Как составить план по литературе 4 класс: План по чтению 4 класс Мальчики (литературное чтение) 🤓 [Есть ответ]

Содержание

Памятка по литературному чтению. Учимся составлять план рассказа.

Составь каждый из планов?
Попробуем сделать это на примере рассказа

Капля в море

Мы как-то раз поймали в море черепаху. Она была большой-пребольшой. Не черепаха, а настоящий домик на косолапых ножках.
Посадили мы эту черепаху на палубу. А она вдруг расплакалась. Утром плачет, вечером плачет и в обед тоже кап-кап… Укатилось солнышко в море – черепаха плачет. Ей солнышко жалко. Погасли звезды – снова плачет. Жалко ей звездочек.
Нам тоже стало жалко черепаху. Мы отпустили её в синее море. Потом узнали: обманула она нас… Ничего ей не жалко было. Плачут черепахи потому, что живут в море. Вода в море соленая. Лишнюю соль из воды черепахи и выплакивают.

( По Г.Цыферову).

Составить план текста
1. Прочитай произведение.
2. Определи идею, то есть главную мысль.
3. Сформулируй идею в нескольких предложениях.
4. Вырази идею в одном предложении.
5. Раздели произведение на смысловые части.
6. Озаглавь каждую часть.
7. Прочитай названия частей и проверь, насколько точно они передают содержание текста; не пропустил ли ты какого-нибудь эпизода.
Виды плана
• Вопросный • Тезисный • Назывной

• План – опорная схема • Комбинированный

Вопросный план
План записывают в форме вопросов к тексту. Каждый вопрос – к какой – либо одной смысловой части текста. Вопросы должны быть заданы так, чтобы ответы на них помогали восстановить содержание всего текста.
При составлении вопросного плана лучше использовать вопросительные слова («как», «сколько», «когда», «почему» и т.д.), а не словосочетания с частицей «ли» («есть ли», «нашел ли», и т.п.).
Например:
— Кого поймали в море?
— О чем плакала пойманная черепаха?
— Почему черепаха плакала на самом деле?

Тезисный план
План записывают в виде тезисов*.
*Тезис – кратко сформулированная идея абзаца или части текста.
Каждый тезис соответствует какой-либо одной смысловой части текста. В таком плане много глаголов.
Например:
— В море поймали черепаху.
— Пойманная черепаха все время плачет.
— Черепаха выплакивает лишнюю соль из организма.

Назывной план
План записывают в виде тезисов, в которых не используют глаголы.
В назывном плане много существительных и прилагательных.
Например:
— Пойманная черепаха.
— Черепашьи слезы.
— Настоящая причина слёз черепахи.

План – опорная схема
Этот план состоит из «опор», то есть слов и словосочетаний, предложений, несущих наибольшую смысловую нагрузку. По «опорам» легко восстановить текст.
Выбор «опор» зависит от особенностей твоей памяти, целей и задач, которые ты ставишь. Опорную схему каждый человек составляет так, чтобы ему было удобно ею воспользоваться.
Например:
-Черепаха
— Слёзы.
— Соль из воды.

Комбинированный
Такой план может сочетать в себе разные виды планов.
Например:
— Кого поймали в море?
— Пойманная черепаха все время плачет.
— Настоящая причина слёз черепахи.

План рассказа Елка Зощенко 4 класс

Вступление рассказчика;

Наблюдение Миньки и Лели за елкой;

Поедание ребятами сладостей с елки;

Падение Миньки и поломка куклы;

Приход гостей;

Замечание Миньке от мамы;

Ссора с гостями;

Уход гостей;

Передача подарков гостям;

Краткий пересказ

Рассказ начинается со вступления. Автору исполняется сорок лет, а значит он за свою жизнь сорок раз праздновал Новый год. Первые три года своей жизни он не понимал сути происходящего. Самые первые его воспоминания о зимнем празднике относятся к пятилетнему возрасту.

Рассказчик повествует об одном случае, который произошел в одно из празднований Нового года.

Главный герой — мальчик Минька и его старшая сестра Леля. Когда их мама ушла, дети решили посмотреть на елку. Зеленая красавица была увешана спелыми крымскими яблоками, сладкой пастилой, вкусными конфетами, грецкими орехами и веселыми хлопушками. Под елкой стояли подарки, но они совершенно не волновали ребят. Их интересовали вкусности.

Леля была высокого роста, а ее брат маленького. Девочка съела одну пастилку, которая была высоко подвешена. Минька мог дотянуться только до яблока. Сестра дразнила его и поедала пастилу, конфеты, орехи и достала одну хлопушку.

Мальчика это разозлило, он попытался два раза встать на стул и упал. При падении он разбил фарфоровую куклу. Ребята убежали из комнаты и ждали возвращения родителей и прихода гостей.

Когда пришли гости, мама рассказчика по очереди приглашала ребят и угощала их яблоком, конфетой и пастилой. Когда ей попалось откушенное яблоко, она похвала своих детей и спросила:»Кто это сделал?»

Лелю обвинила Миньку, а Минька Лелю. В качестве наказания мама отдала подарок сына, заводной паровоз, другому мальчику. Минька обиделся и ударил соперника.

Мама этого мальчика сообщила, что больше в гости к ним никогда не придет и назвала Миньку разбойником.

Мать Миньки защитила его и прогнала этих людей. Недовольство гостей продолжали расти. Другая женщина сказала, что не хочет, чтобы ее дочери дарили поломанную куклу. Леля прогнала ее со словами, что в таком случае кукла достанется ей.

Таким образом все гости разошлись по домам. Отцу это не понравилось. Он не хотел, чтобы его дети росли жадными и злыми. Он думал, что злоба и жадность и есть причина одиночества людей. На следующий день все подарки были отданы гостям.

По признанию рассказчика, после этого случая он никогда не брал чужого и никогда никого не бил.

Также читают:

Картинка к сочинению План рассказа Елка Зощенко

План рассказа Кабан Чарушина 4 класс

План

Герой любит рисовать.

Олень Серёжка.

Как развлекаются животные.

Серёжка пытается напугать .

Непредвиденная ситуация и ее решение.

Стыд.

Краткий пересказ

Герой любил рисовать в зоопарке. Особенно рано утром, когда мог остаться один на один с животными и никто не стоял над душой.

Олень марал, он же и Серёжка. Сейчас у него меняются рога, как и у всех оленей каждый год.

Утром все звери играют. Ягуар катает шар. Медведь на голове стоит просто так, а обычно за конфетку. Слон придавил к стене сторожа и съел его метлу. Волки бегают. Журавли танцуют, а самый старший их унимает.

У Серёжи зудят рога, поэтому он лезет к герою на рожон, пытаясь его запугать.

Вдруг неожиданно что-то хрустнуло сзади. Оглянувшись, рассказчик не мог понять, что происходит. Оказалось, что сбежало шесть кабанов. Они шли на него и съели акварель. Он испугался и хотел бежать с криками, но передумал, потому что хищники бы побежали на других. Поэтому решил лезть на забор, чтобы потом позвонить в администрацию. Но и это было не просто . Со всех сторон ждала смерть.

Послышался шум. Смотрит идёт молодой человек, заходит прям в кабанью толпу и начинает хлестать их хворостиной. Герой был ошарашен. В результате они повернулись и, как домашние свинки, пошли. Мальчик закрыл клетку и ушел.

Персонаж быстренько слез и не заметно для всех убежал. Не знал, что кабаны ручные и ему стало стыдно за свой испуг.

Об авторе

Евгений Иванович Чарушин советский писатель-прозаик. Один из самых любимых детских художников мира. Создавал произведения для детей начальной школы.

Благодаря редактору Лебедеву, Чарушин смог обрести свой стиль написания, работая при этом в отделе Госиздата. Владимир Васильевич очень сильно влиял на Евгения.

Помогал детям больше узнать о жизни животных ещё в совсем раннем возрасте. Прививал им этические ценности и любовь к всему окружающему.

Является одним из лучших художников-иллюстраторов детских книг о животных.

Его читали все народы СССР и некоторые зарубежные страны.

Получил золотую медаль на выставке в Лейпциге.

Умер зимой в возрасте 63-х лет и похоронен в Ленинграде.

Также читают:

Картинка к сочинению План рассказа Кабан Чарушина

План рассказа «Елка» Зощенко 4 класс

Автор J.G. На чтение 2 мин Обновлено 22 февраля, 2021

Составить план рассказа «Елка» Зощенко 4 класс для пересказа по литературе (по чтению) может краткий, подробный, цитатный.

План к рассказу Зощенко «Елка»

Елка в комнате
Пастила и яблоко
Сломанная кукла
Надкусанное яблоко
Драка с золотушным мальчиком
Изгнание гостей
Наказание
Извлеченный урок

М. Зощенко «Елка» план 4 класс

Вариант 1:

Дети и елка
Разгром в комнате
Гости и их подарки
Ссора с гостями
Решение папы

Вариант 2:

1) Возраст. Осознание понятия «Ёлка»

2) Дети тайком портят съедобные украшения

3) Испорченная кукла

4) Приход гостей

5) Подарки для гостей

6) Минька остался без паровоза

7) Ссора родителей

8) Гости покинули праздник

9) «Хулиганов» отправили спать

План произведения «Елка» Зощенко

1)Ёлка в детстве,воспоминания автора.
2)Ссора из-за конфет.
3)Приход гостей.
4)Ябеда Лёлька.
5)Минькин паровозик.
6)Испорченные подарки.
7)Обида гостей.
8)Папин урок.

Зощенко «Елка» план пересказа

План: кратко

Брат и сестра поедают сладости с елки и ссорятся
Минька падает и ломает куклу
Приходят гости и получают подарки
Драка с мальчиком и обиженные гости
Наказание за плохое поведение.

План детальный:

Брат и сестра у елки
Поедание сладостей
Падение Миньки
Мама находит яблоко
Драка за паровоз
Обиженные гости
Решение папы
Извлеченный урок.

Дети Минска и Леля ждут новогодних подарков и объедают сладости, висящие на елке. Потом они сломали куклу, надкусили яблоко.
Когда приходят гости, Минька отказывается отдавать поезд, и начинается скандал. Минька даже подрался с золотушным мальчиком, а Лёля стала выгонять гостей. Мать защищает детей, и обиженные гости расходятся. Папа решает наказать детей, чтобы преподать им урок, и относит подарки гостям.

Герои вели себя так, потому что не осознавали, что то, что они делают, неправильно.

ГДЗ часть 2 (страница) 156–157 литература 4 класс Климанова, Горецкий

Авторы:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Издательство:

Просвещение 2018

Серия: Школа России

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Русская литература. 4 класс. Урок 39. Краткосрочный план.

III. Актуализация
знаний.

С помощью метода «Подумать-сговориться-обсудить»
осуществляет усвоение нового материала. Предлагает
ученикам «Графический тест».

Угадай-ка»

Разгадывание
кроссворда

(по
изученным произведениям раздела)

Что
вы знаете о легенде, как литературном жанре?

—
Приходилось ли вам слышать или читать легенды?

—
Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Какое произведение изучать?

(выслушиваются
мнения учащихся)

Обобщение
ответов учащихся.

Постановка
темы и цели урока.

б) «Узнаем новое»

Работа
с учебником стр. 109. Ознакомление с понятием «легенда».

Легенда-
это одна из разновидностей сказочного прозаического фольклора, письменное
предание о каких-нибудь исторических событиях или личностях.

в)
«Ключ понимания»

В
произведении нам встретятся такие слова

«тетива»,
«кольчуга».

—
Какое значение они имеют?

—
В каком источнике мы можем узнать точное лексическое значение слова?

—
Постараемся найти значение этих слов в толковом словаре.

Поиск
словарных статей:

1-группа
— «тетива»

2-группа
– «кольчуга»

Выступление
групп.

Тетива́ — это неэластичный шнур из растительных, животных или
синтетических волокон, служащий для сгибания плеч лука. Тетива соединяет два конца древка и служит для запуска стрелы.

Кольчуга- доспех,
сплетённый из железных колец, металлическая сеть для защиты от поражения
холодным оружием.

г)
Работа с учебником: чтение легенды стр. 109-110

д)
«Хочу знать больше»

Просмотр
презентации «Тайны урочища Борового» (сопровождение выступлением
подготовленных учеников)

1-й ученик:

Легенда о Жеке батыре имеет фактическую историческую основу.
В Боровом, самом красивом урочище Казахстана, есть гора «Жеке батыр». Она
возвышается с северной стороны боровского массива, и по-русски люди называют
ее «Спящий рыцарь». Эта огромная гора и в самом деле похожа на лежащего
воина, со всем его воинским снаряжением. Как тесно переплетаются быль и
легенда в жизни! Это подтверждает догадки фольклористов о том, что за
каждой легендой или мифом скрывается настоящее историческое событие и
реальные люди.

2- ученик:

Прославленный
казахский поэт посвятил этому преданию прекрасные строки:

«Об этом батыре
рассказ был таков:
Он гору одну охранял от врагов.
Стоя на посту, он случайно вздремнул
И спящим остался на веки веков.
Огромной горою батыр тот стоит.
Глаза он закрыл, словно тайну хранит.
Зовется гора эта «спящий батыр»
Посмотришь: и вправду, как будто кто спит…
А было батыру лет сорок тогда.
Гора — его тело, скала — голова.
Спит в шлеме батыр. Нос батыровский прям.
А грудь покрывает ему борода»

Для
проверки знани используем метод «Кластер»

Докажите,
что это произведение является легендой. Для этого составьте кластер,
группируя только верные утверждения из всех предложенных.(предполагаемый
вариант)

Как правильно писать сочинение по русскому языку и литературе

Сочинение — это рассуждение на заданную тему, изложение своих эмоций и мыслей в тексте. В школе сочинения пишут с начальных классов — сначала это описания картин или вида из окна. В средней школе подросткам предлагают проанализировать литературные произведения и порассуждать на вечные темы: дружба и любовь, жизнь и смерть, выбор профессии. Школьники пишут сочинения не только по литературе, но и по истории, обществознанию и иностранным языкам.

