон только для WhatsApp и простых игр, не может критически высказываться в сторону Интернета и мобильных устройств на уроке. Здесь твердое правило: изучи, а потом критикуй.

2. Следит за здоровьем и находит время для отдыха

«Вышла на работу больная, чуть в обморок не упала. Дома поболеть не имею права, нужно тетради проверять, журнал заполнять, да еще и на комиссию по ЕГЭ успеть».

Представили типичного педагога, произносящего подобную фразу? Она не характерна для учителя будущего.

Если человек выходит больным на работу, это не значит, что он хорошо работает. Наоборот, он тратит свои физические и эмоциональные ресурсы, забывает о собственном здоровье, и, конечно, подвергает риску заражения детей и коллег.

Реально ли плодотворно и интересно вести уроки в состоянии острой нехватки сна или температуры под сорок градусов? Кажется, нет. Добиться хорошего состояния здоровья без соблюдения правильного баланса между работой и отдыхом невозможно.

Учитель будущего умеет отдыхать: за пределами школьных стен он проводит время с близкими, не забывает про семейные ужины, выбирается на пикник с друзьями, знает о новинках кинопроката и громких театральных премьерах.

Такой учитель помнит, что накопленная усталость приводит к выгоранию, и знает разные способы восстановления жизненных сил. Для кого-то этим способом окажется просмотр «вирусных» видео на Youtube, а для кого-то поход в пиццерию с друзьями, и здесь нельзя винить себя за прокрастинацию и пустую трату времени.

3. Увлекается чем-то, помимо работы

Из предыдущего пункта вытекает следующий: у педагога будущего есть хобби. В свободное время он печет торты или ходит в походы с палаткой, пишет художественные рассказы или играет в компьютерные игры. Любое из них помогает как развиваться, так и расслабляться и переключаться.

Освободить время для любимых занятий не так сложно, как кажется. Достаточно воспользоваться технологиями, облегчающими жизнь учителя. Например, использовать приложения для автоматической проверки контрольных или надиктовать голосовым сообщением ответ по работе.

Если учитель тратит меньше времени на рутину, у него остаются силы на разработку квестов и командных заданий, внедрение новых форматов уроков и домашних упражнений, развитие собственных навыков и компетенций.

Алексей Минченко, учитель географии

Помимо работы у меня есть несколько увлечений, к которым я пришел, в том числе, и когда уже стал учителем. И эти увлечения помогают заслужить авторитет у школьников. Например, много ли у вас знакомых учителей, которые занимаются сапсерфингом и готовы в декабре пройтись на доске по Неве?

Еще я люблю консольные игры: погружаясь в другой мир, можно испытать эмоции, которые не свойственны тебе в обычной жизни, построить свое государство или стать бандитом на Диком Западе.

Также в конце полугодия мы с классом устраиваем танцевальный марафон в Just dance (это интерактивная игра, где нужно повторять движения за танцором).

4. Развивает «гибкие навыки»

Учитель будущего понимает важность знания своего предмета, усидчивости и упорства. Но он должен также иметь навыки работы в команде и контролировать эмоции. Без общения в современном мире уже не обойтись, а работа в школе — это непрерывное общение: с учениками и родителями, коллегами и администрацией.

Хочешь получить новую должность? Тебе нужно произвести впечатление на работодателя. Для собственного проекта нужна команда? Без грамотной коммуникации даже лучшую идею ждет провал. Для получения гранта или другой материальной поддержки важно правильно и четко рассказать о своем замысле.

Кроме этого, учитель будущего:

  • Прислушивается к мненияю учеников и коллег. Подвергая сомнению чужую идею, наш герой не просто опровергает ее, но аргументирует свою позицию или предлагает альтернативные пути решения.
  • Не осуждает окружающих за поступки. Он понимает, что у каждого человека есть свои причины совершить то или иное действие.
  • Не осуждает учеников за розовые волосы, проколотый нос или татуировку. Эксперименты с внешним видом — личное решение каждого человека, и учителю не стоит в него вмешиваться.

5. Знает свои права

В школах часто встречается печальная практика — администрация просит учителя бесплатно поприсутствовать на ЕГЭ, провести мероприятие после окончания рабочего дня, выйти на работу в свой выходной или взять дополнительный кружок. Часто учитель не может уйти на больничный, уехать по семейным делам или даже взять отгул на один день из-за резкой смены рабочего графика или опасаясь осуждения коллег.

Такие ситуации могут происходить из-за того, что учителя не читают трудовые договоры, не знают свои права, не подвергают критическому осмыслению слова администрации.

Учитель будущего внимательно изучает всю документацию, защищает свои права — самостоятельно или при помощи юристов, критически мыслит и всегда подвергает сомнению любое авторитетное мнение. А еще он знает, где достать нужную информацию — будь то профильные группы в социальных сетях, онлайн-консультации или специализированные статьи.

6. Финансово грамотен

Педагог будущего понимает, насколько важна финансовая грамотность. Он критически подходит к ненужным банковским предложениям, не попадается на уловки мошенников, знает, куда уходят его деньги и как работают кредиты и ипотеки. Он понимает, что такое инвестирование и как выбирать выгодный кэшбек.

И, самое важное, он транслирует свои знания ученикам — объясняет, почему не стыдно говорить о деньгах, и на своем примере показывает, как обезопасить себя и свое имущество.

7. Знает, как заработать

Если размер зарплаты оставляет желать лучшего, учитель будущего находит альтернативные виды заработка. Разработка онлайн-курса, организация конференции, ведение собственного блога, написание статей, съемки лекций по компьютерной грамотности или создание научно-популярного кружка — вариантов могут быть десятки и сотни.

Учитель будущего не боится денег и понимает, что за сделанную работу не зазорно получить адекватное вознаграждение. Наш герой не верстает ночами чужие презентации, забывая о сне и надеясь на простое социальное одобрение. Он четко понимает, что тратит время собственного отдыха, и просит за него не только уважительного отношения, но и оплаты.

Тимур Гуев, учитель математики и информатики (Новая школа)

Человеку, который горит своим делом, крайне тяжело брать за него деньги, и это факт. Именно в связи с этим многие художники и артисты нанимают специальных людей, которые абсолютно беспристрастно продают талант и способности своих подопечных. Учителя таких возможностей, к сожалению, лишены.

Понимание того, что учитель может достойно зарабатывать, пришло ко мне не сразу. Потребовалось около пяти лет. Ты работаешь за «спасибо», и тебе кажется, что это норма. Ты не отказываешь знакомым и коллегам на просьбы.

Но в какой-то момент ты начинаешь понимать, что при таком подходе твое развитие останавливается, поскольку тебе не хватает ресурсов: времени, денег, отдыха, в конце концов. Ты начинаешь потихоньку перегорать.

Так кто же он, учитель будущего?

Резюмируя все вышеперечисленное, стоит отметить, что учитель будущего — это просто прогрессивный и современный человек, ведь упомянутые черты и навыки должны быть свойственны каждому из нас уже сегодня. Учитель будущего — это не про государственные образовательные стандарты, не про прохождение очередной аттестации, искусственный интеллект или голосовое управление. Это про навыки, которые позволят ему вынести выгоду из всех этих процессов.

В Краснодаре учительница пригрозила «набить морду» школьнице. Это сняли на видео

7 октября в краснодарской школе № 14 между шестиклассниками и учительницей произошел конфликт

8 октября в социальных сетях появилось видео из краснодарской школы № 14 на улице Волжской, 39. Ученицы засняли, как учительница накричала на школьниц, пообещала вызвать родителей и пригрозила «набить морду». Одна из девочек начала спорить с преподавателем, после чего конфликт свелся к внешнему виду учащихся. «Ты быдло, ты выглядишь как непонятно что, а не ученица», — сказала учительница.

Портал 93.ru сообщил, что учительница оставила свой комментарий к одной из публикаций видео. В нем она рассказала, что дети выложили только вторую часть общения и признала, что ей не стоило кричать.

«Жаль, что дети выложили вторую часть нашего общения, а не сняли, что сделали в школьном туалете и как отреагировали на замечание в нормальном тоне, но похоже, ни добрыми словами, ни криками нельзя заставить людей быть порядочными. Это не моя проблема, я не права, что орала, но это наше с Вами будущее — плевки в школе, на улице, в души. Им действительно всё дали на халяву, и их задача — учиться: книги, классы, учителя, которые выкладываются на уроках, — на всё плевать. Поэтому всем удачи, смотрите в проблему глубже, а не смакуйте еще раз ошибку учителя», — прокомментировала женщина.

В администрации Краснодара уточнили, что, по информации департамента образования, конфликт произошел 7 октября на перемене после урока английского языка в 6 «В» классе.

Ученики намусорили в кабинете: разбросали бумагу и обертки от конфет и печенья, оставили после себя пустые бутылки. Учительница сделала замечание и попросила привести класс в порядок, но дети стали грубить и провоцировать женщину. По факту случившегося сейчас идет педагогическое расследование.

Это не первый конфликт среди учителей и детей. В январе в краснодарской школе педагог схватил ученика за свитер и потащил к двери, а тот пригрозил ему увольнением. В мае учительница ростовской школы насильно смыла макияж с ученицы и объяснила свою агрессию последствиями вакцинации.

«Какая ты учительница, если не понимаешь?»: в штабе минобра объяснили увольнение педагога из-за видео — Газета.Ru

Прослушать новость

Остановить прослушивание

В оперативном штабе при министерстве образования Новосибирской области поддерживают увольнение преподавательницы русского языка и литературы Виктории Кашириной, которая опубликовала видео с откровенным танцем в Instagram. Руководитель штаба Оксана Василенко заявила «Газете.Ru», что поведение педагога могло негативно сказаться на учебном процессе.

«Мы все живем в современном мире, аккаунты являются открытыми и дети ищут, где преподаватель. Это распространенная практика. Если у тебя открытый аккаунт и там такой контент, надо просто думать о том, что туда зайдет, например, ребенок 4-го или 5-го класса. Это онлайн-гимназия, родители заплатили деньги за обучение, за какой-то онлайн-курс для своего ребенка. А тут такая, знаете, дополнительная опция для русского языка и литературы, которую родители совершенно не предполагали», — сказала она.

По мнению Василенко, отстранение учительницы от работы не является посягательством на ее личную жизнь.

«Не нужно пребывать в иллюзиях, что если у тебя есть личная жизнь, то никто не зайдет в твои соцсети и не увидит этого. Это современный мир и нужно себя немножко ограничивать. Никто же не говорит, что такого контента не должно быть. Ради бога. Аккаунт закрой и пусть это смотрят те люди, которым это интересно. А когда учительница говорит «а это везде есть, на Первом канале есть, в интернете есть»… Так ты какая тогда учительница, если не понимаешь последствий этого всего? Ты-то почему присоединяешься ко всему тому миру, который не следит за аккаунтом и за всем тем, что воспитывает ребенка?» — сказала руководитель штаба.

Василенко добавила, что не знает о том, какие отношения у Кашириной были с руководством гимназии и детьми, которых она обучала. По ее мнению, увольнение может послужить для девушки уроком.

«Я вполне допускаю, что она хороший учитель, что у нее хороший контакт с детьми. У нее плохо только с русским языком, которым она пишет в аккаунте, и плохо с пониманием последствий. Может быть, это будет ей уроком. Но в силу того, как она ведет себя после этого конфликта, я могу предположить, что она не понимает последствий. Она просто берет случаи, которые существуют в интернете и ассоциирует себя с ними, не понимая своей конкретной ситуации и роли в этом», — заключила она.

Ранее учительница русского языка и литературы одной из Новосибирских гимназий Виктория Каширина опубликовала в Instagram видео с откровенным танцем, на которое пожаловались родители школьников. Педагога уволили за аморальное поведение, писать заявление по собственному желанию она не стала.

Каширина рассказала изданию «Подъем», что после инцидента на нее посыпались угрозы, из-за чего страницу в соцсети пришлось закрыть.

Что делать, если учитель кричит на детей?

Школьный педагог оказался грубияном и хамом. Учитель кричит все чаще и чаще. Как поступить? «Отцовский клуб» подготовил для своих читателей простые инструкции.

Не для того мама свой цветочек растила, чтобы какой-то урод на неё в школе кричал. К сожалению, среди учителей встречаются и неадекватные личности. Что делать, если учитель кричит на ребенка — вопрос, который время от времени беспокоит многих отцов и матерей. Чтобы решить эту проблему  родителям иногда не хватает простого и понятного инструментария. Мы для вас его и разработали.

Истории

Семилетнюю дочку Романа Н. учительница одной из киевских школ не выпускала в туалет. Как рассказала испуганная девочка родителям, она не первая в классе, кто обмочился, сидя за партой. Других детей она била линейкой по рукам, часто кричала. Папа собрался идти «разбираться», но сначала решил посоветоваться. «Это полный …! И что делать?», — спрашивает Роман на своем ФБ.

В другой школе преподаватель постоянно лупил «единицы» и обзывал учеников. Подобных примеров можно найти множество. Придирки, занижение оценок, окрики, публичное унижение — это далеко не полный перечень вспышек агрессии эмоционально нестабильных педагогов.

Как должны действовать родители ребёнка, которого унижает школьный учитель? Куда следует обратиться в первую очередь и как правильно оформить заявления?

Микрофон — юристу

С этим вопросам мы обратились к юристам и педагогам. Первым делом, советуют они, нужно все перепроверить — пообщаться с другими родителями, учениками. Только если все действительно очень плохо и слова вашего ребенка подтверждены свидетельствами других школьников, стоит предпринять реальные шаги. Юристы компании «С.Т. Партнерс» по просьбе «Отцовского клуба» написали образец заявления на имя директора школы.

Зразок скарги українською мовою Образец жалобы на русском языке

Но до того как подать такое заявление, юрист Александр Черныш предлагает предпринять четыре шага:

Собрать доказательную базу

«Школы всегда стараются оправдать своих учителей, поэтому, если кто-то ещё сможет подтвердить слова вашего ребёнка, добиться справедливости будет гораздо легче», — объясняет юрист. Вам нужны хотя бы устные подтверждения других учеников и родителей. Альтернативный вариант — установка видеонаблюдения или звукозаписывающих устройств в классе. Такое решение может принять родительский комитет, но сложность в том, что, согласно статье 307, п.1 ГК Украины, «физическое лицо может быть записано на фото-, кино-, теле- либо видеоплёнку исключительно по его согласию».