Хорошее владение письменной речью незаменимо не только в учёбе — в дальнейшем этот навык может стать конкурентным преимуществом в работе и даже основным источником заработка (журналистика, копирайтинг, ведение блога).

В этой статье вы найдёте пошаговое руководство по написанию сочинений разных типов, а также универсальные приёмы и советы, которые помогут вашему ребёнку создавать лаконичные и интересные тексты.

С чего начать писать сочинение

Страх чистого листа — первая проблема, с которой сталкивается ребёнок при написании текста. Вступление — ответственная и довольно непростая часть работы над сочинением. Выполнение действий, изложенных ниже, упростит ребёнку эту задачу.

Шаг 1. Обдумайте тему

Прежде всего необходимо понять, о чём требуется рассказать в тексте. Предложите ребёнку устно поразмышлять над заданной темой сочинения. Если она сформулирована слишком обширно, помогите конкретизировать её и сформулировать мысли, подходящие данной тематике.

Шаг 2. Изучите контекст

Часто для написания сочинения могут потребоваться дополнительные сведения. Например, если сочинение задано по мотивам литературного произведения, убедитесь, что ребёнок не только прочитал его, но и представляет себе личность автора и эпоху, в которую он творил. Эта информация послужит поводом для размышлений, которые можно отразить в сочинении.

Структура сочинения

Любое сочинение состоит из вступления, основной части и заключения. Во вступлении читателя обычно знакомят с темой. Как правило, оно занимает не более 20% текста. В основной части заявленная тема должна быть раскрыта и разъяснена. В заключении подводятся итоги. Его объём не должен превышать объём вступления.

Однако в зависимости от типа сочинения, его структура будет отличаться. На школьных уроках литературы встречаются три основных вида сочинений, каждый из которых преследует свои цели и требует индивидуального подхода.

Как писать сочинение-описание (характеристика)

План сочинения-описания
‍

Сочинение-описание предполагает изображение каких-либо явлений, их признаков, рассуждение о них. Темой описания могут быть внутренние и внешние портреты персонажей, предметы живописи, природа и так далее.

Примеры тем таких сочинений: «Образ Григория Печорина в романе М.Ю. Лермонтова “Герой нашего времени”», «Картина А.К. Саврасова “Грачи прилетели”», «Природа поздней осенью».

План сочинения-описания лучше всего строить по следующей модели:

Представление предмета сочинения. Если сочинение о реальном человеке, то ученику необходимо написать, кто этот человек, когда жил и чем прославился, если о персонаже — обозначить его роль в сюжете.
Основные признаки предмета сочинения. Во второй части следует рассказать о внешности и характере человека или персонажа либо описать признаки предмета или явления. Важно, чтобы ребёнок не просто перечислил свойства, но выделил особенности, которые отличают предмет описания, рассказал, как они проявляются и на что влияют.
Мнение учащегося о предмете сочинения. Ученик может рассказать, какие ощущения и ассоциации вызывает у него предмет, изложить любые мысли на заданную тему. Можно провести параллели с литературными произведениями и событиями из жизни.
В конце этой части следует выразить личное отношение к предмету описания. Если ребёнку не нравится герой, персонаж или событие, он имеет полное право написать об этом. Главное — аргументировать свою позицию, то есть объяснить, почему.
‍Заключение. Последняя часть сочинения-описания должна содержать краткий вывод из вышеизложенного. Помогите ребёнку ответить на вопрос: какое значение для жизни или сюжета имеют индивидуальные особенности предмета сочинения.

Как писать сочинение-повествование

План сочинения-повествования
‍

Повествование предполагает рассказ о событиях в их временной последовательности. Например: «Блокада Ленинграда», «Как я провёл лето», «Весёлый случай из моей жизни».

Чтобы подготовить ребёнка к работе над повествованием, обсудите с ним тему и убедитесь, что он владеет достаточной информацией о ней. Если необходимо, воспользуйтесь интернетом, чтобы восполнить пробелы в знаниях. Затем попросите ребёнка рассказать историю, которую он собирается перенести на бумагу. Этот устный рассказ и станет основой для сочинения.

План сочинения-повествования соответствует классической структуре литературного произведения:

Вступление. Для начала ученику требуется кратко обозначить время и место событий, о которых пойдёт речь.
Завязка. Начало действия. Здесь даются краткие характеристики героев предстоящего рассказа и описываются события, предшествующие кульминации.
Кульминация. Развитие действия приводит к главному событию повествования. Это должен быть самый напряжённый и яркий момент рассказа, то, ради чего всё писалось.
Развязка. Финал истории. Описание событий, последовавших за кульминацией: к чему привели действия героев и чем всё закончилось.
Заключение. В конце ученик может порассуждать о том, какие выводы он сделал из данной истории, и выразить своё отношение к героям и их поступкам.

Как писать сочинение-рассуждение

План сочинения-рассуждения
‍

Сочинение-рассуждение предполагает изложение собственных мыслей на заданную тему. Это может быть отзыв о прочитанной книге, рассказ о своём отношении к общественному явлению и тому подобное. Для написания рассуждения важно рассмотреть проблему с разных сторон и сделать выводы. Примеры: «Что такое дружба», «Как общество влияет на человека», «Что я понял, прочитав рассказ А.П. Чехова “Человек в футляре”».

Перед началом работы над сочинением-рассуждением попробуйте подискутировать с ребёнком на заданную тему, пусть он выразит своё отношение к ней и объяснит, почему считает именно так, а не иначе. Из этих обсуждений, а возможно, и споров, ребёнок сможет составить материал для работы.

Структура у сочинения-рассуждения:

Вступление (тезис). Начиная рассуждение, ученик должен выразить своё отношение к проблеме, обозначенной в теме. Удобнее всего сделать это двумя способами:
• начать сочинение-рассуждение с цитаты, которая отвечает заданной теме, и прокомментировать её, выразив своё согласие или несогласие;
• если тезис уже заявлен в теме, например «Красота спасёт мир», можно задать встречный вопрос: «Почему…?», «Действительно ли…?».

Аргументы. В основной части работы школьнику нужно убедить читателя согласиться со своей точкой зрения. Для этого можно использовать собственный опыт, цитаты из литературы, мнения экспертов, данные статистики и так далее. Чем убедительнее и разнообразнее будут аргументы — тем лучше.
Если тема сочинения достаточно спорная, стоит рассмотреть альтернативную точку зрения и привести контраргументы: «С другой стороны…», «Существует и другое мнение…».

Заключение. В финале нужно чётко и лаконично подытожить вышеизложенное: описать, какое значение имеет поставленная проблема для общества, что можно и нужно сделать для её решения.

Особенности сочинений на ОГЭ и ЕГЭ

Сочинение является обязательной частью государственных итоговых аттестаций — ОГЭ и ЕГЭ. На ОГЭ школьников ждут небольшие сочинения-рассуждения. Одиннадцатиклассникам же предстоит написать итоговое сочинение для допуска к единому государственному экзамену. Кроме того, сочинения включены в ЕГЭ по русскому языку, литературе, обществознанию и истории.

<<Перелинковка>>

Отличия сочинения от эссе и изложения

Сочинения часто путают с эссе, однако эти виды работ различаются целью, структурой и стилистикой написания.

Школьное сочинение предполагает довольно жёсткую структуру, обязательную аргументацию авторской позиции и сдержанный, повествовательный тон. Задача сочинения — научить школьника формулировать на письме свои впечатления, излагать мысли в логической последовательности, анализировать художественную литературу, делать выводы и обобщения.

Эссе — это художественное произведение, отражающее субъективную позицию автора по поводу некого события, проблемы или явления. Его структура может быть произвольной, мнение автора не обязательно подкреплено аргументами, а в тексте могут использоваться любые средства художественной выразительности, включая риторические вопросы и фразеологизмы. Кроме того, эссе не обязательно заканчивается выводом.

С сочинением не стоит путать и изложение. Оно представляет собой письменный пересказ текста, сжатую и сокращённую интерпретацию услышанного или прочитанного и не предполагает рассуждений. Задача изложения — проверить, насколько хорошо ученик способен запоминать и воспроизводить полученную информацию.

Почему писать сочинения полезно

Сочинения учат размышлять. Для написания текста приходится много анализировать, искать информацию в книгах и интернете, обобщать свой или чужой жизненный опыт.
Сочинения учат находить нужные факты, проверять и сопоставлять их.
Сочинения развивают логическое мышление. Тексты имеют структуру, все части которой должны быть связаны главной мыслью. Отслеживание логики повествования — важный навык, который пригодится потом и в студенчестве, и в работе.
Сочинения пробуждают творческое начало. Писать по шаблону — скучно и вредно. Чтобы написать нечто по-настоящему интересное, придётся проявить фантазию. Любители сочинений в школе в будущем нередко становятся писателями.

Как полюбить писать сочинения

Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок не просто научился писать шаблонные сочинения, но почувствовал вкус к литературному творчеству — предлагаем несколько простых советов.

Предложите ребёнку завести личный дневник или блог. Пусть он попробует описывать интересные события своей жизни, встречи с людьми, впечатления от книг и фильмов, рассуждения о том, что его беспокоит. Такие записи тоже своего рода сочинения, они помогут научиться анализировать и грамотно строить предложения.

Прививайте ребёнку любовь к чтению книг, особенно классики — это огромное подспорье для тех, кто хочет научиться правильно писать сочинения. Книги расширяют словарный запас, учат красиво и грамотно строить предложения, развивают воображение и заставляют думать. От книги будет больше эффекта, если после прочтения ребёнок напишет на неё отзыв. Это не только дополнительная практика, но и возможность как следует «переварить» полученную информацию.

Запишите ребёнка в литературный кружок. Есть школы писательского мастерства, литературные клубы, журналистские кружки и молодёжные газеты, в которых учат писать красиво и грамотно. Часто такие коллективы посылают своих авторов на творческие конкурсы — интересные задания и призы помогут пробудить у ребёнка интерес к сочинительству.

В школе часто не приветствуют уникальное мышление в сочинениях. Преподаватели же в «Экстернате и домашней школе Фоксфорда», наоборот, ценят авторскую позицию, помогают школьникам развивать стиль и дают интересные темы для текстов. Попробуйте изучать литературу и писать сочинения вместе с нами! По промокоду

LITERA5112020 вы получите неделю бесплатного доступа к курсам литературы с 5 по 11 класс.

Путеводитель для 4-го класса: чтение и письмо | Scholastic

Поздравляем: Ваш ребенок официально вошел в «старшие» классы! В четвероклассниках учащиеся углубляют свои навыки, чтобы подготовиться к средней школе. При этом они все еще учатся, как ученики начальной школы. Большинство четвероклассников в своем развитии все еще остаются детьми — они наслаждаются игрой и учатся на ней, и они преуспевают в заботливой и теплой среде. Однако содержание большинства учебных программ 4-го класса побуждает учеников думать, анализировать и учиться более изощренно и структурированно, чем они делали это в «младших» классах.

В 4-м классе ученики учатся глубоко размышлять и устанавливать связи в новом материале, а также усваивать более сложные концепции по всем предметам. Они также пишут с ясностью, плавностью и структурой, как и в традиционных эссе. Четвероклассникам рекомендуется быть более независимыми в том, как они учатся, и меньше зависеть от руководства учителя. Они сами исследуют, планируют и пересматривают свою работу, закладывая основу для того, чтобы учиться на протяжении всей жизни самостоятельно.

Читайте, чего ожидать в этом году, и покупайте все книги и ресурсы для 4-го класса в Scholastic Store.

Чтобы получить больше книг и идей для чтения, подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents!

Большая часть учебной программы по чтению в 4-м классе учит студентов анализировать прочитанные книги. Вместо того, чтобы просто понимать сюжет и информацию, представленную в тексте, учащихся поощряют думать о сообщениях и о том, как они связаны с их собственной жизнью. Они также сравнивают тексты друг с другом и устанавливают связи как внутри одного текста, так и между несколькими текстами.

Короче говоря, четвероклассники начинают учиться думать и говорить о тексте, чтобы находить более глубокие значения и сообщения.Это делается как с текстами, которые студенты читают самостоятельно, так и с текстами, которые читаются всем классом или небольшими группами учащихся. Учителя могут часто использовать класс для чтения вслух, чтобы показать учащимся стратегии обдумывания и анализа прочитанного, побуждая их делать это при чтении самостоятельно. Студенты также делают это, когда они более подробно пишут о прочитанных текстах.

Чтобы развить навыки чтения, ваш 4-й класс :

Использует конкретные примеры из текста, чтобы объяснить мотивы персонажей, основные события, центральные темы или идеи о тексте.
Использует контекст текста для определения значения слова.
Понимает и может объяснить различия между повествовательной прозой, драмой и поэзией.
Обозначает и относится к различным частям стихов и пьес, таким как стихи, обстановка и персонажи.
Интерпретирует и связывает информацию из иллюстраций, графиков, диаграмм или других источников, связанных с текстом.
Определяет, сравнивает и противопоставляет различные точки зрения, с которых написаны тексты (например, от первого и третьего лица).
Сравнивает и противопоставляет то, как разные тексты обращаются к одной и той же проблеме, теме или теме.
Устанавливает связи между людьми, событиями или важными идеями в тексте.
Использует предыдущие знания для чтения незнакомых многосложных слов.
Читает тексты на уровне своего класса с точным пониманием, темпом и выражением.

Читайте и исследуйте вместе : Прочтите одну и ту же книгу вместе со своим ребенком самостоятельно, вместе или их комбинацию.Рассказывайте о книге по мере ее чтения, анализируя основные идеи и сюжеты и высказывая свое мнение. Затем прочитайте дополнительную книгу или книги по той же теме и сравните и сопоставьте, как они решают ту же проблему.

Сравните перспективы : Прочтите два текста — один от первого лица и один от третьего — об одном и том же событии. Поговорите с ребенком о различиях и о том, почему они думают, что эти различия существуют. Или попробуйте сами! Поделившись опытом со своим ребенком, каждый из вас может написать об этом со своей точки зрения.Обсудите различия между тем, что вы написали, чтобы лучше понять перспективу.

Читайте журнальные и газетные статьи. Сосредоточьтесь на иллюстрациях, графиках или диаграммах. Укажите ребенку на то, что они показывают, попросите его помочь вам интерпретировать их и обсудите, как они помогают объяснить или развить текст.

Большая часть письменной программы 4-го класса направлена на развитие ясности и структуры письма, в котором используются причины, факты и детали для поддержки и усиления аргументов.Четвероклассников учат организовывать свое письмо, следить за тем, чтобы оно проходило хорошо, и группировать связанные компоненты. По мере того как учащиеся учатся более глубоко думать о концепциях, которым их учат, их также поощряют писать более глубоко. Они делают это, выходя за рамки простого констатации фактов — они выражают идеи, устанавливают связи и при необходимости предоставляют детали и эмоции.

Для развития навыков письма, ваш 4-й класс :

Пишет статьи, в которых выражается точка зрения; иметь введение, заключение, причины и факты, подтверждающие мнение; и сгруппируйте связанные идеи.
Пишет информативные / пояснительные части, которые представляют информацию по теме, используют факты и детали и группируют связанные темы; содержит введение и выводы в этих статьях.
Пишет повествовательные фрагменты, в которых используются конкретные детали, описания и диалоги для передачи реального события; включает введение и заключение в каждую часть.
Планирует, редактирует и редактирует их написание.
Использует технологии для публикации, исследования и общения с другими под надлежащим руководством взрослого или учителя.
Печатает с точностью и способностями новичка (например, набирает одну страницу текста за один присест).
Завершает исследовательские проекты, делая заметки, систематизируя их и представляя; перечисляет использованные тексты и ресурсы.
Записывает как на длительные (несколько недель), так и на более короткие (один сеанс или несколько дней) периоды времени.

Спросите, почему : Когда ваш ребенок выражает свое мнение о чем-либо, спросите его, почему он так думает или откуда он знает, что это правда.Это поможет им научиться подкреплять свое мнение причинами и / или фактами. Сделайте то же самое, когда выражаете свое мнение или идеи о чем-либо.

Электронная почта с ребенком : Создайте учетную запись электронной почты для своего ребенка и пишите друг другу электронные письма, описывающие свои дни. Включите детали, разговоры, мысли и эмоции, которые у вас были. Это можно делать в дополнение к общему поощрению (и надзору) за использованием технологий вашим ребенком — помогая им использовать их для исследований, написания статей и общения с другими.Как всегда, будьте осторожны с использованием технологий вашим ребенком, отслеживая и контролируя, сколько они используются и с кем они общаются.

Практическая заметка : Когда вы и ваш ребенок идете куда-нибудь, например, в музей или новый город, притворитесь репортерами и делайте заметки (дайте им дневник, в котором они будут делать заметки, например Klutz: Decorate This Journal ). Позже используйте эти заметки, чтобы описать то, что вы узнали. Вы даже можете ретранслировать свои «репортажи», как ведущий новостей.

Покупайте лучшие ресурсы для четвертого класса ниже! Вы можете найти все книги и мероприятия в The Scholastic Store.

Ознакомьтесь с другими таблицами оценок:

Планов уроков в 4-м классе | Teacher.org

Здесь вы найдете планы уроков для 4-го класса. Благодаря вашей самоотдаче и творчеству эти уроки вдохновят многих учеников. Уроки охватывают несколько предметных областей и задач. Раздел с планами уроков для 4-го класса будет постоянно расширяться по мере того, как все больше учителей из нашего сообщества Teacher.org представляют свои планы уроков. Если вы хотите, чтобы ваши планы уроков также были опубликованы, свяжитесь с нами.У вас есть сила вдохновлять наше будущее!

Планы уроков искусств для 4-го класса

Камуфляж и окружающая среда

Продолжительность: 30 минут

Учащиеся будут делать бабочек разных цветов, а затем они получат преимущество перед хищниками, которые имеют бабочки того же цвета, что и их окружение.

Рождество во всем мире, часть 1

Продолжительность: 30-40 минут

В этом уроке изобразительное искусство сочетается с общественными науками.Учащиеся прочитают о том, как празднуют Рождество в разных частях мира, и нарисуют сцену, изображающую это место.

Рождество во всем мире, часть 2

Продолжительность: 30-40 минут

Этот урок объединяет музыку и общественные науки. Студенты будут слушать и разучивать рождественские песни со всего мира и анализировать.

Искусство кванзы

Продолжительность: 30-40 минут

Учащиеся обсудят 7 основных принципов кванзы, а затем нарисуют их примеры.

Изготовление меноры

Продолжительность: 30-40 минут

Студенты будут делать красивую яркую менору, используя художественные принадлежности, одновременно изучая фон.

Мини-диорама

Продолжительность: несколько классов

Этот урок изобразительного искусства позволит студентам поделиться некоторыми личными интересами в форме диорамы. Образец рубрики включен.

Оригинальное произведение искусства, вдохновленное Алисой

Продолжительность: примерно 2 урока

Учащиеся создадут оригинальное произведение искусства, изображающее заданную сцену из рассказа «Приключения Алисы в стране чудес».

Театр в действии

Продолжительность: примерно 2 урока

Учащиеся напишут и разыграют сцену из рассказа «Приключения Алисы в стране чудес».

Upside Down Art

Продолжительность: от 20 минут до 2 часов в зависимости от уровня обучения

Этот урок позволит учащимся практиковаться в создании искусства с уникальной точки зрения, одновременно изучая Микеланджело.

Планы уроков по английскому / языку для 4-х классов

Авторская цель

Продолжительность: 40-50 минут

С помощью этого увлекательного урока учащиеся получат возможность окунуться в мир «Авторских целей».Этот урок соответствует стандартам и ожиданиям второго класса.

Совместное анкетирование

Продолжительность: около 60–90 минут

Учащиеся прочитают выбранный учителем учебник по естествознанию или истории, основанный на стандартах. Затем учащиеся разработают вопросы, основанные на уровне вопросов Косты, чтобы стимулировать совместное обсуждение прочитанного.

Открытие прилагательных

Продолжительность: около 40 — 60 минут

Учащиеся будут работать в группах, чтобы описывать различные предметы на основе вкуса, запаха, взгляда, прикосновения и эмоционального чувства.

Объясните эти идиомы

Продолжительность: 30-40 минут

Учащиеся узнают идиомы как по их действительному, так и по осознанному значению.

Басня: что такое басня?

Продолжительность: около 45 минут

На этом уроке по басням учащиеся будут использовать Интернет-источники, графические элементы и групповые задания для анализа и обсуждения характеристик и сюжетных линий двух разных басен: «Сова и кузнечик» и « Городская мышь и деревенская мышь.»После того, как учащиеся прочитают и обсудят элементы сказки, они напишут собственную басню.

Скрытие омофонов

Продолжительность: 30-40 минут

Этот урок предлагает простое введение или курс повышения квалификации по омофонам. слова, которые произносятся одинаково, но пишутся и означают по-разному. Учащиеся создадут визуальное напоминание о некоторых из наиболее распространенных омофонов.

Основная идея

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся: понимание и анализ соответствующего текста на уровне класса.

Moody Reading: Чтение с выражением

Продолжительность: варьируется в зависимости от использования

Этот урок будет использоваться, чтобы помочь учащимся понять, как читать с помощью выражения, выбирая выражение для чтения независимо от того, что написано.

Короткие рассказы

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся задавать вопросы и поддерживать ответы, связывая предыдущие знания с буквальной информацией, содержащейся в тексте и выводимой из него.

Разрыв словарного запаса

Продолжительность: 15-30 минут

Это быстрое упражнение, позволяющее учащимся работать совместно, одновременно повышая осведомленность о словарном запасе для данного урока.

Театр в действии

Продолжительность: примерно 2 урока

Учащиеся напишут и разыграют сцену из рассказа «Приключения Алисы в стране чудес».

Сеть идей

Продолжительность: пять занятий по 45 минут

Этот урок позволит студентам попрактиковаться в чтении вслух и определять черты характера различных персонажей.

Написание основной идеи

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся организовать и сосредоточить внимание на письме, подходящем для их оценки.

Написание рассказов

Продолжительность: около 45 минут

На этом уроке учащиеся будут использовать графический органайзер для написания рассказов.

Написание фотографий

Продолжительность: около 45-60 минут

Учащиеся разработают план художественного рассказа на основе картинки.

Планы уроков по охране окружающей среды в 4-м классе

Углы в природе

Продолжительность: 50–60 минут

Учащиеся выйдут на улицу со своим транспортиром и измерят углы на природе. Они будут записывать углы, которые они находят в ветвях, деревьях, кустах, цветах и т. Д., А затем определяют дополнительный угол.

Пляжный день

Продолжительность: 45 — 75 минут

Этот урок позволит учащимся узнать о пляжной среде и получить опыт работы с песком.

Биосфера

Продолжительность: 30 — 45 минут

Этот урок позволит учащимся создать самоподдерживающуюся биосферу.

Камуфляж и окружающая среда

Продолжительность: 30 минут

Ученики будут делать бабочек разных цветов, а затем они получат преимущество перед хищниками, которые имеют бабочки того же цвета, что и их окружение.

Классный сад из мусора

Продолжительность: 10-15 в день в течение нескольких недель

Учащиеся создадут несколько растений (сад) из частей растения, которые обычно выбрасываются.

Искусство окна Земли

Продолжительность: 30–45 минут

Этот урок позволит учащимся создать копию Земли, которую также можно использовать в качестве украшения.

Метка пищевой цепи

Продолжительность: 20-40 минут

Студенты узнают краткую справочную информацию о передаче энергии между солнцем, производителями, первичными и вторичными потребителями. ½ студентов являются основными потребителями (растения), ¼ студентов являются основными потребителями (кролики) и ¼ студентов являются вторичными потребителями (ястребы).

Озоновый слой

Продолжительность занятий: 1-2 часа

Учащиеся будут думать о том, как люди влияют на окружающую среду и что они могут сделать, чтобы помочь ей и предотвратить дальнейший ущерб.

Датчик количества осадков

Продолжительность: 20–30 минут

Этот урок позволит учащимся узнать о количестве дождя в их районе, а также предложит практический научный эксперимент, который может привести к обсуждению круговорота воды.

Уменьшение, повторное использование, переработка (в указанном порядке)

Продолжительность: 30-40 минут

Учащиеся посмотрят видео о сокращении, повторном использовании и переработке, а затем пройдут прогулку по галерее, чтобы обсудить идеи других способов сокращения , повторное использование и переработка.

Спасем мир

Продолжительность: два урока по 45 минут

Этот урок призван побудить учащихся стать супергероями окружающей среды.

Мы должны переработать

Продолжительность: около 20 минут

Учащиеся будут творчески использовать что-то, считающееся мусором, для создания чего-то нового.

Планы уроков математики в четвертом классе

Углы в природе

Продолжительность: 50–60 минут

Учащиеся выйдут на улицу со своим транспортиром и измерят углы на природе.Они будут записывать углы, которые они находят в ветвях, деревьях, кустах, цветах и т. Д., А затем определяют дополнительный угол.

Игра «Сравнение десятичных чисел»

Продолжительность: 40–60 минут

Учащиеся будут играть в игру, в которой они выбирают карты и выбирают лучшее место, чтобы поставить выбранное число, чтобы получить максимально возможный ответ. Это не должно быть первым введением в тему.

Сравнение фактов умножения (Привет, Токайо!)

Продолжительность: 30-40 минут

Студентам будет присвоен номер с различными коэффициентами, и они найдут партнеров с разными коэффициентами, у которых есть один и тот же продукт.

Обмен времени

Продолжительность: 2-3 академических часа

Урок используется для того, чтобы студенты попрактиковались в измерении времени и понимали основные единицы времени.

Feed the Gator

Продолжительность: около 20 минут (зависит от количества задач)

Учащиеся будут сравнивать числа с тремя или более цифрами, используя визуальные подсказки.

Дроби, десятичные числа, проценты и графики

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан для изучения дробей, десятичных знаков, процентов и графиков с помощью TRIX cereal.

Fun Fraction Pizza

Продолжительность: около 45 минут

Учащиеся создадут «пиццу» из плотной бумаги, разделенной на 8 кусочков. Они украсят каждый кусочек, а затем обмениваются кусочками с одноклассниками, а затем оценивают доли кусочков, которые у них есть в конце. Например, 1/8 части моей пиццы, 4/8 или ½ пиццы, приготовленной женщиной, 2/8 или пиццы, приготовленной моим приятелем. Примечание. Студенты уже должны были пройти несколько уроков по упрощению дробей.

Порядок операций

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся решать задачи, связанные с четырьмя операциями, а также определять и объяснять закономерности в арифметике.