Письменная жалоба на имя директора

Устная жалоба не годится. Только письменная, чтобы позже вы точно смогли доказать, что действительно обращались к директору школы с данной проблемой. Также нужно сделать ксерокопию своего заявления.

Письменная жалоба директору Департамента образования и науки

Если же директор не отреагировал на ваше заявление и в школе ничего не изменилось, тогда писать жалобу директору Департамента образования и науки вашей области. Заявление практически ничем не отличается от жалобы на имя директора школы, кроме того, что в «шапке» заявления в департамент необходимо указать свой домашний адрес, телефон и статус (пенсионер, многодетная мать и т.д.).

Письмо в Министерство образования и науки Украины

Кроме того, если Департамент проигнорировал ваше заявление, необходима тяжелая артиллерия. Пишем в Министерство образования и науки Украины на имя действующего на тот момент Министра образования. Требования к оформлению такой жалобы идентичны заявлению в Департамент.

Светлана Трофимчук, партнер адвокатского объединения «С.Т. Партнерс»:
«Начнем с главного.
Педагогам запрещено применять по отношению к ученикам методы физического и психического насилия и действия, которые унижают его честь и достоинство. Об этом прямо сказано в статьях  51, 56 Закона Украины «Об образовании». Конфликтные ситуации между учителем и учениками иногда связаны с неправомерным поведением педагогов: превышением полномочий, использованием запрещённых методов обучения и воспитания, неумением дифференцировать применение тех или иных средств воспитания. Чаще всего директора школ пытаются погасить конфликты на месте, без привлечения посторонних лиц и вышестоящего руководства. Если, например, преподаватель ударил ученика, он должен нести за это уголовную от­ветственность или же административную. Но в большинстве случаев при определении наказания, прежде всего, учитывают многолетний, прежде безупречный труд педагога. Никто не обращает внимание на то, что этот человек некомпетентный и не соответствует требованиям, которые требуются к тому или иному роду профессии. В итоге, преподаватель получает или дисциплинарное взыскание в виде предупреждения, или увольняется по собственному желанию. Такой алгоритм действий уже стал закономерностью, так как это устраивает директора школы и педагога, которые освобождаются от дополнительных проверок и аттестаций со стороны контролирующих органов. Родители должны овладеть правовыми основами защиты или привлечь  соответствующего специалиста в области права для отстаивания позиции в критических ситуациях. Один из ярких примеров: молодой преподаватель за негативное поведение учеников на своих уроках создал так называемый «Список свиней». Каждую неделю он размещал каталог учеников (с их фотографиями, разрисованными шариковой ручкой) на входных дверях школы и на своей странице в социальной сети. Этот учитель недолго радовался своим художественным способностям и изобретательностью. После подачи коллективной жалобы родительского комитета в прокуратуру на неправомерные действия, он вынужден был уволиться по собственному желанию и извиниться перед бывшими учениками.

Для искоренения насилия со стороны педагога по отношению к ученикам следует обращаться в контролирующие или вышестоящие органы власти для отстаивания своей позиции и проверки деятельности того или иного учебного заведения на соответствие требованиям действующего законодательства Украины».

До того как подключать тяжелую артиллерию, просто поговорите с ребенком и выясните, что на самом деле происходит. Как часто учитель кричит на ребенка? По каким причинам? Есть ли вина кого-то из подростков в этом? Бывает, что дети значительно преувеличивают. Бывает и так, что в классе несколько учеников постоянно срывают учебный процесс. Кроме того, если отец или мать редко обсуждают с ребенком то, что его волнует или у них слабый контакт с ребенком, то вмешательство родителей может только ухудшить ситуацию. Будьте уверены на 100%, что учитель действительно неадекватен и только тогда начинайте боевые действия.

Читайте также: Не хочу учиться: как заинтересовать ребенка?

Теперь от советов юристов перейдем к мнению самих педагогов

«Учитель кричит» — это не правило

Было бы несправедливо считать всех учителей грубиянами или эмоционально нестабильными личностями. Другими словами, «учитель кричит» — это не правило. Каждый может вспомнить из своей школьной поры любимую учительницу, которая своей мудростью, терпением и педагогическим тактом смогла привить любовь к своему предмету.

Наталья Викторовна Ильчук, преподаватель биологии с 25-ти летним стажем, предлагает такой порядок действий для решения конфликта с учителем:

  1. «В первую очередь поговорить с самим учителем. Ведь педагоги работают в постоянном стрессе! Низкие зарплаты, шум, частая смена школьной программы в Министерстве, 5-7 уроков в день у детей разного возраста, с разными потребностями и характерами. Ну у кого бы тут не пошатнулась нервная система? Родителям следует попытаться поговорить с учителем спокойно, выслушать его и высказаться самим. Нельзя ведь забывать о том, что дети являются отменными манипуляторами и фантазёрами», — улыбается учительница.
  2. «Если разговор с педагогом оказался бесполезен, тогда можно обратиться к классному руководителю. Завучу. Директору. В любом случае, лучше попытаться решить вопрос мирно и в пределах школы, если поведение учителя не слишком сильно нарушило рамки принятых норм и Этического кодекса педагога», — советует Наталья Викторовна.

Идеальный учитель

«Учитель ни в коем случае не должен пугать ученика, кричать на него и психологически давить хотя бы потому, что знания усваиваются ребёнком только в комфортной обстановке. Главная задача учителя – завоевать у ученика авторитет и уважение, стать его другом и советчиком, иначе никак. С детьми работать действительно сложно, потому что к каждому из них необходимо искать индивидуальный подход. Вдобавок к этому, учителю лучше реагировать спокойно на протесты детей, их плохое поведение и нежелание учить предмет: в процессе школьного обучения дети формируют свою личность, созревают. У них гормоны, страхи и рвения, которые просто не дают многим из них вести себя спокойно», — продолжает Наталья Викторовна.

Читайте также: Почему ребенок не хочет учиться

Игнорирование детьми распоряжений педагога, ощущение безнаказанности, отсутствие мотивации учиться, основ дисциплины, или просто невнимательность родителей в обычной государственной школе приводит к конфликтным ситуациям, где виноваты могут быть ученики, а срываются — учителя. Чтобы не допустить подобного, педагог выбирает себе безвольную и просто несчастную жертву. Или, попробовав один раз, как наркоман, учитель кричит и проявляет агрессию всё чаще и чаще. Повторяем, отцы: в каждый случай нужно вникнуть, но реагировать на агрессию учителя нужно. Каждый раз.

Взрослые должны оставаться взрослыми

Сразу писать жалобу или же для начала поговорить с учителем — что бы вы ни делали, помните: главной задачей является защита ребёнка. Если решитесь писать жалобу, будьте готовы идти до конца. Будьте настырны, но вежливы, и предельно сдержаны. Если вы повысите голос или сорветесь, весь эффект исчезнет и виновными окажетесь вы. Тому Роману, о котором мы рассказывали сначала, пришлось сменить школу дочери. А педагог, который вывешивал унизительные списки на дверях школы вынужден был уволиться сам. Не выдержал давления родителей.

Материал подготовили: Александра Четыркина, редакция Отцовского клуба (Владислав Головин, Богдан Мазницкий)

Уважаемые читатели, присылайте свои истории с рассказами о том, как вы справились с подобной проблемой, а мы обязательно опубликуем вашу историю.
Редакционная почта —[email protected]

Читайте также. Как учат в американских школах — рассказ отца подростка

эротический танец учительницы задел за живое

10 декабря 2021 13:30
  Алина Гурицкая
  Фото: архив

Частная школа, в которой преподавала записавшая на видео эротический танец молодая учительница, опубликовала комментарий о произошедшем инциденте. По словам руководства образовательного учреждения, поведение преподавателя не соответствует принципам «классической педагогики», из-за чего девушка и была уволена. Случай с танцами в нижнем белье также не оставляет равнодушными пользователей социальных сетей и других учителей. Пока одни публично осуждают раскованную сотрудницу, другие приглашают ее на работу.

На официальном сайте частного образовательного учреждения «Онлайн Гимназия №1», где работала скандально известная учительница Виктория Каширина, появился комментарий руководства на тему недавнего скандала с увольнением молодой сотрудницы.

– Произошедший недавно инцидент с педагогом нашей гимназии, чье позиционирование и наполнение социальной сети Instagram повлекло процесс подготовки последующего увольнения, стало не только причиной, но и веским поводом для того, чтобы мы еще раз продекларировали принципы нашей образовательной организации относительно публичного облика современного педагога, – гласит текст сообщения.

Далее в тексте прописана концепция школы, которая сочетает в себе принципы «классической педагогики» и «прогрессивных технологий». Руководство заявляет, что приглашает к работе компетентных преподавателей, которые готовы открыто общаться с детьми. При этом школа позволяет педсоставу вести личные блоги в социальных сетях, делиться своими увлечениями и внешкольной деятельностью. 

– Мы всецело приветствуем то, когда самовыражение педагога идет на пользу образовательному и воспитательному процессам и улучшает коммуникацию с детьми. Ненормативная лексика, демонстрация курения или употребления алкоголя, видео в нижнем белье, а также сцены «откровенного» содержания, демонстрация насилия и жестокости – все это не имеет отношения ни к творчеству, ни к эстетике, ни к свободе личности и в открытом аккаунте педагога, по нашему мнению, недопустимо, – заявляют в учреждении.

Скандал до сих пор не оставляют без внимания пользователи социальных сетей и другие сотрудники сферы образования. Автор блога об управлении современными детскими лагерями Анна Байкалова, категорично высказалась о всколыхнувшем общественность инциденте.

– Педагог является признанным в обществе носителем нравственных ценностей, также как пожарный – тушителем пожаров, адвокат – знатоком права и так далее. И да, в картине мира детей, он – практически сказочный персонаж. Еще Джоан Роулинг сказала, что «В сказках не нужен секс. Никто не трахается на фоне единорогов». А самый частый в ленте аргумент за нормальность таких видео – балерины и принцессы тоже какают, – пишет Байкалова. 

– Контент соответствующего содержания, особенно, если вы учитель, пользуется огромным спросом для монетизации на «взрослых ресурсах» и в любой помойной интернет-яме. Вечный цифровой след, который будет вам икаться много лет. Вы создадите семью, родите детей, найдете работу, а эта история, перевернутая и усиленная, будет всплывать каждый раз и в самый неподходящий момент, – добавляет руководитель штаба при министерстве образования Новосибирской области Оксана Василенко


При этом некоторые педагоги готовы протянуть руку помощи коллеге, которая подверглась травле. Директор Новосибирского городского открытого колледжа Сергей Чернышов пригласил Викторию Каширину преподавать русский и литературу в его учреждении.

– Девушку загнобили всякие морализаторы. Я считаю нужным за нее заступиться. Если человека уволили не за его профессиональные качества, а за то, что он как-то себя не так ведет в своих же социальных сетях, то это безобразие. Так что, если там все хорошо с профессиональными навыками, то ради Бога – нам хорошие учителя нужны», – пояснил Сибкрай.ru Чернышов.

Желание директора колледжа, видимо, создаст еще один нешуточный скандал. Учителя-приверженцы «классической педагогики» ополчились против Чернышова, уверяя, что он «делает приглашение в образовательное учреждение без проверки профессиональных характеристик».

– Мне кажется, все, кто пишут в поддержку юной учительницы, давно не работали с детьми и не понимают, почему у практиков волосы на голове шевелятся от ужаса. Все, кто внутри системы образования, почувствовали себя как на войне, когда мы вроде в одном окопе сидим, и тут один из нас встает такой и бежит в немецкую комендатуру, предлагая на их стороне теперь воевать, – возмущается Анна Байкалова.

– Не считаю, что эта девушка достойна вообще внимания и чьего-то времени. У нас много других хороших учителей, директоров. А вот про Сергея Чернышова даже сказать нечего – даже не хочется. Просто уже противно. Есть вещи очевидные, которые даже не надо объяснять. Но если кому-то и надо объяснять, то таким людям и не стоит объяснять вовсе, – рассказывает Сибкрай.ru Оксана Василенко.

Тем временем глава Instagram Адам Моссери на слушаниях в Конгрессе США сделал сенсационное заявление: подросткам до 13 лет планируют ограничить доступ к социальной сети. Кроме того, он рассказал о новой функции «Родительский контроль», которая вскоре появится в приложении, которая позволит ограничивать время нахождения подростка в Instagram.

Напомним, что 7 декабря в Новосибирске разгорелся новый этический скандал: учитель опубликовала в своем профиле в Instagram видео, на кадрах которого она танцует в нижнем белье. Однако родители красоты тела педагога не оценили и стали жаловаться на педагога. Но не все отнеслись к ролику так негативно. Были среди родителей понимающие люди. «Очень расстроилась из-за того, что так вышло, очень понравился ваш инстаграм», – писали Виктории в соцсетях. Народная поддержка не спасла учителя. Через два дня директор вызвала Викторию на разговор и заявила, что увольняет ее. Причина – аморальное поведение. Виктория не согласилась поставить точку в этом деле и уже готовится опротестовать увольнение в суде.

ценных учителей: сколько стоит хороший учитель?

В течение некоторого времени мы осознавали, что академическая успеваемость школьников в этой стране угрожает, если заимствовать слова президента Барака Обамы, «роли США как двигателя научных открытий» и, в конечном итоге, их успеху в мировой экономике. Низкая успеваемость американских студентов, отраженная в Программе международной оценки учащихся (PISA) (см. Статьи «Обучение математике талантливых», зима 2011 г.), не позволит им получить доступ к хорошей, высокооплачиваемой работе.И, как показано в другой статье журнала Education Next (см. Исследование «Образование и экономический рост», весна 2008 г.), более низкие достижения означают более медленный рост экономики. Изучая историческую взаимосвязь, мы можем подсчитать, что сокращение лишь половины разрыва в успеваемости с Финляндией, одной из ведущих международных компаний с точки зрения успеваемости учащихся, могло бы добавить более 50 триллионов долларов к нашему валовому внутреннему продукту в период с 2010 по 2090 год. Для сравнения, падение объема производства в течение последней рецессии, как полагают, составляет менее 3 триллионов долларов.Таким образом, разрыв в достижениях между США и ведущими странами мира можно назвать эквивалентом перманентной рецессии.