Поиск по симметрии

Продолжительность: 1-2 урока

Учащиеся будут находить искусственные или симметричные объекты в природе.

Значение числа

Продолжительность занятий: 1-2 урока

Учащиеся будут работать в группах по 4-6 человек, физически изучая и проверяя разрядные значения.

Неизвестные объемы

Продолжительность: около 2-3 учебных часов

Определение объемов контейнеров разных размеров с использованием известного общего измерения одного контейнера. Они сделают это как можно меньше шагов.

4 класс P.E. Планы уроков

Тузы и упражнения

Продолжительность: 1 урок

Используя колоду игральных карт, ученики выбирают количество повторений для различных упражнений.

И замри!

Продолжительность: по желанию

Учащиеся будут практиковать навыки аудирования и базовые физические понятия, как того требуют занятия по физическому воспитанию.Студенты также будут работать над балансом и координацией.

Баскетбольная эстафета

Продолжительность: по желанию

Учащиеся будут практиковать командную работу, ведение мяча и баскетбол.

Стрела за движение. Игра

Продолжительность: 15–20 минут

Учащиеся будут играть в игру, в которой им нужно быстро менять направление. Студенты должны представить, что они находятся на парусной лодке в разгар шторма. Им придется бежать и менять направление, основываясь на словесных командах, и быстро пригибаться, чтобы не попасть под воображаемый удар.

Координационный курс

Продолжительность: 10-40 минут

Этот план позволит студентам практиковать координацию, оставаясь при этом физически.

Метка пищевой цепи

Продолжительность: 20-40 минут

Музыкальное движение

Продолжительность: 1 урок

Учащиеся будут переходить к музыке в зависимости от ее ритма, слов, мелодии и других переменных.

Pass It Off

Продолжительность: 20-30 минут

Этот урок позволит студентам отработать навыки передачи, ведения и подпрыгивания с использованием баскетбольных мячей

Race to the Answer

Продолжительность: 20-30 минут

Этот урок позволит студентам попрактиковаться в командной работе, базовых математических навыках и выполнить упражнения в эстафете.Примечание. Задачи / уровень сложности можно изменить в зависимости от класса.

Доверься мне

Продолжительность: 20–30 минут

Этот урок позволит ученикам попрактиковаться в командной работе и укреплении доверия, а также поработать над направленностью для младших школьников.

Который час FOX?

Продолжительность: 20-40 минут

Учащиеся играют в игру, в которой они отрабатывают различные движения, включая прыжки, галоп, прыжки, бег, бег трусцой, прыжки и ходьбу.В соответствии с национальными стандартами физического воспитания учащиеся должны были овладевать этими навыками в течение последних 4 лет.

Планы уроков естественных наук для 4-х классов

Камуфляж и окружающая среда

Продолжительность: 30 минут

Учащиеся будут делать бабочек разных цветов, а затем они получат преимущество перед хищниками, которые имеют бабочки того же цвета, что и их среда обитания.

Классный сад из мусора

Продолжительность: 10-15 в день в течение нескольких недель

Учащиеся создадут несколько растений (сад) из частей растения, которые обычно выбрасываются.

Инженерное проектирование

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан для создания и сравнения нескольких возможных решений проблемы на основе того, насколько каждое из них может соответствовать критериям и ограничениям проблемы.

Метка пищевой цепи

Продолжительность: 20-40 минут

Food Web

Продолжительность: 20 — 30 минут

Учащиеся вместе с партнером создадут пищевую сеть.

Слои Земли

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь студентам понять, что Земля имеет многослойную структуру.

Солнечная система

Продолжительность: около 45 минут

Учащиеся узнают о Солнечной системе, порядке расположения 8 планет, специальных словах, таких как орбита и астероид.

Планы уроков социальных наук в 4-м классе

Один день из жизни римской девочки и мальчика

Продолжительность: 3-4 урока

Учащиеся будут исследовать тему повседневной жизни детей Древнего Рима.

Рождество во всем мире, часть 1

Продолжительность: 30-40 минут

В этом уроке изобразительное искусство сочетается с общественными науками. Учащиеся прочитают о том, как празднуют Рождество в разных частях мира, и нарисуют сцену, изображающую это место.

Рождество во всем мире, часть 2

Продолжительность: 30-40 минут

История Хануки

Продолжительность: 30-40 минут

Студенты прочитают отрывок из истории Хануки и «поговорите с текстом», чтобы лучше понять историю. Студенты ответят на вопросы индивидуально, а затем с партнером, чтобы лучше понять текст.

Разнообразные культуры коренных жителей Калифорнии

Продолжительность: около 45 минут

На этом уроке учащиеся узнают о происхождении историй из племен и поймут, как продемонстрировать уважение к верованиям других. Истории происхождения американских индейцев не следует рассматривать или рассказывать как простые сказки, и поэтому этот урок научит студентов ценить различные культуры и сообщества.

Весенний календарь

Продолжительность: около 45 минут

Весна — прекрасное время года, которое охватывает три приятных месяца: март, апрель и май.Но насколько хорошо ваши ученики знают популярный сезон? Помогите им изучить и спланировать календарь с важными фестивалями на три месяца. Поощряйте их составить иллюстрированную энциклопедию с их любимым весенним праздником.

История Дня благодарения

Продолжительность: 30-40 минут

Учащиеся изучают историю Дня благодарения, основываясь на взглядах коренных американцев и паломников, а затем беседуют друг с другом, чтобы узнать о каждой истории.

Мы должны переработать

Продолжительность: около 20 минут

Учащиеся будут творчески использовать что-то, считающееся мусором, для создания чего-то нового.

10 творческих способов представить литературу

Поиск творческих способов представить единицу — это не просто пустяк; Исследования показывают, что это, по сути, один из самых важных аспектов планирования урока. В статье «Раздраженный: случай любопытства» автор сообщает, что ученые обнаруживают, что любопытных учеников из малообеспеченных семей успевают так же хорошо, как и состоятельные студенты, и что все учеников намного лучше усваивают информацию, которую они любопытны. Мэри Хелен Иммордино-Янг, профессор образования, психологии и нейробиологии в Университете Южной Калифорнии, обнаружила, что « любопытство может предсказать не только то, сколько подростки запомнят о прочитанном рассказе, но и насколько вдумчиво». они отражают героев рассказа ».

Таким образом, проявление любопытства учеников в начале урока сделает учебный аспект вашего плана урока более легким и приятным как для учеников, так и для учителей.Если вы сможете зацепить студентов за первое занятие, тогда ваша работа будет намного проще на время обучения, и студенты, естественно, будут больше вовлечены в содержание.

Вот 10 творческих способов представить литературу:

1. Включите окружающие звуки, когда студенты входят в вашу комнату — Я начну с одного из самых простых, но самых эффективных инструментов в моем наборе инструментов. Если у вас есть две минуты на поиск на YouTube, потягивая утренний кофе, у вас есть время подготовить креативный план урока.

Мой муж познакомил меня с моей ЛЮБИМОЙ станцией эмбиент-звука на все времена, и это был подарок, который продолжает дарить (что-то вроде антитезы ручного насоса для надувного матраса, который он однажды подарил мне на Рождество). С тех пор, как я нашел эту специальную радиостанцию, я подумал о поиске других тематических станций окружающего звука для воспроизведения, когда я представляю новую тему. Вот лишь некоторые из них, которые могут дать вам некоторые идеи. Дайте волю своему воображению!

Готовитесь представить историю с лесной обстановкой или лесной символикой? На YouTube есть сотни звуков и постановок эмбиентных лесов, и вот одна из них.Вы можете проиграть свой любимый отрывок, когда ученики входят, а затем попросить их обсудить с партнером, почему леса часто изображаются в литературе поляризующим образом. Иногда они волшебные, а иногда пугающие: почему это так?

Готовитесь прочитать что-то жуткое? Сыграйте в эту игру и предложите учащимся провести мозговой штурм, почему в комнате стало немного жутко, когда они вошли. Какие элементы использовал создатель для создания такого настроения? Затем переходите к своему разделу или рассказу, задавая вызывающий любопытство вопрос, связанный с содержанием.

Готовимся к запуску Беовульфа, для этого тоже есть окружающий звук! Атмосфера Мид-Холла, кто знал !? Как я знаю по опыту, простое проецирование чего-то нового на вашу доску может вызвать такой ажиотаж вокруг нового юнита! Учащиеся войдут и сразу же начнут задавать вопросы о том, чем вы собираетесь заниматься в классе. Это то, что вам нужно. Это та волшебная искра любопытства, к которой мы все должны стремиться!

2. Разложите жетоны вокруг комнаты, ведущей к новому блоку — Как однажды сказала в презентации Стейси Лэмб, один из ведущих докладчиков «Сохраняя чудо»: «Дети похожи на кошек.Если вы добавите что-то новое в комнату, они расследуют это ». Все засмеялись, когда она это сказала, потому что это правда! Если вы не верите в это, просто положите что-нибудь на свою парту на этой неделе и посмотрите, сколько учеников подходят, чтобы случайно прикоснуться к ней или спросить об этом. Вы можете использовать эту природную склонность к любопытству себе во благо. В течение недели, предшествующей созданию нового подразделения, просто начните размещать случайные тематические жетоны или плакаты по комнате и позвольте ученикам задуматься, для чего они нужны.

Вот несколько идей:

* Представьте Animal Farm , повесив заповеди на двери и на стенах класса перед началом работы с разделом.Когда студенты увидят эти странные правила, им, несомненно, будет любопытно, что они означают. Поддерживайте таинственное настроение, направляя Бенджамина и отвечая загадочными ответами. И, как вы видите в моей подписи, эти плакаты можно использовать на протяжении всего подразделения, чтобы преподать урок бдительности.

* Представьте лотерею Ширли Джексон, сделав так, как рекомендует EB Academics в ее эпизоде подкаста «Три простых способа привлечь учащихся», и повесьте по всей комнате вывески с надписью: «Дата начала подразделения: все жители деревни встречаются на городской площади. .Эта встреча ОБЯЗАТЕЛЬНА. НИКАКИХ ОГОВОРНОСТЕЙ »или« У нас будет лотерея (дата начала единицы). ВСЕ сельские жители должны присутствовать ». Как она описывает в своем подкасте, эти плакаты обязательно создадут напряжение и интригу, ведущие к вашему отряду!

* Представьте любой роман или историю, поместив кучу случайных, но значимых предметов в чемодан или другой демонстрационный сосуд, и дайте им посидеть там в ожидании, пока не придет время использовать для блестящего урока, описанного выше Стейси Лэмб, которого я упомянул в начале этой категории.У нее есть несколько таких интересных идей, и я очень благодарен ей за то, что она поделилась своим опытом в «Сохранении чуда».

Если вы хотите услышать больше от Стейси, обязательно зарегистрируйтесь в нашей бесплатной мини-мастерской чудес, в которой вы получите четыре бесплатных урока, которые добавят искру чуда в свой класс.

3. Используйте искусство для начала — Как и окружающие звуки, это еще одна стратегия, которую я часто использую. Фактически, я использую искусство, чтобы начинать каждое введение периода времени в британской и американской литературе.Эта стратегия не только креативна и не требует подготовки, но и основана на исследованиях. В статье «Рисование лучше, чем письмо для сохранения памяти» из Science Daily, описывает недавнее исследование, в котором ученый обнаружил, что рисование превосходит все другие стратегии запоминания и что преимущества рисования для обучения НЕ зависят от художественного таланта.

Поэтому, когда я хочу, чтобы студенты изучили и запомнили исторический контекст определенного периода времени, прежде чем мы углубимся в литературу, я прошу их нарисовать его.Вот как:

* Предложите учащимся прочитать статью, молча отмечая все важные элементы периода времени.

* Разделите учащихся на группы от 3 до 5 и попросите их обобщить содержание в виде художественного слова, в котором указывается период времени.

* Требовать от учащихся обосновывать свое искусство доказательствами из текста.

* Предложите учащимся поделиться с классом своим выбором изобразительного искусства и резюме.

* Используйте лучшие художественные обзоры для отображения по всему блоку для быстрого ознакомления и обзора.

Поскольку в этом году в нашей мастерской «Сохранение чудес» была свободная тема Шекспира, я обучал этой стратегии участников нашего семинара, используя SHAKESPEARE в качестве примера и Renaissance в качестве задания. Им понравилось, и у них появилось так много идей, как адаптировать этот урок к различным потребностям класса! Если вы пропустили наш семинар, обязательно подпишитесь на наш список ожидания и узнайте, как вы можете получить доступ ко всему нашему прошлому контенту Keeping the Wonder здесь: Присоединяйтесь к нашему списку ожидания и клубу чудес

4.Отображение важных изображений на прогулке по галерее — Эта стратегия пришла к вам от одного из наших посетителей Keeping the Wonder, и я спросил ее, могу ли я поделиться ею, потому что я думаю, что это НАСТОЛЬКО УМНО и идеально подходит для развития любопытства к рассказу. Теперь она заставила свой образ выглядеть необычно с помощью этих фотодисплеев, но вы могли заставить его работать, просто наклеив эти изображения на пленку по комнате и позволив ученикам перемещаться по комнате, как будто они смотрят на художественную экспозицию в галерее. Хотя обложки книг и фильмов являются наиболее очевидным видом искусства, вы также можете использовать другие художественные элементы, такие как портреты авторов, рисунки фанатских персонажей, символы и многое другое! Возможности безграничны! Основная цель для студентов — действительно погрузиться в искусство, сделать выводы, поговорить, двигаться, исследовать, а затем проверить свои выводы либо с помощью трейлера к фильму, либо по мере того, как они фактически читают рассказ.

5. Используйте книжки с картинками, чтобы представить концепцию или тему. Книжки с картинками — это прекрасные формы сложной художественной литературы, и из-за своей доступной природы они являются прекрасным средством ознакомления. Дженна Коппер, еще одна ведущая ведущая программы Keeping the Wonder, провела сеанс по использованию книжек с картинками в средней школе на нашей первой в истории Мастерской Keeping the Wonder в The Story Shop в Монро, штат Джорджия. Многие учителя средних школ не осознают силу, которую имеют книжки с картинками, пока такой учитель, как Дженна, не поможет вам раскрыть магию для себя.

Она вдохновляет и у нее невероятное количество интересных идей, подобных этой, и я так благодарен, что она поделилась своим опытом в «Сохранении чудес».

6. Руководства по предвосхищению с поворотом (или наклоном?) — Руководства по предвосхищению являются распространенной передовой практикой, потому что эта стратегия понимания активирует предыдущие знания учащихся, пробуждает любопытство к новой теме, прежде чем изучать ее, а затем проверяет понимание после тема представлена. Однако, если ваши ученики немного пресыщены традиционными руководствами по предвкушению стиля рабочего листа, просто замените их стратегией движений!

В своем эссе «Уверенность в себе» Ральф Уолдо Эмерсон начинает с цитаты: «Человек — сам себе звезда.Затем он продолжает писать: «Верить своим мыслям, верить в то, что то, что верно для вас в вашем личном сердце, верно для всех людей — это гениально». Вы можете использовать эту мантру в качестве подсказки для студентов, чтобы они сели в позу звезды йоги и ответили на вопросы предвкушения, наклоняя вправо, чтобы согласиться, и влево, чтобы не соглашаться. Движение в сочетании с противоречивыми вопросами, связанными с предвкушением, обязательно оживит представление любого юнита!

7. Спорные вопросы по скоростному свиданию — В том же духе, что и в приведенном выше упражнении на предвкушение, вы также можете использовать скоростное свидание, чтобы активировать нейроны учащихся посредством движения и обсуждения перед началом нового блока.Эбби Гросс, еще одна приглашенная ведущая Keeping the Wonder, любит использовать и преподавать эту стратегию! На картинке выше показана ее сессия дебатов на скорость, подготовленная учителем на нашем последнем семинаре. Если вы пропустили семинар, но хотите увидеть ее в действии, обязательно присоединяйтесь к нам для получения дополнительной информации! Это упражнение может не только ввести аргумент, но оно также может работать практически с любым вымышленным текстом. Вот несколько идей:

* Спорные вопросы Macbeth Speed: никогда нельзя быть слишком амбициозным.Власть всегда развращает. Чтобы продвинуться по жизни, нужно быть беспощадным. Лучше быть крестьянином, чем королем или королевой. Что самое отвратительное, что можно добавить в котел? Замок против сельской местности (не бойтесь добавить несколько забавных, чтобы посмеяться!)

* Спорные вопросы The Crucible Speed: некоторые ошибки настолько серьезны, что их никогда не следует прощать. Лгать по правильным причинам — это нормально. Вы можете сказать, замышляет ли человек что-то плохое, просто по тому, как он выглядит. Вы можете отличить благочестивого человека по тому, как он выглядит.Невозможно жить весело, будучи глубоко религиозным человеком. Посещение церкви гарантирует, что вы хороший человек. Давление со стороны сверстников нереально. Люди с высоким статусом в обществе могут стать объектами несправедливости, как и люди с низким статусом. Гуди (имя учителя) была с дьяволом.

Есть много способов организовать сеанс скоростных знакомств, но ключевые элементы будут включать чередование студентов и чередование тем для дебатов. Если ваша комната разбита на группы, вы можете разместить по одному вопросу для обсуждения за каждым столом и попросить учащихся менять столы попарно.Если вы хотите переместить столы, вы можете поставить два стола лицом друг к другу по прямой линии. Затем вы можете попросить учеников передать спорные вопросы по очереди, или вы можете сделать ОДИН боковой ход, чтобы каждый раз находить нового партнера, одновременно передавая вопросы для обсуждения в противоположном направлении. Вы можете даже попросить студентов просто стоять друг перед другом для обсуждения!

Если вы хотите услышать больше от Эбби, обязательно зарегистрируйтесь в нашей бесплатной мини-мастерской чудес, в которой вы получите четыре бесплатных урока, которые добавят искру чуда в свой класс.

8. Проводите индивидуальные тесты или опросы — Одна вещь, к которой студенты будут проявлять ненасытный интерес, — это они сами! Это человеческая природа и одна из причин, почему компании по сбору данных, подобные той, что была в The Great Hack, не имеют проблем со сбором точек данных от тысяч пользователей в Интернете. Мы охотно проходим викторины типа «В какой дом Хогвартса вы бы попали?» потому что они веселые и проницательные. Вы можете использовать эту естественную склонность, задавая своим ученикам (безопасно!) Индивидуальные викторины, которые имеют прямое отношение к вашему контенту.В другом примере я прошу студентов отслеживать свой уровень трансцендентализма, прежде чем перейти в наш блок на Эмерсоне и Торо. Затем они выполняют трансцендентные задания, которые напрямую связаны с текстом, чтобы повысить уровень внимательности и связи с природой. Путем самооценки вначале студенты автоматически более тесно связаны с текстом на протяжении этого важного раздела!

9. Преобразуйте свой класс — Вам не нужно изо всех сил стараться изменить внешний вид своего класса.Я потратил один доллар и один час на преобразование моей комнаты для «Повелителя мух», и это вызвало такой ажиотаж (понимаете?), Что я счел, что мои усилия того стоят! Вы можете прочитать об этой трансформации здесь: Введение и занятия «Повелитель мух». Точно так же я начал украшать свою вечеринку «Великий Гэтсби» ДО того, как начать писать книгу, и эти украшения помогли ученикам взволноваться и погрузиться в обстановку романа. Вы можете прочитать об этом здесь: Почему вы должны украсить свою вечеринку в Гэтсби, прежде чем читать книгу

10.Настройка станций — Хотя я и сам иногда виноват в этом, введение новой темы с помощью скучного PowerPoint очень мало помогает привлечь внимание студентов и вызвать интерес к новому подразделению. Однако не нужно создавать для себя много работы! Вы можете легко взять старые PowerPoints и превратить их в станции! Например, на днях я был наставником нового учителя, и он рассказывал о презентации, которую сделал перед тем, как начать «Беовульф». Все, что он показал в этой презентации, можно было легко установить на станции, включая 5-минутное англо-саксонское историческое видео, старинное английское чтение, начертание карты и т. Д.Расставляя задачи по станциям, вы позволяете определенный уровень самостоятельного исследования, что является ОГРОМНЫМ фактором для учащихся, проявляющих интерес к новой теме.

Я использую станции, чтобы представить подкаст Serial, а также A Separate Peace. Используя оба этих примера, студенты слушают тематическую музыку, исследуют проблемы, обнаруженные в текстах, и проводят глубокие дискуссии в контексте радиостанций.

Взгляните на старую PowerPoint и посмотрите, что у вас получится!

Я надеюсь, что этот большой список дал вам много идей для творческого подхода к созданию следующего раздела! Если вы попробуете одну из этих идей, я буду рад услышать от вас! Отметьте меня в @BuildingBooklove

Руководство для новичков по планированию вашего первого изучения романа

Если вы преподавали с помощью учебника по чтению или базового ридера, идея провести ваших читателей по всему разделу романа поначалу может показаться непосильной.Добавьте к этому планирование своего первого исследования романа, и этого может быть достаточно, чтобы отговорить даже опытных преподавателей. Однако включение романов и книг по главам в ваши инструкции по чтению не должно вызывать страха или стресса.

Сегодня я хочу поделиться шагами, которые я использую для планирования своих исследований по роману. Я шаг за шагом проведу вас через процесс и покажу вам доступные стратегии для начала.

Я также поделюсь с вами бесплатной дорожной картой, которую я создал, чтобы помочь вам спланировать свое новое исследование.

Что такое новое исследование?

Прежде чем мы погрузимся в планирование вашего первого исследования романа, важно убедиться, что мы находимся на одной странице в отношении того, что такое новое исследование… а что нет.

Во-первых, новое исследование НЕ является способом эффективного обучения фонетике и декодированию.

Читателям младшего возраста или испытывающим трудности читателям также потребуется подробное последовательное обучение звуку, чтобы продолжить совершенствовать свои навыки словесной атаки и декодирования.

Кроме того, изучение романа НЕ учит книги.

Мы не спрашиваем детей о том, что произошло на странице 54. Нам не нужны они, чтобы просто отрыгнуть текст. Новое исследование — это гораздо больше.

Реальность ситуации такова, что мы всегда должны сосредотачивать свое внимание на том факте, что мы обучаем детей.Новое исследование позволяет этим детям развивать понимание прочитанного и мыслительные навыки с помощью высококачественной литературы. Это позволяет им практиковать и совершенствовать свои навыки, связанные со стандартами, в гораздо более увлекательном формате, чем обычный учебник для чтения.

Новое исследование — это возможность развить любовь к чтению.

Когда это делается всей группой, это может создать общий опыт, который создает сообщества и создает связи.

А с правильным текстом он может помочь в реализации навыков и стратегий, которым вы учили своих читателей.

Какова цель нового исследования?

Нет единственной цели для проведения новых исследований в классе. Фактически, цели новых исследований, которые вы проводите, могут различаться в течение года.

При этом важно понимать, почему новые исследования стали обычной практикой во многих классах.

Использование новых исследований в вашем классе дает так много замечательных преимуществ. Во-первых, было показано, что учебная программа, богатая литературой, улучшает навыки чтения и письма (Fook & Sidhu, 2010).

Новые исследования также могут помочь учащимся познакомиться с точками зрения или опытом. Это шанс помочь читателям визуализировать и развить понимание того, чего у них никогда не было в своей жизни. Даже когда роман касается знакомого опыта, он часто предлагает другой взгляд на него.

Беседы о чтении также могут служить средством развития у учащихся способностей к интеллектуальному диалогу со сверстниками и развития социальных и коммуникативных навыков.

При этом новые исследования требуют значительного времени. Важно подходить к ним целенаправленно и планировать, чтобы добиться успеха.

Планирование идеального исследования романа

Теперь, когда мы все на одной странице с исходной информацией, пора углубиться в этапы планирования нового исследования.

Я разберу каждый шаг ниже, но вот общий обзор:

# 1 — Установите свою цель.
# 2 — Определите целевые стандарты.
# 3 — Выберите рамки и тексты.
# 4 — Определите свой график.
# 5 — Нанесите на карту свой отряд.

Если вы готовы к действию, возьмите мою бесплатную дорожную карту по планированию исследования романов. Таким образом, вы можете сразу же приступить к работе над процессом!

Шаг 1. Определите цель.

Этот шаг действительно предназначен для того, чтобы убедиться, что вы сосредоточены на обратном дизайне. Когда вы начали подумывать о новом исследовании для своего класса, у вас была цель. Если вы не уверены, задайте себе несколько вопросов —

Почему вы решили, что это может быть следующим логическим шагом в вашей инструкции?
Когда вы закончите этот раздел, что вы ожидаете от своих учеников, чтобы они знали или могли делать?
Что, по вашему мнению, студенты принесут в реальный мир?

Иногда это относится к нескольким основным стандартам понимания.Однако вы часто обнаруживаете, что ваше новое исследование служит более важной цели.

Может быть, вы знакомите студентов с особенностями определенного жанра.

Вы также можете использовать новое исследование, чтобы представить исторический период или событие, которые вы обсуждаете в социальных исследованиях.

Независимо от того, имеет ли ваша цель межучебные связи или сосредоточена исключительно на конкретном компоненте чтения, вы должны начинать с конечной цели, определяя эту цель.

Шаг 2: Определите целевые стандарты.

Теперь, когда вы определили, почему вы проводите новое исследование, пришло время сосредоточиться на стандартах.

Здесь вы начнете процесс создания вашего плана действий, который вы погрузитесь в следующие несколько шагов.

Одно из преимуществ новых исследований — возможность связать несколько стандартов. При этом мы все знаем, что некоторые стандарты требуют дополнительного внимания.

Резюме, например, часто доставляет студентам неприятности, и это также отличный навык, который нужно рассматривать через призму романа.

По мере прохождения этого шага просмотрите свои недавние данные чтения и определите 2–3 стандарта, которые были особенно неприятны для вашего класса.

Это будут стандарты, к которым вы будете стремиться 2–3 раза в тексте.

Вы также будете помнить об этих шагах, когда начнете думать о книгах, которые вы выберете, и о том, как вы будете организовывать свои студенческие группы.

Шаг 3: Выберите структуру и текст (ы).

Пока что вы сосредоточились на общей картине.Вы обдумали цель своего нового исследования и обозначили основные стандарты, которым необходимо уделить дополнительное внимание. Помня об этом, вы готовы начать копаться в деталях.

Пришло время выбрать ваши тексты и определить структуру, которую вы будете использовать для организации процесса. В зависимости от ваших предпочтений и потребностей вы можете решить сначала сосредоточиться на группировках, или вы можете решить, что вам нужно начать с выбора книги или книг для чтения учащимися. Любой способ работает, но оба должны быть выполнены, прежде чем вы начнете следующий шаг.

Вот о чем я. Если вы пытаетесь сформировать общее представление об историческом периоде, вы можете провести исследование романа для всего класса с большим количеством разговоров.