По словам президента в послании о положении страны в этом году, это «момент спутника нашего поколения», время, когда мы осознаем острую необходимость в повышении эффективности нашей системы образования. Только сегодня, в отличие от 1950-х годов, у нас есть четкое представление о том, что нужно для улучшения достижений. Качество учителей в наших школах имеет первостепенное значение: ни один другой измеряемый аспект школы не имеет такого значения для определения успеваемости учащихся.Инициативы, которые мы подчеркнули в ходе политических дискуссий — сокращение размеров классов, изменение учебной программы, реорганизация школьного расписания, инвестиции в технологии — все это далеко не соответствует тому влиянию, которое хорошие учителя могут оказать в классе. Более того, многие из этих вмешательств могут быть очень дорогостоящими.

Действительно, разница в качестве учителей даже в каждой школе поражает. Учителя, которые работают в данной школе и, следовательно, обучают учащихся со схожими демографическими характеристиками, могут нести ответственность за повышение уровней математики и чтения, которые варьируются от минимального полугодового до максимального полуторагодичного обучения каждого учебного заведения. год.

Но в то время как большинство родителей могут отличить хорошего учителя от плохого, немногие имеют представление о том, как это влияет на жизнь их детей. И исследователи не помогают, они склонны говорить о стандартных отклонениях достижений и величин эффекта, фразах, которые просто не имеют значения за пределами разреженного мира исследований. Здесь я перевожу стенографию исследователей в концепции, которые можно было бы легче понять: влияние учителей на заработки отдельных людей и на будущее экономики в целом.

Измерение влияния учителей

У многих из нас когда-то был замечательный учитель, ценность которого, оглядываясь назад, кажется неоценимой. Мы не претендуем на то, чтобы знать, как рассчитать жизненно важные эффекты, которые такие учителя могут оказывать на конкретных учеников. Но мы можем рассчитать более прозаические экономические ценности, связанные с эффективным обучением, опираясь на исследовательскую литературу, которая дает удивительно точные оценки влияния уровней успеваемости учащихся на их заработки на протяжении всей жизни, и комбинируя это с предполагаемым влиянием более эффективных учителей на успеваемость учащихся. .

Начнем с точки зрения исследователя. При нормальном распределении производительности (классическая кривая колокола) стандартное отклонение — это просто более точная мера того, насколько разбросано распределение. Тот, кто на одно стандартное отклонение выше среднего, будет на 84-м процентиле распределения. Если затем обратиться к рынку труда, ученик, имеющий достижения (по результатам тестов в старшей школе), которые на одно стандартное отклонение выше среднего, в более позднем возрасте может рассчитывать на 10-15% более высоких доходов в год.

Эту оценку можно считать консервативной по двум причинам. Во-первых, он не учитывает увеличение продолжительности обучения, которое может быть результатом более высокого уровня успеваемости на раннем этапе. Кроме того, оценка основана на информации о заработной плате людей в начале их карьеры, до того, как они полностью достигнут своего потенциального заработка. Другие расчеты, в которых учитывается заработок на протяжении всей карьеры, показывают, что на протяжении всей жизни он увеличивается на 20 процентов.

Достаточно ли от 10 до 15 процентов? Для среднего американца, попадающего на рынок рабочей силы, ценность заработка на протяжении всей жизни при полной занятости в настоящее время составляет 1 доллар.16 миллионов. Таким образом, повышение уровня успеваемости в средней школе на стандартное отклонение дает среднее увеличение пожизненного дохода на 110–230 000 долларов.

Какое отношение к этому имеет повышение эффективности учителей? Очевидно, что качество учителей — не единственный фактор, влияющий на успеваемость учащихся. Собственная мотивация ученика и поддержка со стороны семьи и сверстников также играют решающую роль. Но исследователи упорно трудились, чтобы изолировать влияние учителей от этих других влияний.Тщательные исследования неизменно показывают, что влияние более эффективного учителя является значительным.Профессиональный учитель, который находится на 84-м процентиле среди всех учителей, по сравнению с обычным учителем, производит учеников, уровень успеваемости которых составляет не менее 0,2 стандартного отклонения. выше к концу учебного года. Фактически, влияние наличия такого учителя может достигать 0,3 стандартного отклонения.

Однако со временем эти воздействия несколько ослабевают. Литература, хотя и не совсем точная, предполагает, что, возможно, 70 процентов достижений, достигнутых в этом году, в конечном итоге сохраняются студентом.Постоянство достижений важно, потому что чем более устойчивым будет этот рост, тем большее положительное влияние окажут учителя на жизненные навыки и, следовательно, на заработки учащихся. В совокупности эти данные свидетельствуют о том, что учитель, входящий в верхние 16 процентов эффективности, будет иметь положительное влияние (по сравнению со средним учителем) на долгосрочные достижения учащихся, что составляет 70 процентов немедленного улучшения, что, как отмечалось, составляет по крайней мере 0,2 стандартных отклонения.Эту нижнюю границу предполагаемого эффекта мы будем использовать при расчете экономической ценности учителя, комбинируя влияние учителя на достижения с соответствующей доходностью на рынке труда.

Начнем с консервативных оценок воздействия на отдельного учащегося. Возьмите хорошего, но не великого учителя, который находится на 69-м процентиле всех учителей, а не на 50-м процентиле (то есть учитель, который на половину стандартного отклонения выше среднего). Она увеличивает пожизненный заработок каждого студента на 10 600 долларов.Даже учитель чуть выше среднего (60-й процентиль) увеличивает индивидуальный заработок на 5300 долларов по сравнению с тем, что можно было бы ожидать в противном случае.

Хотя эти цифры нетривиальны, они резко возрастают, когда мы осознаем, что каждый ученик в классе может ожидать такого увеличения заработка. Рассмотрим, например, учителя с классом из 20 учеников. При таких обстоятельствах учитель 60-го процентиля будет ежегодно повышать совокупный заработок учащихся в общей сложности на 106 000 долларов.Воздействие одного на 69-й процентиль (по сравнению со средним) составляет 212 000 долларов, а у одного на 84-м процентиле прибыль увеличится более чем на 400 000 долларов.

Но в этих расчетах тоже есть симметрия. Учитель с очень низкой успеваемостью (с 16-м процентилем эффективности) будет иметь отрицательное влияние на 400 000 долларов по сравнению со средним учителем.

Более того, экономическая ценность эффективного учителя растет с увеличением размера класса, так же как и экономические потери неэффективного учителя.На Рисунке 1 показано совокупное влияние на заработки учащихся на протяжении всей жизни более эффективных и менее эффективных учителей. Как мы обсудим ниже, все эти результаты очень велики по сравнению, например, с годовой заработной платой американских учителей в размере 52 000 долларов США, которая выплачивалась в среднем в 2008 году.

Эксперимент с альтернативными мыслями

Мы также можем подойти к этому расчету оценки с точки зрения влияния эффективности учителей на экономику США в целом, а не только на будущие доходы студентов.Как отмечалось выше, успеваемость учащихся, которая является прямым показателем более позднего качества рабочей силы, во многом связана с экономическим ростом. Повышение успеваемости ведет к более подготовленной рабочей силе и к большему росту, и этот рост приводит к более высокому уровню национального дохода.

Начиная снова с оценок разницы в эффективности учителей, можно рассчитать долгосрочное экономическое воздействие политики, которая сосредоточит внимание на учителях самого низкого качества из U.С. кабинеты. Давайте предложим следующий мысленный эксперимент: что бы произошло, если бы самых низкоэффективных учителей можно было заменить просто учителями среднего уровня? Основываясь на оценках различий в качестве учителей, указанных выше, на Рисунке 2 показано общее влияние на успеваемость в рамках цикла обучения от K – 12. Если принять верхнюю границу оценки влияния учителей, то достижения в США могут достичь уровня Канады и Финляндии, если мы заменим учителями среднего уровня наименее эффективные 5-7 процентов учителей, соответственно.Если предположить нижнюю границу оценки влияния учителей, достижения в США могут достичь уровня Канады и Финляндии, если мы заменим учителями среднего уровня наименее эффективные 8–12 процентов учителей, соответственно.

Здесь оценочная стоимость практически теряет всякий смысл. Устранение разрыва в достижениях с Финляндией, согласно историческому опыту, принесло бы поразительные выгоды, увеличив ежегодные темпы роста Соединенных Штатов на 1 процент ВВП. Накопленное за всю жизнь человека, родившегося сегодня, это улучшение достижений означало бы не что иное, как увеличение общего U.Экономический объем производства составляет 112 триллионов долларов в текущей стоимости. (Это не было опечаткой — 112 триллионов долларов, а не миллиард.)

По общему признанию, эти оценки подвержены некоторой неопределенности. Так что, если вы считаете, что те, которые здесь приведены, слишком высоки, даже если они основаны на лучших современных исследованиях, просто сократите их вдвое. Вы по-прежнему будете оказывать влияние на рост на половину одного процента в год, что дает влияние на 56 триллионов долларов за всю жизнь сегодняшнего ребенка. Другими словами, чтобы исчезнуть очень большие эффекты, вы должны сделать либо очень сильное предположение, что обучение студентов мало влияет на U.S. экономики или столь же сильное предположение, что учителя мало влияют на учеников.

Что для этого нужно?

Большинство наших учителей трудолюбивы и эффективны. Предыдущие оценки ясно указывают на ключевой императив — устранение сопротивления учителей из низов. Здесь мы можем предложить несколько альтернатив.

Одним из подходов может быть лучший набор персонала, чтобы неэффективные или плохие учителя не попадали в наши школы. Или, в связи с этим, мы могли бы улучшить подготовку в учебных заведениях, чтобы средний новобранец преподавателя был лучше, чем типичный новобранец сегодня.К сожалению, у нас относительно мало успешного опыта использования любого из подходов по сравнению с принятием желаемого за действительное, особенно среди школьного персонала.

Альтернативой может быть превращение плохого учителя в среднего учителя. Фактически, такой подход сегодня является доминирующей стратегией. Школы надеются, что посредством наставничества новых учителей, повышения квалификации или завершения дальнейшего обучения в аспирантуре неэффективные учителя могут быть преобразованы в приемлемых (средних) учителей.И снова, однако, существующие свидетельства не очень обнадеживают. Хотя такие усилия, несомненно, помогают некоторым учителям, нет убедительных доказательств того, что сертификация, повышение квалификации, получение степени магистра или программы наставничества систематически влияют на то, действительно ли учителя эффективны в достижении успеваемости учащихся.

Последний вариант — более четкая стратегия оценки и удержания учителей. Сегодня получение работы в качестве преподавателя практически равносильно бессрочному контракту, который остается в силе независимо от фактической эффективности в классе.Однако приведенные выше расчеты показывают огромную ценность для людей и общества «отмены отбора» наименее эффективных учителей.

Возможно ли такое изменение политики? Если мы думаем о том, чтобы попросить 5–10 процентов учителей найти работу, в которой они более эффективны, чтобы их можно было заменить учителями со средней производительностью, штатам и школьным округам придется изменить свою практику найма. Им потребуются политики найма, оплаты и удержания, которые позволят идентифицировать учителей и вознаграждение на основе их эффективности с учениками.Как минимум, нынешние дисфункциональные системы оценки учителей необходимо будет пересмотреть, чтобы их эффективность в классе была четко определена. Это не невыполнимая задача. Отличным учителям придется платить гораздо больше, как для компенсации новой рискованности профессии, так и для увеличения шансов удержать этих людей в обучении. Те, кто неэффективен, должны быть выявлены и заменены. Оба шага были бы политически сложными в среде с большим количеством профсоюзов, подобной той, которая существует сегодня.

Политика заработной платы

Вышеупомянутое обсуждение также подчеркивает трудности с набором высококвалифицированных учителей, частично из-за трудностей с хорошей оплатой им. Механизмы коллективных переговоров не создают стимулов для лучших людей вступать в профессию или оставаться в ней и, вероятно, удерживают среднюю заработную плату на низком уровне: с учетом единообразной структуры заработной платы увеличение заработной платы не будет связано с повышением эффективности, что приведет к значительному повышению заработной платы. политически проблематично.Вероятно, это одна из основных причин того, что зарплаты учителей сейчас отстают от зарплат учителей других профессий. В 1940-х годах заработная плата учителей-мужчин была немного выше средней заработной платы всех выпускников колледжей-мужчин, а у учителей-женщин были более высокие зарплаты, чем у 70 процентов других женщин-выпускников колледжей. Сегодня, несмотря на процесс коллективных переговоров, заработная плата учителей-мужчин находится на 30-м процентиле распределения всех выпускников колледжей, а женщины, которые преподают, находятся на 40-м процентиле их сверстников с высшим образованием.

Заработная плата учителей сегодня основана на квалификации и многолетнем опыте, факторах, которые в лучшем случае слабо связаны с производительностью. На конкурентном рынке фирма должна выплачивать сотрудникам компенсацию в соответствии с их производительностью, иначе возникнет риск банкротства. Однако ни один школьный округ не прекратит свою деятельность, если он оставит неэффективных учителей и платит им столько же, сколько и эффективным. Заработная плата становится политическим футбольным мячом, и политикам часто бывает неловко объяснять, почему большое повышение заработной платы в равной степени касается неэффективных и эффективных учителей.

Задача реформирования профессии учителя остается значительной. Большинство выгод от реализации «мысленного эксперимента», исследуемого здесь, будут полностью реализованы только через много десятилетий, в то время как затраты на экономические, и особенно политические, реформы должны быть оплачены в самом начале. Эти затраты будут высокими, поскольку они, вероятно, негативно повлияют на некоторых из наиболее активных участников образовательной политики: нынешних учителей.