Однако, если вы изучаете нюансы дружбы и то, как они меняют персонажей, книжные клубы могут быть лучшим вариантом, чтобы каждый ученик мог поделиться своим взглядом на уроки, которые они извлекли из чтения.

Или предположим, что все ваши ученики находятся на очень разных уровнях чтения или им нужно сосредоточиться на совершенно разных стандартах.В этом случае исследование романа для всего класса может быть не лучшей возможностью решить эти проблемы.

Для целей этой публикации давайте начнем с рассмотрения различных способов организации студенческих групп.

Общие форматы изучения романов в классе

Неудивительно, что большинство новых исследований проводится в одном из трех форматов. Это:

Классное или групповое изучение романов
Изучение романов в малых группах — Литературные кружки или книжные клубы
Независимое изучение романов

Каждый формат предлагает как положительные, так и отрицательные стороны, поэтому вы можете обнаружить, что ваши ученики в конечном итоге испытать все три в течение учебного года.Самое главное, чтобы выбранный вами формат соответствовал поставленной вами цели и мог использоваться для соответствия целевым стандартам.

Зная это, давайте разберем каждый формат и рассмотрим их преимущества и недостатки.

Исследования романов для всего класса

При изучении романов для всего класса группа читает один и тот же текст.

У каждого участника есть экземпляр книги, и он может добровольно читать по очереди. В отличие от чтения вслух, которое фокусирует студентов на том, чтобы слушать и получать удовольствие от текста, а не на прямом развитии навыков, изучение романа для всего класса требует, чтобы студенты визуально взаимодействовали со словами на странице.

Во время чтения класс может остановиться и обсудить. Вы также можете найти способы использовать дополнительные ресурсы (например, видеоклипы или статьи из новостей), чтобы сделать беседы более глубокими или смоделировать стратегии размышлений вслух.

В конце дня студентов могут попросить заполнить ответ на литературу или резюме текста. Если текст длинный, у вас может быть время для самостоятельного чтения, чтобы закончить дневную главу.

Наиболее распространенный формат для всей группы имеет тенденцию впадать в циклическую схему чтения, обсуждения, ответа — когда ученики читают вместе, прежде чем обсуждать в группе, а затем независимо пишут ответ, который синтезирует их мышление.

Отличительной чертой исследования романа для всего класса является то, что все учащиеся знакомятся с одними и теми же стандартами, текстом и дополнительными материалами.

Преимущества изучения романов для всего класса

Создает сообщество и предоставляет общий опыт, чтобы привязать последующие уроки к
Преподавателю легче планировать и контролировать — делает его отличным для начинающих
Может служить приглашением для помощи студентам открыть для себя новую серию или жанр книги.
Предоставляет возможности для испытывающих затруднения или неохотных читателей участвовать в строгих обсуждениях литературы и получать доступ к урокам, основанным на тех же навыках понимания более высокого уровня, что и сверстники.
Позволяет всем читателям получать доступ к одним и тем же культурно значимым или значимым текстам.

Недостатки целого класса новых исследований

Легко включить неэффективные / вредные практики — например, циклическое чтение.
Труднее поощрять равное участие — неохотные учащиеся могут сидеть сложа руки и позволить сверстникам доминировать в обсуждении
Слишком часто становится универсальным обучение без дифференциации в новых учебных мероприятиях

Новые исследования в малых группах — Литература Кружки / книжные клубы

Если у вас есть дети с разными уровнями готовности или большой класс, вы можете решить, что для вашего нового исследования лучше подойдут небольшие группы.

В небольшом групповом исследовании романа каждая группа имеет свой собственный текст. Они могут работать над тем же навыком, что и другие группы, или над другим набором навыков.

Небольшая группа читает вместе и обсуждает ежедневное чтение. Роли часто используются, чтобы управлять временем, проведенным группой вместе.

По окончании студенты могут подумать или ответить на вопрос, связанный с обсуждением.

Преимущества изучения романов в малых группах

Отлично подходит для поддержки социальных навыков и общения студентов.
Предлагает возможности для изучения темы или идеи с различных точек зрения.
Позволяет студентам иметь текст, более доступный для них со сверстниками на том же общем уровне чтения.
Каждая группа может иметь задачи, соответствующие их индивидуальным потребностям.
Предоставляет учащимся частично структурированную возможность взять на себя ответственность за свое обучение.

Недостатки новых исследований в малых группах.

Группы могут быть сложной задачей для учителей, что не идеально для начинающих.
Требуется планирование нескольких романов и способность одновременно контролировать и поддерживать разные группы учащихся.
Группы могут быстро завершить обсуждение или отказаться от обсуждения без присмотра взрослых.
Упущенные возможности обучения во время хождения по группам.
Трудно унифицировать кардиостимуляцию, чтобы все группы были готовы перейти к новому отделению одновременно.

Независимые исследования по романам

В этом формате учащиеся завершают новое исследование самостоятельно или под руководством учителя или гида индивидуально.

При самостоятельном изучении романа каждый ученик получает свой текст, основанный на их собственных интересах или потребностях.Они читают самостоятельно (или с учителем), а затем работают над ответом на литературу.

Мини-уроки могут быть предоставлены небольшим группам, работающим над одним и тем же навыком, но в целом ученик работает самостоятельно.

Преимущества проведения независимых исследований романов

Предлагает каждому студенту возможность найти книгу, которая вызовет их интерес.
Отлично подходит для занятий со студентами с разными интересами или уровнями навыков.
Способствует развитию навыков самостоятельного обучения и дает студентам возможность контролировать собственное обучение.
Отлично подходит для продвинутых учеников или как способ вовлечь новичков в расширенный проект.
Удаляет элемент сравнения между сверстниками
Может выполняться на индивидуальной основе для дополнения учебной программы
Предлагает студентам, близким к мастерству, возможность применять навыки понимания текста

Недостатки независимых исследований романов

Большие суммы планирования и подготовки
Требует от учителя чтения и ознакомления с несколькими текстами.
Не для учащихся, испытывающих трудности, сопротивляющихся или немотивированных учащихся, за исключением случаев индивидуальной подготовки.
Не идеален для обучения — больше предназначен для практики / применения навыков

Выбор текста для новых учебных заданий

Поскольку мы потратили некоторое время на обрисовку различных структур, которые вы могли бы выбрать для своего нового исследования, я собираюсь используйте этот раздел, чтобы обрисовать в общих чертах, как вы будете выбирать свои тексты.

Пожалуйста, знайте, что я рекомендую вам прочитать любые романы, которые вы планируете использовать в классных исследованиях романов, прежде чем делать свой выбор.

Однако я знаю, что это не всегда возможно. Поэтому, как минимум, вы должны просмотреть синопсис и некоторые обзоры в Интернете, чтобы убедиться, что вы не удивитесь неожиданному содержанию или языку.

Меньше всего вам нужно знакомить учащихся с чем-то, к чему они не готовы иметь дело с рассерженным родителем или администратором из-за вашего выбора романа.

При этом, когда дело доходит до выбора романов, вы найдете множество разных идей о том, как правильно принимать решения.

Честно говоря, большая часть решений сводится к вашей цели и ситуации в классе, и вы, вероятно, обнаружите, что нет двух одинаковых лет.

Хорошая новость заключается в том, что новое исследование предназначено для обеспечения гибкости. Например, с текущим статусом онлайн-обучения вы можете выбрать тексты, которые доступны в цифровом виде, например, с таких платформ, как Epic.

(Не волнуйтесь, скоро я расскажу больше о том, как адаптировать новое исследование для цифрового обучения.)

Тем из вас, кто занимается очным обучением, вы также можете подумать, достаточно ли у вас копий книги, доступной в вашем кампусе, прежде чем вы ее выберете.Если вам нужны идеи, где можно найти недорогие наборы книг для занятий, ознакомьтесь с моим постом о способах создания библиотеки в классе с ограниченным бюджетом.

Вы также захотите принять во внимание своих учеников и их текущие способности. Выбор слишком сложной или слишком простой книги может привести к тому, что студенты отойдут от занятий.

Несмотря на то, что ведется много разговоров о важности выбора книги, подходящей для ваших читателей, уровень чтения — это лишь небольшая часть того, что вам нужно учитывать.

Вы также захотите принять во внимание опыт, интересы и увлечения ваших учеников. Выбор книги о группе девочек-подростков, пытающихся составить танцевальную команду, может быть не лучшим выбором для тех, кто любит футбол. Вы должны учитывать аудиторию, которую хотите охватить.

Исследования показали, что студенты предпочитают книги, отражающие некоторые аспекты их жизненного опыта (Ghani, 2009). Тексты, в которых обсуждаются социальные вопросы и вопросы взаимоотношений, возникающие в молодости, также являются отличным выбором для налаживания связей.

Соответствие содержания также имеет решающее значение. Тем не менее, это может быть немного сложнее, если у вас есть молодой читатель с продвинутыми навыками или старший читатель, который борется.

Чтобы помочь вам начать работу, я включил в бесплатное руководство список из 100 популярных романов. Ваш школьный или местный библиотекарь также может быть отличным человеком, с которым можно связаться и получить предложения.

Шаг 4: Создайте свою временную шкалу.

Теперь, когда у вас есть фундамент, вам нужно создать график и спланировать, как вы будете оценивать понимание учащимися.

Когда я думаю о том, сколько времени должно занять изучение романа, я думаю о количестве времени, которое я смогу уделять книге каждый день, и о любых проблемах с расписанием (например, о расширенных перерывах).

В качестве личного предпочтения я стараюсь разбивать роман равномерно на недели, чтобы начать в понедельник и закончить в пятницу. Хотя у нас могут быть действия перед чтением или действия после чтения, которые выходят за рамки этого окна, я считаю, что планирование с использованием еженедельного календаря упрощает управление.

Я включил таблицу планирования в бесплатную дорожную карту исследования новеллы, чтобы помочь вам в начале планирования.

Мне также нравится рассматривать книгу или книги, которые я использую в своем исследовании романов. Для более длинных романов обычно требуются более длинные блоки. Я не хочу так торопиться, чтобы мы упускали возможности для разговора и обучения. Однако я также не хочу растягивать его, если текст короткий.

Создавая общую временную шкалу, я могу увидеть, как лучше всего разбить роман на удобоваримые части и где лучше всего подходит каждый из стандартов, которые я определил на шаге 2.

Шаг 5: Составьте карту вашего плана объекта

Мы наконец-то здесь! Нанесение на карту вашего устройства — это последний шаг, который вы сделаете, прежде чем фактически будете готовы к реализации.

На этом этапе вы углубляетесь в суть своего нового исследования. Вы обнаружите, что мой подход к процессу картирования может немного отличаться от подхода других сторонников новых исследований. Для меня есть два важных компонента, которые следует учитывать при составлении карты — навыки понимания и словарный запас.

Я лично рекомендую вам уделять особое внимание одному навыку понимания текста каждый день.

Как я уже сказал, мы учим детей, а не книги. Нет причин, по которым я прошу студента сесть и ответить на 10 вопросов о двух прочитанных главах.

Вместо этого я бы предпочел задать им ОДИН вопрос, который действительно заставит их применить стратегию понимания и свои собственные мысли и идеи для лучшего понимания текста.

Когда я провожу новое исследование, этот формат позволяет мне дать более целенаправленные инструкции и сосредоточиться на развитии мастерства, а не на поверхностном уровне. По моему опыту, студентам легче усвоить этот навык и применить его позже.

Я также рекомендую ограничить количество слов, в которых вы углубляетесь.Вы захотите охватить как академический, так и текстовый словарный запас, но я стараюсь придерживаться одного слова для углубленного изучения каждый день.

Я немного углублюсь в специфику по мере того, как мы будем работать над процессом сопоставления, но, поскольку мы уже потратили некоторое время на обсуждение стандартов понимания, к которым вы будете обращаться, давайте начнем с этого.

Выбор навыков понимания прочитанного

Хорошая новость в том, что вы уже создали список стандартов понимания прочитанного, над которыми должны работать ваши ученики.(Обычно это навыки мышления более высокого порядка, такие как умозаключение и составление резюме, но это может быть что угодно.)

Вы также уже прочитали книгу (или, по крайней мере, хорошо ее прочувствовали). Это означает, что вы готовы начать согласовывать стандарты с сюжетом вашего романа (-ов).

(Обратите внимание, что если вы еще не читали текст, вам, вероятно, потребуется сделать это в процессе сопоставления.)

Когда вы начнете читать роман, найдите естественные переломные моменты, которые создают доступные фрагменты текст для учащихся, чтобы они могли заняться в отведенное время.Вы также обратите внимание на то, где ваши целевые стандарты вписываются в разбивку. Вы обнаружите, что некоторые части книги лучше соответствуют определенным навыкам понимания, чем другие. Это может оказаться огромным подспорьем при планировании вашей новой учебной деятельности.

Например, вы можете обнаружить, что дневное чтение содержит множество примеров причинно-следственных связей, поэтому вы можете выбрать этот стандарт для дневного урока.

Когда вы начнете включать свои целевые стандарты в свой план, вы, вероятно, обнаружите, что некоторые разделы для чтения могут соответствовать почти любому стандарту.Я рекомендую оставить это напоследок. Это позволяет вам определить, какие навыки вы могли не включить или которым не было уделено достаточно времени, и назначить их соответствующим образом.

После того, как вы наметили свои целевые стандарты и заполнили согласованные навыки для оставшихся разделов чтения, вы можете потратить некоторое время на то, чтобы написать свой ежедневный фокус на понимании на понятном для учащихся языке.

Я добавляю их в свой календарь как «Навык дня».