Однако масштабы приведенных выше оценок эффективности учителей предполагают, что мы должны быть готовы рассмотреть более радикальные реформы, чем это было обычным делом в последние десятилетия.Заработная плата в несколько раз выше, чем у сегодняшних учителей, была бы экономически оправдана, если бы учителя получали вознаграждение в соответствии с их эффективностью. Но до тех пор, пока мы не сможем заменить нынешнюю систему на систему, которая лучше увязывает набор учителей, компенсацию и удержание учителей с эффективностью, мы должны ожидать, что и наши школы, и наша экономика будут работать хуже, чем их потенциал. Цена для нации в период обострения международной конкуренции действительно высока.

20 причин, по которым учителя замечательные!

Учителя прекрасны, потому что…

1) Они дарят всем детям любовь, внимание и принятие.

2) Они помогают своим ученикам добиться успехов в учебе, даже тогда, когда требуется дополнительное время, чтобы изменить урок, индивидуальное обучение ученика или пребывание в нерабочее время, чтобы убедиться, что они понимают математическую концепцию.

3) Они заставляют учащихся чувствовать себя особенными. Они разговаривают с ними в холле и говорят «Привет», даже когда этого ученика больше нет в их классе.

4) Они видят потенциал в каждом ребенке и делают все, что в их силах, чтобы раскрыть свои лучшие качества.

5) Они пытаются понять точки зрения студентов и принять их реалии.

6) Они жертвуют своими потребностями ради нужд студентов. Хороший учитель — одно из величайших благословений в жизни ребенка.

7) Они сотрудничают с родителями, чтобы выявить лучшее в своих детях.

8) Они понимают проблемы родителей и предлагают идеи для работы дома.

9) Они действуют как вестники мудрости и вдохновляют на обучение на протяжении всей жизни. «Миссия учителя — стоять у духовных ворот разума своего ученика, служить вестником науки, проводником через природу, призывать умы к их работе, предлагать им факты, которые необходимо наблюдать и изучать, и направить их на правильный путь, по которому следует идти ». — Джон Милтон Грегори

10) Они креативны. Даже если они преподают один и тот же урок в течение 10 лет, учителя постоянно совершенствуются и придумывают новые и творческие способы подойти к той же теме.

11) Они адаптируются. Учителя постоянно меняют уроки, иногда для каждого ученика, чтобы лучше помочь ученикам учиться.

12) Они бескорыстны. Вся их работа сосредоточена на построении лидеров завтрашнего дня.

13) Они обладают исключительной устойчивостью к шумной болтовне. Учителя позволяют детям быть детьми, вселяя в их сердца любовь к учебе.

14) У них достаточно большие сердца, чтобы любить всех детей. Даже те, кто делает учительский день менее чем приятным.

15) Они могут честно ответить на 50 вопросов за одну минуту. «Да, нет, пожалуйста, не делай этого, мне нужна твоя домашняя работа, это действительно здорово, твоей маме понравилось, перемести это туда, пожалуйста, компьютерное время всего 10 минут»; вы поняли.

16) Они создают безопасную среду для детей, чтобы получить уникальный опыт. : Узнаем о яблоках? Давайте сделаем яблочное пюре в классе.

17) Они утешают тех, кто в глубочайшей нужде. Маленькая девочка, которая просто ударилась головой, споткнулась и упала по пути к учителю, чтобы обнять его, или к подростку, которому просто нужно было поговорить о том, что происходит дома.

18) Они учат чертам характера , таким как доброта, терпение, честность, порядочность и ценность мытья рук.

19) Они верят в своих учеников и показывают им каждый день, просто находясь там и помогая детям использовать свои увлечения и сильные стороны, чтобы сделать мир лучше.

20) Они встречают детей там, где они есть, и помогают им стать больше, чем кто-либо мог представить.

День учителя — Калифорнийская ассоциация учителей

Празднование Дня учителя

День Учителя в Калифорнии имеет свои корни в обществе и проводится по образцу празднования традиционного праздника «Эль Диа дель Маэстро», который отмечается в Мексике и странах Латинской Америки.

День учителя в нашей Калифорнии возник в результате принятия закона, совместно спонсируемого CTA и Ассоциацией мексиканских американских преподавателей в 1982 году.С тех пор каждый год в мае мы отмечаем отличное обучение в наших государственных школах, общественных колледжах и университетах.

Калифорнийские педагоги: взращивать умы и исцелять сердца

12 мая — День Учителя в Калифорнии, а тема этого года — Развитие разума и исцеление сердца . Сила государственного образования — это то, что, как мы всегда знали, является ключом к процветанию нашего государства и наших студентов.Никогда это не было так очевидно, как в прошлом году. В беспрецедентное время в истории мы никогда не упускали возможности высказаться за критически важные ресурсы, необходимые для обеспечения безопасности наших студентов, сверстников и сообществ, в том числе многие из них, которые были необходимы еще до пандемии.

Как принять участие

Педагоги, родители, общественные организации и сторонники образования могут принять участие в Дне учителя в Калифорнии.

  • Используйте хэштеги #DayOfTheTeacher в социальных сетях, чтобы поблагодарить учителя.
  • Вы знаете учителя, который уходит на пенсию в этом году? Публично поблагодарите их за то, что они сделали для обучения наших студентов.
  • Поделитесь плакатом ко Дню учителя в социальных сетях.
  • Напишите электронное письмо учителю, который коснулся вашей жизни.
  • Присылайте нам свои идеи!

Плакат этого года

Воплощает в жизнь тему этого года — художница по социальной справедливости из Лос-Анджелеса Одри Чан. Для Одри тема этого года предлагала образ поля калифорнийских маков, чтобы представить воспитательную роль преподавателей и экстрасенсов в жизни учащихся, повышая их способность к знаниям и сочувствию.Это был невероятно сложный год, и Одри хотела создать виньетки исцеления и связи между золотыми цветами.

5 великих учителей о том, что делает великого учителя: NPR Ed: NPR

Когда мы начали нашу серию «50 великих учителей», мы стремились найти великих учителей и рассказать их истории. Но в следующем году мы также будем изучать вопросы о том, что значит для учителя быть великим и как он или она добиваются этого.

Для начала мы собрали экспертный круглый стол преподавателей, которые также много думали о преподавании.В совокупности эти учителя имеют более чем 150-летний опыт работы в классе:

  • Кен Бейн — президент Института лучших учителей и автор книги «Что делают лучшие преподаватели колледжей». Он преподавал историю США на уровне колледжей почти 50 лет — в Техасском университете, Университете Вандербильта, Северо-Западном университете, Нью-Йоркском университете и других местах.
  • Трой Кокрам — директор по инновационному обучению в школе K-8 в Индианаполисе.Он ведет подкаст в перевернутом классе и является лауреатом премии Jacobs Educator Award 2013–2014 за использование технологий для поддержки инновационного обучения.
  • Элеонора Дакворт — профессор-исследователь в Высшей педагогической школе Гарварда и бывший учитель начальной школы. Ее подход к преподаванию и исследованиям основан на ее исследовании с психологом Жаном Пиаже.
  • Рене Мур — учитель английского языка в средней школе и муниципальном колледже, сертифицированный учитель Национального совета, член совета директоров Национального совета по профессиональным стандартам обучения и сопредседатель его сертификационного совета.Она также ведет блог Центра качества преподавания.
  • Хосе Вилсон — преподаватель математики в средней школе в Нью-Йорке. Он блогер и автор книги Это не тест: новый рассказ о расе, классе и образовании .

Какие качества делают великого учителя?

Рене Мур: Еврейское слово «учить» имеет, помимо прочего, следующие значения: прицеливаться или стрелять, как стрела, указывать, как палец, течь, как вода.Это слово напоминает мне о том, что делают родители, когда мы учим нашего ребенка кататься на велосипеде. В первый раз можем покататься с ней или крутить педали. В следующий раз мы будем рулить, пока она крутил педали. Наконец, наступает момент, когда мы уравновешиваем ее, целимся по тротуару, отталкиваем и отпускаем. Так поступают великие учителя: они начинают или направляют умы своих учеников по пути, готовят их к путешествию и продвигают в будущее. И делают они это последовательно и страстно.

Кен Бейн: … Я думаю, мы должны избегать соблазна определять все в терминах того, что учитель делает с учеником. Иногда, как сказано в названии замечательной книги, лучше всего мы учим с закрытым ртом.

Я думаю о том, как мой младший внук учится кататься на велосипеде. На самом деле это не то, что описывает Рене. Скорее, родители купили ему беговел, когда ему едва исполнилось 3 года, и просто подарили ему. Затем он понял, как полностью балансировать на нем…. Иногда хорошее обучение происходит, когда мы просто предоставляем ресурсы и проблемы и уходим с дороги.

Элеонора Дакворт: Заставить людей задуматься о том, что они думают, и задать им вопросы об этом — лучший способ, который я знаю, как преподавать.

Как узнать, что вы оказываете влияние?

Хосе Вильсон: Дети говорят мне, хочу я услышать это в то время или нет.

Мур: Всю свою карьеру я преподавал в сельской дельте Миссисипи, в маленьких школах в маленьких городках.Как мы обычно говорили в Bread Loaf [школа письма Миддлбери-колледжа в Вермонте, где Мур получил степень магистра литературы], я «переживаю последствия» своей работы. Спустя 25 лет меня окружают мои бывшие студенты, их семьи, и теперь я работаю с некоторыми из их детей. Многие приходили или писали мне, чтобы рассказать, какое влияние я оказал на их жизнь. Среди моих самых ценных вещей — письма, таблички и вывески ручной работы и другие подарки от благодарных учеников.Один написал мне из тюрьмы, чтобы сказать: «Миссис Мур, это не ваша вина …»

Какая подготовка и опыт делают хорошего учителя?

Bain: Я знаю, что мне не понравится этот вопрос, но я думаю, что одна из основных проблем, с которыми мы сталкиваемся при воспитании хороших учителей, заключается в том, что мы не уделяем достаточно внимания, особенно в K-12, к обучению учителя. Мы должны помочь им развить динамические силы своего разума и должны продолжать делать это на протяжении всей их жизни.

Во-вторых, мы должны помочь им развить понимание некоторых основных идей, вытекающих из исследований и теоретической литературы о том, что значит учиться, как работает человеческий разум, и обо всех личных и социальных силах, которые могут влиять на обучение. . Это динамичная область, в которой постоянно появляется множество важных исследований и идей, а подготовка и опыт великого учителя должны включать возможность исследовать, понимать и применять возникающие идеи и информацию.

Наконец, отличное обучение включает в себя способность давать хорошие отзывы и давать оценки.

Среди моих самых ценных вещей — письма, таблички и знаки ручной работы, а также другие подарки от благодарных студентов. Один написал мне из тюрьмы только для того, чтобы сказать: «Миссис Дж. Мур, это не твоя вина …

Рене Мур

Vilson: Это действительно зависит от среды вокруг учителя. … Имея более опытный персонал, важно выйти за рамки обычных PD [возможностей профессионального развития] и заняться чем-то действительно преобразующим, что трудно найти.Вот почему так многим из нас приходится искать возможности PD как онлайн, так и офлайн в свободное время, не считая встреч и возможностей, предоставляемых нашей школой.

Мур: В преподавании так много всего, что лучше всего можно было бы изучить в процессе ученичества, а не при нынешней системе, когда большинство новых учителей оставляют их на произвол судьбы. Как упоминает Хосе, учителя, которые становятся великими или опытными учителями, ищут помощи и ПД, в которых они нуждаются, но я согласен с работой Деборы Болл и других, что мы знаем достаточно об обучении, чтобы мы могли и должны быть более систематичными. делиться этой коллективной мудростью с нашими новыми участниками.

Кроме того, Кен прав в отношении важности способности оценивать обучение учащихся и своевременно давать соответствующие отзывы. Нынешний чрезмерный упор на подготовку к экзаменам и другие злоупотребления стандартизированным тестированием забрали большую часть этого важного профессионального навыка из класса и у учителей.

Как со временем изменилось определение великого обучения? Как вы ожидаете, что это изменится в будущем?

Vilson: Определение не сильно изменилось с течением времени, но его стереотип, безусловно, изменился.Идея поднять результаты тестов, быть молодым и привнести новый набор идей отличается от идей пожилых государственных деятелей и женщин, которые составляли большинство моих идей о великом обучении в детстве. Хорошее преподавание, кажется, отражает то, в каком режиме реформирования образования мы находимся в то время.

Bain: Боюсь, мне придется здесь не согласиться. Я думаю, что в том, как мы определяем великое преподавание, произошли огромные изменения. Раньше мы часто определяли это с точки зрения успеваемости учителя.Боюсь, что эти старые определения все еще сохраняются в умах некоторых людей. У нас были определенные представления об отличных выступлениях в классе, и мы искали эти выступления. В новом определении великого преподавания, которое я предлагал здесь, некоторые из нас теперь думают о нем с точки зрения обучения и содействия обучению.

Мур: И я не согласен с Кеном. Великие учителя (а также ученики и родители, которым они служат) всегда определяли отличное преподавание с точки зрения долгосрочного воздействия на своих учеников…. Ваш ответ предполагает, что стимул к более глубокому обучению со стороны учителей исходит от высшего уровня (например, исследователей с высшим образованием) до классных учителей, хотя на самом деле наибольшее движение произошло среди самих учителей.

Bain: Я вообще не предлагаю нисходящую модель. Я просто осознаю, что исследования человеческого обучения за последние полвека, в частности, оказали огромное влияние на то, как мы определяем преподавание и как мы понимаем, что нужно для развития чужого обучения.Некоторые важные аспекты этого исследования были выполнены классными учителями на всех уровнях, поэтому я не вижу много места для понимания «Мы» и «Они» или понимания этого сверху вниз.

Кому не следует быть учителем?

Заставлять людей думать о том, что они думают, и задавать им вопросы об этом — лучший способ, который я знаю, как учить.

Элеонора Дакворт

Мур: Любой, кто не может слушать или учиться у других, включая своих учеников.

Vilson: Любой, кто не принимает критику и не желает сосредоточить свое видение на учениках.

Трой Кокрам: Тот, кто не увлечен своим образованием. Студенты не виджеты. Вы можете каждый день заниматься производством или проектированием виджетов и хорошо выполнять свою работу, даже если вы не увлечены тем, что делаете. Студенты заслуживают большего. К студентам следует относиться и уважать как с личностями, и только увлеченный педагог может это сделать.

Кто в своей жизни воплотил великое учение?

Duckworth: Я танцевал в балете шесть лет, но бросил его, когда мне было 15, потому что я думал, что это несерьезный способ провести свою жизнь. Я была очень серьезной молодой женщиной. Когда мне было 58, я наконец набрался смелости попробовать еще раз. Марджи Гиллис [современная танцовщица и хореограф] была моей великой учительницей.

Моим первым семинаром с ней был недельный класс, в котором участвовали люди в возрасте от 16 до 72 лет с опытом работы от новичка до профессионалов из Нью-Йорка.В классе было 35 человек, и это был пиковый опыт для всех. Она дала нам упражнения — например, как можно осторожнее пересечь пол, — которые мы все делали на любом уровне, на каком только могли, и делали их бок о бок. Это было действительно необычное учение.

Мур: Мне повезло, что в моей жизни было несколько великих учителей, начиная с моего отца, который первым научил меня любить само обучение. Среди моих школьных учителей самыми выдающимися были:Бейли, высокая элегантная чернокожая женщина, которая была директором нашей начальной школы. Она была одним из первых учителей, которых я встретил, которые искренне верили, что каждый ребенок может учиться, и вдохновляла нас на то, что мы считали невозможным. Другой была Дикси Госвами, директор программы письма в Школе английского языка Bread Loaf колледжа Миддлбери, где я получил степень магистра искусств. Дикси не только научила нас писать, но и научила нас и наших студентов огромной преобразующей силе грамотности.Дикси, которой уже за 80, и все еще преподает, продолжает вдохновлять меня (и подталкивать) к тому, чтобы изменить мир к лучшему, а не просто зарабатывать на жизнь.

Vilson: Если мы просто сосредоточимся на моем времени в качестве учителя, лучшие из тех, кого я знаю, включают г-жу Рафф, учительницу шестого класса, чье управление классом было основано на гражданских правах и расширении возможностей. [Вилсон также назвал Мур и предложил ей принять участие в этом круглом столе].

Насколько важно поделиться некоторыми знаниями и опытом ваших учеников?

Мур: Наличие общего опыта или понимание происхождения моих учеников всегда помогало мне в работе со старшеклассниками, потому что я преподавал в 100% афроамериканских школах.Темнокожим студентам нужно было понять, что можно овладеть стандартным английским языком, не превращаясь в белых. Но когда я начал преподавать на уровне колледжа, я понял, что для белых студентов также важно иметь высококвалифицированного афроамериканского учителя английского языка, потому что очень многим из них нужна была эта модель, чтобы противодействовать тому, чему их учили и что они рассказывали все свои изолированные жизни.

Что из вашего личного опыта или биографии помогло вам стать лучшим учителем?

Cockrum: Я вырос в медиа-производстве.Хотя этот экспресс-опыт, возможно, не сделал меня лучшим учителем, потребность в этой области быть инновационной, творческой и технологически продвинутой дала мне необходимые навыки, чтобы использовать их в образовании.

Vilson: Все, но особенно когда я рос в бедном районе и получал доступ к частному образованию, потому что я привнес в класс часть этоса и ожиданий от моего воспитания.

Мур: Я согласен с другими в этом вопросе и часто говорил, что преподавание — это непревзойденная профессия.Высококвалифицированный учитель использует все, что он / она знает и когда-либо делал, чтобы выполнять творческую, динамичную работу по обучению. Среди опыта, который мне больше всего помог, был мой опыт работы журналистом-фрилансером и как родитель (я вырастила 11 детей — была 30-летней матерью четверых детей, когда я начала преподавать).

Дакворт: Я был учеником Пиаже в Женеве.От Пиаже я получил теоретическое представление о том, что никто не может точно знать, какое значение придал кто-то другой. Слова могут выразить это до некоторой степени, но вы не можете предположить, что кто-то имеет то же значение, что и вы, и у каждого свой путь.

Еще я от них узнал, как разговаривать с детьми. Я узнал от [партнера Пиаже по исследованиям Барбела] Инхелдера, как заинтересовать детей тем, о чем вы хотите поговорить, и не давать им никаких намеков.

Как улучшить работу?

Cockrum: Я посещаю четыре или пять конференций в год, а иногда и больше.Выступления на конференциях также дают мне возможность поразмышлять о моей собственной практике. Я подключен к Интернету через Twitter и другие социальные сети, чтобы оставаться на связи с моей PLN [личной учебной сетью]. Я стараюсь найти баланс между личным профессиональным развитием и онлайн-развитием. Я моделирую для своих учеников, как быть постоянным учеником.

Какой самый важный урок вы усвоили, когда только начинали?

Вилсон: Хосе, хватит принимать все на свой счет.А если однажды вы эмоционально сломались, отдохните остаток дня, рано ложитесь спать, а на следующий день рано отправляйтесь в школу. Не берите выходной, если вы не совсем заболели или не случилось чего-то важного.

Cockrum: Во время перерыва ко мне приходила студентка, очень расстроенная. Она рассказала о проблеме, с которой она действительно борется. Я все пытался вмешаться советом, чтобы помочь ей решить проблему. Наконец, она сказала: «Мистер Кокрам, мне не нужен совет, я просто хочу, чтобы кто-нибудь выслушал.«Я регулярно напоминаю себе: студентам просто нужен кто-то, кто их выслушает. Хотя советы могут быть полезными, в большинстве ситуаций самое полезное, что я могу дать, — это просто слушать.

Bain: Я бы просто сказал, что мы должны учиться постоянно о наших учениках, их обучении, наших предметах, их обществе, жизни и т. д., и мы просто должны использовать все возможности, которые у нас есть, чтобы учиться. Все вещи, о которых говорили мои коллеги, важны, но Я бы выделил три: читать, слушать и говорить.Прочтите все, что сможете, об обучении и о своем предмете. Участвуйте в беседах с другими людьми, которые также изучают вопросы, идеи и информацию.

Какой самый главный совет вы бы дали начинающему учителю?

Duckworth: Одно из важных качеств — уметь хорошо слушать. А учителю нужно верить в своих учеников.

Мур: Сеть, сеть, сеть.Подключайтесь к великим учителям и оставайтесь на связи. С самого начала своей карьеры я был сетевым учителем. В последние годы наблюдается экспоненциальный рост количества и качества сетей учителей. Большинство из них являются низовыми, яркими и жизненно важными. Вот несколько отличных примеров: Центр сотрудничества по качеству преподавания, English Companion Ning, Classroom 2.0, K12Online Conference и сотни чатов Twitter, инициированных и поддерживаемых учителями (#engchat, #sschat, [общественные исследования], #scichat , #tlpchat [учи как пират]…). Найдите регулярно обновляемый список ЗДЕСЬ.

Что делает учителя незабываемым?

Вы можете не вспомнить всех своих учителей, но держу пари, что некоторые из них произвели неизгладимое впечатление. Они могут даже повлиять на ваше собственное обучение сегодня. Так что же делает учителя незабываемым?

Студенты часто вспоминают учителей, которые были добрыми, веселыми, блестящими или увлеченными. Они помнят учителей, которые заботились о них. Они помнят учителей, которые поддерживали или ободряли или видели в них то, чего не видел никто другой.Они помнят учителей, которые бросали им вызов и заставляли думать. И, по правде говоря, ученики также помнят учителей, которые, возможно, были просто немного причудливыми. В конце концов, незабываемые учителя не обязательно должны быть идеальными.

Вот несколько незабываемых педагогов, которые повлияли на меня как на человека и учителя.

Немного воодушевления

Мисс Б. была моим учителем речи в старшей школе и ставила школьные спектакли. Я никогда не считал себя таким артистом, но однажды после занятий г-жа Б. остановила меня и сказала: «Надеюсь увидеть вас сегодня на отборочных матчах».«Раньше я не собирался пробовать, но ее просьба сделать это специально заставила меня пересмотреть свое решение. Так что я собрался с духом и пошел.

В тот год я получил небольшую роль в пьесе, и она мне очень понравилась. Когда я не репетировал, я помогал за кулисами с реквизитом, декорациями и гардеробом. Я оставался в театре до конца школьных дней и даже продолжил учебу в колледже. Фактически, как учитель, я сыграл ведущую роль в постановке факультета Пиратов Пензанса. Я нашел свое племя благодаря г-же Б.

Страсть к истории

Г-н Джей был увлечен историей и умел рассказывать истории. Для него история не была списком свиданий, войн и генералов. История — это история людей — во что они верили, как жили и что повлияло на их идеи. Каждый урок был главой этой истории, и нам не терпелось услышать, что произошло дальше.

«Гражданская война» была его лучшей историей, потому что в ней были представлены интересные, разнообразные персонажи, которые столкнулись с проблемами и должны были принять серьезные решения на благо страны.К концу года даже дети, которые раньше не интересовались историей, знали историю Гражданской войны и ее последствий.

Оглядываясь назад, я должен сказать, что мистер J, вероятно, больше интересовался своим предметом, чем его учениками, но он оживил для нас историю. Это была та страсть, которую я надеялся привнести в собственное обучение.

Дополнительная литература: Момент воздействия: небольшие усилия могут привести к большим изменениям

Кот в коробке

Я мало что помню про седьмой класс, но я помню г.Знаменитый метод обучения предлогов L «Кот в коробке». Он нарисовал на доске две коробки — маленькую и большую. В каждой коробке он нарисовал кошку. Затем он сказал: «Кот — это в ящике. Кот идет вокруг ящика. Кот проходит с по ящик. Кот из ящика номер один больше кота из ящика. номер два.» Он был в восторге от этого урока. Когда он начал рисовать коробки, мы закатили глаза.

Десять лет спустя я был учителем английского языка в первом классе старшей школы и начал работать с частями речи.Внезапно я обнаружил, что рисую на доске две коробки. Мне нужно было сделать это только один раз.

Сохранение достоинства учащегося

Джером учился во всех моих классах с детского сада. Он был громким и раздражительным, и даже нам, детям, было ясно, что он не нравится большинству учителей.

Миссис С. стала новой учительницей в пятом классе. В других наших классах наши учителя кричали на Джерома или отправляли его в холл, когда он начинал действовать. Итак, в первый раз Джером сказал миссис Дж.C он не собирался сдавать тест по математике, мы все ждали, когда начнется обычный фейерверк. Но миссис С. подошла к Джерому, опустилась на колени у его стола и заговорила с ним так тихо, что только он мог слышать то, что она говорила. Как бы то ни было, Джером опустил голову и замолчал. Он не проходил тест, но молчал.

В следующий раз, когда у Джерома произошло извержение, миссис С. сделала то же самое. Она не злилась и не кричала; она просто опустилась на колени и тихо заговорила. В конце концов всплески прекратились. В то время я не понимал, что происходит, но я вспомнил миссис Дж.C, когда я сам стал учителем и столкнулся с трудным учеником. Теперь я понимаю, что ее действия были направлены на сохранение достоинства студента. Это сработало для г-жи С. и сработало для меня.

Ученики взвешивают

Когда я спросил нынешних студентов, было ясно, что то, что делает учителя незабываемым, не сильно изменилось с годами. «Я люблю своего учителя французского», — сказал мне недавно девятиклассник. «Она забавная, и она понимает, что у нас есть много других курсов, помимо французского, но она заставляет вас сначала выучить французский.«

Шестиклассник, которому первый год средней школы показался немного сложным, сказал: «Мне очень повезло, потому что мой классный руководитель очень терпелив. Если ты не можешь открыть шкафчик, он не рассердится. Он выходит. в холле и помогает вам «.

Дополнительная литература: Любовь учителя к панк-рок-музыке помогает ей общаться со студентами

А вот это от воспитанника: «Мы нравимся моей учительнице, и она очень счастлива быть здесь».

Доброжелательность, заинтересованность, увлеченность своим предметом и просто забота о своих учениках — это качества, которые, по мнению учеников, делают учителя незабываемым.И если вы немного изворотливы, это тоже нормально.

Часто задаваемые вопросы для учителей государственных школ о законе о конфликте интересов

Учителя государственных школ — учителя, работающие в школьных округах, региональных школах и чартерных школах — подпадают под действие закона о конфликте интересов, G.L. c. 268A. Этот информационный листок отвечает на некоторые вопросы о законе, которые часто задают учителя. Рассмотрены следующие темы:

  • подарки учителям;
  • школьных экскурсий с оплатой расходов сопровождающего учителя;
  • прием оплаты командировочных расходов;
  • учитель политическая деятельность, связанная с корректировкой городского бюджета;
  • репетиторство;
  • вторая работа, например, тренерская и летняя работа в том же городе или районе;
  • баллотируется в школьный комитет; и
  • получение услуг от студентов по программам профессионального обучения, например, замена автомобильного масла.

Подарки учителю

Подарки: Государственным служащим, в том числе учителям, запрещено Разделами 3 и 23 (b) (2) Закона о конфликте интересов принимать подарки на сумму 50 долларов или более, которые им преподносятся из-за занимаемой ими должности, или из-за некоторых действий, которые они могли предпринять или предприняли на своем месте. Учителя и другие государственные служащие могут принимать подарки на сумму менее 50 долларов, но они должны сообщить в письменной форме о том, что они сделали это, если, исходя из обстоятельств, разумный человек сочтет, что учитель может оказать необоснованное благосклонность. даритель или даритель из-за подарка.G.L. c. 268A, § 23 (b) (3). Таким образом, можете ли вы принять подарок, зависит от его стоимости, а необходимость раскрытия информации о подарке, который вам разрешено принять, зависит от обстоятельств.

Подарки классу: Комиссия создала исключение в своих правилах в 930 CMR 5.08 (14), чтобы разрешить подарки классам учителям при определенных обстоятельствах. В рамках исключения родители и учащиеся класса, действуя вместе, могут сделать подарок учителю на сумму до 150 долларов при условии, что подарок идентифицируется только как принадлежащий классу, а также указаны имена дарителей и предоставленные суммы. не отождествляются с учителем.Можно сделать подарок одному классу на сумму до 150 долларов или несколько подарков классу в течение учебного года на общую сумму до 150 долларов. Учитель не может принимать другие подарки от кого-то, кто внес свой вклад в подарок классу. Поэтому, если предлагается индивидуальный подарок, перед тем, как принять его, учитель должен подтвердить, что даритель не вносил свой вклад в подарок классу.