Отсюда я также задаю вопрос для глубокого размышления, связанный с повседневными навыками.(Хотя иногда я составляю их, когда читаю главы и назначаю навыки, это этап, на котором я оттачиваю вопросы.)

Например, я мог бы попросить студентов определить рассказчика и точку зрения, с которой рассказывается история. . Это соответствовало бы стандарту на многих ступенях обучения.

Однако моя цель — заставить учащихся думать, говорить и писать о своем чтении, а перечисление рассказчика и точки зрения — это простой ответ, состоящий из одного предложения.

В качестве альтернативы я мог бы попросить студентов объяснить, как точка зрения рассказчика влияет на понимание читателем истории.Делая это, я подтолкнул своих учеников к определению рассказчика и точки зрения, одновременно побуждая их подумать о том, как повлиять на их читательский опыт.

Работаете ли вы с детьми или подростками, ищите способы развить глубокое мышление и возможности поделиться своими собственными взглядами. В то же время применение навыков понимания текста дает учащимся более богатый, значимый и гораздо более увлекательный опыт.

Определение ключевого академического и текстового словаря

После того, как я выровнял все свои навыки понимания, я хотел бы найти время, чтобы просмотреть прочитанное и выбрать текстовый и академический словарь, который поддержит понимание вашего ученика.

Вы можете ввести контекстные подсказки или словарные навыки. Вы также можете научить студентов анализировать образный язык как часть словарного запаса.

Независимо от стратегии, которую вы преподаете, вам также следует подумать о том, чтобы ученики определяли слово в своих собственных терминах, создавали нелингвистическое представление и связывали термин (через синонимы и антонимы) со словами, которые они уже знают.

Главное, чтобы словарный запас был кратким и по существу.

Примерно за 10 минут вы сможете научить и найти способы применить большинство словарных слов вне текста… потому что мы учим детей, а не книги (см. Тему здесь?).

Рассмотрите крючки перед чтением и завершающие действия после чтения

Наконец, вы захотите подумать о том, как вы представите и завершите свой новый блок. Вы также захотите рассмотреть любые технические инструменты или веб-сайты, которые могут вам в этом помочь.

В зависимости от того, знакомы ли студенты с книгами или выбранными вами темами, вам может быть полезно выполнить некоторые предварительные задания по изучению романа, чтобы создать ссылки на базовые знания и активировать схему.Я поделился некоторыми из моих любимых идей здесь: Действия перед чтением вашего романа.

Для младших школьников или книг, действие которых происходит в незнакомые периоды, это может включать чтение некоторых научно-популярных книг или просмотр информационных видео.

Подростки могут читать соответствующие статьи в газетах или журналах, чтобы помочь им построить фундаментальное понимание.

Независимо от того, что вы выберете, убедитесь, что в материале есть приманка, которую студенты могут подключить к своему чтению, и что он позволяет целенаправленно использовать учебное время.

Вы также можете захотеть, чтобы учащиеся поделились своими знаниями, чтобы завершить свой новый блок. Это может быть особенно полезно, когда ученики читают разные книги, чем их сверстники.

Проекты и групповые обсуждения — это обычные способы, которыми студентов просят поделиться своим опытом. Однако существует множество других, которые могут быть более подходящими. Поиск увлекательного занятия после романа не обязательно означает массу подготовительных работ или скучный книжный отчет. Есть так много других замечательных занятий после романа, которые действительно понравятся вашим читателям!

Независимо от того, что вы выберете, обязательно подумайте о том, как вы выделитесь, и убедитесь, что вы эффективно используете учебное время.

Подготовка к обучению своему новому учебному пособию

Вы сделали это! Ваш новый план учебного модуля готов. Вы решили, чему вы будете учить, как вы будете структурировать уроки и сколько времени это займет.

Готовясь к обучению своего модуля, подумайте, как часто вы будете просматривать и оценивать литературные ответы.

Постарайтесь быть реалистами. Если вы действительно не чувствуете, что сможете читать 25 журналов каждый день, убедитесь, что эффективность вашего подразделения не зависит от того, что вы делаете.(Хотя может помочь ежедневный беглый взгляд, чтобы убедиться, что учащиеся находятся на правильном пути и могут ли потребоваться корректировки.)

Создание критериев с ключевыми ожиданиями может быть полезным инструментом, чтобы сделать процесс оценки более объективным и упростить его. для студентов. Вы можете настроить их в зависимости от рассматриваемого навыка или найти последовательную рубрику, которую вы можете использовать на протяжении всего нового исследования.

Независимо от того, что вы решите сделать, пожалуйста, НЕ ЗАПИСЫВАЙТЕ ВСЕ ОЦЕНКИ!

Серьезно, если мы действительно обучаем ДЕТЕЙ, а не книги, нет смысла делать тест по книге.

После того, как вы установили все эти вещи, вы готовы приступить к работе!

Получите план бесплатного планирования новаторской единицы

Если вы зашли так далеко и хотите, чтобы шаблоны создавали вашу собственную новинку, вот еще один шанс сделать это!

Планы уроков по языковым искусствам для 4-х классов

Посмотреть демо наших уроков

Time4Learning — это онлайн-система обучения учащихся, охватывающая дошкольные и средние школы. Это популярная программа обучения на дому для четвертого класса, для дополнительного образования, реабилитации и летнего обучения.Если вы только изучаете Time4Learning, мы рекомендуем сначала посмотреть наши интерактивные демонстрации уроков.

В планах уроков, приведенных ниже, содержится подробный список учебных программ по языковым искусствам и расширений по языковым искусствам, необязательного дополнения к учебной программе Лос-Анджелеса, с краткими описаниями занятий и номерами учебных занятий (LA).

Участники часто используют эту страницу в качестве ресурса для более подробного планирования , для выбора конкретных занятий с помощью средства поиска занятий или для сравнения нашей учебной программы с государственными стандартами.

В четвертом классе изобразительное искусство состоит из:

Языковые курсы — 161 деятельность
Расширения языковых курсов — 67 мероприятий

План урока по языковым искусствам — Учебная программа 4-го класса

Всего мероприятий: 161

Учащийся продемонстрирует свои знания, определив значение синонимов из соответствующей лексики своего класса, правильно выбрав данное слово или фразу, которые означают то же самое.

Учащийся продемонстрирует свои знания, определив значение антонимов из соответствующей лексики своего класса, правильно выбрав данное слово или фразу, которая означает противоположное.

Учащийся сможет анализировать и определять правильное значение слова на основе префикса корневого слова или того, как префикс используется в контексте отрывка.

Учащийся сможет анализировать и определять правильное значение слова на основе суффикса корневого слова или того, как суффикс используется в контексте отрывка.

Учащийся сможет определить и выбрать подходящий омофон или слово, которое звучит одинаково, в зависимости от контекста отрывка, который лучше всего соответствует значению данного слова или фразы.

Учащийся сможет определить и проанализировать использование автором идиом на основе контекста отрывка и того, как эти выражения используются в буквальной и интерпретирующей информации.

Используйте навыки процесса понимания прочитанного, заключающиеся в обобщении, прогнозировании, визуализации, задании вопросов и уточнении с обширной поддержкой и поддержкой, посредством мысленных подсказок вслух.

Используйте навыки процесса понимания прочитанного, заключающиеся в обобщении, прогнозировании, визуализации, задании вопросов и уточнении с поддержкой и поддержкой, с помощью мысленных подсказок вслух.

Используйте навыки процесса понимания прочитанного, заключающиеся в обобщении, прогнозировании, визуализации, задании вопросов и уточнении, чтобы самостоятельно читать и понимать тексты с минимальной поддержкой мысли вслух.

Используйте знания, информацию и идеи из литературных или пояснительных текстов, чтобы делать выводы о тексте (например, делать выводы, делать выводы, делать обобщения и делать выводы о последовательности событий).

Определите основную идею (идеи) или тему (темы), отделяя их / ее от вспомогательных деталей художественного текста.

Составьте краткое изложение или перефразируйте информацию из литературного или пояснительного текста.

Определите сюжет, используя элементы рассказа, включая основную проблему и решение.

Определите основную идею (идеи), используя вспомогательные детали в пояснительном тексте.

Учащиеся поймут сходства и различия между рассказами о мероприятии из первых рук и из вторых рук. Они будут применять эти навыки при чтении двух аутентичных документальных текстов.

Учащиеся поймут сходства и различия между счетами из первых рук и счетами из вторых рук. Они будут применять эти навыки при чтении двух аутентичных документальных текстов.

Определять и использовать знания о цели автора, чтобы понять написание литературного или пояснительного текста.

Читайте, интерпретируйте и делайте прогнозы с помощью диаграмм, графиков, диаграмм, карт или других графических изображений.

Сравните и сопоставьте персонажей, обстановку, идеи, информацию и / или сюжет в тексте или между двумя или более жанровыми источниками (литературными или пояснительными), которые включают образный язык, такой как сравнения.

Определяет литературный или пояснительный текст, который организован в последовательном / хронологическом порядке с использованием слов (первый, следующий, последний, затем, наконец, и т. Д.)) или фразы (для начала, в дополнение и т. д.) для сигнала

Различайте факты и мнения в пояснительном тексте.

Определять и различать причину и следствие в пояснительных и художественных текстах.

Студенты будут ознакомлены с академическими словами, чтобы повысить уровень владения языком и активировать базовые знания, прежде чем проанализировать две подлинные научно-популярные статьи.

Студенты будут ознакомлены с академическими словами, чтобы повысить уровень владения языком и активировать базовые знания, прежде чем анализировать подлинную документальную статью.

Студенты узнают, как объединить информацию из двух источников, и будут применять эти навыки, используя два аутентичных документальных текста.

Учащиеся продемонстрируют свои навыки понимания прочитанного в литературных и пояснительных отрывках, соответствующих их классу, с вопросами, имитирующими оценку с высокими ставками.

Студент будет изучать тематическое содержание через открытия и достигать понимания, читая литературу с упором на словарный запас. Включена аутентичная художественная литература.

Посредством серии учебных мероприятий, направленных на открытие, признание и применение, студент будет практиковать языковые навыки.

Студент изучает тематическое содержание через открытия и достигает понимания, читая литературу с упором на словарный запас.Включена аутентичная художественная литература.

Студент будет изучать тематическое содержание через открытия и достигать понимания, читая литературу с упором на словарный запас. Включена аутентичная документальная литература.

Студент будет изучать тематическое содержание через открытия и достигать понимания, читая стихи с упором на словарный запас. Аутентичная поэзия включена.

План урока по расширению языковых навыков — Учебная программа для 4-го класса

Всего мероприятий: 67

Найдите в тексте примеры фактов, вымыслов или мнений.

Увеличить личный словарный запас и улучшить использование языка Блок 10.

Определите и правильно расставьте четыре типа предложений: повествовательные, восклицательные, вопросительные и повелительные.

Узнает следующие части речи: собственные и нарицательные, правильные и неправильные глаголы.

Узнавайте следующие части речи: местоимения, наречия и прилагательные.

Узнавайте следующие части речи: междометия, союзы и предлоги.

Правильно используйте запятые в последовательностях, датах, адресах и составных предложениях.

Правильно используйте апострофы в притяжательных и сокращениях.

Правильно используйте кавычки при цитировании прямой речи.

Демонстрирует способность распознавать двойное отрицание и избегать его.

Определяет и использует литературную терминологию (включая сеттинг, сюжет, характер, проблему, решение, тему, сравнение, аллитерацию и метафоры).

Развивайте понимание определяющих характеристик художественной литературы. Прочтите роман Патрисии Маклахлан «Сара равнина и высокая».

Развивайте понимание определяющих характеристик биографии.

Развивайте понимание определяющих характеристик поэзии.

Продемонстрировать понимание элементов формирования абзаца, таких как отступ в первой строке, использование тематического предложения и развитие основной идеи.

Планирование, черновик, написание, редактирование, корректура, редактирование, печать и совместное использование пяти письменных документов.

Напишите, исходя из личного опыта, мыслей и чувств.

Создавать два типа письма: отчет и ответ на литературу. Прочтите роман Джона Р. Гардинера «Каменная лиса».

Используйте источники информации для исследования темы.

Развивайте словарный запас во время разговора.

Говорите эффективно, используя правильный темп, громкость, ударение и произношение, а также правильное произношение.

Демонстрирует способность внимательно слушать, когда говорят другие. (Учащийся будет придерживаться языковых условностей, чтобы передавать идеи устно, и будет активно и критически слушать, чтобы улучшить понимание).

Инструмент поиска учебных занятий

Инструмент для поиска занятий — один из многих полезных инструментов, которые Time4Learning предлагает своим участникам .Средство поиска занятий — это ярлык, с помощью которого родители могут легко просмотреть уроки или найти дополнительную практику для своего ребенка.
Каждому уроку в учебной программе присвоен уникальный номер занятия, который в планах уроков обозначается как «Номер LA». Эти номера можно найти либо на страницах содержания и последовательности, либо в планах уроков на родительской информационной панели.
Средство поиска занятий можно найти в нижнем левом углу панели управления студента. Чтобы использовать его, участники просто войдут в учетную запись своего ребенка, введите номер учебного задания (LA) урока в поисковике занятий и нажмите «Перейти», чтобы открыть его.
Для получения дополнительной информации, , пожалуйста, посетите наш раздел подсказок и помощи, где вы найдете более подробную информацию о поисковике действий.

Дополнительные ресурсы, связанные с искусством языка для четвертого класса

Если вас интересуют планы уроков по искусству для четвертого класса, вас также могут заинтересовать:
Планы уроков по искусству для других классов:

Другие предметы и темы четвертого класса:

Хотите знать, сколько уроков ваш ребенок должен делать каждый день? Наша таблица планирования урока может помочь вам в оценке.