Учитель, которому на конец года преподносится подарок стоимостью менее 50 долларов от кого-то, кто не внес свой вклад в подарок классу, может принять его после подтверждения, спросив, что даритель не вносил свой вклад в подарок классу.Подарок стоимостью менее 50 долларов должен быть раскрыт в письменной форме, если, исходя из обстоятельств, разумный человек сочтет, что учитель может неправомерно оказать благосклонность дарителю или ребенку дарителя из-за подарка. G.L. c. 268A, § 23 (b) (3).

Подарки для классной комнаты: Подарок учителю для использования исключительно в классе или для покупки школьных принадлежностей не считается подарком учителю лично, и поэтому на него не распространяется ограничение в 50 долларов на личные подарки. учителя.Родители могут дарить подарки классу или школе в соответствии с правилами школьного округа. Учитель, получивший такой подарок, должен хранить квитанции, подтверждающие, что деньги были потрачены на школьные принадлежности.

Подарки ручной работы или подарки стоимостью менее 10 долларов : Подарок без розничной стоимости, например тарелка с печеньем или другой домашней едой, цветы, собранные вручную, подарки ручной работы или другие предметы стоимостью менее 10 долларов, не подлежат раскрытию. , потому что разумный человек не подумает, что учитель окажет дарителю необоснованное благосклонность.О подарке, который может создать видимость конфликта — например, бутылка вина за 40 долларов, подаренная учителю, который собирается написать рекомендацию колледжа для студента, — необходимо сообщить в письменной форме компетентному органу учителя. Учитель, который принимает подарок на сумму менее 50 долларов от ученика или родителя в течение учебного года, должен подать заявление, если она будет продолжать обучать ученика в течение остальной части года, и если подарок достаточно ценен, чтобы создать впечатление, что она будет чрезмерно благосклонно относиться к ученику.Форма, которую следует использовать для такого раскрытия, — это квитанция о подарке, стоимость раскрытия которой составляет менее 50 долларов США.

Подарки, полученные после окончания учебного года: Если учитель получает подарок после окончания учебного года и выставления оценок, и подарок — это подарок, который она может принять, потому что даритель не внес свой вклад в подарок классу и предмет если она стоит менее 50 долларов, ей не нужно раскрывать информацию, если она не планирует снова выполнять официальные обязанности по отношению к студенту, потому что, если она не будет в дальнейшем контактировать со студентом, не будет никаких явлений того, что она может чрезмерно поддерживать ученик.

Школьные поездки, где оплачиваются расходы учителя-сопровождающего

Учителя могут принимать командировочные расходы (раскрытие информации не требуется)

Расходы, оплачиваемые вашим работодателем: Когда транспортные расходы учителя-сопровождающего будут оплачиваться его работодателем (или самим учителем), никаких вопросов, связанных с законом о конфликте интересов, не возникает.

Командировочные расходы, которые учителя могут принять (требуется раскрытие информации)

Расходы, оплачиваемые родителями или туристической компанией: Когда расходы учителя-сопровождающего будут оплачиваться кем-либо, кроме принимающего округа, например, туристической компанией или родителями, возникают вопросы в соответствии с §§ 6 или 19 и 23 (b) ( 2) Закона о конфликте интересов.Учитель может получить оплату дорожных расходов в качестве сопровождающего в поездках, спонсируемых школой, при условии, что он заполнит две отдельные формы раскрытия информации (одну перед тем, как он начнет планировать поездку, а вторую перед поездкой), передаст их своему уполномоченному органу и получает предварительное письменное разрешение.

Перед планированием поездки:

Разделы 6 и 19 закона о конфликте интересов запрещают учителям штата или муниципалитета, соответственно, участвовать в любом деле, в котором у них есть личный финансовый интерес.Например, учитель, который организует студенческую поездку в Мексику, зная, что родители студентов, отправляющихся в поездку, оплатят ее дорожные расходы, имеет личный финансовый интерес в этом вопросе. Однако существует исключение, которое позволяет государственному служащему участвовать в деле, в котором он имеет финансовый интерес, если он предварительно письменно раскрывает своему компетентному органу свой финансовый интерес и получает предварительное письменное разрешение. Прежде чем приступить к планированию школьной поездки, которая будет включать оплачиваемую поездку на сумму 50 долларов или более, учитель должен заполнить форму раскрытия информации и получить предварительное письменное разрешение.Учителя чартерной школы должны использовать форму для раскрытия финансовой заинтересованности государственных служащих. Учителя, работающие в школьном округе, должны использовать форму для раскрытия информации о финансовых интересах для назначенных муниципальных служащих

Перед поездкой:

Раздел 23 (b) (2) запрещает государственным служащим принимать что-либо на сумму в 50 долларов или более, предоставленную в связи с их официальным положением. Если родители или туристическая компания предлагают оплатить поездку сопровождающего учителя за пределы штата в поездку, спонсируемую школой, стоимостью 50 долларов или более, учитель может согласиться только в том случае, если он сначала заполнит форму раскрытия информации, указав подробную информацию о предполагаемой поездке. , и его компетентный орган заключает в письменной форме заранее, что предлагаемая поездка будет служить законной общественной цели.Правило, создающее это исключение, — 930 CMR 5.08 (2) (d). Требуемая форма Назначенный сотрудник возмещение командировочных расходов раскрытие .

Таким образом, учитель, планирующий школьную поездку, в которой будет участвовать кто-то, кроме учителя или школьного округа, оплачивающий ее дорожные расходы во время школьной поездки в размере 50 долларов США или более, должен заполнить две формы раскрытия информации и получить их одобрение ее компетентным органом: ( 1) форму § 6 или 19 перед тем, как она начнет планировать поездку, и (2) форму раскрытия информации о поездке перед поездкой.

Учителя не принимают командировочные расходы

Учителю, планирующему школьную поездку или участвующему в ней, запрещается в соответствии с §§ 3 и 17 Закона о конфликте интересов принимать стипендию или командировочные вознаграждения, включая баллы на сумму 50 долларов или более, от туристической компании в связи со школьной поездкой.

Политическая деятельность учителей, связанная с отменой городского бюджета

Работа в комиссии по вопросам голосования: Вы можете работать в комиссии по вопросам голосования или помогать в ней по поводу отмены налогового лимита при условии, что вы делаете это бесплатно, не собираете средства и не выступаете в качестве агента кампании в любом вопросе. с участием вашего города (например, заполнение необходимых отчетов о финансах кампании).Вы можете, вне школы и в свободное время, распространять агитационную литературу, звонить по телефону для выхода на голосование, проводить опросы и исследования в рамках кампании, приглашать избирателей на избирательные участки и выставлять или держать таблички, пока вы этого не сделаете. так что по времени города или используя городские ресурсы.

Частная политическая деятельность: Учителя и другие государственные служащие имеют почти те же права, что и другие граждане, на участие в частной политической деятельности. Учитель может заниматься частной политической деятельностью, используя свои собственные или другие частные ресурсы, и когда он действует от своего имени, а не как агент или представитель кого-либо еще.Однако государственный служащий не может использовать свое общественное положение для политической деятельности. Раздел 23 (b) (2) (ii) закона о конфликте интересов запрещает использование своего публичного положения для участия в политической деятельности, потому что государственный служащий, который делает это, использует свое служебное положение для обеспечения себя или других (таких в качестве кандидата или комиссии по вопросам голосования) неоправданные привилегии значительной стоимости (50 долларов и более), которые должным образом не доступны лицам, находящимся в аналогичном положении.

Участие в политическом сборе средств: Закон о финансировании избирательной кампании, G.L. c. 55, ограничивает возможность государственных служащих участвовать в политическом сборе средств. Закон о финансировании избирательных кампаний обеспечивается Управлением по финансированию кампании и политического финансирования («OCPF»), которое может ответить на вопросы о сборе средств. Вы можете позвонить в OCPF по телефону (617) 979-8300.

Участие в частной политической деятельности через вашу школу: Хотя в целом допустимо уведомлять общественность о том, что выборы будут проводиться в определенный день и поощрять всех избирателей к голосованию, общественные ресурсы не могут использоваться для уведомления только подмножество избирателей (например, родители школьников), чтобы повлиять на результат голосования или собрания.Уведомление только родителей школьников о вопросе бюллетеня о том, следует ли финансировать новую государственную школу, и не уведомлять других домовладельцев, у которых в настоящее время нет ребенка, посещающего школу в округе, будет запрещено, потому что это не будет нейтральным.

Репетиторство

Репетиторство с учениками, которых вы не преподаете: Вы не можете рекламировать свои услуги каким-либо образом, но родители ребенка, который ходит в школу в вашем округе, но не является одним из ваших учеников, могут запросить ваши услуги по репетиторству, даже если школа не обнаружила, что репетиторские услуги необходимы.Родители могут платить вам почасовую оплату, и вы можете пойти к ним домой, чтобы провести уроки. Вы должны использовать свои собственные материалы, а не школьные.

Репетиторство студентов в вашем округе: Закон о конфликте интересов накладывает некоторые ограничения на преподавателей, занимающихся репетиторством студентов в своем округе, но не запрещает этого. Ниже перечислены типы ситуаций, которые могут нарушать закон, как описано ниже:

  • Учитель рекомендует, чтобы одна из ее учениц получила частное репетиторство, а затем ему заплатили за репетиторство.
  • Учитель занимается частным обучением своих нынешних учеников.
  • Учитель занимается частным репетиторством в нерабочее время в классе государственной школы.
  • Учитель получает вторую работу от своего округа за репетиторство.
  • Учителю платят за предоставление услуг, которые округ сочтет необходимыми для ребенка, например, в рамках IEP.
  • Учитель говорит одному из своих учеников, что летом он доступен для частных занятий.

Предоставление репетиторства, рекомендованное вами : Учитель не может рекомендовать одному из своих учеников пройти репетиторство, а затем получить оплату за репетиторство того же ученика на второй работе. Это было бы конфликтом интересов, потому что учитель финансово заинтересован в предоставлении этих услуг. Это ограничение налагается § 6 (учителя чартерной школы) и § 19 (учителя школьного округа).

Частное репетиторство текущих учеников : Учитель не может заниматься репетиторством учеников, которые в настоящее время находятся в ее классе.Даже если учитель не рекомендует, чтобы ее нынешний ученик проходил частные уроки, учитель не должен обучать своих нынешних учеников, поскольку это поднимает вопросы в соответствии с § 23 (b) (3), раздел о возникновении конфликта, § 23 (b) ( 2), использование раздела о положении и § 19, раздел о финансовых интересах.

Использование школьных ресурсов для частного репетиторства : Учитель не может использовать свое положение для получения неоправданных привилегий для себя или для передачи их кому-либо еще. Это ограничение накладывается § 23 (b) (2).Например, учитель не может использовать школьные ресурсы, такие как классы или материалы, в связи с частным репетиторским бизнесом. Сотрудник государственной школы не может использовать веб-сайт школы или округа для рекламы частных репетиторских услуг. Школа не может отправлять домой брошюры об определенных услугах репетиторства с детьми. Единственным исключением из этого правила является то, что округ может по своему усмотрению создать политику, разрешающую использование его ресурсов в определенных обстоятельствах любым лицом (учителями или не учителями), которые соответствуют его объективным и разумным критериям.Например, округ может создать политику, согласно которой он будет перечислять на своем веб-сайте любого поставщика услуг частного репетиторства, который соответствует указанным критериям. Однако любой такой список должен включать отказ от ответственности, что округ не поддерживает какие-либо услуги частного репетиторства.

Репетиторство, оплачиваемое округом : Помимо их основной работы (которая рассматривается как контракт в целях конфликта интересов), учителям и другим государственным служащим не разрешается иметь финансовую заинтересованность в контракте с агентством на их территории. тот же уровень правительства, если не применяется исключение.Это означает, что учитель не может иметь вторую оплачиваемую должность в школьном округе или чартерной школе, если не существует применимого исключения, поскольку вторая оплачиваемая должность представляет собой финансовый интерес в муниципальном или государственном контракте. Это ограничение налагается § 7 (учителя чартерной школы) и § 20 (учителя школьного округа). Эти секции не позволяют штатным учителям проводить репетиторство в своем округе, если округ собирается оплачивать репетиторство (как это может иметь место, например, в случае услуг SES).Округ, который желает иметь возможность напрямую платить своим учителям за репетиторство, должен включить в коллективный договор учителей положение, предусматривающее установленную сумму дополнительной оплаты за репетиторство учителями, которая будет включена в обычную зарплату учителей. Это решает проблему, поскольку тогда учителя имеют финансовую заинтересованность только в одном контракте (то есть в их основной работе, которая регулируется коллективным договором). Эта часть закона применяется менее строго к некоторым сотрудникам, работающим неполный рабочий день.

Репетиторство, требуемое округом : Учителя и другие государственные служащие не могут получать оплату от других лиц или действовать от их имени в вопросах, которые представляют прямой и существенный интерес для их государственных работодателей. Если округ определил, что конкретному ребенку требуется дополнительное обучение, это является вопросом прямого и существенного интереса для округа. Следовательно, учителю, работающему в округе, нельзя платить в частном порядке за репетиторство. Например, если репетиторство требуется как часть IEP, учитель в округе может не принимать оплату от семьи ученика за его репетиторство.Учителю также запрещается общаться со своей школой или округом от имени частной программы репетиторства. Это ограничение налагается §§ 4 и 17. Эти положения применяются менее строго к некоторым сотрудникам, работающим неполный рабочий день. Округ напрямую платит своим учителям за репетиторство в соответствии с коллективным договором, включая компенсацию за репетиторство в их обычную зарплату, не создает проблемы в соответствии с этим разделом, потому что работникам не платит кто-то, кроме их работодателя.

Обращение к учащимся или родителям на работу : Учителя и другие государственные служащие не могут вступать в частные деловые отношения с лицами, находящимися в их подчинении, в соответствии с § 23 (b) (2). Это означает, что учитель не может подходить к ученику или его родителям с просьбой о частном репетиторстве. Учитель может проводить репетиторство, когда отношения инициируются родителями или учеником, но, если ученик находится или в будущем может находиться под его руководством, учитель должен будет раскрыть информацию в письменной форме.Форма, которая должна использоваться для раскрытия информации, — это раскрытие показаний в виде неправомерной поддержки или ненадлежащего влияния.

Правила школьного округа

, запрещающие частное репетиторство: школьный округ может принимать более строгие правила, чем закон о конфликте интересов. Например, школьный округ может принять политику, запрещающую учителям заниматься частным обучением любых учеников в той же школе, в которой они преподают, или в том же школьном округе, в котором они работают. В этой ситуации репетиторство будет запрещено, даже если в противном случае оно было бы разрешено в соответствии с законом о конфликте интересов.

В целом, учитель, к которому обращаются родители ученика в его районе, но который не является одним из его собственных учеников, просят обучать своего ребенка за плату со стороны родителей и не использует никаких государственных ресурсов в связи с этим. репетиторство, может и так. Учителя, однако, должны избегать дополнительных занятий в любой из описанных выше ситуаций, которые могут вызвать проблемы в соответствии с законом о конфликте интересов или политикой округа.

Вторая работа (коучинг) и летняя работа в том же районе, городе или штате

Коучинг в вашем округе как вторая работа: Единственный способ, которым вы можете тренировать, будучи учителем и соблюдать закон о конфликте интересов, — это если коллективный договор учителей вашего округа включает положение, разрешающее учителям оплачиваться коучинг, а дополнительная оплата включена в вашу обычную зарплату.У вас не может быть второй оплачиваемой договоренности с округом, за которую вам платят отдельно.

Учитель не может иметь финансового интереса в контракте с агентством на том же уровне правительства, если не применяется исключение. Это означает, что учитель не может иметь вторую оплачиваемую должность в своем школьном округе или в своей чартерной школе, если нет применимого исключения, поскольку наличие этой второй оплачиваемой должности даст учителю запрещенный финансовый интерес в муниципальном или государственном контракте.Это ограничение налагается §§ 7 и 20. Округ, который желает иметь возможность доплачивать своим учителям за выполнение дополнительных услуг, помимо обучения, таких как коучинг, должен включить в коллективный договор учителей положение, предусматривающее установленную сумму. надбавки за такие услуги, которая включается в обычную зарплату. Это решает проблему, потому что тогда учителя имеют финансовую заинтересованность только в одном контракте, то есть в их основной работе, которая регулируется коллективным договором.Эта часть закона применяется менее строго к некоторым сотрудникам, работающим неполный рабочий день.

Летняя работа: Учитель может не иметь финансовой заинтересованности в контракте с агентством города, в котором он работает, в соответствии с §§ 7 и 20, который включает в себя вторую работу в том же городе, если не применяется освобождение. Вы можете устроиться на эту летнюю работу только в том случае, если вы удовлетворяете требованиям пункта 20 (b) освобождения. Для этого потребуется, чтобы город публично уведомил о наличии работы в отделе отдыха; что вы работаете в отделе отдыха не более 500 часов; что руководитель базы отдыха удостоверяет, что никто из базы отдыха не может выполнять эту работу; и что отборочный совет (или городской совет) одобряет освобождение.Вы также должны будете подать письменное уведомление клерку о том, что эти требования соблюдены. Форма для раскрытия такой информации. Финансовая заинтересованность в раскрытии информации о муниципальном контракте для муниципальных служащих.

Бег по школьному комитету

Вы можете баллотироваться в школьный комитет в городе, где я преподаю, но в случае избрания вам придется отказаться от преподавательской работы. G.L. c. 71, § 52 предусматривает, что члены школьного комитета не могут быть учителями в своих округах.Это ограничение также распространяется на учителей, заменяющих суточные.

Получение услуг от студентов по программам профессионального обучения

Как правило, учитель может не иметь финансовой заинтересованности в контракте со школой, который включает покупку услуг в школе. Однако освобождение от этого правила позволяет учителям и другим государственным служащим вступать в любые договорные отношения на основе оплаты, которые доступны для общественности по установленной цене. Правило, которое создает это исключение, — 930 CMR 6.16.

Учитель года в штате Юта (UTOY)

2022

Марк Дэниэлс

Марк Дэниэлс окончил Государственный университет Вебера со степенью бакалавра наук по специальности «Коммуникации и театральное искусство». Дэниелс также получил степень магистра в области педагогического театра в Центральном Вашингтонском университете.

За 25 лет преподавания Дэниелс любил наблюдать, как происходит волшебство театра, процветает творчество и воображение его учеников, дрожь перед премьерой и улыбки достижений.Ему нравится тот факт, что его ученики не только создают воспоминания на всю жизнь, но и укрепляют уверенность в себе благодаря выступлениям.

Дэниэлс получил награду Sterling Teacher Award от Консультативного совета театральных преподавателей штата Юта, награду за выдающиеся заслуги Ассоциации школьной деятельности штата Юта и премию Государственного университета Вебера в области искусств и гуманитарных наук AHA! Премия выпускников.

В свободное время Дэниелс все еще любит выступать, и за эти годы его видели на многих сценах штата в качестве актера.Среди его любимых ролей: Фрэнки в «Навсегда плед в Большом театре», Эллиот Гарфилд Грант в «Прощай, девочка в театре Хейл-Сентер», Таинственный старик в «В лесу» в Музыкальном театре Огдена и в театре Beverly’s Terrace Plaza Playhouse в Огдене, Дэниелс был замечен в роли Эбенезера Скруджа в Скрудже, рождественской песне в течение последних трех лет.

2021

Джон Артур

Джон Артур преподает в шестом классе начальной школы Meadowlark, школы с титулом I в Солт-Лейк-Сити, штат Юта.Его ученики получили национальное признание как защитники интересов детей и иммигрантов благодаря музыкальным клипам, которые они создают вместе и публикуют на своем канале 9thEvermore на YouTube. Артур позволяет своим ученикам брать на себя инициативу в своей работе, обучая их при создании контента и обеспечивая платформу для их работы.

После получения степени бакалавра искусств по английскому языку в Университете штата Юта, Артур обнаружил в себе любовь к работе с детьми, в то же время подменяя обучение в классах начальной школы.Вдохновленный учениками, которых он встретил, он получил степень магистра педагогических наук и магистра педагогики Вестминстерского колледжа. Сейчас он сертифицированный учитель Национального совета и начинает учиться на 8-м курсе. Артур поддерживает программы специального образования K-6 (легкая / умеренная инвалидность) и английский как второй язык, чтобы гарантировать, что он отвечает потребностям каждого ученика, которого он учит. Он выступал на конференциях и выступал в группах для организаций, включая Национальную ассоциацию поликультурного образования и Образовательную ассоциацию штата Юта, а также выступал с программным докладом на конференции по лидерству и запросам на улучшение ситуации в Университете Юты.Яростно убежденный в том, что равенство в образовании необходимо и достижимо, Артур входит в состав Консультативного комитета по вопросам равноправия в образовательных услугах для студентов Совета по образованию штата Юта. Он также работает с учителями preservice в качестве адъюнкт-профессора в Высшей школе образования Вестминстерского колледжа.

Вручение награды

Учитель года в штате Юта в 2021 году Джон Артур
YouTube

Номинанты и финалисты

2021 Учитель года Юты Номинанты | Финалисты конкурса «Учитель года Юты 2021 года»

2020

Лорен Меркли

Лорен Меркли, выросшая в разросшейся и разнообразной государственной школе Чикаго, рано поняла, что хочет преподавать английский в старших классах.Однако после получения степени бакалавра искусств по английскому языку в Корнельском университете в Итаке, штат Нью-Йорк, Меркли сделал неожиданную карьеру: сбор средств. Более десяти лет она работала в театре в Вашингтоне, округ Колумбия; Корнельский университет в Итаке, Нью-Йорк; и Mount Sinai Health System в Нью-Йорке, чтобы превратить энтузиазм доноров в доллары, поддерживающие насущные потребности искусства, образования и глобального здравоохранения.

Благодаря переезду из Нью-Йорка в Солт-Лейк-Сити Меркли вернулась к своей давней мечте преподавать.Она ухватилась за возможность работать в средней школе Коттонвуд в Мюррее, штат Юта, где с радостью преподает младшим школьникам английский 11 и английский язык и композицию AP. Вместе со студентами, приехавшими из Афганистана в Эритрею, Меркли решила помочь чрезвычайно разнообразным студентам обрести и отточить свой собственный голос с помощью критического мышления, внимательного чтения и гражданского дискурса.

Вместе и по отдельности образование и благотворительность демонстрируют высшую цель Меркли: любить (философ) человечество (антрос).В классе ее любовь принимает форму увлекательных занятий по литературе и риторике, которые оттачивают и уважают рассказ каждого ученика, помогая им использовать собственный голос как инструмент среди сверстников и всего человечества.

2019

Келли Мэй

Будьте учителем, который верит в детей, которые еще не верят в себя ». Келли Мэй — одна из таких учителей. Ей легко верить в своих учеников, потому что как их учительница она получила способность видеть будущее в них.Келли считает, что ей повезло, что ее вдохновляет студенческий потенциал, который каждый день наполняет ее класс.

Одним из наиболее плодотворных аспектов карьеры Келли было ее участие в программе «Развитие через индивидуальное определение» (AVID), программе подготовки к колледжу для недостаточно представленных студентов. По ее мнению, быть учителем по выбору и координатором сайта AVID — это работа мечты, потому что она подразумевает поддержку выпускников средних школ и колледжей в первом поколении. Что может быть лучше, чем иметь двух бывших студентов, которые в настоящее время получают ученые степени в области образования?

Келли любит преподавать и работает, чтобы распространять эту страсть среди других.Она активно наставляет новых и временных учителей, принимает студентов практических занятий и студентов-преподавателей, а также является инструктором по введению в курс обучения в местном университете. Келли хочет, чтобы другие знали, что, хотя преподавание может быть сложной задачей, это может быть и самая полезная профессия.

Келли — ученица всю жизнь, посвятившая свою жизнь государственному образованию. 23 года назад она понятия не имела, насколько ее ученики повлияют на ее жизнь и обогатят ее. Келли уверена, что ее ученики были и всегда будут ее лучшими учителями.

2018

Аарин Бирчелл

Драпированный на стене кружевом и мешковиной вывеска в классе миссис Аарин Бирчелл спрашивает: «Есть ли у вашей выдержки благодарность?» Моделирование этого мировоззрения с нетерпеливым взглядом, бесконечной энергией и принципом «Ты все можешь!» отношение, она защищает и прославляет студентов.

Аарин оттачивала свои педагогические навыки после получения степени, работая волонтером в Письменном центре Университета штата Юта и работая заместителем учителя в течение двенадцати лет.Когда в ее alma mater, Uintah High, открылась должность на неполный рабочий день, где она преподавала продвинутые классы английского языка для второкурсников, она ухватилась за возможность научить начинающих взрослых красоте жизни с помощью мировой литературы.

Сейчас преподает полный рабочий день, у нее есть дополнительная ответственность и радость преподавания литературы AP.

В школе Аарин защищает интересы подавленных подростков и организовывает более восемнадцати проектов служения для Общества чести; путем координации семинара по написанию стипендий и преподавания подготовительных классов ACT; украсив выпускной вечер до поздней ночи и соавтором ежегодной старшей поэмы.

В своем сообществе она является членом правления Комиссии по грамотности Юинты и директором Фестиваля весеннего рассказывания историй, постоянно ища возможности связать хорошо прожитую жизнь с грамотностью.

В своей профессиональной деятельности ее служба в местных и государственных образовательных агентствах демонстрирует упорство, необходимое для защиты профессии учителя.

В своем доме она делится своей глубокой благодарностью за радость, которую преподавание приносит с ее четырьмя детьми, часто укрывая их под деревом в бассейне реки Юинта, которую она называет своим домом.

Основные моменты Гала-банкета

2017

Валери Гейтс

Валери Гейтс в течение последних 13 лет работала учителем в West High School, преподавая английский язык беженцам и иммигрантам, не говорящим по-английски. Она адвокат, водитель такси, социальный работник, защитник, сборщик средств, фасилитатор, наставник и доверенное лицо беженцев и иммигрантов, которые составляют ее классы.

Валери выросла в Канаде, изучая английский и французский языки.Интерес к языку привел ее учиться в Пенсильванский университет, где она получила степень магистра двуязычного образования. Двадцать лет назад она поселилась в Солт-Лейк-Сити со своим мужем Риком.

2016

Мелодия Апезтегия

Г-жа Апезтегия преподает более 20 лет, 6 из них — в средней школе American Fork High School в Альпийском школьном округе. Мелоди не собиралась становиться учителем, она начала заниматься бизнесом и быстро решила, что это неправильная карьера для нее.Размышляя о степенях, она вспомнила многие положительные моменты своей жизни на тот момент. Она начала помогать другим с математикой в ​​средней школе. Было приятно видеть, как загорается «свет» понимания, когда она помогает кому-то понять сложную концепцию. Она решила, что это будет карьера, которая ей понравится и изменит жизнь детей к лучшему. Так началась ее педагогическая карьера.

Она считает, что для того, чтобы ученики действительно учились, они должны чувствовать, что учитель заботится об их успехе.Ее ученики знают, что ей не все равно, и один из примеров — благодарственная записка от одной из ее учениц в конце года, в которой говорится: «Спасибо за заботу обо мне и каждом из ваших учеников в отдельности». Наряду с заботой, она старается поддерживать тесное общение со своими учениками и возлагать большие надежды на их обучение.

Ее убеждения в отношении преподавания пронизаны всем, что она делает. Она резюмирует это так: «Я люблю своих учеников; просто быть рядом с ними делает меня счастливым. Я рада поделиться с ними весельем и радостью, которые я нахожу в математике.Я счастлив, полон энергии и вдохновляю на обучение. Моя дверь всегда открыта для всех, у кого есть вопрос. Люблю свою профессию! Я нашел карьеру, которую я не только люблю, но и люблю, я могу внести свой вклад в жизнь общества, и я абсолютно меняю жизнь своих учеников ».