Онлайн-учебная программа для домашнего обучения, послешкольного и летнего использования

Зарегистрируйтесь на Time4Learning и получите доступ к разнообразным образовательным материалам, которые увлекут и побудят вашего ребенка добиться успеха. Сделайте Time4Learning частью ресурсов для домашнего обучения ваших детей.
Я хочу узнать больше о программе домашнего обучения Time4Learning или о том, как использовать эту программу для дополнительного образования.

Определяющая тема — План урока, созданный учителем

Объясните классу, что цель на сегодня — определить тему в рассказах.Тема подобна морали истории или усвоенного урока. Учите и моделируйте, как это сделать, на Большом пикнике тети Ян с соей.

«Когда мы определяем тему, мы должны сначала прочитать историю целиком. Мы должны определить персонажей, обстановку, сюжет и интерпретировать конкретные отрывки из рассказа ». Давайте посмотрим на этот отрывок из книги Джинни Ло «Большой пикник соевых бобов» тетушки Янг, книги, которая находится в моей библиотеке LightSail ».

Отрывок из Большого соевого пикника тети Ян, стр. 7:

«Вернувшись домой, — сказал Баба, — мы едим соевые бобы тысячами разных способов; соленые, сушеные, маринованные, жареные.«Но нам они больше всего нравятся, сваренные именно так», — сказала мама с широкой улыбкой на лице. «Соевые бобы — величайшее открытие в Америке», — сказал я, и все обрадовались.

«Когда я это увидел, я записал свою мысль, удерживая пальцем эту цитату в своей цифровой книге и нажав« Думать ».

Обозначьте эту мысль в приложении в тексте примера. Чтобы раскрыть мысль, коснитесь «Прошлая мысль». Функция Think позволяет записывать аннотации и отмечать общий базовый стандарт, который вы практикуете.

Вот что я написал для своего Think:

Из ранее рассказанного я узнал, что семья родом из Китая, но приехала в Америку, чтобы поступить в университеты. К сожалению, они не смогли вернуться в Китай из-за войны. Рассказчик говорит, что мама тосковала по дому, потому что скучала по семье в Китае. Эта часть истории показывает, что мама нашла ферму по выращиванию сои и готовит соевые бобы на обед. Соевые бобы напоминают ей дом, потому что их часто едят в Китае.Я начинаю думать, что темой этой истории может быть важность культурных корней из-за того, насколько сплоченной была вся семья, поедая соевые бобы.

«Обратите внимание на то, что первый раздел моего Think описывает мои базовые знания, полученные ранее в книге. Вторая часть объясняет, что именно этот отрывок говорит читателю. Третья часть объясняет, что этот текст заставляет меня думать. Наконец, я пометил свою мысль RL.2, который обозначает стандарт Common Core для определения темы рассказа.

Извлеките доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований. Примените стандарты чтения 4-й степени к литературе (например, подробно опишите персонажа, обстановку или событие в рассказе или драме, используя определенные детали в тексте (например, мысли, слова или действия персонажа).). 4 Стандарты чтения информационных текстов (например, объясните, как автор использует доводы и доказательства для подтверждения определенных моментов в тексте).

Что, по твоему мнению, случилось с Эверглейдс ?:

На этом уроке студенты внимательно прочитают информационную статью о питонах в Эверглейдс.Учащиеся будут использовать различные стратегии для определения значения выбранных академических слов в контексте, и они будут сортировать выбранные слова уровня 3 по категориям и изучать отношения между словами в категории. Студенты также ответят на вопросы, зависящие от текста, о статье, а также определят и опишут причинно-следственную структуру, используемую в статье. Учащиеся заполнят информационный абзац о событиях, происходящих в Эверглейдс, используя текстовые свидетельства в поддержку своих идей.К уроку прилагаются графические органайзеры, ключи для ответов и письменная рубрика.

Тип: План урока

Насколько важны тропические леса Амазонки ?:

На этом уроке студенты внимательно прочитают информационную статью об уничтожении тропических лесов Амазонки.Учащиеся будут использовать различные стратегии для определения значения выбранных академических слов в контексте, и они будут сортировать выбранные слова уровня 3 по категориям и изучать отношения между словами в категории. Студенты также ответят на вопросы, зависящие от текста, о статье, а также определят и опишут причинно-следственную структуру, используемую в статье. Студенты напишут информационный абзац о событиях, происходящих в тропических лесах Амазонки. К уроку прилагаются графические органайзеры, ключи для ответов и письменная рубрика.

Тип: План урока

Дерево, спасшее день !:

На этом уроке учащиеся внимательно прочитают информационную книгу с картинками об сообществе в Африке, которое спасается посадкой мангровых деревьев.Студенты будут использовать различные стратегии для определения значения выбранных академических слов в контексте. Студенты также ответят на связанные с текстом вопросы о книге, а также определят и опишут причинно-следственную структуру, используемую в книге. К уроку прилагаются графические органайзеры, ключи для ответов и письменная рубрика.

Тип: План урока

Изучение того, как сеттинг влияет на сюжет рассказа:

На этом уроке студенты объяснят, как обстановка влияет на сюжет рассказа.Этапы моделирования и управляемой практики включают рассказ Кэролайн Кролл « Три брата: немецкая сказка ». На самостоятельной практике студенты прочитают отрывок «Новый дом», который предоставляется вместе с уроком, определят обстановку и объяснят, как детали времени и места влияют на сюжет. Этот урок является первой частью раздела, состоящего из двух частей, посвященного настройке; другой урок прилагается как связанный ресурс.

Тип: План урока

Использование настроек для прогнозирования персонажей:

Это второй из двух уроков раздела по сеттингу.В уроке представлены «Лесные призраки» из Even More Short и Shivery , пересказанные Робертом Д. Сан Суси для предсказания персонажей. Первый урок в модуле был прикреплен как связанный ресурс.

Тип: План урока

Мотивация студентов писать для аутентичной аудитории:

На этом уроке учащиеся обсудят советы по выживанию для будущих четвероклассников и включат эти советы в практическое эссе.Студенты будут использовать онлайн-инструмент для создания плана, а также включены графический органайзер и контрольный список для корректуры, чтобы помочь студентам редактировать свои тексты. В этом ресурсе представлена рубрика.

Тип: План урока

Гражданские права для всех: женщины и борьба за право голоса:

На этом уроке студенты узнают об истории женского избирательного движения и о том, что потребовалось женщинам в Америке, чтобы получить право голоса.На протяжении урока учитель и ученики будут смотреть на первоисточники, такие как изображения и оригинальные документы, а также видеоролики о движении и PowerPoint, чтобы помочь ученикам получить базовые знания. Затем ученики и преподаватель будут работать над сценарием Reader’s Theater под названием «Неудача невозможна», в котором описывается эволюция движения за женское избирательное право. Включены текстовые вопросы для сценария. В конце урока студенты будут работать в группах, чтобы заполнить график (ключ ответа включен), а затем индивидуально напишут свое мнение по этой теме.Предоставлена рубрика, чтобы помочь учителям оценить письменную речь учащихся.

Тип: План урока

Кто виноват? Я или мои родители ?:

Это комплексный урок естествознания и чтения. Этот урок задуман как урок в начале учебного года, чтобы дать студентам основы в некоторых практических науках и стандартах письма.Студенты проведут расследование унаследованных черт и будут использовать доказательства из исследовательской статьи и своего исследования для подтверждения своих выводов.

Тип: План урока

CIS Wind в действии:

В этом уроке используется сложный текст для обучения стратегиям «внимательного чтения» с использованием метода последовательности обучения пониманию (CIS).Он включает план урока, статью в National Geographic и рубрику итогового оценивания. CIS — это подробный метод обучения, который следует использовать тем, кто прошел обучение этой стратегии.

Тип: План урока

Яркое утро: изучение развития персонажей в художественной литературе:

После прочтения Sing Down the Moon Скотта О’Делла или другой книги из предоставленного списка книг, учащиеся проводят мозговой штурм, составив список слов для описания главного героя, Яркого утра.Затем они сужают список до шести дескрипторов, которые больше всего говорят о ней. Затем они ищут в книге места, которые показывают, что «Яркое утро» соответствует первому дескриптору в их списке. Наконец, они работают независимо, при поддержке небольших групп, чтобы найти текстовую поддержку для другой характеристики из своего списка. Они отмечают текст наклейками и пишут, чтобы объяснить свой выбор. Онлайн-инструмент карты персонажей служит оценкой урока.

Тип: План урока

Пример для внимательного чтения: «Создание ученого»:

Цель этого двух-трехдневного примера — дать учащимся возможность использовать привычки чтения и письма, которые они вырабатывали на регулярной основе, чтобы усвоить глубокие уроки из воспоминаний Ричарда Фейнмана о взаимодействии с его отцом.Внимательно прочитав и перечитав отрывок и сосредоточив свое чтение на серии вопросов и обсуждении текста, студенты поймут, как и почему Фейнман начал смотреть на мир глазами ученого. В сочетании с написанием отрывка учащиеся узнают, сколько они могут узнать из мемуаров.

Тип: План урока

Изучение причинно-следственных связей в мифах:

На этом уроке ученики будут работать с учителем, чтобы определить причинно-следственные связи в тексте Почему комары гудят в ушах людей: западноафриканская сказка , пересказанная Верной Аардема.Затем учащиеся самостоятельно определят причинно-следственные связи в мифе под названием «Почему кошка мурлычет» и напишут абзац-ответ, используя доказательства из текста. Отрывок, с которым студенты могут практиковаться, предоставляется вместе с уроком.

Тип: План урока

Изучение отношений между главным героем и антагонистом:

Это третий из трех уроков четвертого класса по персонажам.Студенты будут определять и описывать, как отношения между главным и антагонистом влияют на сюжет. Учитель моделирования и управляемой практики использует историю Гензель и Гретель , пересказанную Рикой Лессер. Другие уроки этого модуля прилагаются как связанные ресурсы CPALMS.

Тип: План урока

Выявление и описание антагониста рассказа:

Это второй урок четвертого класса по персонажам.Учащиеся идентифицируют и описывают антагониста в рассказе, используя текстовые доказательства. В уроке используются модели Hansel и Gretel , пересказанные Рикой Лессер в педагогической моделировании и управляемой практике. Другие уроки в этом разделе были прикреплены как связанные ресурсы CPALMS.

Тип: План урока

Выявление и описание главного героя в рассказе:

Это первый урок четвертого класса по персонажам.Учащиеся идентифицируют и описывают главного героя в рассказе, используя текстовые доказательства. В уроке используются модели Hansel и Gretel , пересказанные Рикой Лессер в педагогической моделировании и управляемой практике. Другие уроки в этом разделе были прикреплены как связанные ресурсы CPALMS.

Тип: План урока

Определяющие элементы биографии:

В этом ресурсе студенты будут определять и описывать доказательства в тексте, показывающие, что это биография.В управляемой и самостоятельной практической деятельности студенты будут использовать Книгу с картинками Анны Франк Дэвида А. Адлера.

Тип: План урока

Памятка по литературному чтению. Учимся составлять план рассказа.

План рассказа Елка Зощенко 4 класс

Краткий пересказ

Также читают:

Картинка к сочинению План рассказа Елка Зощенко

Популярные сегодня темы

План рассказа Кабан Чарушина 4 класс

План

Краткий пересказ

Об авторе

Также читают:

Картинка к сочинению План рассказа Кабан Чарушина

Популярные сегодня темы

План рассказа «Елка» Зощенко 4 класс

ГДЗ часть 2 (страница) 156–157 литература 4 класс Климанова, Горецкий

Рекомендуем посмотреть

Русская литература. 4 класс. Урок 39. Краткосрочный план.

Как правильно писать сочинение по русскому языку и литературе

С чего начать писать сочинение

Шаг 1. Обдумайте тему

Шаг 2. Изучите контекст

Структура сочинения

Как писать сочинение-описание (характеристика)

Как писать сочинение-повествование

Как писать сочинение-рассуждение

Особенности сочинений на ОГЭ и ЕГЭ

Отличия сочинения от эссе и изложения

Почему писать сочинения полезно

Как полюбить писать сочинения

Путеводитель для 4-го класса: чтение и письмо | Scholastic

Планов уроков в 4-м классе | Teacher.org

Планы уроков искусств для 4-го класса

Камуфляж и окружающая среда

Рождество во всем мире, часть 1

Рождество во всем мире, часть 2

Искусство кванзы

Изготовление меноры

Мини-диорама

Оригинальное произведение искусства, вдохновленное Алисой

Театр в действии

Upside Down Art

Планы уроков по английскому / языку для 4-х классов

Авторская цель

Совместное анкетирование

Открытие прилагательных

Объясните эти идиомы

Басня: что такое басня?

Скрытие омофонов

Основная идея

Moody Reading: Чтение с выражением

Короткие рассказы

Разрыв словарного запаса

Театр в действии

Сеть идей

Написание основной идеи

Написание рассказов

Написание фотографий

Планы уроков по охране окружающей среды в 4-м классе

Углы в природе

Пляжный день

Биосфера

Камуфляж и окружающая среда

Классный сад из мусора

Искусство окна Земли

Метка пищевой цепи

Озоновый слой

Датчик количества осадков

Уменьшение, повторное использование, переработка (в указанном порядке)

Спасем мир

Мы должны переработать

Планы уроков математики в четвертом классе

Углы в природе

Игра «Сравнение десятичных чисел»

Сравнение фактов умножения (Привет, Токайо!)

Обмен времени

Feed the Gator

Дроби, десятичные числа, проценты и графики

Fun Fraction Pizza

Порядок операций