2015

Мохсен Гаффари

Г-н Гаффари занимается образованием более 18 лет, 15 из них — в Северной звезде. Он хорошо общается не только со своими учениками, но и со всем персоналом и сообществом.Он говорит, что как педагог, он несет ответственность перед своими учениками, а также перед их родителями и коллегами. Вся его работа основана на исследованиях мозга и психологии обучения. Он делится своими открытиями и информацией со своими коллегами на совместных встречах, на школьных досках объявлений и в планах уроков. Он считает, что если все они будут образованными педагогами, их ученики выиграют больше всего.

Мохсен родился и вырос в Иране в семье родителей, которые вместе учились в школе пять лет.В своей родной стране у него не было свободы выбора карьеры. Когда он сдал вступительный экзамен, чтобы продолжить свое образование, его результаты тестов и система образования в Иране определили его карьеру, чтобы стать сельскохозяйственным инженером. У него были другие мечты, поэтому он покинул Иран и никогда не оглядывался назад. Он хотел быть педагогом, и именно этим он и занимался.

Мохсен стал сертифицированным национальным советом в 2010 году. В 2014 году он получил награду «Образцовый учитель» и «Премию высококвалифицированного учителя по математике».В 2013 году он выиграл премию «Высококвалифицированный преподаватель математики, языковых искусств и естественных наук».

2014

Загадка Эллисон

Эллисон Риддл преподает в пятом классе начальной школы Фоксборо в школьном округе Дэвис. Она училась 25 лет, четверо из них — в Foxboro. Эллисон вдохновилась на то, чтобы стать учителем, когда она посещала среднюю школу Баунтифул, которая в то время была окружным суперинтендантом Дэвиса Брайаном Боулзом, который в то время был учителем. Эллисон говорит: «Он вселил в меня уверенность и настоящую любовь к работе с группами.«Еще в Школе Баунтифул она встретила другого любимого учителя, Кима Бёрнингема, ныне члена Правления штата, когда она побывала на его уроках выступлений и дебатов. Она рассказывает о том, как они вдохновили ее на поиск карьеры, в которой она могла бы помогать другим своими талантами. в презентациях, и это в конечном итоге привело ее к обучению. Эллисон говорит: «Мне нравится то, что я делаю каждый день! Очень приятно наблюдать, как мои ученики развиваются и делятся своими успехами и проблемами со своими родителями ». Помимо обучения своих учеников 5-го класса, Эллисон также является наставником временных учителей, а также консультантом небольшой математической компании.

Дополнительная информация
Педагог из Северного Солт-Лейк-Сити получил национальное признание в 2015 году Калифорнийской премией для несчастных случаев за выдающиеся успехи в преподавании от Фонда Национальной ассоциации образования (NEA)

2013

Сара Хакен

Сара Хакен преподает историю США и языковое искусство в школе Лакеридж-младший в Альпийском школьном округе. Она училась 27 лет, из них 14 — в Лакеридж-младшей. Она убеждена, что ВСЕ дети имеют право на соответствующее государственное образование, включая право на годичный академический рост в школе.Это касается не только ее детей или учеников, но ВСЕХ детей. Считает, что обучение должно быть интересным, активным и актуальным. Она структурирует каждую часть, которую пишет, так, чтобы в какой-то момент каждый ученик был задействован там, где у него есть сильные стороны. Один из родителей, у которого в классе миссис Хакен было пятеро детей за 13 лет, пишет: «Миссис Сара Хакен — учитель, которого запомнят наши дети. Она та, о которой мы все говорим. Мой муж, также педагог, недавно сказала, что г-жа Хакен понимает, что ее роль — это гораздо больше, чем просто распространение информации — она ​​относится к студентам с уважением; признает индивидуальные сильные и слабые стороны; вовлекает своих учеников в жизнь; поддерживает их высокие стандарты честности, творчества, подготовки и т. д. и верность, и любовь.«

2012

Ли Ванден Аккер

Ли Ванден Аккер преподает «Приемы для трудных времен» в Восточной средней школе школьного округа Солт-Лейк-Сити. Она училась 20 лет, из них 3 года — в Восточной средней школе. Ее сестра дала ей девиз, которым она учит своих учеников: «У вас есть силы противостоять трудностям и преодолевать их». По ее словам, ее величайшие достижения в преподавании достигаются, когда ученик, у которого нет никаких перспектив на будущее, осознает свои способности и находит смелость и силу, чтобы преодолеть свои трудности.Увидеть, что ценность образования становится приоритетом в жизни ученика, — мечта учителя стала реальностью. В своем заявлении она описывает свою философию обучения: «Наша роль преподавателей должна отражать то, что мы действительно ценим каждого отдельного ученика за его уникальность и искренне верим, что он может добиться успеха. Каждый ученик, который проходит через мою дверь, заслуживает уважения и обращения с ним как со мной. самый ценный клиент. Для меня большая честь быть их учителем. Как педагог, я твердо верю, что моя работа — мотивировать желания моих учеников к продуктивному курсу действий, который будет успешно вести их в будущее.Я должен создать среду, в которой мои ученики будут чувствовать себя в безопасности, совершить ошибку, будут чувствовать себя комфортно, задавая вопросы и дискутируя, и будут иметь желание добиться успеха. Я хочу, чтобы мои ученики чувствовали себя ценными и находили в себе смелость достигать успехов не только как ученик, но и, что более важно, как сознательный член своего сообщества ».

Дополнительная информация
Награда «Золотое яблоко», штат Юта, 2011 г.

Образование для полноценной жизни
TEDxBYU,

Восточная старшая учительница Ли Ванден Аккер — ключевой помощник футбольной команды Leopard
Deseret News

Первый обладатель премии Huntsman Education Award 2015 удивлен на восточной школе Солт-Лейк-Сити
Salt Lake Tribune

2011

Гей Бек

Гей Бек — учительница детского сада в начальной школе Highland в Альпийском школьном округе.Она преподавала 16 лет, из которых 9 — в Хайленде. Гей любит видеть, как лица ее учеников загораются, когда они входят в ее комнату, вот что она говорит о своих учениках: «Мне нравится, когда я вижу, как ученик впервые читает предложение, и они улыбаются ему. я говорю: «Я умею читать!» Приятно видеть небольшую группу студентов, работающих с блоками и замысловатыми узорами, которые они создают. Также весело встретить студента в сообществе. Награда за то, что видишь их энтузиазм, когда они Признать меня вне школы дорого для меня.Когда они понимают, что я живу не в Highland Elementary, это их удивляет и радует! Наблюдать за прогрессом пятилетнего ребенка — от изучения азбуки до чтения, от счета до пяти до сложения и вычитания к концу года — большая радость. Я нахожу полезным ходить в класс каждый день, чтобы решать задачи энергичных и разнообразных учеников. Приятно, что я могу сделать школьную среду обогащающей и одной из лучших частей студенческого дня. Это такая награда — видеть, как дети улучшают свое поведение и учатся управлять собой.Приятно видеть, как дети учатся улучшать свои рабочие привычки и гордиться качеством готовой продукции. Мне нравится видеть учеников, которые находят нишу, которой они увлекаются. Также замечательно видеть, как студенты учатся ценить друг друга и работать вместе. Наблюдать за развитием маленьких детей, осваивающих соответствующие социальные навыки, поистине потрясающе. Мне также очень повезло, что я установил много значимых отношений со студентами и их семьями. Однако самая большая награда — это внутренняя ценность знания того, что я изменил жизнь ребенка.«

Ронда Бромли, администратор Альпийского школьного округа, у которой также было двое из своих 6 детей в классе Гей, пишет: «Гей — один из самых позитивных и любящих учителей, которых я когда-либо встречала. Как администратор, так и мать, я работала со своей долей учителей. Гей искренне обеспокоен каждым из своих учеников, как нынешних, так и бывших. Я помню случай с моей дочерью, когда она однажды ночью плохо себя чувствовала. Мы говорили о тот факт, что она могла бы не пойти в школу на следующее утро, если бы ей не стало лучше.Моей дочери было так грустно из-за того, что она пропустила школу, но она очень волновалась за миссис Бек. Когда я спросил ее, почему она беспокоится за своего учителя, она сказала мне, что, если она пропустит школу на следующий день, миссис Бек будет очень грустно, если ее не будет рядом. Как мать, я любила слышать уверенность, которую испытывала моя пятилетняя дочь, зная, что ее учитель так заботился о ней ».

Дополнительная информация
Гей Бек была представлена ​​в мартовском / апрельском выпуске журнала Utah Valley Magazine, Fab 50, раздел: стр. 58.

2010

Мэри Джейн Моррис

Фото: Президент Обама и Мэри Джейн Моррис

Г-жа Моррис — учитель чтения в 7-8 классах и координатор сайта AVID в Северо-западной средней школе школьного округа Солт-Лейк-Сити. Она проработала учителем 33 года, последние 14 лет в школе Northwest Middle, две трети населения которой латиноамериканцы, а 95 процентов имеют право на бесплатные обеды и обеды по сниженным ценам.

Для тех из вас, кто не знаком с AVID, это аббревиатура от «Продвижение через индивидуальное определение».Это программа подготовки к колледжу, направленная на увеличение числа студентов, готовых к поступлению в колледж после окончания учебы.

«Мало кто может сравниться с Мэри Джейн», — написала ее бывший директор школы Розмари Барон. «Как директор, которому посчастливилось работать с ней, я буду только надеяться, что все учителя в нашей профессии государственного образования проявили ее любовь к преподаванию и обучению, решимость помочь учащимся добиться успеха и желание изучить новые способы помощи учащимся в их достижении. . »

Один из ее бывших учеников, Хосе Эрнандес, нашел время, чтобы написать миссис.Моррис, когда он окончил Западную среднюю школу в 2007 году. Кто бы не хотел получить такую ​​записку? «Слова не могли выразить мою благодарность», — написал он. «Вы дали мне силу и решимость продолжать свое образование … Вы дали мне ключ, чтобы открыть дверь знания; вы дали мне искру, которая зажгла пламя образования. Спасибо за то, что сформулировали мои мысли, никогда отказываться от меня и, что наиболее важно, всегда верить в меня «.

2009

Шэрон Галлахер-Фишбо

Шэрон Галлахер-Фишбау (в центре) с суперинтендантом Патти Харрингтон и председателем совета штата Ричардом Сэдлером.

«Шэрон — не только замечательный учитель, — сказал суперинтендант округа Солт-Лейк-Сити Маккелл Уизерс, — она ​​- лидер, наставник и защитник других людей. Она преданный своему делу и вдумчивый педагог государственной школы, которая будет много работать, чтобы помочь всех учащихся и защищать общественные школы в любых условиях ».

Желание Шэрон стать учителем подпитывалось и находилось под влиянием учений многих необычных людей, а также ее мечтаний и целей, которые были у нее в детстве.Эти уроки исходили от ее родителей и учителей, которые всегда ожидали от нее самого лучшего, ее коллег, чье постоянное сотрудничество и пример заставляли ее хотеть быть лучшим учителем, и ее учеников, которые привносят свой необузданный энтузиазм в учебу, острое чувство общности и семьи. истинный пример того, что значит любить друг друга, и безграничной энергии для ее класса.

Во время каникул студент сказал своей матери: «Мама, ты помнишь, когда мы в прошлом году отправились в долгую поездку, и я скучал по нашему дому?», «Да», мать сказала: «Ты сказала, что мне было ». тоска по дому. Ну, мне интересно, возможно ли тосковать по школе? «Сначала мать была встревожена тем, что ее маленький сын, который две ночи назад беспокойно спал в ожидании рождественского утра, уже наскучил своим новым игрушкам и готов вернуться в школу, но по мере продолжения разговора мальчик поделился: «Я счастлив из-за праздников, но я действительно скучаю по классу, а я действительно скучаю по миссис Галлахер».

Шэрон рассказывает об вдохновляющей ученице с диагнозом «нарушение обучаемости», которая боролась с чтением, он подбежал к ней в последний день школы и сказал: «Спасибо за то, что заставил меня почувствовать себя умным!» Шэрон говорит, что это кульминация тысяч маленьких моментов, которые положительно повлияли на жизнь ребенка, которые являются ее величайшим вкладом и достижениями.

Во время каникул студент сказал своей матери: «Мама, ты помнишь, когда мы в прошлом году отправились в долгую поездку, и я скучал по нашему дому?», «Да», мать сказала: «Ты сказала, что мне было ». Ну, мне интересно, можно ли тосковать по школе? «Сначала мать была встревожена тем, что ее маленький сын, который две ночи назад беспокойно спал в ожидании рождественского утра, уже наскучил своим новым игрушкам и готов вернуться в школу, но по мере продолжения разговора мальчик поделился: «Я счастлив из-за каникул, но я действительно скучаю по классу, а я действительно скучаю по Mrs.Галлахер «

Шэрон рассказывает об вдохновляющей ученице с диагнозом «нарушение обучаемости», которая боролась с чтением, он подбежал к ней в последний день школы и сказал: «Спасибо за то, что заставил меня почувствовать себя умным!» Шэрон говорит, что это кульминация тысяч маленьких моментов, которые положительно повлияли на жизнь ребенка, которые являются ее величайшим вкладом и достижениями.

Все учителя штата 2009 года с президентом и первой леди Обамой в Розовом саду, где каждый учитель был удостоен индивидуальной награды президента.Шэрон в первом ряду, третья слева!

Шэрон Галлахер-Фишбо
Учитель года в штате Юта, 2009
Учитель второго класса
Начальная школа Дилворта
Школьный округ Солт-Лейк-Сити
Телефон: (801) 481-4806 | E-mail

2008

Мелисса Ботт

Учитель начальных классов Макполин получил награду в размере 25 000 долларов США для педагогов Фонда семьи Юта Милкен.

Парк-Сити, Юта — Исполнительный вице-президент Фонда семьи Милкен по программе Milken Educator Awards Ричард Сэндлер вручил сегодня специалисту по чтению в начальной школе Макполин Мелиссе Ботт Национальную премию для педагогов Фонда семьи Милкен, которая включает в себя чек на 25 000 долларов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.